2022说课稿例文13.docx

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1、2022说课稿说课稿汇编10篇在教学工作者开展教学活动前，时常须要编写说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学实力。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是我为大家整理的说课稿10篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。说课稿 篇1一、教学资源分析1、教材分析各种各样的岩石是教科版科学课四年级（下）岩石与矿物单元第一课时内容。它属于“科学探究”的目标系列，本课主要是让同学通过多种感官、多种方法探究常见岩石的特征，培育同学视察岩石、探讨岩石的爱好。培育同学的视察实力和分析概括实力、创新实力。本课在本单元是起始作用，为后面岩石会变更模样吗、各种各样的矿物等课时的探究活动作好充足的打算。本课以“石

2、头展览会”活动为切入点，课前激励同学在已有生活阅历的基础上，收集各种各样的岩石。视察时指导同学综合运用多种视察器官探讨“我的岩石”的特征。然后让同学自身选择一种规范给这些岩石分类。“视察岩石”目的在于让同学探讨不同岩石的特性特征，“给岩石分类”目的在于让同学探讨一些岩石的共性特征。与旧教材相比，本课能够很好地以探究为核心，为同学供应大量的探究机会，尝试运用科学的探究方法，让同学充足经验探究过程，逐步形成科学地看问题、想问题、解决问题的习惯和实力，从而培育同学的科学素养，迎合了新课改的基本理念。2、同学分析各种各样的岩石（说课稿）其实同学对岩石并不生疏，他们在生活中已经接触了各种岩石，但有时越是

3、熟识的事物同学越不简单发生关注，同学并不会花许多的时间去探究岩石更多的奥妙，这恰是我们教学有价值的地方。我们可以在“熟识”两个字上做文章，课前让同学收集岩石资料，以便增加课堂岩石标本的数量。我期望通过本课教学后，当同学捡到一块岩石时，不会随意看过后就顺手扔掉，而会运用各种视察方法对它进行探讨。3、教学方式的分析“各种各样的岩石”属于探究性视察，从教学进程来分析，对于四年级的同学的认知水平来说，这种视察不适合大步伐教学，四年级的同学从接触科学到现在，他们经验的视察活动比较多，虽然对探究性视察在三年级下册局部单元同学才有所涉和，但教学期望与实际效果有肯定距离，为此，本课宜采纳层层推动的方式设计教学

4、。在整个教学过程中，同学是科学学习的主体，他们对四周的世界具有剧烈的新奇心和主动的探究欲，应当是他们主动参加和能动的过程。而我们老师是科学学习活动的组织者、引领者和密切的伙伴，对同学在科学学习活动中的表示应赐予充足的理解和敬重，并以自身的教学行为对同学发生主动的影响。二、设计理念基于以上几方面的考虑，我对本堂课的设计理念是在同学已有的学问和阅历的基础上，通过让同学绽开一系列视察活动，探究岩石各方面的特征，经验整个探究过程。在收集岩石标本过程中，同学简单将水泥块或砖瓦当作岩石而带到课堂上来。这就是我布置区分岩石这一环节的缘由。为了能够顺当完成整个探究活动，我依据教学大纲的要求，把它分为4个局部：

5、区分岩石介绍岩石视察岩石(探讨视察方法、视察、描述)岩石分类。每个环节层层推动，有扶到放。主要通过让同学运用多种感官和常用工具对岩石进行全面、细致的视察，并对小组内各种不同岩石进行比较分析，建立起“不同物质具有不同特征”的初步感性相识。另外，本课的视察资料也特别重要。事先我让同学自身打算各种岩石（老师不指导），自身也打算常见的岩石标本（凝灰岩、页岩、砂岩、花岗岩、大理岩、滑石）和非岩石（砖块、瓦片），以和一些简洁的视察工具：放大镜、小刀（也可能钥匙和铁钉），视察记录纸等。三、详细的教学目标：科学学问：知道岩石是一种自然的物质；知道每块岩石都有各自身形态、颜色、组成颗粒和纹路等方面的特点；知道有

6、些岩石可以依据肯定的规范可以分成一类。科学探究：1、同学能运用多种感官和简洁工具进行岩石的视察活动；依据岩石的不同特征，提出多种岩石分类规范，用规范对岩石分类。2、通过一块岩石的视察活动,让同学经验“视察方法视察结果”的过程，提高视察方法与技能情感看法与价值观：体验搜集、视察岩石的愉悦情感，激发同学进一步探讨岩石的爱好。教学重点：能用各种感官和简洁工具视察岩石的各种特征，并选择肯定的规范对各种岩石进行分类。教学难点：能比较地精确描述岩石的颗粒结构和纹路特征。说课稿 篇2一、说教材1 教材分析：本课是“造型、表现”领域的一个内容，这个课题很简单引起学生的爱好，为学生供应很大的想象空间。包含面广，

7、可以从其中三个方面入手，这样就不会觉得内容空洞。引导学生对大树的图片展示、创作实践、自编故事进行丰富联想，从而使学生有创新精神和造型表现实力。本课内容可以特别自然地引导学生初步相识人与自然的关系，渗透可持续发展的思想，达到教学目标的多元化。所需课时一课时。2 、教学目标：（1） 美育目标：通过引导学生初步相识人与自然的关系，激发学生酷爱自然，爱护绿色生命的情感。（2） 学问目标：激励学生大胆地、有特性的用自编故事、绘画方式等去表达对大树的情感。（3） 实力目标：通过本课的学习，培育学生的想象实力、儿童画创作实力、语言表达实力等。3、 依据本课教学目标，我将本课的重难点确定如下：（1） 在本课中

8、，围绕大树的特点进行充分的想象和表现是重点（2） 在认知大树的基础上拓宽学生的视野，表现大树的同时培育学生画面构思的完整性，又是本课的难点。4、 教具打算：课件、画纸、画笔等。二、学情分析二年级学生天真、好动、活泼可爱，思维独特、特性显明。在教学中只有充分运用各种教学手段创设肯定的情境，激发他们的求知欲，并让他们时时体验胜利的乐趣，从而形成良好的学习习惯。三、说教学流程（一）创设情境，引入新知。上课起先老师歌曲好大一棵树导入，引出课题，把学生带进树的故事，并且感受到树的重要性，让学生初步形成爱护树的意识。（二）老师引导、赏析图片。我用课件展示绘画中的大树作品（1） 观赏绘画中的大树，让学生知道

9、大树可以用不同的绘画方式去表现（2） 观赏教材中的作品，让学生了解不仅可以画整棵大树，还可以针对大树的某一部分进行创作绘画。（三）探讨沟通，启发思维。（2分钟）我提出：“那你们喜爱大树吗？喜爱大树那些地方？一起说说，小挚友们说出自己的想法：喜爱树叶、树根、树枝、为下面的绘画打基础。（四）创作实践活动。（7分钟）学生体验创作快感，其特点是让学生选择材料进行创作时还可以邀请其他小挚友一起合作，培育学生学习实力、创作实力，同时播放背景音乐，给学生创建一个欢乐宽松的情境，让学生在创作中获得肯定的创作灵感和欢乐。（五）课堂表演，自编故事。（7分钟）让学生发挥想象，说说大树的故事，表现自己的所思所想。培育

10、学生语言表达实力和发散思维实力。此目的是为了激发学生酷爱大自然，爱护大自然的情感。（六）播放学生作品（3分钟）观赏同龄人的作品，目的是增加学生的创建自信念，也让学生赏析到美术语言表现的多样性。（七）课后拓展（1分钟）有关大树的用途有许多。小挚友们可以利用课余时间查阅资料，发挥想象创作一幅属于自己的大树。四、板书设计大树的故事生长姿态 颜色 外型这样的板书设计直观明白既符合低年级儿童的认知特点，又体现本课的教学内容，对本课教学也起到了很好的铺垫作用。五、说教法1、让学生在良好的情境中感受大树的美，创建大树的美，达到培育学生的创新精神和造型表现力。我采纳情境教学贯穿始终：2、新的美术课程提出要特殊

11、留意对学生特性和创建精神的培育，老师应当在充分信任并敬重每位受教化者的基础上培育良好的审美观，帮助学生建立符合各自特性天赋的视觉思维方式和体验，这确定着学生有可能具有丰富而自由的创建力。因此，我引导学生运用了探究学习法：针对学生的年龄特点以一些简洁的问题为导向，亲密联系学生的生活阅历，消退学生的依靠心理，激发学生主动参加，解决创建过程中的问题。六、说学法“学”是主体，在老师的指导下，学生将采纳以下主要学法：（1） 观赏、联想法：学生在老师的启发引导下，初步相识人与大树的关系（2） 沟通合作探讨法：学生在老师的要求下，让学生细致思索探讨合作，然后随意沟通、发言，这样的学法有利于学生的思维民主、自

12、由、开放的气氛中成长。（3） 表演法：学生用语言或动作，表现大树的特征。激发学生的创建力和表现力。七、小结学问体系的构建过程是不受时空制约的，美术课教学同样不应局限在40分钟之内。我们应当留意到，学生在课后生活实践中，在有意无意地积累着生活阅历，而这些阅历本身对其构建自己的学问体系有着巨大的作用。这就是学问来源于生活，又运用于生活。说课稿 篇3敬爱的老师们，下午好！全部为拼音教学贡献自己光和热的老师，都值得我们深深仰慕。特别荣幸为大家呈现人教版第一册其次部分汉语拼音的第三课b p f。围围着教材解读、学情分析、教学过程这三个方面，我将进行简洁的阐述。旨在抛砖引玉，不当之处，敬请大家指责指正。一

13、、教材解读1、教材分析本课配有字母音节相对应的图片10张。这些插图色调显明，形象直观，精确地揭示了教学内容。图14揭示了声母b、p、f的发音和字形。图5提示了拼音方法，渗透拼音和音节的概念，这是学习拼读的起先。图69揭示了b和a的四声发音方法，这是本课教学的难点。图10是在学生驾驭拼读基础上进行的扩展练习，同时认读“爸、妈、我”三个字。2、教学目标依据大纲的详细要求，结合单元的训练重点，本课我制定了以下教学目标：（设计意图：皮亚杰指出：教化的宗旨不在于把尽可能多的东西教给学生，取得尽可能大的效果，而首先在于教给学生怎样学习，学习发觉自己，事实证明，凭借学生的已有阅历，让他们自己去尝试，就能让他

14、们体验品尝胜利的欢乐，同时树立起学好拼音的信念。苏霍姆林斯基说：在学生的脑力活动中，摆在第一位的不是背书，而是让学生本人进行思索，也就是进行生动的创建。拼音教学中，我们应还学生思索的时间，给学生练习的时间，这样的话，他们得到的不仅是学问，更重要的是自信念，创建力和拼读实力。在拼音教学的过程中，实行嬉戏，竞赛，P等方式进行拼读练习，能让学生始终在兴致盎然中学拼音。）二、 练习拼读，巩固运用1、指导看图，绽开联想2、戴帽拼读，给予意义：b：图上画着谁？卡片上的数字是几？b：一起玩拔萝卜的嬉戏，在嬉戏中反复练习读准b的音。b：想象说：谁在打靶？b：用b组词或说句子。（设计意图：声母、韵母是记录汉语拼

15、音音素的符号，就其本身而言是没有任何意义的，单靠死记硬背早晚会让学生失去爱好。所以，在教学中启发学生用声母、韵母说词造句，给予字母以意义，是帮助学生记住发音的好方法。注意扶放结合。关注学生课堂上拼读实力的提升。当音节有了意义，便能引起学生的留意力和爱好，让学生联系实践组词，级激活了已有的学问储备，又拓宽了学问面，使拼音教学与说好一般话相结合。三、 拼读认字，课堂小结1、指导视察，说话训练（图上有谁，他们在哪里，在干什么）2、图文结合，随图识字3、练习说话，作业布置，课堂小结自本课起，起先认字。让孩子们凭借已驾驭的音节读词认字，丰富了拼音教学的内容，较早地发挥拼音帮助识字的功能，有助于增加学生学

16、习语文的成就感。认字的要求只是相识，不要做过细的字形分析，即能读正确，结合词句知道字的大致意思，整体认记即可，不要求书写。当然，也可以让学生自己说一说是怎么记住汉字的，在哪里见过这个字。其实，本课的三个生字极其常用，学生多读几遍就能够分辨，重点是借助拼音规范读音。如，“妈”应当读第一声，“爸爸、妈妈”其次个字要读轻声。教学中通过看图指导说话，认读三个词，借助音节读准字音，从读词到认字，再到离开音节熟读生字，了解三个人之间的关系，并找寻语言学问点，进行简洁的选词说话训练，最终，通过连线进行检测，了解学生的学习效果。（设计意图：将学生所学的汉语拼音与已有的生活阅历相结合，有助于在头脑中建立起一座抽

17、象的汉语拼音符号与详细事物之间的桥梁，爱护孩子刚刚萌发的学习爱好与自信念，从而更好完成学习汉语拼音的任务。）简洁的教学设计，朴实的教化理念，望孩子们在课堂上拥有实实在在的拼读时间和练习机会。说课稿 篇4一、本课的地位、作用计算机病毒是计算机应用基础一书中第一章第1.6节计算机数据的平安中的第1小节。由于计算机病毒是威逼计算机数据平安的主要因素，所以把这节作为重点讲授课。二、学习目标（见简案）的提出依据1、学生的学习现状：计算机学问学的少、用计算机的阅历少2、教材大纲要求：学问要求、实力要求3、依据新课程理念：全面考虑学生的学问、实力、情感看法、价值观4、学生将来发展和接着学习的需求：财经专业的

18、职业需求、接着学习的平安需求5、计算机专业课程本身的特点：书本学问的落后性三、重点、难点的支配（依据学习目标的提出依据）重点：计算机病毒的危害及防治难点：计算机病毒的防治方法探讨重点：学生利用网络资源解决问题的自主学习实力四、课堂过程设计1、教学模式：围绕教学目标，实行以问题沟通为主的师生互动学习模式2、教学过程：布置预习问题：让学生以小组为单位有目标地查阅资料，为课堂学习做打算，培育合作意识、学习方法。导入课题：以非典这种生物病毒为例自然引入与它相像的计算机病毒新课探讨问题（一）计算机病毒的概念与特性老师给出问题、实例，学生回答问题、说明问题、分析问题、应用问题（由浅入深、按部就班原则、理论

19、与实际相结合原则）（二）计算机病毒的危害给出计算机病毒发作的图片、实例，让学生对病毒危害大胆设想，以此创设情境、调动学生心情，激起对病毒危害的高度重视及憎恨心情，为病毒防治做打算。（新课程理念情感、看法、价值观教化，因材施教，加强直观性教学）（三）计算机病毒的诊治帮助学生诊症状，给出可操作问题让学生了解类别，联网介绍新病毒，演示查杀病毒的过程，学生在参加全过程后总结结论，以此突破难点，并为防病毒做打算（直观性教学和实践教学，过程和方法教学，获得学问、发展实力）（四）计算机病毒的预防让学生找出传播途径，分析传播途径的对比图，参考生物病毒，从切断传播途径和爱护有用数据两方面分析、实行切实可行的预防

20、病毒的措施，以此强调重点，突破难点。（对比方法、理论与实际相结合，增加直观性，化难为易）巩固练习给出题目，通过手脑口并用，巩固所学学问学习总结能过学生参加总结，检验学习目标的达成度，明确本课主旨。（新课程理念学问、实力、情感看法与价值观）作业布置为后续学习做打算说课稿 篇5说目标：教学的最终目标是为了促进幼儿的发展，教学目标的起点和终点都应归于幼儿。依据纲要精神，结合学前班幼儿年龄特点和识字水平，我确定了本次活动的目标：1.学问目标：幼儿能给生活中常见的植物分类。2.技能目标：培育幼儿对汉字的爱好，情愿视察汉字，能依据汉字不同的偏旁进行分类（这也是本次活动的重点），增加幼儿对文字符号的敏感性（

21、这也是本次活动的难点）。3.情感目标：通过适时的激励和夸奖，使幼儿能在活动中获得满意与胜利。说教材：我说课的内容是学前班探究式活动课程语言沟通下册中的植物园。这次活动视觉效果好，我利用电教手段激发幼儿对汉字的爱好，从而情愿视察汉字，找出汉字的不同特点，以增加幼儿对文字符号的敏感性。通过设立各项活动，培育幼儿视察力，合作精神。说教法、学法1.说教法针对教材内容和幼儿的年龄特点，为了更好地引起幼儿的留意及爱好，我主要运用了电教手段、启发性提问法和嬉戏法，其次采纳按部就班的方法教授新学问。（1）通过轻松开心的视频，导入主题，引起幼儿爱好。（2）通过启发性的提问引导幼儿有目的、细致地视察、合作，并主动

22、思维，以增加幼儿对文字符号的敏感性。（3）通过欢乐的嬉戏，让幼儿进一步巩固所学学问，培育助人为乐的精神。2.说学法活动中幼儿主要运用了视察法、活动操作法和嬉戏法。视察法是幼儿通过视、听觉感官主动参加活动，幼儿通过观看电脑课件干脆获得生动的印象，通过视察图片和汉字在头脑中形成对文字符号的敏感性。说教学过程：依据学前班幼儿学习语言和年龄的特点，结合幼儿园教学工作原则和本次活动的目标，我设计以下三个环节：（一）音画结合，引起幼儿爱好，导入主题。在导入部分，依据幼儿年龄特点，他们对视觉效果和听觉效果都会很敏感，我首先放映一段伴有歌声的植物园花卉视频，引起幼儿爱好导入主题。“我们已经在植物园中走了一圈儿

23、，真是生气勃勃，美不胜收啊！”（边说边出示课题）（此环节中我运用了电教手段，使孩子们对活动主题产生了爱好。）（二）视察、感受、动手操作学习新学问。这一环节我用按部就班的方法设立了四个小环节。1.我把书中十幅图片一一贴在黑板上，请孩子们先视察植物，再视察文字，并诵读文字说出学名。都相识了之后，我随意点，让孩子们读，看谁反应最快。首次激励：小挚友们可真厉害！相识这么多字。（此处，培育了孩子们的视察力，我随意点，让大家读，使孩子们增加了对文字符号的敏感性，用激励的方法使孩子们有了胜利的感觉。）2.我让孩子们把自己喜爱的图片取下，派给他们一个任务：仔细视察自己手里的图片，看一看它们是属于蔬菜类（在黑板

24、上贴出区域），树木类（在黑板上贴出区域），还是花卉类呢（在黑板上贴出区域）？要求孩子们不要急于得出结论，肯定要仔细视察、思索、相互探讨，拿定了办法之后再把它们贴在黑板上相应的区域。刚好引导孩子们订正贴错的。追加提问：在生活中你们还相识哪些植物属于蔬菜类呢？萝卜、白菜、韭菜哪些植物属于树木类呢？柏树、松树、杨树哪些植物属于花卉类呢？玫瑰花、百合花、丁香花孩子们争先恐后的回答。（此处培育了孩子们的视察实力，合作精神和总结、概括实力，能给生活中常见的植物分类，完成了目标1.启发性提问对新学问做了拓展。）3.请孩子们再仔细视察这三组中的汉字，每组有什么相同的地方？这时孩子们面面相觑，看不出来。我进一步

25、启发：请看蔬菜这一组文字中都有什么偏旁，孩子们立刻反应过来：都有偏旁“艹”。经过探讨，孩子们快速得出结论：蔬菜一组文字中都有偏旁“艹”，树组文字中都有偏旁“木”。（此处我运用了启发性提问的方法，使孩子们情愿视察汉字，对汉字感爱好，能依据汉字不同的偏旁进行分类，完成了目标2，解决了重、难点。）4.请孩子们独立完成幼儿用书中的练习，我做了指导、检查。然后，夸奖孩子们，你们可真聪慧啊！今日的新学问都驾驭了。（此处对新学问做了巩固、练习，又一次的夸奖使孩子们的脸上露出了满足的笑容，）这时孩子们有一些累了，稍稍放松了一下。接着进行最终一个环节。（三）做嬉戏拓展、延长我举起小筐，小筐里有一群迷路的孩子，它

26、们是谁呢？它们是偏旁有“艹”和“木”的汉字，它们找不到自己的家了。须要我们的帮助，它们的家在哪呢？（事先在教室两侧的墙上分别贴上一张大纸，卷起。这时放下，一张四周长满小草，它就是偏旁有“艹”字的家，一张四周长满大树，它就是偏旁中有“木”字的家。）吩咐孩子们把字卡拿回去之后细致视察，仔细探讨，看一看你手中的几张字卡究竟都是哪个家的？拿定了办法之后再送。引导孩子们再次视察有没有送错家的。好事肯定要做究竟。最终一次夸奖：大家可真能干，都把它们送回了家！今日就到这儿吧！回到家里在你的旧图书中用不同的符号圈出偏旁中有“艹”和“木”的字，看谁找的多？（本环节设立了嬉戏“找家”，不但为新学问做了进一步巩固和

27、延长，还培育了视察实力和助人为乐的精神，最终一次用激励和夸奖式语言，使孩子们在胜利的喜悦中结束本次活动，并把新学问延长到生活中。）（贯穿本次活动的三次激励及夸奖式语言，完成了目标3.）说课稿 篇6一、说教材本课采纳“词串”的形式，围绕小学生每天早晨生活常规,将一组词语组成了韵文让学生认读。内容是：太阳 闹钟 小鸟 穿衣 下床 起早 刷牙 洗脸 早餐 上学 升旗 做操。四组排列整齐的词语连起来读，押韵上口，便于记忆。课文配以相应的图画，不仅能使学生借韵文形式和情境图识字，还能帮助学生理解词语，相识事物，受到美的熏陶。本课时教学目标：1、能正确、流利的朗读词串。2、按依次细致视察图画，能把图画描绘

28、的事物同所学的词语联系起来。3、学会写生字“太、小、鸟”，认读其他生字。4、教学四种基本笔画。本课时教学重点：相识本课生字，按笔顺正确书写“鸟”字。二、 说教法、学法教法： 一年级学生具有新奇、爱探究、易感染的心理特点，简单被簇新的事物、活动的东西所吸引，他们的思维以直观、形象为主，长久性差。教学时要留意动静搭配，有张有弛，要充分利用多媒体等直观教学手段，调动学生多种感官参加教学，提高教学效益。在教学时，我主要采纳以直观教学法，联系生活等手段组织教学。学法：在教学上，放手让学生运用已学过的拼音学问，指导学生通过“读-思-说-读”的方式来学习韵文，让学生在读中思索，读中探讨，自主沟通，贯彻“自读

29、、会读”这一精神。指导学生写好字。三、说课前打算老师：写有基本笔画的小黑板、生字卡片 学生：回忆每天早晨做的事情。（这个课前作业敬重学生的差异，学生依据自身实际状况，有了选择的余地。）四、说教学过程（第一课时）(一)、借助儿歌,激情导入1、听上学歌，会唱的可以一起唱。2、你为什么要背上书包来上学？3、你上学有没有迟到？每天早上都是谁叫你起床？（二）、自由发言，展示识字途径今日，老师带着大家去看一看一位叫芳芳的小挚友，看看她每天早晨都做了哪些事情。（让学生视察书本60页的图，并能说出芳芳都做了哪些事情，初步了解词语。）（三）、自学词串，整体感知1、芳芳每天早晨要做的事就是我们今日要学的内容，依据

30、书上的拼音自己练读。2、师领读拼读，学生跟读分排读3、将拼音去掉后让学生认读，齐读，分排读。（四）、熟识课文，圈画生字1、齐读课文，出示生字，学生认读。2、把读的生字在词语中找出来，并用圆圈圈出来。（五）、相识笔画，学写生字1、出示识字1中学过的“一、丨、丿、丶、乙、乚、”等笔画，让学生回忆各个笔画的名称。2、出示本节课要学的新笔画（横折勾、竖折折勾、竖折）告知学生笔画的名称，并让学生回忆田字格的两线四格。3、 出示生字笔顺，老师带领学生空书生字笔顺。（六）、驾驭姿态，写英雄字1、师在田字格中板书生字“太、小、鸟”并讲解生字在田字格中的位置。2、放轻音乐，学生描红并在田字格练写生字。（在写字教

31、学中从描红入手，仿临结合，在书写过程中感受汉字的形体美，引导学生驾驭基本的书写技能，在内容上做到难易区分对待，不平均用力，力求事半功倍，低耗高效。在写字过程中，努力使学生驾驭正确的写字姿态和握笔姿态，养成良好的写字习惯。最终在评价中激发学生的主动性和主体意识。）（七）、作业1、书本描红，并书写习字册中的“太、小、鸟”2、背诵韵文。识字2教案（第一课时）课时目标：1、能正确、流利的朗读词串。2、按依次细致视察图画，能把图画描绘的事物同所学的词语联系起来。3、学会写生字“太、小、鸟”，认读其他生字。4、教学四种基本笔画。教学重点：正确流利的朗读词串，相识本课生字，按笔顺正确书写“鸟”字。 教学打算

32、：小黑板、生字卡片教学过程：借助儿歌,激情导入1、听上学歌，会唱的可以一起唱。2、你为什么要背上书包来上学？3、你上学有没有迟到？每天早上都是谁叫你起床？说课稿 篇7一、情境教学法借助现代化的教学手段，用图画再现情境，使学生产生身临其境的真实体验，达到情与景的交融。二、读中感悟法“读”是语文学习的重要手段，将不同要求、不同形式的读贯穿于整个课堂教学，有助于学生充分感悟语言文字蕴涵的感情，并将之内化、沉淀，从而形成良好的语感。三、合作探究法新课程提倡自主、合作、探究的学习方式。依据学生的个体差异和不同的学习需求，在巩固内化的过程中创建一种师生、生生同等的和谐的课堂氛围，让学生在这种氛围中相互帮助

33、，相互启发，充分发挥学生间的互补作用，培育学生的主动意识和进取精神。说教学过程在整堂课的教学中，我紧紧抓住茉莉花和爸爸妈妈之间的真情流淌这样两条线索，设计了这样的教学环节，让真爱在不断的升华。第一步，以“茉莉”谈话，揭示文题。我先在黑板上板书“茉莉”一词，然后通过多媒体出示第一课时学习过的一些词语，如平淡无奇、雪白纯净、缕缕清香、芳香、充满、袅袅地钻到等。我适时地指导学生朗读这些词语。当学生正在品尝茉莉的平淡无奇、雪白纯净、缕缕清香时，我出示茉莉花的图片，让学生说说自己眼中或心中的茉莉。这一环节的设计既复习巩固了上堂课学习的内容，也训练了学生口语表达的实力。之后我用了这样一段导入语直奔主题：生

34、活中，有一种爱就如茉莉一样平淡无奇，散发出缕缕清香，充满在我们的生活中。然后我便完整板书课题“爱如茉莉”，让学生齐读课题，为下面的读中悟情奠定了良好的基础。其次步， 品读文本，感悟“爱”。在这个环节的教学中，我主要是从以下三个方面着手的：1、提出问题，引发思索一起先我先提出问题：“爱如茉莉”这句话真正出于谁的口中？学生通过第一课时的学习，立马作出回答：这句话是妈妈说的。我便接着问道：“一起先我赞同妈妈的说法吗？”学生用文中语句回答：“我差点笑出声来。”从中可以看出文中的“我”认为茉莉平淡无奇，对妈妈的比方难以理解，可在文中的末尾她又发自肺腑地感叹：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。这是为什么呢？此时，我

35、在黑板上写下了一个大大的问号，以激起学生阅读的爱好，引发学生探究问题的欲望。2、关注细微环节，体会真情我紧紧扣住文本的主旨，把情感的熏陶感染和语言的理解运用紧密结合起来。在教学中，我紧紧围绕能反映父母之间相互关爱的细微环节描写，反复指导学生朗读，并进行沟通。如：多媒体出示细微环节1：妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，原来我答应今日包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告知他我进了医院，不然他会吃不下去的。”出示细微环节2：爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。“阅读是学生特性化的行为”。我抓住关键词“虚弱、直奔”引导学生理解

36、词语的含义，体会父母之间的相互关爱之情。通过学生的感官参加，让他们在主动主动的思想感情活动中，突破学习的难点，加深对课文的理解和体验。接着我用文中的句子过渡：一天早晨，我根据爸爸的嘱咐，剪了一大把茉莉花带到医院去，当我推开病房的门，不禁怔住了。此时，我运用多媒体出示课文插图。请同学们把从图中看到的、想到的说出来。学生畅所欲言后运用多媒体出示相关语句：出示细微环节3：妈妈睡在病床上，嘴角挂着安静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外静静地探了进来，轻温柔柔地覆盖着他们。一切都是那么静谧美妙，一切都浸润在生命的芳香与光泽里。我引导学生品析句子，指名

37、深情朗读，并适时范读。指导学生体会“安静、紧握、静静地探、轻温柔柔地”等词语中包含的感情，然后再次指导学生朗读描写阳光的句子，品尝其意境，并适时作出总结。这一环节的设计主要是帮助学生进一步体会爸爸妈妈之间的真爱。3、赏读体验，品尝真情在本课教学中，我抓住人物的语言，实行多种形式的读，让学生自主地体会字里行间流淌出的浓情蜜意，品尝父母之间的那份真情。如：我用多媒体出示了能够反映爸爸妈妈之间真真实切情感的句子，引导学生反复朗读，体会其情感，表达情感。出示细微环节4：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不愿叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。”出示细微环节5：“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉

38、，手脚都麻木了。”等学生纷纷发言之后，我进行总结：病房里，那簇茉莉显得更加雪白纯净。它送来的缕缕清香，袅袅地钻到我们的心中。然后我又出示茉莉的图片，和学生们一起在茉莉的清香中再次赞美品尝这份爱。师生激情朗诵最终一节：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。在学生被温馨的画面所沉醉，被文中爸爸妈妈的真爱所感染时，我抓住了文中的“钻”提问，“钻的仅仅是茉莉花的芳香吗？”让学生在沟通中品尝到真爱往往表现在生活中极其平凡简洁的小事中，一个眼神、一句问候、一声吩咐等等，无不渗透着浓浓的爱。抓住人物的语言等细微环节描写，让学生们通过多种形式的读，自主地体会字里行间流淌出的真情，品尝父母之间的那份真情。把语文学习的真谛隐含

39、在字词的处理中，引导学生一步步感觉文字的温度，品尝爱的细微环节。同时也提高了学生自主获得学问的实力。爱，就像茉莉平淡无奇，但又芳香怡人。在充溢激情的总结之后，我在黑板上板书：“芳香怡人”四个大字接着，我通过多媒体播放温柔美丽的茉莉花的音乐，让学生分角色有感情地朗读全文。创设生动形象的意境，给学生营造一个有声的世界，激发学生参加学习的爱好和情趣。美丽恰当的音乐让语言自身的意味保持得更许久。让学生回顾文中爸爸妈妈之间的真爱，让学生在反复的阅读中情感得到进一步的升华。第三步： 联系生活，深化“爱”。这一环节中，我主要让学生通过自己的学习说出真爱的理解，如：我问：在妈妈的心中，真爱就如茉莉。同学们，以

40、现在的年龄，假如让你打个比方，你认为真爱像什么？学生自由表达自己对真爱的理解。通过多媒体展示生活中的一些关于爱的图片，引导学生说出自己身边有关“爱”的小事，让大家共享。让学生通过自己对爱的理解，感受到身边的人对自己的爱。当大家都沉醉在爱的氛围中时，老师进行总结： 真爱，简简洁单；真爱，真真实切；真爱，平淡无奇；真爱，芳香怡人；真爱，让人感动。我们在接受爱的雨露滋润的同时，别忘了赐予别人爱，让爱的阳光洒遍世间的每一个角落。从而教化学生在接受爱的同时，别忘了给别人爱。第四步：课后作业，拓展“爱”语文的外延即生活的外延。结合学生已有阅历，拓展学生的思维，增加学生学语文，用语文的意识，提高了学生的语文

41、实力。于是我设计了这样的作业：爱无处不在，有父子之爱、母女之爱、师生之爱、同学之爱请阅读爱的文章，记录爱的感言。这堂课的教学，我本着以人为本的教学要求，充分发挥了学生的主体性地位，真正实现了读中悟情的教学目标。我的课和教学设计都很平淡无奇，但我希望能让我的学生们感受到一缕语文的芳香。我会努力带领学生们去品尝语文，品尝这美妙的世界。说课稿 篇8说教材：沙漠之舟这篇课文是北师大版小学语文第八册第八单元“船舟”的其次篇主体课文。沙漠之舟这篇课文是一篇描写动物的说明文，课文以“沙漠之舟”为题，主要介绍了骆驼适应沙漠生活以及它如何帮助人们穿越沙漠，被称为“沙漠之舟”的缘由。为了使学生更好的对课文内容的理

42、解，我将这篇课文分成两个部分来讲解：一、讲骆驼适应沙漠生活的缘由，也就是完成第一自然段的教学。二、介绍了骆驼被称为“沙漠之舟”的缘由，就是完成对课文二至四自然段的教学任务。把沙漠之舟这篇课文作为本单元“船舟”的主题课文，主要是因为它能把单元目标淋漓尽致的体现出来。从而使学生相识“船舟”的象征意义。教学目标：九年义务教化新课程标准指出，小学语文教学要培育学生有肯定的语言感受实力，初步具有观赏文学作品的实力，因此我把教学目标界定为以下三点：学问目标：新课程标准指出小学4至6年级的学生能用一般话正确、流利、有感情的朗读课文，只有通过反复的诵读才能理解文中丰富的思想内涵。所以，本文的学问目标就是有感情

43、的朗读课文。实力目标：结合课后的沙漠简介和学生自己搜集来的资料，想象骆驼在沙漠中的情景。培育学生搜集资料和整理资料的实力。情感看法和价值观目标：通过本篇课文的学习，培育学生酷爱动物的情感，增加爱护动物的意识。教学重难点：重点为：学习课文抓住特点、选择有关材料、详细化描写的方法。难点为：在理清本文抓住特点、详细化描写的同时，使学生文章中真正的理解为什么把骆驼称为“沙漠之舟”。分析学情：这篇课文的教学对象为我校四年级学生，但由于课文的生活环境与学生的现代生活相隔较远，学生由于受到见识的限制，可能对文章理解得不够透彻，老师要擅长利用教学手段，教学形式激发活跃的思维，调动表现欲望。适当的引导，使学生建

44、构自己的认知体系。说教法、学法：本课教学采纳“问题探究”的教法，引导学生带着问题，自己去读懂课文，获得学问。凡是学生能读懂的，都让学生自己去读。每一次读，老师都提出明确的要求，引导学生主动探究、理解。着重对学生自主合作实力的培育。同时，引导学生通过查阅资料，充分利用课外资源补充课内有限的内容，加深对课文内容的理解。说教学过程：为了完成设定的目标，这节课我将分五步走：一、启发谈话、揭示课题。二、初读课文、自学生字。三、精读课文、感悟理解。四、总结全文、引导写作。五、布置作业、完成教学。一、启发谈话、揭示课题老师开课时先板书“舟”字，然后提问学生“舟”什么意思?船是在哪里航行的?紧接着出示沙漠的图

45、片，激发学生的求知欲，很自然的过渡到学习课文这一环节。二、初读课文、自学生字学生有了爱好，读课文时的热忱就会高涨，老师对学生提出明确的朗读要求：读准字音，读通句子，遇到不相识的字自己想方法解决。想想还有什么不明白的字词和问题，全班一起解决。三、精读课文、感悟理解在学生对课文有了初步的了解后，老师通过两个问题：骆驼为什么能在沙漠里生活?人们为什么把骆驼称为沙漠之舟?帮助学生理清文章的层次，便利下面的学习。引导学生总结出这样写的好处是条理清晰，层次分明。让学生总结出写作方法，便于学生写作时能敏捷运用。让学生通过朗读来自学二至四自然段，使学生真正的理解为什么人们把骆驼成为“沙漠之舟”。四、总结全文、

46、引导写作这篇课文简要地介绍了骆驼的生理特点和特别的本事，说明它适于做沙漠里的交通工具。由于作者对骆驼很熟识，所以能抓住骆驼的特点，写得生动详细。又由于作者视察细致，而且有依次，所以文章写得有条有理。引导学生做课后的其次题，合理修改选择资料，补充课文内容;引导学生运用课文中所学到的方法，视察自己喜爱的动物，进行练笔五、布置作业、完成教学1、背诵自己喜爱的段落。2、选择自己喜爱的动物进行练笔。各位老师评委们，这节课我依据小学四年级学生的心理特征以及认知规律，采纳了直观教学和活动探究的教学方法。以“老师为主导，学生为主体”，以学法为重心，放手让学生自主探究的学习，主动地参加到学问形成的整个思维过程，力求使