2022西门豹教学反思例文.docx

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1、2022西门豹教学反思西门豹教学反思作为一名优秀的人民老师，课堂教学是重要的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂阅历，来参考自己须要的教学反思吧！下面是我整理的西门豹教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。西门豹教学反思1现代教化心理学探讨指出，学生的学习过程不应当是一个被动接受学问的过程，而应当是一个依据自己的体验，用自己的思维方式自由，开放地去探究，发觉，再创建有关学问的过程。在此过程中，培育学生自主探究的实力对促进学生整体综合素养的提高有着特别重要的作用。阅读教学为习作教学服务，即读写结合，是现今语文课堂教学中运用最广泛的一个教学原则。但是我发觉，在学生的习作中能够借鉴在课文阅读

2、中作者的写作方法并不多见。老师在课前细心设计，在课上悉心传授的学问和方法都是老师主动而很负责任地传授给学生的，学生缺少自己发觉，探究的过程，学习效率不高是正常的。往往越勤快的老师，学生的主动性越差，学习效果越不好。我在教学西门豹一课中，在分析作者用词的精确方面做了如下的尝试。我一改以往主动告知学生课文中哪里作者写得好，好在哪里。而是大胆放手让学生主动探究。课文中写西门豹先是把巫婆投进了漳河。接着又把官绅的头子也投进了漳河。看到了巫婆和官绅头子的下场。最终作者用了这样的几个词描写众官绅：心惊胆战，面无人色，磕头求饶，头磕破了，直淌血。我这样问学生：“从这几个词能看出官绅们的心态吗？”“官绅们很胆

3、怯！”“是啊！这些词都能表现出官绅们当时特殊胆怯。要是把这些词语的位置颠倒一下是不是也可以呀？反正都是胆怯，行吗？”“行！”几个学生脱口而出。片刻过后，几个平常成果优秀的孩子举起了手：“老师，不能颠倒位置。”“同学们自己读一读这些描写官绅的句子，体会一下这些词语运用的精妙。”经过反复的品读，孩子们最终明白作者用词的精确。这几个词语按部就班地反映出官绅们恐惊心理的加深。叶圣陶说过：“老师教任何功课（不限于语文），讲都是为了达到用不着讲，换个说法，教都是为了达到用不着教。怎么叫用不着讲用不着教？学生入了门，上了路了，他们能在繁复的事物之间自己探究，独立实践，解决问题了，岂不是就用不着给讲给教了？这

4、是多么好的境界啊！阅读教学的课堂上，怎样使学生自己主动探究并深刻领悟到作者的遣词造句的精致呢？老师不仅要在备课中细致揣摩作者的写作意图，更要在课堂上引导学生去主动探究和分析文本中看不见的语言魅力。西门豹教学反思2西门豹是人教版第七册的一篇课文，文中写西门豹破除给河伯娶妇的迷信是重点部分。这部分人物形象活灵活现，故事情节跌宕起伏，思想内涵非常丰富，将一出破除迷信、惩治邪恶的活剧描述得淋漓尽致。这部分的教学，适合运用浙江特级老师周一贯提出的表演研读模式，笔者设计了以下几步教学程序。一、研读，理解感悟。（一）初读，了解大意。教学这部分，老师首先提问激趣：课文这部分描述简直是一出精彩的戏，谁是这出戏的

5、主角？引导学生带着问题初读语文，了解大意，找准主角是西门豹。老师在问：回顾前文，往日给河伯娶妇时，谁是主角？演的是什么戏？学生回顾前文，自然会明白，往日的主角是巫婆和官绅。他们演的是利用给河伯娶妇骗钱害人的戏。老师提问设疑：西门豹也是演骗钱害人戏吗？让学生再读课文后绽开探讨，懂得西门豹演的是破除迷信、惩恶邪恶的戏。引导学生概括出这部分的大意。（二）细读，理解内涵。西门豹要惩治邪恶、破除迷信是件不简单的事。他是怎样把这件难事办好的呢？引导学生分三步来理解：、取信于民，适时赶到。要求学生抓住西门豹带着卫士真的来了中的真的来了中的真的回顾前文的预约。然后老师激疑：写真的有什么用意？引导探讨，使学生理

6、解这样写表明西门豹说话算数，决心为民除害，并且胸成竹。老师适时点拨，西门豹假戏真做，在给河伯娶媳妇时做戏，真是占天时、得地利、有人和。、巧救新娘，严惩首恶。引导学生自读第、第自然段，并将这两个自然段分层理解。让学生通过研读探讨，弄清第自然段写了看新娘、说新娘不美丽和投巫婆下河这三层意思。第自然段写了巫婆被沉没和除官绅头子这两层意思。老师再问：这几层意思中，哪一层是惩治巫波的关键。为了什么？引导学生探讨理解：关键是说新娘不美丽。因为这个借口既救出了新娘，又为惩治巫婆和官绅头子提拱了理由，一箭双雕。老师刚好总结，西门豹惩治首恶不但行动坚决，而且心中有数，可见斗争艺术超群。、惩治官绅，唤醒民众。西门

7、豹的斗争艺术很高，还体现在惩治一般官绅与惩消费品市场首恶是有区分的。旁边的官绅吓得面无人色跪下来磕头求饶，事实上是不打自招。在这里要让学生依据课文内容，结合视察插图，发挥大胆想象，说说他们怎么求饶，求饶些什么，让学生借官绅之口说出给河伯娶媳妇的真相。这样对下文所写的老百姓都明白了就简单理解了。二、练习，训练思维。在研读了这部分内容后，让学生概括地评价西门豹破除迷信、惩治邪恶的方法。学生往往会用特别奇妙来评价西门豹的方法。老师要追问：妙在哪里？先让学生分析探讨，然后完成以下填空题：西门豹惩治巫婆和官绅头子的方法真（绝妙或奇妙）！他要巫婆和官绅头子下漳河去找河伯说事情。假如他们下漳河去，就会被（淹

8、死），而他们不愿下河，怕下河，就说明漳河里（没有河神）。他们进退两难，就证明白给河伯娶媳妇是（骗钱害人）的。他们的鬼把戏（不攻自破）。所填的内容，只要意思对即可。通过练习使学生懂得，西门豹摆在巫婆和官绅面前的是一道难题。去不是，不去也不是，其结果是一样的，都说明白漳河里没有神，给河伯娶媳妇是骗钱害人。这事实上是一个两难推理，可以用来训练学生的思维。三、表演，综合提高。这一精彩的片段适合学生即兴表演，通过表演旨在促进学生对这部分课文进行全身心的感受。在表演前先组织学生感情朗读，并指名复述。然后再让几位学生分别扮演西门豹、巫婆、官绅头子及卫士等角色，到讲台前表演。要激励学生在表演中创建性地加入一些

9、语言和动作。其他学生则是观众，要在表演前后作出评价。这样的表演既训练了学生的口头表达实力和思维实力，巩固了对课文内容的理解，又培育了学生的创新意识，有利天真烂漫提高学生的整体语文素养，可谓一箭双雕。西门豹教学反思3西门豹这篇课文讲的是战国时代，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、敬重科学的品质。课堂上我紧紧围绕文章事情发展改变而绽开教学的，即故事发生（邺田地荒芜、人烟稀有）故事发展（调查缘由、驾驭证据）故事高潮（严办首犯、为民除害）故事结局（兴修水利、变更面貌

10、）。学生在理解课文内容的时侯，可以依着故事情节发展来理解。所以我在完成这项内容的时侯，也可以依据这篇课文的特点设计几个能够让学生整体把握课文内容的就问题。如“这篇课文主要讲了一件什么事？”让学生在初步读了课文之后能够按着肯定的依次说出来就行。接着老师再看一下学生对人物的了解是什么样的？老师可以这样问到：“你觉得西门豹是一个什么样的人？从哪看出来的”，学生就可以从西门豹的所作所为中来谈谈自己的看法。这样，学生对课文的内容就有了一个初步和整体的把握。这也为下面进一步深化学习课文内容打下了基础。在阅读教学中,我重视朗读训练。学生通过细细品尝西门豹说的三句话，体会到了西门豹惩治巫婆和官绅头子的做法的奇

11、妙。西门豹说的话是话中有话，话外有意。为了使学生更好地感悟西门豹做法的奇妙，我支配了朗读训练，先支配足够的时间，让学生依据自己对西门豹说的三句话的理解，试着读读这些句子，读出西门豹的话外之话，话外之意。然后，请学生挑自己最喜爱的一句来读一读，大家来评一评，再采纳多种形式读一读，以更好地体会西门豹的言外之意。西门豹教学反思4今日早上第一节课，我和学生一起学习西门豹一课，这一课故事性较强，孩子们学习的兴致很高。在初读课文中，我细致地检查了学生的朗读状况，订正了其中部分字的读音，练习读了几遍课文后，孩子们一起扫清了词语理解方面的障碍。接下来，便进入到了每节课的探究环节，由导学案提出的问题，各组合作完

12、成，问题是有关课文内容理解方面的：西门豹和老大爷进行了几次“谈话”？我原本想孩子们会很简单解决的，可我放眼一看教室里的状况，禁不住心里一颤：只有一个孩子举手，这太出乎我的意料了。我担忧个别同学没留意听讲，于是又把问题重复了一遍，两分钟后事实还是不尽人意，只有三个孩子害怕地竖直了胳膊，从他们怀疑的眼晴里，我读懂了其实他们个个心里虚得很。我的思维在激烈地活跃着，猛然间，我醒悟了，出现这种状况的缘由在我，因为我说错了一个概念，所提的这个问题中不能说“谈话”，应当是“对话”。于是我又向孩子们说明道：一问一答算是一次对话，现在你再仔细地看一看课文，究竟西门豹与老大爷进行了几次对话？这样一来，孩子们便纷纷

13、地举起了手。忽然我长长地舒了一口气。这时，下课铃响了。走出教室，我既惭愧又骄傲。惭愧的是由于我的疏忽，给全班的孩子造成了误会；骄傲的是变换发问后，孩子们的思维敏捷了，课堂上也体现了新课改。由此，我想到了雕刻家在创作时所表现出来的那种一丝不苟，那种精雕细琢的心境是多么的难能珍贵啊！老师工作的特别性确定了课堂上我们的语言必需是精确，否则影响的将是一群孩子。西门豹教学反思5西门豹是一篇颇具戏剧性的历史题材课文。课文写了战国时期，西门豹管理邺地时，破除河伯娶媳妇的迷信，惩治巫婆、官绅头子、兴修水利的事，歌颂了西门豹破除迷信，为民造福的业绩。爱迪生说：“爱好是最好的老师！”所以在教学本课时，我运动视频的

14、直观性引导学生“爱学”、“学会”、“会学”上，把主动权还给学生。一、以视频为切入点，激发了学生的学习爱好。课文较长，而课堂上的时间又是有限的，怎样才能激发学生的学习爱好呢？在课的起先，我采纳了先观看视频西门豹治邺的片段吸引了学生的留意力，激发了学生的学习爱好。只有抓住重难点，敢于取舍才有可能收到更好的教学效果。我对教材和学生进行深化探讨，确定课文的主线：把西门豹是怎样利用送新娘的方法破除迷信的这部分做为重点，以学生的认知特点为纲，自主感悟人物西门豹的语言为目的。正确估计学生由简洁到困难，由易到难的感受知依次，用一系列发散式的探究性问题如：“找一找：西门豹都送了那些人？”“画一画：西门豹是怎么说

15、，怎么做的；”“想一想：西门豹的方法妙在哪里；”“读一读：体会“送”的奇妙。”让学生带着一系列的质疑在读中体会西门豹语言的“妙”。为理解西门豹“话中有话”这一难点做好了铺垫，还以学生置疑的主动，并在一些重点环节的理解采纳生动的视频观看，为整堂课组织起科学的教学程序。二、听说读写结合，视频助理解，字斟句酌品送意。本课教学的重点、难点是让学生理解西门豹惩治巫婆和官绅的方法及他的方法妙在哪里，学习运用描写人物言行的词句体会人物品质，受到教化。而作者在叙述这一重点、难点时，是通过西门豹惩治巫婆、惩治官绅头子、惩治官绅们的言行来突出的。因此，教学西门豹时，我紧紧抓住“三惩”中的人物语言进行朗读理解如教学

16、审巫婆环节时，抓住人物语言：“不行，这个姑娘不美丽，河伯不会满足的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个美丽的，过几天就送去。”这句话让学生重点抓住三个“不”以及“麻烦”等重点字词说一说自己的理解，从而让同学们理解了西门豹实际是要救新娘惩治巫婆。并有机地让个别同学先读一读，再请其他同学来评一评，让学生更好地理解人物的语言，最终才引导全体学生抓住重点字词进行朗读体会。这一过程中，思索理解朗读结合在一起收到了良好的效果。同学们不仅理解出西门豹的方法将计就计的妙，还总结了惩治巫婆这一“送”的妙。并在理解后播放相应视频，让学生能进一步地理解内容。从而为下一环节的学习做好学习方法的铺垫，把学习的主动权

17、交给学生。三、联想是桥梁，视频的直观助长想象的翅膀。爱因斯坦曾经说过：“想象力比学问更重要，因为学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问的源泉。”因此，教学时老师引导学生绽开想象是分析课文的须要，也是开发学生智力的途径之一，所以在教学中我还给孩子想象的空间。当西门豹杀一儆百，官绅们吓得丑态百出。教学这一部分时，我首先让学生读读课文中的内容，并要求划出描写官绅们极度恐惊的词、句。学生们能很快找出“心惊胆战”、“连气也不敢出”、“面无人色”、“跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血”等。我趁机播放相应的视频环节，趁热打铁，再引导学生探讨：为什么官绅们如此胆怯？围观的老百姓都明

18、白了什么？有的学生说：“那些官绅们之所以胆怯，是因为他们明白，用河伯娶媳妇这种骗钱害人的把戏被戳穿了，他们活不成了。”有的学生说：“官绅们看到他们的头子被投进漳河里，下边该轮到他们了，个个吓得没了魂。”有的学生说：“官绅们知道他们罪恶大，西门豹不会饶了他们，老百姓也不会饶了他们。”我进一步追问：这时的老百姓会怎么认为呢？有的学生说：“老百姓会想，哪有什么河神啊，都是这些巫婆官绅们编出来骗人的，害得我们家破人亡，他们一个个发了财，应当让他们受到惩处，把钱还给老百姓。”有的学生说：“要不是西门豹来做官，还不知道要害多少人家的女儿，西门豹真是一个为民办实事的好官。”这一启发，学生想象的翅膀就都绽开了

19、，并且深刻理解了课文内容整个教学过程事实上都是以学生为主体来绽开的，学生的想象丰富而合理，充分调动了他们的生活积累和阅历。直观视频的观看增加了课堂的生动性，形象性，使他们在学课文的过程中真正学语文，在学语文的愉悦中体验心理之满意与自信之快感。西门豹教学反思6西门豹治邺这篇课文讲的是战国时代魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、敬重科学的品质。一、教学效果依据本篇课文的内容和学生的生活储备，以及编者的意图我预设的教学环节取得了比较志向的效果，现总结如下：1、复姓导

20、入，激发阅读爱好。课前布置学生查阅相关资料：“西门”姓的来历？西门豹的生平以及本课的写作背景。由于学生打算比较充分，所以一开课就创设沟通的氛围。学生畅所欲言，既了解了复姓，还列举出其他的复姓；既了解了时代背景，还拉近了学生同作者和文本的距离，为理解语言文字感悟课文内容作好了铺垫。2、初读课文，感知文章脉络。课件出示读书要求，借助拼音自由读课文，留意读准字音，读通句子。学生自由大声朗读，在巡察过程中发觉问题刚好引导。接着，同桌当小老师检查，主要是把字音读准，把句子读通顺。全班内共同重点朗读比较长的句子，为感知文本内容扫清障碍。接着，出示阅读要求：依据提示，简洁复述课文内容。摸清底细惩治巫婆和官绅

21、兴修水利。学生标画相关的词句段自由练习复述。推选四名优秀的学生上台展示，并评比出小小复述员，发奖品以资激励。3、研读文本，感受人物品质。首先聚焦第一个问题：找出第十至十四自然段中描写西门豹言行的句子，说说西门豹惩治巫婆和官绅的方法好在哪里。学生带着问题潜心读书，深化思索，并将感受作好批注。在学生充分读书的基础上引导学生通过抓住人物的言行来体会西门豹的品质，如：“不行，这个姑娘不美丽，河伯不会满足的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个美丽的，过几天就送去。”这样说会有怎样的结果？你想到用这样的理由和人选了吗？从中你领悟到了什么？引导学生感受西门豹的委婉措辞和机灵。当时人们有没有怀疑河伯娶媳妇

22、这件事情呢？为什么西门豹不把全部的官绅都投进河里去呢？创设商讨的学习氛围，在学生的争论中进行思维的训练，最终明白：西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信。4、迁移运用，升华感情。真相最终大白了，假如你就在漳河边，你会对西门豹和当地的老百姓说些什么呢？让学生依据提示，写一写当时的感受。从而让西门豹的形象更加高大起来。二、胜利之处整堂课上学生都兴致很浓，情愿说，情愿讲，也情愿写，语文实力得到了提升。三、不足之处学生积累少，有滋有味的读书环节没有涉及。四、教改措施假如重新上这篇课文，我会增加学生的背诵量，指导朗读的环节处理再充分一点。西门豹教学反思7西门豹一文是九年义务教化六年制小学语文三年级下册的一篇

23、课文，主要讲了战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹深化群众，调查探讨，破除迷信，兴修水利，使这里年年得到好收成。本课教学的重点、难点是让学生了解西门豹破除河伯娶媳妇这一迷信活动的经过。而作者在叙述这一重点、难点时，是通过西门豹的言行来表现出来的。因此，在教学时，我主要抓住人物的言行，启发学生想象，理解课文内容。教学设想：一、西门豹到邺这个地方，通过调查，他知道这里田地荒芜，人烟稀有是怎么一回事儿了。大家明白是怎么回事了吗？那么该怎么办呢？假如你是魏王派去的大官，你会怎么做？有的学生说：我下令把他们抓起来。有的学生立即反对道：不行，那样老百姓不服，会引起民愤。西门豹将会如何做？让我们一起

24、来学习课文。二、学习课文中西门豹是怎样做的？1、抓住西门豹对巫婆说：不行，这个姑娘不美丽，河伯不会满足的，麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个美丽的，过几天就送去。这句话让学生边读边留意带点词语，并联系上下文进行思索，不难明白：西门豹并不是真的要为河伯重新选媳妇，只是以让巫婆去跟河伯说一声为借口，把巫婆投入漳河，从而达到破除迷信，教化群众，惩治巫婆的目的。紧接着引导学生看图，要求学生细致视察图中巫婆当时的神态、动作，想象巫婆此时此刻的心理活动。学生细致看图，经过探讨后，有的学生说：巫婆嘴张得大大的，乱喊乱叫，似乎在说：大人饶命，大人饶命。手伸得长长的，乱抓乱舞，好像想抓到一棵救命草。有的学生说：巫

25、婆听说西门豹要将自己投入漳河，吓得屁滚尿流，平常作威作福，得意忘形的神气劲儿早已不知跑到哪儿去了。通过想象，使学生明白西门豹聪慧过人，将计就计，不动声色地惩治了邪恶，为老百姓报了仇，出了气，并产生怀疑：为什么巫婆这么胆怯见河伯？她不是年年给河伯办喜事吗？2、抓住等了一会儿，西门豹对官绅头子说：巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。联系上下文，理解词语意思，就会懂得西门豹并不是真的在等巫婆回来，而是做样子给官绅们和围观的百姓看。西门豹叫官绅头子去催巫婆回来只是为了找借口把官绅头子也投进漳河，达到惩治邪恶的目的。接着提出问题：围观的群众表现怎样呢？引导学生绽开想象，有的学生说：老百姓会质问官绅们，漳

26、河里真有河神吗？有的学生说：老百姓在窃窃私语，他们好像明白了什么3、当西门豹杀一儆百，官绅们吓得丑态百出。教学这一部分时，老师首先让学生读读课文中的内容，并要求划出描写官绅们极度恐惊的词、句。学生们能很快找出心惊胆战、连气也不敢出、面无人色、跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血等。老师趁热打铁，引导学生探讨：为什么官绅们如此胆怯？围观的老百姓都明白了什么？有的学生说：那些官绅们之所以胆怯，是因为他们明白，用河伯娶媳妇这种骗钱害人的把戏被戳穿了，他们活不成了。有的学生说：官绅们看到他们的头子被投进漳河里，下边该轮到他们了，个个吓得没了魂。有的学生说：官绅们知道他们罪恶大，西门豹不会饶了他们，老百

27、姓也不会饶了他们。老师这时进一步追问：这时的老百姓会怎么认为呢？有的学生说：老百姓会想，哪有什么河神啊，都是这些巫婆官绅们编出来骗人的，害得我们家破人亡，他们一个个发了财，应当让他们受到惩处，把钱还给老百姓。有的学生说：要不是西门豹来做官，还不知道要害多少人家的女儿，西门豹真是一个为民办实事的好官。教学反思：1、在学习课文中西门豹的方法妙之前，先让学生当一次大官，让他们谈一谈该怎样做？从中比较出谁的方法更好。2、学习西门豹方法妙时，老师稍一启发，学生想象的翅膀就都绽开了，并且深刻理解了课文内容。3、联想是桥梁，想象是翅膀。由此可见，在教学中，依据课文内容，引导学生合志向象，对提高学生的。西门豹

28、教学反思8西门豹教学反思本文讲的是战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一道破除迷信、兴修水利的事。课文是根据事情发展的依次叙述的。重点叙述了西门豹破除迷信，将计就计惩处坏人的事。文章主要运用人物的语言刻画出人物形象，表现了西门豹惩凶除害的决心和智勇双全，让学生受到敬重科学、反对迷信的教化。一、导入新课，激发学习爱好课文学习之前，首先对课题作了说明，让学生明白西门是百家姓中的复姓之一，又让学生说说自己还知道哪些复姓。在导入课文时，老师检查了学生的预习状况，发觉学生对故事内容很有爱好。整堂课，都在激发学生的学习爱好，调动学生主动参加的主动性。二、抓关键词，理解文本本课教学的重点、难点

29、是让学生了解西门豹破除河伯娶媳妇这一迷信活动的经过。而作者在叙述这一重点、难点时，是通过西门豹惩治巫婆、惩治官绅头子、惩治官绅们来突出的。惩治巫婆是西门豹治理邺要走的第一步妙棋。教学时，抓住西门豹对巫婆说的话：“不行，这个姑娘不美丽，河伯不会满足的，麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个美丽的，过几天就送去。”让学生边读边留意带点词语，并联系上下文进行思索，不难明白：西门豹并不是真的要为河伯重新选媳妇，只是以让巫婆去跟河伯说一声为借口，把巫婆投入漳河，从而达到破除迷信，教化群众，惩治巫婆的目的。紧接着引导学生看图，要求学生细致视察图中巫婆当时的神态、动作，想象巫婆此时此刻的心理活动。在教学惩治官绅头

30、子这一部分内容时，抓住“等了一会儿，西门豹对官绅头子说：巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”这句话，要求学生留意带点词语，联系上下文，理解词语意思，就会懂得西门豹并不是真的在等巫婆回来，而是做样子给官绅们和围观的百姓看。西门豹叫官绅头子去催巫婆回来只是为了找借口把官绅头子也投进漳河，达到惩治邪恶的目的。当西门豹杀一儆百，官绅们吓得丑态百出。教学这一部分时，首先让学生读读课文中的内容，并要求划出描写官绅们极度恐惊的词、句。学生们能很快找出“心惊胆战”、“连气也不敢出”、“面无人色”、“跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血”等词语。学生也从中明白巫婆和官绅们用河伯娶媳妇这种骗钱害人的把戏被戳穿了

31、，老百姓的生活得以安静，从而知道西门豹真是一个为民办实事的好官。三、角色扮演，体会人物特点课文其次部分是重点内容。为加深学生对这部分内容的相识，师生互动表演西门豹惩治巫婆、官绅的段落，在情境表演时，学生喜爱有胆识的西门豹，都争着演，第一部分，女生扮演西门豹，其次部分男同学演西门豹，一箭双雕，教学收到肯定的效果。表演完毕，学生领悟了西门豹的计谋是“将计就计”，不露声色就惩治了巫婆、官绅。不足之处：假如能引导学生想象他们当时的表现以及语言，加以表演，就更能加深对文本和西门豹这个人的了解。西门豹教学反思9很喜爱读窗边的小豆豆这本书，曾经在中饭后上班前把这本书整个吞枣了一遍，至今那试胆识一章还犹在脑海

32、中。巴学园要搞一个试胆识的活动，孩子们个个兴致昂扬。一些胆大的孩子争着当妖怪，当天晚上当妖怪的人都穿上自己打算的衣服，躲在不同的位置，打算恐吓人。晚上另外的孩子们分成几组，去九品佛的墓地四周绕一圈，看看自己能忍受多大的恐惊。虽说是“试胆识”活动，但假如中途胆怯，提早回来也没有关系。在动身之前，大家摩拳擦掌，有的人“要抓住妖怪”，带来了捉蝴蝶的网；有的人说“要绑住妖怪”，带来了绳子之后，唧唧喳喳地跑出校门。小豆豆想：虽然老师说过，在去九品佛的路上不会出现“妖怪”，但是真的不会出现吗？大家心惊胆战地走着，有些同学听到树叶沙沙的声音，以为是妖怪来了；有些同学踩到软绵绵的东西，也以为是妖怪来了最终，小

33、豆豆他们那组确定不去墓地了，就回去了。不一会儿，很多同学都回到动身点，几乎没有人敢到墓地去。结果呢，那装鬼的孩子躲在墓地那里，等人来，等了好久，都没有人去，自己倒胆怯起来，一边哭，一边走。另外一些当妖怪有的吓得直往家里跑，有的被蚊子咬了还几个包呢！回来时都差不多要哭鼻子，看到这些装鬼孩子惨兮兮模样，大家都乐了，呵呵，好玩极了！通过这次“试胆识”，小豆豆和同学们都不信任有鬼了，胆识自然大了起来。这个活动真的很好玩，让我想起小时候，有时在黑地里玩，那些男孩一声大喊：“鬼来了”，把女孩们都能吓哭。还有些男生绘声绘色地向我们描述他望见的鬼的样子，让我们惊惧不已，总是当成真的再讲给别人听！要是那时也有小

34、豆豆他们这样的“试胆识”活动多好啊，我也不会到现在还这么胆小，呵呵。可是，于今，我们能组织孩子进行这样的活动吗，不能，什么都是平安第一，要是把孩子吓出什么，我们担当不起的！真的很艳羡小豆豆的小时读书生涯，是那么丰富多彩，那么收益无穷，那么快乐自由！什么时候我们的教化也能这样的进行呢？西门豹教学反思10教学目标：1研读第1014自然段，抓住西门豹三次说的话读、评、议，体会西门豹惩治恶人的奇妙之处，进行说的训练和绽开想像写人们的争论的表达训练。2借助表格开展自主探究式学习，理解、感悟、体验，培育获得信息、处理信息，分析概括、转换语言的实力。教学过程：一复习导入，确定探讨主题。1同学们，通过上节课的

35、学习，我们都知道西门豹是个好官。现在他想请大家帮个忙，事情是这样的，魏王也听说西门豹在邺这个地方为老百姓做了很多好事，他要西门豹写个工作汇报，你们能替西门豹大人完成这个任务吗？老师出示表格，哪些你已能填了，请填好姓名、性别、职务2余下的怎么办我们先来读读课文。3我们知道，西门豹刚到邺这个地方，看到的景象是田地荒芜，人烟稀有。通过调查，他明白了缘由是巫婆和官绅头子给河伯娶媳妇；年年闹旱灾。我们可用一个词来概括天灾人祸。4假如当时魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，他也知道了真相，他会怎么做同流合污；全抓来，杀了；5西门豹这样做了吗？他的做法奇妙在哪里呢？这是这节课我们要探讨的重要问题。二自主探

36、讨，合作探究：1学生自学：读1014自然段，找找写西门豹言行的词句中的奇妙之处，好好读读，细细体会。老师巡察指导。2沟通，说说你找了哪些句子，你是怎么想的。老师随机点拨，理解意思，并要求用西门豹借口就的句式来说话。主要有三句，分别是对巫婆、官绅头子、官绅们说的。使学生明白西门豹将计就计，惩治恶人的奇妙言行。3同学们刚才找得很好，说得很好。的确，西门豹是话中有话，话外有意。那么他当时是以怎样的口气说这些话的呢？你能来试一试吗？学生自由练习，可选一处反复读。沟通读，评议，再读。4除了西门豹的话以外，你还能从其他地方体会到西门豹做法的奇妙之处吗？心惊胆战，大气也不敢出面无人色，磕头求饶老百姓明白了骗

37、钱害人让学生明白西门豹做法对他们的教化作用西门豹面对漳河站了很久5想象写话：书上说，漳河边上站满了百姓，想象一下岸上有哪些人？农夫、小孩年轻姑娘、老奶奶、新娘、新娘的父母、官绅们他们会说些什么？请选择一个人写在表格上。老师巡察指导。沟通探讨，老师点拨。6人祸解决了，老百姓不用再外逃了。那么天灾如何解决呢？齐读第14自然段，说说西门豹发动老百姓做了什么事兴修水利。7填表：西门豹的主要事迹破除迷信，惩治巫婆和官绅头子；兴修水利。要是魏王看了这张表，他会怎么评价西门豹，请写在表上。三接着质疑：学到这儿，你还有什么疑问？老师随机处理，或引导自答，或请同学帮忙，或存疑思索。四作业：选择：1.摘录西门豹言

38、行奇妙的语句。2.以魏王身份写一份通报，表彰西门豹的功绩，号召官员们向他学习为老百姓做实事做好事。附一、作业纸：魏国官员工作汇报表姓名性别职务主要事迹奇妙的言 行人们的议 论魏王的评价附二、课后反思：闻名特级老师支玉恒老师曾说：宁可上一堂千疮百孔的探讨课，也不上一堂十全十美的传统课。最新语文课程标准的教学理念之一，就是要主动提倡自主、合作、探究学习方式。所以，本课时的设计理念就是主动开展语文教学的探讨性学习。这种探讨性学习留意创设一种须要探讨的问题情境，让学生面临问题，主动地进行探究、发觉和体验，在学习语言的同时，学会对信息的收集、分析和推断，从而促进思索实力和创建实力。首先，我设计了一张魏国

39、官员工作汇报表，它囊括了课文的主要内容，学生只有细致探讨了课文，对课文的信息进行分析、选择、整合才能完成。借助这种崭新的作业形式，激发学生的新奇心和求知欲。其次，依据课文的特点，我确定把西门豹是怎样利用送新娘的方法破除迷信的这部分内容做为重点，并以西门豹的言行为切入点引导学生深化研读。西门豹破除迷信的过程又可以分为三个阶段，其中，惩办巫婆和教训官绅是主要部分。尤其是惩办巫婆的部分西门豹的语言非常重要，他用了一个借口，将计就计。所以我抓住课文中西门豹说的三个重点句，让学生先找到这些句子，读懂意思，再进行语言的转换练习，然后各自依据自己的水平和习惯反复读读出感觉，读出味道，并借助精确、有感情的朗读

40、把各自探讨学习的收获告知大家。在领会了西门豹的睿智与胆识后，我设计了一次写的练习，让学生绽开想象，写写河岸上们目睹这一切后会争论些什么，这样的练习将以往的对人物品质精神的理性概括的赞颂，转化为儿童生动形象的主动的语言表达训练。而且这个训练不是划一的，而是学生可以自由选择的、有弹性的作业。第四，探讨学习不能以解决学生的全部问题为宗旨，而应非常讲究保持学生的问题意识，真诚地希望在课堂教学的全过程中，学生自始至终地保持质疑、解疑，产生新问题的热忱和冲动。有实实在在的问题，才会有切切实实的探讨性学习。课尾，学到这儿，你还有什么疑问？就是问题教学的有机组成总分。当然，问题还是不少的，自我感觉，一是学生的

41、自主学习尚不够，二是合作很少，三是容量欠多，课后感觉可以把西门豹做的其次件事和魏王的评价这两部分内容移至第三课时去学。希望得到专家和同仁们的帮助与指引，共同探究语文教学的新路子。西门豹教学反思11西门豹教学反思始终记得，上一次的县级研讨，南海学校夏老师的话：“你要教什么，要有一个最主要的目标！” 接到教学比武的内容时，我首先翻到这一单元的单元导读，发觉这个单元就是学习运用抓住描写人物言行的词句，体会人物品质及所蕴含的感情这一方法，巩固从内容中体会思想的训练重点。带着这个目标，我起先阅读教材，找寻资料。西门豹是第八单元其次篇精读课文。叙述了西门豹破除迷信，将计就计惩处坏人的事。文章主要运用人物的

42、语言刻画出人物形象，表现了西门豹惩凶除害的决心和智勇双全，让学生受到敬重科学、反对迷信的教化。细细探讨，发觉这篇课文，重点有两个，一是通过对话，感受西门豹语言简练精辟却一语道破的到位；二是通过对话体会西门豹惩治巫婆官绅的方法之奇妙。而这两个重点殊途同归，都是为了一个目标，那就是体会人物品质和蕴含的感情。纵观网上教案，发觉存在误区，就是注意了西门豹惩治恶人的经过和结果，却忽视了从语言和过程中感受“奇妙”的体会。于是针对我找到的重点，我将两课时的内容进行了划分：第一课时的支配为：让学生走近西门豹,初步了解课文主要讲了一件什么事.，重点理解课文19自然段，从西门豹向老大爷了解邺地田地荒芜,人烟稀有的

43、缘由的简洁对话中，感受西门豹的机灵过人、有胆有识等品质。而其次课时则支配为：理解西门豹惩治过程，体会“奇妙”，在熟读基础上复述课文。在第一课时的教学中，我设计如下：通过后“魏王”曹操的遗言导入，引起学生爱好，引出西门豹介绍，然后进入课文学习。通过小组合作，找寻四次对话中西门豹获得的讯息，从而产生对西门豹人物形象的相识，从第九段中西门豹的“一语双关”中初步体会他的机灵过人和深思熟虑等。从整节课来看，教学任务只能算是也许完成，因为时间上的安排不均，导致了时间匆促而草草收尾，此为最大败笔。后来听取了同年级三位平行班同仁的相同课型，细细反思，找出自己最大的几处不足：一、时间安排欠考虑，可见课堂驾驭实力

44、不足。导入和开篇，是创意的铺设，但是在检查字词时，拖沓了不少时间。三年级的学生，其实可以用更简洁的方式教学字词，尤其是领读已经没有必要。而进入真正课文学习时，时间已经过半，造成后面的教学重点和任务不能刚好完成，留下尾巴要等到下节课再重温，是最大的失败。二、对教学重点把握后，次要目标设计的解决方法不够科学。导入后的其次步，是让学生归纳课文大意。谁知道学生卡了壳。这一次卡壳，影响了后面的主动性和课堂气氛，真是一个意料外的“绊脚石”。听了别人的课堂，忽然茅塞顿开，三年级学生自己组织语言去概括是有难度的，我完全可以设计填空形式，这样学生只需填词就可以得出大意，也不会影响学生参加课堂的主动性了。以后在教

45、学中，应当更多地考虑学情，从学生实际动身去考虑每个步骤，否则往往败于细微环节。三、重要环节的四人小组合作，合作清单的设计存在不合理。 对比自己与同仁的合作单，发觉设计上的明显不足。既然安排学生课前预习的任务，关于西门豹与老大爷对话的找寻可以放在前置性作业去完成，课堂上设计的合作，应当可以修改为“组内沟通西门豹和老大爷对话，并探讨：西门豹这样问的目的是什么？”这样，既可节约一部分时间用在理解感受上，又可以精简课堂环节，做到重点突出，还能安排一部分时间在朗读上。合作环节，未设分工，显得有点杂乱，可以感觉平常训练的不够。四、没有注意朗读，课堂缺乏生气。因为时间上的欠妥安排，使得朗读被迫删去。虽然这部

46、分中人物的语言平淡叙事为主，但一节没有朗读的课，总是缺乏生气和整齐的。所以课堂上，总感觉学生的参加度不高，教学环节之间不能做到紧紧相扣而张弛有度。总之，这是一节失败的课。而反思自己的课堂，主次不分是造成失败的主要缘由。后来其次课时中，我吸取了教训，紧抓住“奇妙”二字去学文，注意朗读体会人物性格和品质，效果还是不错的。当然，这是后话了。西门豹教学反思12一师：西门豹去管理邺地时，首先进行了调查工作。西门豹向谁调查？为什么找这个人调查？生：西门豹向老大爷调查，因为老大爷是当地年长者，熟识状况。师：西门豹向老大爷调查了哪几个间题？为什么要调查这几个问题？生：西门豹向老大爷调查了四个问题。第一个问题是：“田地荒芜，人烟稀有是怎么回事？”这是了解缘由。（板书：什么缘由）生：其次个问题是：“给河伯娶媳妇这话是谁说的？”这是了解主犯是谁。（板书：谁是主犯）生：第三个问题是：“新娘是哪儿来的？”这是了解受害者是谁？（板书：谁是受害者）生：第四个问题是：“漳河发过大水没有呢？”这是了解漳河的状况。师：下面我们依据这些问题，参看课文内容进行对话朗读，分两组进行，留意语音语调。（学生进行对话朗读）师：从西门豹调查的这些问题，我们可以看出西门豹的调查细致。（板书：细致）请大家思索，西门豹这么细致调查和下文的惩办巫婆、官绅与破除迷信、兴修水利有什么关系？生：西门豹调查清