2022说课稿例文8.docx

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1、2022说课稿关于说课稿四篇在教学工作者开展教学活动前，总不行避开地须要编写说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么说课稿应当怎么写才合适呢？下面是我收集整理的说课稿4篇，希望能够帮助到大家。说课稿 篇1一 说教材1、教材的地位与作用本节课Word文字处理初步是选自科学教化出版社出版的初中信息技术初一年级第三单元的第十课的内容。Word文字处理初步在九年义务教化三年制初级中学教材中是一个很重要的学问环节，它起到承上启下的学问链接作用，基础性很强对学生今后的电脑技能学习有着深远的意义。依据新课程内容标准，学生必需娴熟驾驭、了解Word窗口功能，学会常用工具栏的名称、按钮的运用及文字输入。从

2、而更有效、更直观化、更形象化地提高“新建文档”、“保存文档”的重难点教学效率，更有利于学生对学问点的学习、巩固和提高。2、教材的处理第十课Word文字处理初步本节容量较大，涉及的操作点多，动手实力强，例如Word窗口功能，学会常用工具栏的名称、按钮的运用及文字输入、保存文档等，假如在一节课中老师拘泥于教材，要求学生驾驭Word文字处理初步中的全部操作点，是根本无法贯彻新课标精神的，所以我把本节课的“文档的录入与编辑”、“保存文档”两点作为重难点内容来教学，其他内容则作为一般技能学习教学。这样支配既不耽搁一般的技能教学更能突出本节课的重难点教学。如此处理教材的目的是避开眉毛胡子一把抓，脱离什么都

3、是重点什么都是难的怪圈，得以突出信息技术的应用性，达到解决实际问题和提高学生信息素养的目的。二、说学生初一年级的学生思维独立性增加，新奇、简单受到外界刺激而产生爱好，依靠中求独立，情愿探究和发觉新自我。针对这种心理特征，在教学起先及过程中就要吸引学生留意，引起学生的学习爱好。若采纳自主学习、任务驱动相结合的教学方法应当可以收到良好的效果。有的学生在学习本节课内容前，已经驾驭了在记事本中对文本进行简洁的编辑。部分学生对word软件已有初步了解。对于本课的学习，还存在着一小部分学生认为 word软件曾经接触过，已不再是簇新内容，学习爱好不是很深厚。对这部分学生，在练习时可以分层设计要求。（在练习中

4、体现出来）三、说教学目标1、学问技能目标：(1)驾驭Word的启动和退出的方法。(2)了解Word窗口的组成和运用。(3)驾驭Word的文档的新建保存和在文档中输入文字、变更字号和段落格式等。2、过程与方法目标：(1)引导学生通过学习，驾驭基础学问，在实践中能运用本课学问初步运用Word进行基本文字处理操作。(2)培育学生的动手实力、思维实力、探讨实力、视察实力、和实践操作实力。(3)培育学生的归纳总结实力3、情感与价值观目标：(1) 培育学生利用计算机处理文字的意识和实力。(2) 激发学生对新软件的学习爱好，培育学生对美妙事物的憧憬与追求，提高审美实力。(3)在教学中留意培育学生在学问的运用

5、上的创新精神和主动参予的热忱。四、说教学重点、难点1、重点：(1)使学生学会进入与退出Word 的方法。(2)Word文档的保存。2、难点：Word文档的输入与编辑五、说教学过程合理支配教学过程是教学胜利的关键。我认为，本课时教学设计应留意围绕教学的重点和难点，充分调动学生的主观能动性，发挥出老师的主导作用和学生的主体作用，启发引导学生学习新学问，因此，我把教学过程设计为以下几个环节：1、导入新课(5分钟)首先，我出示一篇用记事本编写的文章的文档一（只有文字），和一份用word编辑的文档二（含有文字、图片、艺术字等）。师：同学们，对于这两份文档中的文章，他们的内容是一样的，同学们，你们更情愿阅

6、读那一篇文章呢？比较一下它们有什么不同？生：.待学生回答后，老师进行说明，对，信任大部分的同学都更情愿阅读其次份文档中的文章。文档一中只有文字，看起来很单调，二文档二的文章不仅有文字，还有图片、艺术字等等。大家都知道，第一份文档的纯文本的文章是用记事原来编辑输入的，那同学们你们知道其次份文档中的文章还可以用记事原来输入吗？（生：不行以）是的，像这样含有文字、图片、艺术字、文本框、表格的文档就不行以用记事本就输入了。那么究竟什么软件才能让我们输入这样的文档呢？今日我们就来学习一个功能更强大，更适合我们日常须要的文字处理软件Word。WORD20xx是是微软公司的一个功能强大的文字处理软件，用来处

7、理文字的录入、修改、排版和输出等一整套文字处理工作，将文字组合后变成信件、单位公函、学术论文、书籍、报刊等。接下来展示用word制作出来的作品。这些就是用word制作出来的作品，我们可以用来写文章、记日记、制作小报等等，同学们有没有爱好、想不想知道它们是怎样制作出来的呢？那么今日我们就来学习和相识一下word是怎样操作的。这样同学们在以后就能制作出自己喜爱的美丽的作品了。2、讲授新课（25分钟）（一）启动wordWord是怎样打开来运用的呢？请同学们看老师的操作。单击“起先”按钮， 将指针指向“程序Microsoft Office 20xx”，单击“Microsoft Office Word

8、20xx”吩咐，启动WORD。学生操作。老师提问：想一想，除了我说的方法以外，还有其他的方法可以启动吗？让学生说说自己启动word的不同的方法。老师总结：Windows操作系统中启动应用软件程序的方法都大致相同。（1）从菜单启动：单击“起先”按钮，将指针指向“程序Microsoft Office 20xx”，单击“Microsoft Office word 20xx”吩咐，启动WORD。（2）干脆启动：双击桌面上创建好的快捷方式，启动WORD。（3）起先菜单并找到新建office文档吩咐，单击。在对话框中双击空白文档图标或者单击确定按钮。Word的启动有很多种，本质上都是运行了WINWORD.

9、EXE文件。（二）相识word窗口（1） 标题栏位于屏幕的最顶端的是标题栏，显示的是当前文档的名字。标题栏的右边有一个最小化按钮、最大化（还原）按钮和关闭按钮。（老师边讲边演示）（2） 菜单栏菜单栏位于标题栏下面。运用菜单栏可以执行Word的很多吩咐。菜单栏共有九个菜单。当鼠标指针移到菜单标题上时，菜单标题就会凸起，单击后弹出下拉菜单。在下拉菜单中移动鼠标指针时，被选中的菜单像就会高亮显示，再单击，就会执行该菜单所代表的吩咐。如“文件”“打开”，就会弹出打开文件对话框，等等。（老师边讲边演示）（3） 工具栏标题栏下面的是工具栏，运用它们可以很便利地进行工作。通常状况下，Word 会显示和两个工

10、具栏。假如想了解工具栏上按钮的简洁功能，只需将鼠标指针移到该按钮上，过一会儿旁边会出现一个小框，显示出按钮的名称或功能。（老师操作演示）如我要打开一个文件，除了可以运用菜单栏外，还可以运用工具栏上的快捷键。（老师演示）（4） 编辑窗口再往下的空白区域就是Word的编辑窗口要输入的文字就显示在这里。文档中闪耀的竖线称为光标，代表文字的当前输入位置。（5） 滚动条在编辑窗口的右面和下面有滚动条，用来滚动文档，显示在屏幕中看不到的 内容。只要按住鼠标左键就可以了。（老师边讲边演示）（三）文档的输入与编辑1、文档的输入在编辑窗口中输入文字，首先要找到光标的位置，我们可以用空格键或Enter键来变更光标

11、的位置，而就简洁的方法就是：双击鼠标定位输入点。这样我们就可以在编辑窗口中输如文字了。计算机默认的输入法是英文字母输入法，那我们就可以用“Ctrl+Shift”键或在语言显示栏中选择自己所喜爱的输入法。 老师示范输入一段文字：?.那么假如我们要把字体的大小或形态变更一下，该怎么办呢？我们就要接着学习字符的格式化设置。2、字符格式化利用word的“格式”菜单中“字体”吩咐，打开字体对话框，我们可以设置字体、字号、字形，从而变更文档中字符的形态和外观，已达到美化文章或突出重点的目的。（1）字体字体是指字符的轮廓特征。常用的包括宋体，黑体，幼圆，隶书等。英文字体种类许多。在Word中默认设置中，汉字

12、运用宋体，英文运用的是“Times New Roman” 。（2）字号字号是指字符大小。通常有两种表示方法，一种是用阿拉伯数字形式表示的数字发：数字越大，字符也越大。另一种是中文表示法：号数越大、字符越小。（3）字形字形是指字符的形态，在word中包括字符加粗，倾斜，下划线等属性。 字符的格式可以再“格式”工具栏中来设定，也可以通过执行“格式字体”菜单吩咐，打开字体对话框来设定。3、段落格式化“格式-段落”菜单吩咐，打开段落对话框来设定段落的缩进、对齐方式、行间距、段间距等格式。随后老师操作演示，边操作边讲解，是如何对字符格式、段落格式进行设置的。（四）保存文档对于新建的文件，执行“文件保存”

13、菜单吩咐即可。假如想要保存其他格式的文件或以不同的文件名进行保存，可以执行“文件另存为”菜单吩咐，打开“另存为”对话框，选择相应的选项即可。（五）退出word在对word文档进行保存后，我们就可以退出word了，（1） 干脆点击关闭按钮（2） 文件菜单下的关闭吩咐六课堂小结1、我们今日都学会了什么？2、整理归纳列出要点。七、教学反思授课中我以“学生动手实践为主线”，把学习的主动权教给学生，让学生“在做中学，在练中巩固”。我的主要任务是适时对学生加以组织调控，为学生设置一个个的学习任务。依据学生实力的不同，对接受实力强的学生我让他们自主探究，完成任务后要在组内开展互帮互学，带动实力稍差一点的学生

14、，使他们共同提高。在引导学生学习过程中，既要重视学生学问的学习，又要注意学生实力的培育，包括动手操作，技术应用、创新实践的实力，尽量留给学生最大的空间，让学生勤尝试、会尝试、乐尝试，勤于实践，大胆动手操作，促进学生应用word的实力不断提高。说课稿 篇2敬重的各位领导、评委、老师们：大家下午好！今日我说课的内容是夏天的雷雨。夏天的雷雨是鄂教版小学品德与生活二年级下册第四单元火热的夏天第一个主题夏天到了其次课时。依据品德与生活课程的总目标和儿童的认知规律。我将了解雷雨前的现象，了解雷雨中的一些科普学问以及雷雨的危急性，驾驭防雷学问作为本课的学问与技能目标。在行为与习惯上，我想让学生知道要躲避雷雨

15、，并驾驭躲避雷雨的方法，增加自我爱护意识。同时我设计了本课的情感与看法目标：知道夏天的雷雨是自然现象，消退学生对雷雨恐惊心理。激励学生视察，争当小小气象员；激励学生看书，争当小小科普员；激励学生宣扬，争当小小宣扬员。让学生乐于对大自然中的现象进行探究，并体会到学习的乐趣。这节课我设计的过程与方法目标是通过看一看、听一听方法，让学生从视觉、听觉中感知雷雨，通过讲一讲、读一读让学生了解一些科普学问还有雷电带来的灾难，通过帮一帮、说一说方法，让学生将已学学问运用到生活中去，通过演一演、议一议方法，让生活中的情景再现，并让学生用已学的学问来解决问题，通过想一想、评一评方法，知道我们自己在雷雨时有哪些行

16、为是错的。这节课我觉得，它的重难点是驾驭正确的避雷方法，增加自我爱护意识。我在教学过程中力求做到，构建一个生活性、开放性、活动性、趣味性的课堂。一、构建开放性的课堂夏天的雷雨是自然现象，学生们都见过，但他们的视察有限，因此课前我让学生查阅资料或询问长辈，了解到雷雨前的现象以及避雷小常识。让课堂走向室外，课堂更具有开放性。这也有助于“了解雷雨现象和驾驭防雷学问”这个学问目标的达成。二、构建紧密联系生活的课堂1、联系生活、视察生活，关注雷雨前的现象教材中给出的雷雨前画面，都是一些小动物的现象，但是联系到我们学校的学生，他们都是城市的学生，很少望见这些动物，那么怎么知道要下雨了？于是我在活动一中还设

17、计了这样一个环节，将这些现象分类，分为在城市和农村，我们分别可以通过什么来知道要下雷雨了。不过今日在课堂上有许多学生的回答能联系自己的生活实际，谈到的都是自己感受或看到的，那么我再用此方法梳理时会让他们更加清晰。2、用已获得的避雷常识帮一帮身边的小挚友，体验胜利的欢乐。在学生了解了避雷方法后，我依据我校学生状况，创设了四个情景。这四个情景都是很有可能发生的，让学生在课堂中体会到真实生活。并且让学生在帮助这些弟弟妹妹中获得欢乐。在课堂教学时，这个环节学生都很主动，有了这种很真实的情景，他们就像在真实的生活中帮助他人一样，获得欢乐。假如不是这么贴近生活的情景创设，学生可能会想不到他的学问还可以帮助

18、到别人。此方法也促进了教学重难点的达成，使学生很好的驾驭了防雷学问。3、由人及己，评判真实镜头中的自己。低年级学生的认知特点基本上是言不及己，所以我设计了这个环节。用刚刚学到的学问来推断这些图片中学生行为的对错。而这些图片都是上周五，我校学生真实的画面，学生看了后会感觉很亲切，并且简单接受正确的观点。事实的确如此，学生在看到照片时首先很惊异，后来利用他们学过的已有学问在帮忙改正时，其实他们就能联系到自己的行为，并且自觉的订正自己的错误行为，这就说明在他们心里已经牢牢记住了防雷学问，并且已经接受。在这里重难点就很好的达成。三、主动构建有“味”的生活课堂本节课的内容虽然是学生司空见惯的，要让学生在

19、头脑中形成一种品德意识，这还须要一种理论灌输，如何让学生吃理，如何导行，我遵循学生的认知规律，设计了“争当三员”。1、激励学生视察生活、关注天气，争做小小气象员。2、激励学生去探究、去阅读有关雷雨的书籍，争做小小科普员。3、激励学生宣扬避雷小学问，争做小小宣扬员。详细表现在：（1）“说一说、读一读”让学生表达自己的观点，比如在活动一中，了解雷雨前的现象，就主要是通过学生说，将自己的观点表达出来，并且老师也可以了解到学生已有的学问是怎样的，最终读一首儿歌来帮助记忆。（2）“听一听、看一看”可以让学生了解不知道的学问，比如看雷雨灾难的新闻，看统计状况等，还有听小博士讲解避雷学问，这些学生都很简单接

20、受，并且让学生对雷雨的危急性有初步的相识，对避雷方法有全面的了解，在这里有助于学问目标的达成。（3）“演一演、议一议”在课堂上通过演的方式将生活中的情景再现，一是吸引学生的留意力，二是情景更真实，学生更简单接受。演完后让学生争论其中行为的对错，这个环节可以很好的突破重难点。（4）“想一想、评一评”学生看生活中真实的照片，来推断行为对错。通过设计三个我校一年级学生遭受雷雨天气的情景，让学生用已有学问帮助弟弟妹妹平安避雷。这个可以让学生感受到学习的乐趣，同时还可以更好的驾驭避雷学问。总的来说，在本课教学上，我力求做到融“激励性、趣味性、过程性、引导性、发展性”为一体，让学生在欢乐中学习，在潜移默化

21、中思想上受到教化，行为上有更多的自我爱护的平安学问，力求创设“润物无声”的品德教学境界，但也有不尽人意的地方，比如全面关注学生问题，科学有效的评价学生等问题上都还做的不够好，这些都有待于我进一步的学习、改进。以上是我对本节课的说课，欢迎各位领导、评委、老师们指责指正。说课稿 篇3各位老师你们好！今日我要为大家说课的题目是李时珍首先，我对本节教材进行一些分析：一、教材分析（说教材）：1、教材所处的地位和作用：本节内容在全书和章节中的作用是：李时珍 是北师大版小学三年级下册第九单元视察与发觉中的一篇课文。在此之前学生已学习了大自然的语言，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容为学生学习其他学科

22、和今后的学习打下基础。2、教化教学目标：依据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：（1）学问目标：学习本课的生字词，有感情地朗读课文。（2）实力目标：通过教学初步培育学生分析问题，解决实际问题，图文分析，收集处理信息，团结协作，语言表达实力以及通过师生双边活动，培育学生运用学问的实力。（3）情感目标：通过李时珍的教学培育学生不怕困难，勇于探究、实践，的精神。以及树立长大后做一个对国家，对社会有用的之才的人生价值观。3、重点，难点以及确定依据：本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点重点： 抓住重点词句理解课文内容，学习李时珍不畏艰险、勇于实践的精

23、神。难点：学习通过详细事例来描写人物品行的写作方法。下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈：二、教学策略（说教法）1、教学手段：如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。在教学过程中拟安排进行如下操作：教学方法。基于本节课的特点： 应着重采纳引导读文、读中感悟 、探讨教学的教学方法。2、教学方法及其理论依据：坚持“以学生为主体，以老师为主导”的原则，依据学生的心理发展规律，采纳学生参加程度高的学导式探讨教学法。在学生看书，探讨的基础上，在老师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，问答式，课堂探讨法。在采纳问答法时，特殊注意不同难度的问题，提问不同层次的学

24、生，面对全体，使基础差的学生也能有表现机会，培育其自信念，激发其学习热忱。有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本学问回到社会实践。供应给学生与其生活和四周世界亲密相关的数学学问，学习基础性的学问和技能，在教学中主动培育学生学习爱好和动机，明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习主动性，激发来自学生主体的最有力的动力。3、学情分析：（说学法）我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有驾驭学习方法的人”，因而在教学中要特殊重视学法的指导。（1） 学生特点分析：小学生心理学探讨指出，抓住学生特点，主动采纳形象生动，形

25、式多样的教学方法和学生广泛的主动主动参加的学习方式，能激发学生爱好，有效地培育学生实力，促进学生特性发展。生理上表少年好动，留意力易分散（2） 学问障碍上： 通过详细事例描写来 表现李时珍人物品行 的写作方法 学生不易理解，所以教学中老师应予以简洁明白，深化浅出的分析。（3） 动机和爱好上：采纳导学案的形式，让学生明确学习的目标，又用小组互助、小组积分的评价嘉奖机制在课堂上充分调动学生的学习主动性，激发来自学生主体的最有力的动力。最终我来详细谈谈这一堂课的教学过程：4、教学程序及设想：（1）由 检查预习状况，复习导入 ，把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生剧烈的问题意识，使学生的整个

26、学习过程成为“猜想”继而惊慌的深思，期盼找寻理由和证明过程。学生利用已有的学问与阅历，同化和索引出当前学习的新学问，这样获得学问，不但易于保持，而且易于迁移到生疏的问题情境中。（2）自主学习，学生通过自主学习，驾驭和解决课文中比较简洁的问题，（3）沟通协作，学生在小组内互助学习，相互沟通各自的学习方法，解决课文中比较困难的问题。（4）展示激励，对组内和全班生成的有共性的问题，各小组竞赛展示，争强了学生的竞争意识和熬炼学生演讲，沟通等方面的实力。老师在这个过程中可适当的加以点拨引导。（5）实力训练。达标检测使学生能巩固所学学问，自觉运用所学学问与解题思想方法。（6）拓展延长，重视课文的写作特点和

27、方法，适当对这种写作方法作简要的讲解，有利于学生对学问的串联，累积，加工，从而达到举一反三的效果。（7）板书，采纳画学问结构图的方法归纳总结。（8）布置作业，本课作业由于在课内已经解决，课后作业就是预习下一课。以上是我对李时珍这节教材的相识和对教学过程的设计，再整堂课中，我引导学生回顾前面学过的学问，并把它运用到对李时珍精神的相识和理解上，并且通过对课文的学习，熬炼学生的下作技巧，使学生的相识活动逐步升华，及驾驭了学问又陶冶了情操，还学会了方法。说课稿 篇4一、把握教材联系，深化领悟教材。组织竞赛是义务教化课程标准试验教科书（北师大版）数学一年级下册统计的第一课时，教材以组织什么竞赛好呢引入统

28、计活动。 依据数学新课程标准、本课教材特点以及学生的实际状况，确定教学目标如下：1、经验简洁的统计过程，初步学习收集、整理、分析数据的方法，形成初步的统计意识。2、相识简洁的条形统计图，能依据统计图回答一些简洁的问题。3、通过学习进一步体会统计的必要性。4、在统计教学过程中发展数学思维，培育学习数学的主动情感和良好的学习习惯。二、突出以人为本，敏捷选择教法。依据新一轮课程改革试验的思想理念，为了有效的促进师生互动、共同发展，在课堂绽开发展性的教学活动，让课堂充分焕发生命活力。我本着设计新、处理活的原则，从教学内容、学生思维特点和年龄特征考虑，实行以下教学方法：（一）低年级学生参加教学，很少是因

29、为相识上的须要，教学活动能否激发爱好，使学生主动投入到学习中去，是提高教学质量的关键之所在。为此，我充分利用一年级学生新奇、好动的心理特征。由组织什么竞赛好呢引入，让学生在自己熟识的生活中去找寻、发觉、探究，相识和驾驭数学，唤起学生的主体意识。（二）让学生在活动中学数学，重视学生学习数学的过程，让学生亲身体验数学学问的形成和发展，这是标准中提倡的学习方式。小组活动中我让学生在整理数据的实践中体会，在沟通中比较和选择自己喜爱的、较简洁的统计方法，为学生的大组活动供应了再创建的机会。（三）数学来源于生活，而又应当为生活服务。这是数学课程标准强调指出的。在学生初步驾驭了整理数据的方法后，我联系生活设

30、计练习，让学生在小组里统计文具的数量，然后让学生想象假如你是文具店的经理，你要怎样进货这一问题，要求学生分析统计结果，作出决策，切实发展学生的应用意识，体验数学与生活的联系。（四）新课程标准要求老师，不仅要关注学生在学习过程中学问与技能的获得，学习方法的驾驭，还要注意培育学生的情感、看法、价值观。因此，教学中我变更了以往的评价方式，让学生通过趣味统计，对自己的学习状况进行自评，作出分析，这有利于学生相识自我，建立信念，提高学习数学的主动性，丰富了学生的主体意识。三、强调自主、合作，大胆更新学法。首先，让学生联系自己的生活实际，探讨班上要组织一次竞赛，要组织什么竞赛好呢？应当是全班最喜爱的那项活

31、动，从而明确，统计的必要性。其次，强调自主，注意合作沟通。在收集数据时，方法多种多样，该用哪种方法比较好？学生先通过你说我记的嬉戏活动，在整理数据的实践中体会，合作沟通中相互启发，然后选取自己认为较合理的、喜爱的方法，进而为大组活动做好打算。在练习中，统计小组内每个同学的文具时，学生边调查、边收集、边分类、边整理数据，在愉悦的动手中既解决了问题，又相互启发，共同进步，增加了合作意识，还将学到的学问应用到实际生活当中，从中体会数学与生活的亲密联系，增进对数学的理解和学好数学的信念。四、体现新课程理念，细心设计教学程序。（一）创设情境，唤起主体意识。1、假如我们班要组织一次竞赛，同学们想一想组织什

32、么竞赛好呢？2、同学们说了许多种竞赛，在这些竞赛中。你最喜爱哪项竞赛呢？能说说理由吗？3、请大家想一想，我们怎样才能很清晰地知道全班同学中有多少人喜爱跳绳，有多少人喜爱踢球，又有多少人喜爱套圈或其他活动？（学生说说自己的方法，师依据学生的发言引出课题）（二）自主探究，激活主体意识。1、用你说我记的方法收集数据。2、沟通统计结果和统计方法。3、比较统计方法。（你最喜爱哪种方法，为什么？假如让你再来统计一次，你会用哪种方法？）4、大组活动，统计全班最喜爱哪项竞赛活动。5、整理数据，填涂统计图。出示最喜爱的活动统计图，并介绍这是简洁的条形统计图。让学依据调查结果把教科书上的统计图填涂完整。6、分析数

33、据，说说从统计图中知道了什么？想到了什么？（从统计图中可以看出，调查了几名同学，喜爱哪种竞赛的人数最多，喜爱哪种竞赛的人数最少，班上最好组织什么竞赛等。）（三）组织小组活动，运用方法统计文具。1、统计出小组同学的每种文具的数量。2、沟通统计方法和统计结果。3、说说从统计结果你能知道什么？想到什么？假如你是文具店的经理，你要怎样依据统计出来的结果进货？（四）趣味统计，丰富学生的主体意识。1、师：每个同学对自己这节课的学习状况满足吗？我们也来做个统计。出示三块磁性小黑板，说明统计方法：三块磁性小黑板分别表示特别满足、比较满足、还需努力，请同学们排队上台依据对自己的评价将手中的小圆片贴到相应的小黑板上。2、视察小黑板，你从中知道了什么？想到了什么？3、谈话结束全课，希望同学们在课堂上更大胆地呈现自我。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第26页 共26页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页