2022语文《乌塔》教学反思例文.docx

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1、2022语文乌塔教学反思语文乌塔教学反思身为一名人民老师，教学是我们的工作之一，写教学反思能总结我们的教学阅历，教学反思应当怎么写才好呢？以下是我细心整理的语文乌塔教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。语文乌塔教学反思1学习目标1、 学问目标：相识生字、新词，了解词语的意思。读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解。有感情地朗读课文，2、实力目标：提高学生独立阅读的实力，读后表达自己见解的实力。3、德育目标：学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。思索作为我们应当有怎样的自主实力？4、创新目标：引导学生自学，自己提出问题，学会独立思索。学习重点：从叙述、描写中了解人物特

2、点、感悟较深层意思并谈出自己的见解。学习难点：从叙述、描写中了解人物特点、感悟较深层意思并谈出自己的见解。教学过程一、 导引目标1、同学们，今日我们来学习乌塔这篇文章，这篇文章也许讲了一个怎样的故事呢？请同学们回忆。(激发爱好)2、学生回顾自己的读书，叙述故事，展示自学。二、创设条件1、 质疑：一个14岁的德国小姑娘，独自一个游欧洲，这个小姑娘引起你的思索了吗？你说说自己是如何看待乌塔的？2、畅所欲言，发表自己的看法。三、组织探讨1、依据同学们的看法不同，现在我们自愿结组，喜爱乌塔，特殊赞同她的做法的在一组，其余的在一组，大家分别商讨、学习，用书中的语言说说为什么会有这样的想法？2、绽开辩论。

3、分组，沟通想法。两组之间绽开辩论。3、得出结论，达成共识。板书：长出独立的翅膀。四、引导创新在任何时代，任何社会都须要独立自主的人，只要是符合肯定的条件。请同学们结合自己搜集的资料，打算发表自己的见解。 学生发表自己的演讲：谈谈我们如何熬炼自己的实力。五、反思小结1、本篇课文学完了，你从中感悟到了什么？还有不明白的地方吗？2、请同学们朗读课文。六、巩固提高1、反思自己的学习过程，谈出自己的体会。2、有感情地朗读课文。七、探讨性作业：同学们你们都去哪里游玩过，哪些地方最喜爱，请选取自己喜爱的方式，或写诗，或写文，或画画，把给你印象最深的地方写下来。然后展示给同学们看。板书设计：7、乌 塔我眼看乌

4、塔：热忱、执着、有爱心、独立、有志向长出独立的翅膀正确地相识自己教学反思：课文描写了一位十四岁的德国小姑娘，独自一人游欧洲的事。这对从没出过远门的中国小挚友来说，是一件想都不敢想的事。因此这篇课文无论是从内容上，还是思想意义方面都让我班学生感到新颖、兴奋。故对这篇课文的读书主动性相当高，可以说是主动地去读，专注地去读，兴趣盎然地去读，自然收获也相当多。无论是情感的熏陶，思想的启迪，还是审美的乐趣。总之，学生的特性得到了张扬，真正做了一回主子。学完课文后,我在班级里实行了“一个14岁的小姑娘独自漫游欧州，原委是好，还是不好？”辩论会。这是我班学生最喜爱的一种学习形式。正反双方进行了一场激烈的“口

5、水之战”：正方认为只要作好充分的打算，可以一人外出旅游，这对乌塔今后的成长有好处；乌塔真英勇，让人好佩服；这是他们做梦都不敢想的事；乌塔是那么自由，离开爸爸妈妈的管束，像小鸟那样飞出去了。哪像他们除了学校就是家，活动的空间那么小，简直是井底蛙，笼中鸟；什么时候他们也像乌塔那样出去走走，闯闯，看看外面的世界有多精彩反方认为乌塔还小，不应当一人外出旅游，这样太危急；一个小女孩独自外出，家长肯定特别特别担忧呀！俗话说得好，儿行千里母担忧呀！一个小孩子独自到异国他乡，她能支配好个人的出行和生活起居吗？没有大人的指导，她能增长多少见识呀！漫游世界可是很花钱的哟！虽说乌塔有自己赚点钱,可也要花掉父母辛辛苦

6、苦挣的许多钱好一场唇枪舌剑,真可谓是“仁者见仁，智者见智”。 赞可夫说过：只有在学生心情高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生丰富多彩的思想，情感，词语。今日，我重温此语，倍感亲切。语文乌塔教学反思2教学目标（）学问教学点1能认读本课生字词，理解不懂的词语。2通过阅读课文，了解乌塔是如何独自一人游欧洲的。（二）实力训练点乌塔教案优秀教学设计1训练学生在阅读课文时要仔细思索，要有自己的见解。2培育学生的自学实力。3训练学生有感情地朗读课文。（三）德育渗透点使学生从乌塔独自一人游欧洲这件事中受到启示：我们中国孩子也应当学会独立。重点、难点、疑点及解决方法（）重点、难点教学

7、本课时应引导学生着重探讨：年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲，你对此事有何看法和见解？这是本课的教学重点，也是难点所在。（二）疑点114岁的乌塔为什么要独自一人游欧洲？她就不怕遇到危急吗？遇到困难时，她会怎样解决？2乌塔独自一人游欧洲，她的爸爸妈妈会不会担忧她？她的父母对此事会怎样想？（三）解决方法1可让学生沟通课前搜集了解的有关外国孩子生活和学习状况的资料，有助于学生理解“14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲。”2老师要引导学生多读、多想，激励学生敢于发表自己的见解和看法。师生互动活动设计教学中老师要激发学生自己去发觉问题，引导学生带着问题去读书、去思索，想方法解决问题，同时发动学生互助解

8、疑，在探讨沟通中敢于发表自己的见解。教学流程：一、启发谈话，引入新课。1、同学们喜爱旅游吗？你们或许到过许多地方去旅游，都和谁到过什么地方？2、这节课我们来相识一位德国小姑娘（板书：乌塔），看看她是怎样旅游的？二、指导学生自学课文。1、出示自学建议(幻灯片1)。（1） 再读一读阅读提示，依据提示去自学。（2） 仔细读课文，把课文读通顺，遇到不理解或有困难的地方再多读几遍，并尝试着自己解决。（3） 在感受深的句子、段落旁边写一写自己的感受、理解；在不理解的地方做上标记。2、学生自学课文。3、沟通初读感受，提出疑难之处。（老师梳理、归纳学生提出的问题。）三、再读感悟，研讨释疑1学生带着问题去读书，

9、仔细思索，自读自悟。2小组内沟通探讨。3全班沟通，互助解疑。（l）老师引导学生着重研讨“你对乌塔独自一人游欧洲有何看法和见解”？要让学生畅所欲言，大胆质疑，敢于发表自己的见解。如有的同学会认为乌塔还小，不应当一个人外出旅游，这样太危急；有的同学会认为只要做好充分打算，乌塔可以一个人外出旅游，这对她今后的成长会有好处（2）围绕自己的观点到课文中去找寻证据，想方法劝服别人。（2）谈一谈你对“光从电视和书本中相识世界总不完备”这句话的理解。（3）你认为中国的孩子缺少乐趣吗？4、快速读课文，结合课文内容谈一谈乌塔是一个什么样的孩子。自理实力强。如：说话间，它已经穿好了黑T恤和牛仔裤、白球鞋，从柜子里取

10、出一大瓶矿泉水装进背包。生活阅历丰富。如：她告知我“罗马很热，街上小摊卖的冰激淋和水都很贵，你要到超级市场去卖。”热忱、活泼。如：她一见我，马上坐起来打招呼，问我玩得怎样，又问我从哪里来她一听，兴奋得大叫立刻拿糖给我吃生存实力强。如：乌塔说她在家里就设计好了旅行路途和日程。每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危急和困难时恳求帮助每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。有责任感。如：然后给家里拨个电话或寄张明信片。给家里的每一个人买礼物。做事有条理，有安排。如：她拿出一摞书给我看，全是欧洲各国的旅游指南，每个国家都是厚厚的一册，介绍得非常具体为这次旅行他打算了整整3年

11、，读了许多有关这些国家的书籍。指导学生探讨沟通，结合上下文或生活实际发表自己的见解。探讨沟通，请学生主动发表见解。（出示幻灯片2）可不行以像乌塔一样单身外出旅游？独立精神与冒险有什么区分？怎样才算独立？从乌塔的身上，你得到了什么启发，受到了什么启示？可以选择你感爱好的话题来谈。2、小结，老师提出自己的建议：我们应当向乌塔学习她的独立精神，但并不是要我们每一个同学去像乌塔一样独自一人外出旅游，而是要我们从日常生活、学习各方面克服依靠思想，逐步提高自己独立生活的实力。一人外出，要有家长同意和充分打算。要像乌塔一样有主见而不盲动，胆大心细，会待人接物。一个人的独立精神、生活阅历、生活实力，只有通过时

12、间才能熬炼出来五、布置实践作业：（幻灯片3）1、把这个故事讲给父母听，听听他们的看法。2、日记：从乌塔想到的 。语文乌塔教学反思3乌塔这篇略读课文主要讲解并描述的是一位岁的德国小姑娘乌塔，独自一人游欧洲的事情。反映了国外少年儿童独立生活的实力和独立意识，同时也反映了他们对生活的酷爱。在教学中，我给学生充分默读和思索的时间，帮助学生理清课文的叙述依次，了解课文写了一些什么事，引导学生独立读懂课文，在整体感知课文的基础上，学生比较简单归纳出课文的主要内容。我再引导学生针对这些内容发表自己的看法和见解。然后，我抛出问题：小学生独自外出旅游好不好？这问题看似一般，其实引发了学生的思索，激励学生发表自己

13、阅读课文的见解，更重要的是，它引起了学生的辩论，为领悟内容提出相识做了打算。我把持有两种不同观点的同学分成正反双方，通过辩论来引导他们提高相识。学生们主动性相当高，我激励学生发表不同的看法，学生们仁者见仁，智者见智，纷纷发表了自己的看法，最终，我对学生的观点作了总结：乌塔独立自主等方面的品行值得大家学习，但是并不是激励大家像乌塔一样独自外出旅游，终归平安是第一位的，我们应当在日常生活中克服依靠思想，采纳多种方法培育自己独立生活的实力和独立的精神。学生听了，也颇有同感。这样的教学设计，给了学生充分的思维空间和活动的机会，营造了一个自主、同等、合作的氛围，因而，整个课堂充溢了朝气，充溢了欢乐，充分

14、发掘学生自主学习的潜能，奇妙地引导学生自己去感悟、去发觉，从而学习乌塔独立自主的精神。语文乌塔教学反思4探讨课真的要拿来腌制了雪藏噶久才端出来。不过个人感觉告辞了作茧自缚阶段。这样的“特别阶段”，老师们还是如故围坐在一起探讨，说乌塔其人，说略读课的上法，说中外孩子的区分，说某一教学环节怎样处理更为妥当自然，说408和409两个版本教法的异同，说这节课的改进和自己的设想这个故事及其主子公的确能带给我们许多冲击，让思维泛起涟漪。不管从哪个角度去言说都觉得兴致勃勃。乐陶陶地听老师们评课。无比享受。特别感谢各位的看法！末了，还和YQ在楼道口欢谈许久，聊内容与形式之辩，聊一节课的“魂”，聊我们都想追求的

15、“共鸣”。她说，今日的课她不激烈，还是觉得不如抛出一个核心问题让大家来充分碰撞比较激烈人心，由此产生的经久不息的探讨或许才能真正让这个形象深化人心并经常活跃在课后我们和孩子的话题谈资中，让“乌塔精神”持续它的魅力。ANYWAY在今日的课上跟学生合作还是满开心的。4个班上课4种感觉，每个班的孩子都有他们自己的精彩。就“你为什么提这个问题？”以及这些问题所折射出的孩子们深化、特性化的思索跟学生进行了个别沟通，特别好玩。这都要靠一张小小的“自学表”。真的很好用。感谢田校出的办法。但是在小组合作时，这张表格的意义好像不大。组内相互学习的氛围没有出来。最大的缺憾是时间没把握好，没让孩子在探讨之后表达感受

16、。否则还可以听到他们更多的精彩，碰撞出更多火花对一节课的思索是无穷的。假如有机会，我有爱好做更多的尝试这是我第一次尝试上略读课，试图驾御思辩性比较强的课文，是尝试“做文本的知音”，不做“教参的二道贩子”，试图去解读教材、解读学生、解读生活的起先我会记住这节课的。语文乌塔教学反思5教学要求：1、通过对乌塔独自旅行的故事的了解，学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。2、读文章要有自己的见解，有个人的想法。3、流畅地朗读课文。教学流程：一、导入（用简短的内容导入课文，引发学生的回忆，激发学生的爱好）自学1、用自己喜爱的方式读课文，在不理解的地方做上标记。（学生读课文，老师巡

17、察）2、结合课文内容谈一谈你是如何看待乌塔的？乌塔身上具有什么性格特点？（直入主题，引起学生思索，探讨，并让学生把自己体会到的乌塔的性格特点板书到黑板上，这对学生是一种确定，一种熬炼。）生活阅历丰富热忱、活泼有爱心胆大心细有主见3、同学们介绍异国风土人情。（学生在课后已经做了充分的预习，搜集到了大量资料，还自己动手制作了课件，让学生到讲台前演示给同学们看，可以使学生有一种成就感，藉此进一步激发学生们的学习爱好。）二、激情1、一个外国小女孩可以独自一人游欧洲，而对我们中国小学生来说，这却是一件不敢想的事。乌塔和中国小学生不同在哪里，造成这种不同的缘由是什么？是我们国家的教化教学方法不够科学吗？现

18、在，同学们自愿结组，赞同我们教化教学方法的在一组，不赞同的在一组，大家进行辩论。（自主合作，主动探究，信任这样的学习方法学生会特别爱学，更会主动地探讨。激励同学们读书要有独特的见解，同时，老师要特殊说明“每一种相识都是金子”的道理，不脱离书中的语言，不脱离生活实际，对学生仔细地读书，仔细地思索有一个界定。）2、绽开辩论（在这里，老师要赐予充分的.时间，更要参加到同学们的辩论中去，成为其中的一员。老师也要有独特的见解，这是对学生最好的支持。）3、一分钟演讲，谈谈我们该如何熬炼自己的独立自主的实力。（深化探讨课文内容，扩高校生学习和思维的空间。同时，学生广泛地查询资料，学习学问，流畅地表达，这样，

19、不仅涉入了学问，又熬炼了语言表达的实力。）三、布置实践作业题目：从乌塔看中外小学生的不同要求：学生通过查找资料分析中小学生在计算实力、动手操作实力、自理实力、家庭责任感等方面的不同，并简洁分析造成这种不同的缘由，也可列成表格，和小组同学之间相互沟通。板书设计：乌 塔我看乌塔：热忱、活泼、有主见、独立、胆大心细 独立自强正确相识乌塔教学反思这节课中，我很留意“德育”渗透点，使学生从乌塔独自一人游欧洲这件事中受到启示：我们中国孩子也应当学会独立。我采纳的教法是：指导学生进行探讨性学习，激发、激励学生自觉主动地参加学习，使其自身的语文自学实力在探讨、发觉、合作、沟通等学习活动中得到提高发展，体会到学

20、习进步的欢乐。培育他们自主、自信的优良品质。学生学法：采纳自读自悟、小组研讨、全班汇报沟通。教学中我激发学生自己去发觉问题，引导学生带着问题去读书、去思索，想方法解决问题，同时发动学生互助解疑，在探讨沟通中敢于发表自己的见解。语文乌塔教学反思61. 能正确认读“一时语塞、不合逻辑”，能联系上下文，理解“一时语塞、反对、不合逻辑、满意”等词义，抓住关键词语，理解“旅居”。2. 通过提炼关键信息，能简洁地向他人介绍乌塔。3. 通过抓住提示语、创设情境，自然地读好对话。4. 通过创设情境、对比阅读，体会乌塔驳得有理。通过提炼关键信息，能简洁地向他人介绍乌塔。通过创设情境、合计朗读，体会乌塔驳得有理。

21、导入写课题，读课题。读过课文，我们知道，乌塔是个14岁的德国女孩。一、疏通字词课文都读过了，我们来学习词语。第一组：旅居：出示原文，猜意思（评价：你抓住“旅”字来理解词语）；出示字典中的说明。其次组：一时语塞（“塞”在成语中读作se；理解成语只要理解“塞”字，“塞”是指塞住，堵住；是指一时说不出话来。）立刻反对（我们在什么状况下会立刻反对）不合逻辑（不合道理，不合规律）(由学生说出“逻辑”的意思。)第三组：力倦神疲(“筋”前鼻音)睡眼朦眬（你什么时候是睡眼朦眬的？形容人快要睡或刚醒时，两眼半开半闭，看东西模糊的样子疲乏睡得正香满意（出示原文，找近义词：满足、称心、舒适；你什么时候会感到很满意）

22、 （男女生合作读词语，发觉分别是写“我”和乌塔的；“我”,一个成人，在旅游途中，乌塔，一个孩子却，她肯定有着丰富的旅游经验）二、介绍乌塔过渡：是的，乌塔，虽然年仅14岁，却到过许多国家。自己读一读。 出示：她还告知我，她叫乌塔，已经14岁了最终还要去希腊。1.介绍地名：这段话也出现了一些国家和城市的名称，请看（出示欧洲地图）。法国、瑞士、奥地利、意大利都属于欧洲，威尼斯、米兰、佛罗伦萨是意大利的三座城市。2.指名读。3.简洁说说乌塔到过哪些地方。（课件）点拨：不把那么多国家都说出来。4.乌塔到过那么多地方，毫无疑问，她肯定有丰富的旅游阅历。默读第七自然段中的这一部分，思索，乌塔有哪些旅游阅历，

23、用横线划出来，并标上序号（课件）。 出示： 乌塔说，她在家里设计好了旅行路途和日程小孩玩。5.沟通：投影。指名读：其他同学边听边看第7自然段，思索：乌塔有哪些旅行阅历。标上序号。6.沟通，课件出示划线、序号。自由读。 7.介绍乌塔：假如把这两段的信息结合在一起的，我们就可以介绍乌塔这个人了，在介绍的时候，老师要向大家提一个要求那就是要讲的尽可能简洁(板书：讲得简洁)可以这样开头出示：爸爸妈妈，我向你们介绍一位14岁的德国女孩乌塔同桌互练，一个先当爸爸妈妈。8.展示。老师当妈妈。评价：用上了“一、二、三、四”，介绍得更清晰了；加上了，介绍得更清晰了；14岁的孩子一个人旅游，太不行思议了；小小年纪

24、，旅游阅历那么丰富，佩服；（2名）。三、自然对话过渡：但课文是不是这样写的，是通过“我”和乌塔的对话把故事写得生动。1.先学习“我”和乌塔的第一次对话，请读课文的第五自然段，用横线划出乌塔说的话，用波浪线划出我说的话。2.沟通。3.老师把第五自然段改成一组对话。请一位同学读乌塔。老师当文中的“我”，其他同学读旁白。（对“乌塔”说）我们同住在青年旅馆，而且同住一个房间。俗话说“相遇是一种缘分”，微笑着打个招呼吧。嗨，你好。朗读指导。 出示：乌塔一听，兴奋得大叫：“我是德国人，住在汉堡。”她还对我说： “我叫乌塔，今年14岁了。我这次趁暑假游历欧洲，已经法国、瑞士、奥地利，在意大利去了威尼斯、米兰

25、、佛罗伦萨，下一站是希腊。” “你一个人吗？”我有点惊讶。“当然。”她很自然地答道。我是德国人，住在汉堡。预设一：学生没有读出大叫的感觉，（对“乌塔”说）小姑娘，你在异国他乡遇到我这个老乡，心情怎样？预设二：学生读出大叫的感觉，你为什么那么激烈？当然。 预设一：学生读得很骄傲。我觉得你读的有点儿骄傲，可文中说他是自然的答道，你们觉得是自然还是骄傲的？为什么？预设二：学生读得很自然。你回答得很自然，你小小年纪游历了这么多国家，不觉得骄傲吗？4.同桌练读：两人面对面，给对方一个微笑。分角色读对话，旁白不读。5.展示读。（1）预设一：假如读得自然，评价：读得很自然，把当时的情境读出来了。 预设二：假

26、如学生读得有读书腔，评价：想象当时的情景，读得自然些。6.小结：要读好对话，就要对得自然。（板书：对得自然）三、驳得有理过渡：乌塔觉得一个人旅游是再正常不过的事，所以她我问同桌读对话。 展示读，一对同桌分别读乌塔和“我”，其他同学读旁白。1.一时语塞：采访“我”。为什么当乌塔要问你中国的孩子是不是也这样旅行时你会一时语塞？当时被这样问时，心情怎样？在前面可以稍作停顿。2.不合逻辑：采访乌塔。你当时为什么立刻反对？3.概括乌塔的话：也就是说乌塔说得很合逻辑，很有道理。自己读读乌塔的话，想想说一个什么道理呢？引导：我认为爱孩子就要时时刻刻跟他在一起。而乌塔认为爱孩子是要4.师生合作读：老师当一回文

27、中的我，你们来反对我。5.小结：乌塔就针对我的观点就得反对，我们觉得他驳得有理（板书：驳得有理）6.乌塔还说了这样一句话，出示：光从电视和书本一起读。7.这是针对我的对一句话进行反对的。出示：中国有电视8.师生合作读：这回你们当文中的“我”，我来当乌塔。生说，师答“光从电视和书本中相识世界总是不完备。”为什么不能去掉后面一句？现身说法，更有劝服力，可见乌塔驳得有理。（板书）小结：这节课我们学习了说话的三个技巧，跟爸爸妈妈介绍乌塔时要说得简洁，跟人对话时要眼睛凝视对方，给对方一个微笑，对得自然，反对别人时，要驳得有理。板书：说得简洁对得自然驳得有理抄写词语；回家向爸爸妈妈介绍乌塔。整堂课缺乏课外

28、延长和学法的指导。老师地位过于强势，教学环节环环相扣，学生没有鲜有自主学习的空间。语文乌塔教学反思7我所执教的乌塔是一篇独立阅读课文，写的是14岁的德国女孩乌塔独自一个人游欧洲的故事，表现了这个少年的独立意识和独立生活实力，以及她对生活的酷爱。学这篇课文目的一是为了开阔学生的视野，使学生了解世界上其它国家儿童的成长经验，培育自己独立生活的意识和实力。二是培育学生阅读有主见的见解，并情愿与大家沟通阅读感受。依据教材特点和教学目的，设计的几个环节来达到教学目的的效果比较胜利：1、自读自悟，了解课文主要写了什么?2、研读课文，这篇课文写的是成长故事，从头至尾只字未提对小姑娘的评价，因此须要学生研读课

29、文。从故事中去体会小姑娘是一个什么样的人，为了激发学生学习爱好，我设计了替小姑娘的老师用中文给小姑娘打个来中国学习转学评语的情节，激发学生从课文中的小姑娘的行为、语言中去体会小姑娘的特点。学生爱好很大，当了一回老师给学生评语，听课的老师也反映这情节设计是本堂课一个亮点。3、有意识地培育学生有主见的见解，并情愿与大家沟通阅读感受，设计了一个小小辩论：一个未成年孩子该不该独自远行?这一个环节意在检查学生理解课文内容的程度，和沟通阅读后主观的见解。(当时一节课容量太大，探讨不是很胜利，只有三个同学发了言，但其次节课接着时，课堂生成特殊活跃，正反方同学唇枪舌战辩驳得有理有据，特殊当大部分同学提出担心全

30、，万一被人绑架了怎么办?每人都有智斗的方法去应付。最终周滢琰同学一句话切中要害，欧洲是一个文明的地方，不会出现上述担忧的状况，博得了全班同学的掌声。)4、设计回答校长的一个问题，使中国的小学生树立了自信，目的是让学生知道中外儿童各有所长，也各有差异。5、最终作业拓展题：把这个故事讲给家长听，听听家长成熟的见解，以便增长学问，使自己更加成熟。不足的地方有： 独立阅读课文，探讨课文时要不读全文，可读重点段来理解，以免占有课堂时间。 学生质疑的词语放在后面的研读课文中去理解。 加强学生与文本的对话，多引导学生从文本中去读去悟。语文乌塔教学反思8这节课中，我很留意“德育”渗透点，使学生从乌塔独自一人游

31、欧洲这件事中受到启示：我们中国孩子也应当学会独立。我采纳的教法是：指导学生进行探讨性学习，激发、激励学生自觉主动地参加学习，使其自身的语文自学实力在探讨、发觉、合作、沟通等学习活动中得到提高发展，体会到学习进步的欢乐。培育他们自主、自信的优良品质。学生学法：采纳自读自悟、小组研讨、全班汇报沟通。教学中我激发学生自己去发觉问题，引导学生带着问题去读书、去思索，想方法解决问题，同时发动学生互助解疑，在探讨沟通中敢于发表自己的见解。学问教学点、能认读本课生字词，理解不懂的词语。、通过阅读课文，了解乌塔是如何独自一人游欧洲的。实力训练点乌塔说课稿_乌塔教学设计教案、训练学生在阅读课文时要仔细思索，要有

32、自己的见解。、培育学生的自学实力。、训练学生有感情地朗读课文。德育渗透点使学生从乌塔独自一人游欧洲这件事中受到启示：我们中国孩子也应当学会独立。重点、难点教学本课时应引导学生着重探讨：年仅岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲，你对此事有何看法和见解？疑点、岁的乌塔为什么要独自一人游欧洲？她就不怕遇到危急吗？遇到困难时，她会怎样解决？、乌塔独自一人游欧洲，她的爸爸妈妈会不会担忧她？她的父母对此事会怎样想？一、启发谈话，引入新课师：同学们喜爱旅游吗？你们或许到过许多地方去旅游，都和谁到过什么地方？生：我去过广州，我爸爸在广州打工。生：我和爸爸去过远安公园。师：这节课我们来相识一位德国小姑娘（板书：乌塔）

33、，看看她是怎样旅游的？二、指导学生自学课文、出示幻灯片： 可以先读一读阅读提示，依据提示去自学。 用自己喜爱的方式读课文，可以在感受深的句子、段落旁边写一写自己的感受、理解；在不理解的地方做上标记。、学生自学课文。、沟通初读感受，提出疑难之处：师：同学们读得可真仔细！看样子乌塔的事对同学们的触动还是蛮大的。课文讲了是什么事呢？生：课文讲了“我”在罗马下了车，遇到一个叫乌塔的小挚友，她告知“我”她一个人趁暑假游历了欧洲法国、瑞士、奥地利，意大利、希腊，她还告知“我”她在家里就设计好了（略）（师：假如能抓住要点，简洁点说就好了。）生：课文讲了一个叫乌塔的小挚友一个人在外面旅游。（师：很精炼。）生：

34、课文讲了“我”在外国旅游的时候，看到一个小挚友才岁，就一个人到外国去旅游去了。（师：很完整。）师：读了这篇文章，你有些什么感受？生：乌塔这么小就能一个人出国旅游，太了不得了。生：好能干啊！师：是啊，乌塔才岁，就能一个人出国旅游，可真不简洁。可是她不是随意就出国了，她还做了不少的打算呢！同学们在读书过程中还遇到什么问题吗？生：乌塔一个人出国旅行，她就不怕吗？遇到坏人怎么办？生：乌塔出国旅游要多少钱？钱从哪儿来的？生：她的大人莫非放心她到外面去吗？师：是啊，乌塔独自一人游欧洲，你对她的做法怎么看？让我们带着问题再来读课文，大胆的说说你的看法。乌塔说课稿_乌塔教学设计教案三、再读感悟，研讨释疑、学生

35、带着问题去读书，仔细思索，自读自悟。、小组内沟通探讨。、全班沟通，互助解疑： 老师引导学生着重研讨“你对乌塔独自一人游欧洲有何看法和见解”？师：乌塔独自一人旅游欧洲，你怎么看？大胆说出自己的想法。生：我觉得乌塔这样做很了不得。（为什么呢？）她才岁，敢一个人出国旅游。的确了不得。师：有不同的看法吗？（生缄默）假如是你，你会这样做吗？生：我不会这样做。假如我一个人跑到外面去玩，爸爸会打死我的。（笑。）师：乌塔为什么能一个人跑到欧洲去旅游呢？生：她爸爸妈妈知道，让她去的。（为什么她爸爸妈妈那么支持她？）生：因为她做了充分的打算。师：乌塔为了这次旅行做了哪些打算？生：乌塔在家里就设计好了旅行路途和日程

36、；每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危急和困难时恳求帮助，再给家里拨个电话或寄张明信片；她还用了三年的时间打算这次旅行，阅读了许多与这些国家有关的书籍；她还自己挣旅费，每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪小孩玩。师：乌塔花了三年，做了这么多的打算，才能到欧洲旅游。她可不是打的无打算之仗哦。 谈一谈你对“光从电视和书本中相识世界总不完备”这句话的理解。师：乌塔为什么要一个人游欧洲呢？生：乌塔说：光从电视和书本中相识世界总不完备。我从电视上常常望见意大利，但只有亲自来到这里，它的漂亮才深深感动了我。师：为什么光从电视和书本中相识世界总不完备？生：电视上的都是假的。（笑）生

37、：电视上的和真正的世界不一样。我上次到广州去了，看到了轮船，和电视上的就是不一样，比电视上的要大得多。还看到了大海，虽然在电视上也看到过海，但是和真正的大海比，真正的大海的浪好大，在电视上是看不到的。师：说得真好。有些事物要自己亲自去感知的。 你认为中国的孩子缺少乐趣吗？师：乌塔说：中国孩子缺少许多乐趣，你认为呢？生：我认为她说得对，中国的孩子爸爸妈妈管得太严了。要是我们也能像乌塔一样到全国各地去旅游就好了。生：我觉得我们农村的最可怜。海也看不到，成天只看得到山。四、指导学生探讨沟通，结合上下文或生活实际发表自己的见解、探讨沟通，请学生主动发表见解：（出示幻灯片。） 可不行以像乌塔一样单身外出

38、旅游？ 独立精神与冒险有什么区分？怎样才算独立？ 从乌塔的身上，你得到了什么启发，受到了什么启示？可以选择你感爱好的话题来谈。、小结，老师提出自己的建议： 我们应当向乌塔学习她的独立精神，但并不是要我们每一个同学去像乌塔一样独自一人外出旅游，而是要我们从日常生活、学习各方面克服依靠思想，逐步提高自己独立生活的实力。 一人外出，要有家长同意和充分打算。五、布置实践作业（幻灯片。）、把这个故事讲给父母听，听听他们的看法。、写一篇读后感由乌塔所想到的。设计好旅行路途、日程查警察局电话号码 独自一人游欧洲给家里打电话（寄明信片）为旅行打算三年语文乌塔教学反思9本课的重点是引导孩子向乌塔学习，但不是要仿

39、照她独自外出旅游，而是要在生活中克服依靠思想，培育自己独立生活的实力和独立的精神，丰富自己的阅历。为此我组织了一个小小的辩论：一个外国小女孩可以独自一人游欧洲，而对我们中国小学生来说，这却是一件不敢想的事。乌塔的做法和说法你赞同吗？接着我让学生立足课文语言，联系我们的生活实际，仔细地思索这个问题。在一番思索之后，同学们绽开了唇枪舌剑的辩论。正方观点：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。外出旅游，既可以开阔自己的眼界，又可以增长自己的阅历，丰富自己的阅历。积累了阅历，这是人生的一笔珍贵的精神财宝。我们不能做温室里的花朵。不经验风雨，怎能见彩虹？反方的观点主要集中在担忧四周环境的平安隐患，也谈到了电视

40、、书本也是很好的获得学问的渠道。最终我让学生进行了一分钟演讲，谈谈我们究竟该如何熬炼自己的独立自主的实力。老师适时引导并提示孩子们向乌塔学习，并不是要仿照她独自外出旅游，而是要在生活中克服依靠思想，培育自己独立生活的实力和独立的精神，丰富自己的阅历。语文乌塔教学反思10今日，我和孩子们一起学习了乌塔一课。小姑娘乌塔的行为不但对于我们班级中的每一个孩子来说是一种震撼，对于我来说也简直不行思议。一个十四岁的小姑娘，竟然独自一人到欧洲去旅行，真让人佩服。为了上好这节课，我这样设计课堂教学的，首先让学生读课文，初步理解课文内容，然后在熟读课文的基础上了解乌塔的性格特点，并从课文中找出相关语句作为依据。

41、最终以“一个小女孩该不该独自出游”为论点，让学生分正方、反方绽开辩论。刚起先，课堂教学根据我的设计有条不紊地进行着。没想到，到了最终一环节，让学生围绕论点绽开辩论时，课堂却变得混乱起来，同学们七嘴八舌地提出自己的见解和疑问，双方争吵不休直到下课铃响，也没有辩论出个之所以然来。结果，这堂课在我的后悔中，在学生的满头雾水中结束了。为什么会这样呢？究其缘由，我觉得我的教学存在两点问题。一是因为我没能将课堂教学与生活实际相结合。学生们课外学问比较贫乏，对于国外孩子的教化和生活状况一窍不通，对于其他国家的国情也不了解，所以对于乌塔的许多行为都觉得不行思议，因此就有同学提出了“法律规定，不准不满十八岁的参

42、与工作，为什么乌塔能够打工赚钱去旅游呢”这一疑问。假如我能在课前让学生搜集了解有关外国孩子生活和学习状况的资料，那么对于学生理解“14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲。”就有很大帮助了。二是我驾驭课堂的实力较差，当学生因为“一个人出游假如出现了危急怎么办？”这一问题时，我茫然不知所措，假如我能针对这个问题提出了反问：“是啊，不管做什么事情平安都是很重要的，可乌塔有没有考虑到这个问题呢？还有，课文围绕十四岁的乌塔独自一人游欧洲这个问题都讲了哪些事？”再组织小组接着读课文，从课文中找出论据证明自己的观点。如：乌塔为了实现自己的目标他是如何做打算工作的？整整花了三年的时间，读了大量的书籍以了解欧洲各国

43、基本状况，在家设计好了旅游路途，做好了周密的考虑，还利用每个周末的时间去挣钱打算旅费等。她这种持之以恒的坚韧独立精神不正是我们须要的吗？为了平安起见，每到一个地方就先查警察局电话，以备求助。为了不让家里人担忧，定时给家里人打电话，寄明信片。她这种考虑周到、有备无患，心里有着他人的品质不正是我们所须要的吗？这样才能真正形成了人与教材的对话。假如这样支配的话，那么我信任这节课留给学生的就不是困惑了，而是心灵的震撼，是无限的思索。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第38页 共38页第 38 页 共 38 页第 38 页 共 38 页第 38 页 共 38 页第 38 页 共 38 页第 38 页 共 38 页第 38 页 共 38 页第 38 页 共 38 页第 38 页 共 38 页第 38 页 共 38 页第 38 页 共 38 页