2022年五年级数学说课稿范文汇总六篇.docx

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1、2022年五年级数学说课稿范文汇总六篇五年级数学说课稿范文汇总六篇作为一名静默奉献的教化工作者，可能须要进行说课稿编写工作，仔细拟定说课稿，怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是我整理的五年级数学说课稿6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。五年级数学说课稿 篇1一、教材分析：小数乘法第四框题连乘乘加乘减是本册教学重点之一。这部分内容是在学生驾驭了整数的四则运算，小数的意义和性质，小数的加减法的基础上进行教学的。同时又为后面学习小数四则混合运算以及更困难计算做打算。为此，要求学生必需扎扎实实地驾驭这部分学问。我教学本节课的主导思想是：学生是课堂的主子，老师是组织者。依据素养教化的要求、教材特点和学生

2、已有的学问结构等实际状况，重视过程教学和整体性教学。引导学生从原有学问动身，动手操作，自主探究，加深理解新学问。有目的地组织支配教学活动，以调动学生学习的自觉性和主动性，提高学生学习学问的实力。教学理念：数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上。教学应激发学生的学习主动性，老师充分信任学生，把学习的主动权交给学生，充分调动学生的学习主动性。让学生在看、找、想、算的过程中学习本课的学问点，达到教学的目标，详细体现以下几点：1、联系实际，从生活中切入；2、主动探究，在活动中感悟；3、合作沟通，在练习中升华。二、教学目标：依据新课程标准的要求，教材的编写意图和学生的认知规律，

3、确定本节课的教学目标如下：1、学问目标：通过自主探究，理解连乘乘加乘减的意义，理解驾驭连乘乘加乘减的计算方法。2、实力目标：能正确进行口算和笔算，使学生相识小数连乘与整数连乘之间的联系和区分。3、情感目标：培育学生自主参加意识，主动探究的精神，迁移类推实力，发展学生思维。依据教材编排特点，我确定的教学重点是理解小数连乘乘加乘减的意义，驾驭小数连乘乘加乘减的计算方法。教材难点是积的小数点位置的确定。为了突出重点，突破难点，依据小学生新奇的心理特点和认知规律，我在教学中采纳的教学方法是尝试法，操作法，发觉法，探讨法等。学法指导：学生探究学习的过程中始终离不开学法。我重视视察，比较，动手实践，自主探

4、究，合作沟通等方面的应用。充分调动学生的多种感官，在开放的时间和空间里，全面参加新知的发生发展的形成过程。三、说教学环节：在新课标的提倡下，结合我校实际状况，本节课的教学我分为六个环节进行：第一环节，铺路搭桥，爱好引入。良好的开端是胜利的一半，为了唤起学生的学习动机，我让学生填写书中的表格因数1.21.021.0021.0002因数0.40.40.40.4积谁能说说，在表中你能发觉什么规律？让学生在各抒己见中充分感知”一个因数不变，另一个因数改变，积也随之发生相应的改变.”这一规律。其次环节，明确目标，奇妙设疑。同学们请看1542=多少老师现在把这道题改成1.50.40.2，你会做吗？通过变式

5、，创设问题情境，从学生熟识的问题入手，从而顺当进入新课的学习。然后交待本课的学习目标。通过这节课的学习，同学们要通过自主探究，来理解小数连乘的意义，理解驾驭小数连乘的计算方法，并能娴熟地进行口算和笔算。第三环节，操作视察，发觉规律。1、出示例六，1.30.21.1学生依据题意列出算式：1.30.2=0.260.261.1=0.286这个乘法算式有什么特点？依据这一特点，还可以用别的方法计算吗？1.3乘以0.2再乘以1.1表示什么意思呢？你能说出下列算式表示什么？2.71.50.1 5.80.41.2 3.11.20.3 1.61.10.5小结：小数连乘的意义是什么？小数连乘的意义与什么算式的意

6、义相同？(小数连乘的意义与整数连乘的意义相同。)说明整数乘法的意义也适用于小数乘法。通过学生视察，比较，探讨，采纳发觉法来组织教学，充分发挥学生的主体作用，培育了学生探究学问，发觉问题的实力。2、让学生通过自学探究，激发学生的学习主动性，让学生主动参加学问的形成过程中。3、填空，并讲出道理。4、小结，引导学生得出计算方法。视察以上题，你发觉积的小数位数与什么有关？有什么关系？为什么？(积的小数位数与被乘数和乘数的小数位数有关，被乘数和乘数共有几位小数，积就有几位小数。）小数乘以小数的计算方法是什么？（积的小数位数是被乘数和乘数的小数位数之和）这一环节主要是让学生用通过带有思索性的问题，引导（b

7、en文由wuyanrenjia收集整理）学生思索，并大胆让学生尝试、讲解、探讨，把学生引导到算理的探究过程之中。在学生理解算理的基础上，通过视察比较总结出计算方法，提高学生的抽象、概括实力。四、阅读书本，质疑问难：质疑是人的思维走向深刻的起先，为了加深理解所学学问，由部分理解到整体回顾，形成体系，我让学生阅读9页的内容，提出尚存的疑虑，做到刚好反馈。五、巧设练习，发展智能：练是数学课的重要特征，我通过有层次的练习，培育学生的实力，发挥学生的智能。1说出下面各算式中积应有几位小数25.43.61.2 2.371.020.12 0.150.33.11.0322.41.013.5062.030.1

8、0.0172.10.0012在积的适当位置上添上小数点视察：积的小数位数是多少位？为什么？3看谁算得又对又快2541= 1851= 2.50.42=0.250.40.1= 0.180.50.1= 0.0250.42= 留意：计算的结果，小数部分的位数列出乘法算式，再算出来。练习的设计由易到难，思维过程既有绽开，又有压缩，突出重点和难点，有助于学生形成技能技巧，提高学生的计算实力。六、梳理概括，形成体系请同学们回忆一下，这节课你们都有哪些收获呢？此环节的设计目的在于启发学生动脑思索，归纳总结所学学问，使所学学问归结到已有的学问结构中去，从而培育了学生语言概括实力和表达实力。以上是我的说课全部内容

9、。五年级数学说课稿 篇2教学内容：九年义务教化六年制小学数学第八册第138-139页。教学目的：1.使学生驾驭分数大小比较的方法，进一步加深对分数意义的理解，培育学生的发散思维实力。2.激发学生的创新意识，培育学生勇于思索、敢于求异的创新精神。3.使学生感受比较与分类、猜想与验证在解决问题中的作用，并逐步学会用此种方法处理、解决问题。教学打算：多媒体计算机软、硬件一套。教学过程：一、 创设情景，导入新课1.激趣导入。师：这几天我们在数学王国中又相识了一位新挚友分数。（板书：分数）要是交好这位挚友会给我们的生活带来很多便利。老师给大家带来一个小故事：有一天，唐僧师徒四人来到火焰山，那里的天气特殊

10、燥热，他们走得汗流浃背、口干舌燥。大家猜猜这时候他们最想吃什么？生：西瓜。师：对了，沙和尚好不简单弄到了一个大西瓜，问师傅怎么分，师傅说：“咱们师徒四人，每人吃这个西瓜的1/4吧！”（配音）猪八戒一听，急得够呛，抓紧嚷到：“不够，不够，我要吃这个西瓜的1/8！”（配音）站在一旁的孙悟空听了偷偷地笑了。同学们大家猜猜孙悟空为什么在那偷偷地笑呢？生：因为孙悟空认为西瓜的1/4比它的1/8大。师：究竟孙悟空对不对呢？学了今日的学问你就会明白的。今日我们就来学习分数大小的比较。（出示课题）2.分析课题。师：看到这个题目，谁想说些什么？评析：这样导课，既激起了学生学习新课的爱好，又为新旧学问找到了连接点

11、，为下一步学习新课创设了一个良好的氛围。二、分类整理 师出示一组分数（课件出示）师：刚才有一位同学们说，要比较分数的大小至少须要两个分数。大家看这么多的分数假如进行比较，你们有什么感觉？生：太麻烦了。师：能不能把这些分数分类整理一下？（能）怎样分类比较合适呢？生探讨后回答，师课件出示分类状况分母相同的分数 分子相同的分数 分子分母都不相同的分数评析：从一组原始材料动身，让学生比较分数的大小，学生通过分析、探讨、思索发觉：要比较分数的大小必需先把这一组分数进行分类。这样教学，真实再现了学问产生发展的过程，同时也使学生学会了分类整理的方法。三、探究规律1.分母相同分数大小的比较。师：（指第一类分数

12、）这类分数的共同特点是分母相同，不同点是什么呢？生：分子大小不同。（多媒体分别闪动每组分数的分子、分母）师：分母相同，分子大小不同，分数的大小可能与谁有关系？有什么关系呢？请同学们结合这两组分数进行探讨。生探讨后回答生1:我以1/5和1/5为例，把5块饼平均分成2份，1份用1/5表示，2份用2/5表示，2份要1份多，所以1/5 200。第四步，再增加100克砝码，天平往砝码这边倾斜。问：哪边重些？怎样用式子表示？让学生得出：100+x300.第五步，把一个100克的砝码换成50克，天平出现平衡。现在两边的质量怎样？用式子怎样表示？让学生得出：100+x=250。像这样含有未知数的等式，人们给它

13、起了个名字，你们知道叫什么吗？对，叫方程。请大家试着写出一个方程。2、写方程，加深对方程的相识。学生试着写出各种各样的方程，再在全班展示，当然也有可能会出现一些不是方程的式子，老师应引导学生说出它不是方程的缘由。看书第54页，看书上列出的一些方程，让学生读一读。然后小结：一个式子要是方程须要具备哪些条件？两个条件，一要是等式，二要含有求知数（即字母），这也是推断一个式子是不是方程的依据。三、巩固应用1、反馈练习。完成做一做，在是方程的式子后面打上“”。对于不是方程的几个式子要说明其理由。2、完成练习十一第2题，先让学生说出图意，再依据图意再列出相应的方程。3、独立完成第3题，评讲时，介绍什么叫

14、数量关系要，然后让学生先说出各幅图中的数量关系，再说出相应的方程，同一幅图由于数量关系有不同的形式，因此方程形式也可能不同。四、全课总结这节课学习了什么？怎么推断一个式子是不是方程？提问：方程是不是等式？等式肯定是方程吗？看“课外阅读”，了解有关方程产生的数学史。五年级数学说课稿 篇6教材简析：循环小数是在学生学习了小数除法的意义、小数除法的计算及商的近似值的基础上进行教学的。这部分内容概念较多，又比较抽象，是教学的一个难点。课本的例8，是教学从某一位起，一个数字重复出现的状况，为相识循环小数供应感性材料。例9通过计算两道除法式题，呈现了除不尽时商的两种状况：一种是从某位起重复某个数字；另一种

15、是从某位起几个数字依次不断重复出现。由此引出循环小数的概念并介绍循环小数的简便记法。接着教材用想一想的方式组织学生探讨两个数相除，假如不能得到整数商，所得到的商会有哪些状况。由两个数相除时商的两种状况，介绍有限小数和无限小数的概念。以前学生对小数概念的相识仅限于有限小数，到学习了循环小数以后，小数概念的内涵进一步扩展了，学生相识到除了有限小数以外，还有无限小数，循环小数就是一种无限小数。 从学问角度来看，循环小数是数概念的一次重要扩展，即从有限扩展到无限，是学生对数的相识的一个飞跃。学情分析：在日常生活中，学生都感受过循环、重复等现象，比如：春夏秋冬四季的交替；十字路口红绿灯的不断重复等，对循

16、环这一概念有了肯定的感性相识，积累了肯定的生活阅历。而且通过五年的学习，学生已经具备了初步的抽象思维实力，比如学生在学习图形的相识、学习统计等学问的时候，已经经验过将事物进行分类、整理的活动，具备了初步的比较、分类、归纳、概括等实力。因此，我认为在这个阶段让学生开展一些探究性学习活动是可行的。教学难点：理解循环小数的意义及推断商是否为循环小数的方法。教学方法：新课起先，采纳故事情境法，用故事导入创设情境，激发学生学习爱好。接着设计一个分组计算的动手情境，让学生动手计算，引导学生主动探究，通过竞争竞赛，亲身经验，体验。感受循环小数相关概念的形成过程，建立初步的学问概念。然后采纳探讨法，让学生通过

17、小组探讨，解决自己在学习中提出的各种问题，通过视察比较得出循环小数与有限小数的区分。再采纳练习法，促进学生学问内化。教学学法：有意识地教给学生独立探究学问的方法。通过让学生试算、视察、看书、比较、探讨等充分调动学生多种感官的参加，让学生全面参加新知的发生、发展和形成过程。多种感官参与学习活动，可使学生内容在大脑建立多层次多网络联系，利与学生理解记忆。也能凸显学生的主体地位，创设同等、民主、和谐的教学环境，激发学生自主学习的爱好。教学程序：（一）优化教学导入：创设情景 导入新课采纳故事导入：使学生理解依次不断重复、循环。接着让学生例举生活中的循环事例，如交叉路口的红绿灯，一年四季，钟表的时针、分

18、针等加深认知，为后面的学习作好铺垫。此时，老师顺势说明：数学中也存在这种好玩的循环现象，多媒体课件出示第27页王鹏赛跑的情景图。学生剧烈的新奇心、求知欲被调动起来了，以此导入新课。（二）优化教学过程：明确目标，自主探究，师生互动新课程理念要求转变学生的学习方式，由被动接受式学习转变为主动的探究式学习，以课堂的讲授为主转变为学生自主探究、生生互动、师生互动合作学习为主。趁者学生剧烈的新奇心、求知欲被调动起来之际，我设计了请同学们用竖式计算算式40075，引导学生在计算过程中能发觉什么？利用多媒体吸引大家一起关注到主要问题上：为什么商的小数部分总是重复出现3？学生猜想假如接着除下去，商会是多少？然

19、后请学生进行验证。大家一起想方法解决：当商除不尽时用省略号表示，接着介绍循环小数的简便写法和读法，从而学生初步相识像5.333这样小数部分有一个数字依次不断重复出现的小数，就是循环小数。接着老师请同学们用竖式计算例9：2818、78.611，然后在小组内探讨：这两个算式能不能除尽？它们的商会不会循环？假如循环它们是怎么样循环的？学生独立完成例9、探讨结束后，老师引导视察比较1.555、7.14545这两个循环小数，说说他们有什么不同之处？引出循环小数的意义：一个数的小数部分，从某一位起，一个数字或者几个数字依次不断地重复出现，这样的小数叫做循环小数。同时介绍循环节的概念和循环小数的简便记法以上

20、整个过程老师不再以讲为主，只是导演，学生是主角，耳、眼、口、脑、手全频道表演，尽情表现。亲身经验、体验、感受循环小数相关概念的形成过程。在学习上述学问后，让学生想一想，两个数相除假如不能得到整数商，所得的商会有哪些状况？计算：1516= 1.57=老师提问：这两个算式的商是整数吗？让学生计算并探讨，汇报。老师适时引导学生归纳有限小数、无限小数的概念：小数部分的位数是有限的小数，叫做有限小数，例如0.9375是一个有限小数；小数部分的位数是无限的小数，叫做无限小数，例如0.2142857142857是一个无限小数；循环小数属于无限小数。（三）优化课堂练习，培育实力老师在练习题的设计上尽量避开简洁的重复和仿照，力求典型、多样、深刻、好玩，尤其强调具有开放性，为学生供应广袤的思维空间，满意不同层次学生的思维需求，充分释放每个学生的潜能和才华，让人人体验胜利的欢乐。第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页