2022年五年级语文下册《景阳冈》教学反思.docx

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1、2022年五年级语文下册景阳冈教学反思五年级语文下册景阳冈教学反思身为一名到岗不久的人民老师，我们要有一流的课堂教学实力，借助教学反思可以快速提升我们的教学实力，教学反思我们应当怎么写呢？以下是我细心整理的五年级语文下册景阳冈教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。五年级语文下册景阳冈教学反思1学习目标、了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。、感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的爱好。学习难点除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。课时支配一课时教学过程一、预习探究：前面我们已经学习了两篇依据名著改编的课文，让我们再来读读节选自名著的文章。（板书：、景阳冈）

2、、你们了解水浒传吗？相识武松吗？知道的请举手，说说你们是怎么知道的？（全班沟通。一起读文后的“资料袋”。）、指名读课文前的导语，其他同学边听边想：导语提出了哪些阅读要求。（小黑板出示） 仔细读课文，找出详细描写打虎的部分多读几遍。 想一想，除了“打虎”，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。 武松给你留下了怎样的印象，你是通过哪些句子感受到的。、学习方法沟通：你打算怎样解决这三个问题？ 理清课文思路，了解段与段的联系。 通过抓人物语言、动作、神态的句子，感受人物的形象。二、合作沟通：、把课文读正确、读流利：由于课文一些语句的意思或用法与现代文有所不同，老师适当做一些提示。如，“这酒真有

3、气力”这酒很有劲；“筛一碗酒”倒一碗酒；“吃酒”喝酒；“武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。”武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢。、老师巡察，指导学生养成一边读书一边思索批注的好习惯。、四人小组沟通学习状况。三、品读体验：、学习汇报：课文哪几个自然段写“武松打虎”，课文还写了哪些内容，找出相关段落。（课文的自然段写“武松打虎”，除此之外，自然段主要写武松在酒店喝酒，自然段写武松上景阳冈。）、抽查四人小组读“武松打虎”段落。、在描写“武松打虎”的段落中，哪些语句给你留下深刻的印象？读后有什么感受？ 引导学生抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方动作的词句进行比较体会。突遇大虫的“一扑”、“一揪”、“一

4、剪”，他的对策是“躲闪”、“闪在青石边”、“闪在大虫背后”、“闪在一边”一段话里连用了很多个“闪”字，能否换成“躲”字呢？（“闪”既是本能的反应，又是防卫的手段，精确刻画了武松在遭到大虫的突然攻击，毫无防备的状况下的动作。“闪”这个动作，具有突发性，用在这里很能表现人物的机警灵敏。而“躲”却显得很被动。这样，充分说明白这一个连一个的“闪”字，绝不是重复、雷同，而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。）描写武松时，用“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气概，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。 依据沟通，重点品读相关的句子： 下面请同学

5、们有感情地朗读描写武松打虎的语句，进一步体会武松的性格特点。同学们可以自由发挥，你觉得怎么读像武松就怎么读（生有感情地朗读。） 谁情愿选择自己最拿手的一句读给同学们听？（生有感情地朗读，老师适时指导。） 比比看，谁最像武松。、“打虎”部分通过对人物动作的描写，突出了英雄形象。你认为前面的内容与“打虎”内容有关吗？又是通过什么描写来表现人物形象的？通过对武松的语言描写，感受到武松的性格特点。“别胡说！莫非不付你钱！再筛三碗来”体会出武松倔强、豪爽。“就有大虫，我也不怕”体会到武松很英勇。“这是店家的阴谋，恐吓那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！”能够体会出武松的英勇。通过对武松心里的描写，感受武

6、松的内心改变，感受他的英雄气概。如“转身回酒店吧，肯定会叫店家嘲讽”“怕什么，只管上去，看看怎么样。”这里虽有迟疑，但更多的仍旧是“勇往直前”的豪气。当天将黑时，他见没有老虎，便“自言自语道：哪儿有什么大虫！是人自己胆怯了，不敢上山。”这是他在为自己壮胆，也很真实可信。所以这些内容看似与打虎无关，事实上与打虎的内容有着亲密的关系。、武松在这些段落里，又给你留下什么样的印象？小结武松的人物形象：豪爽、神威、武艺高强、江湖阅历丰富6、沟通收获、本单元我们共学习了三篇依据名著改编的课文，你能说说对三部名著的初步印象吗？、小结：水浒传就写了条梁山英雄，就武松还有许多章节许多精彩的故事，李逵也是水浒传中

7、的一个人物，他也曾经打死过老虎，他有什么特点呢？请同学们课后去阅读水浒传，你肯定能感受到阅读的乐趣。四、巩固延长：阅读水浒传。课时作业收集一个水浒传人物的故事讲给同学听。板书设计：景阳冈冈下饮酒酒后上冈冈上打虎唉下冈来豪放勇武无所畏惧教学反思：课文中武松的形象活灵活现，让人过目不忘。抓住动作的词进行体会，对学生感受武松这一人物形象起到重要的作用。教学中充分抓住这些精确而又生动的词语，让学生自读自悟，老师适当点拨，神话学生对人物性格、品质的感悟。五年级语文下册景阳冈教学反思2景阳冈是依据我国闻名古典小说水浒传改编的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤膊上阵打死猛

8、虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。课文中武松的形象活灵活现，让人过目难忘。作者运用了多种表现方法来刻画人物，特殊是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时的惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。因此我特殊留意在教学中抓住人物的特点进行教学。一、打虎前写喝酒,抓语言见特点。教课文描写武松打虎前的内容，先让同学们快速默读这一部分，并画出武松的语言。通过武松的语言，体会武松有什么特点?然后分角色朗读课文，读完课文后同学们举手回答：通过武松的语言，我体会到武松具有倔强的特点。通过武松的语言，我体会到武松这个人比较豪爽。我觉得武松很英勇。我还觉得武松有点爱面子。我依据同学们

9、的口述板书豪爽、倔强、英勇、胆识过人。然后我趁热打铁追问，你是通过哪些句子体会到武松具有这些特点?学生个个举手发言，特别踊跃。二、景阳冈上打虎时，我抓住武松和老虎的动作进行教学，提问武松赤膊上阵打死猛虎是通过他的什么来写的?(动作)板书、力气超人。“武松双手抡起哨棒，把那树连枝带叶打了下来。把那条哨棒折成截”“揪按提打” 、机敏过人。从武松三次“闪”突出武松的“机灵”或“机敏”。老虎的动作让学生通过读课文来体会，学生找出动词为“一扑一掀一剪”通过学生的回答我小结：通过今日的学习，老师兴奋地看到，同学们能够依据人物的语言、动作、心理体会人物的特点。在今后的阅读中，希望同学们能够依据人物的语言、动

10、作、心理精确把握人物的特点。在你写作时，也要为你笔下的人物设计出符合他的特点的语言、动作、心理，这样，你笔下的人物就会活灵活现，你的文章就会更加具有感染力。这节课的教学，基本上完成了教学任务，但也存在着不足之处：品读课文的时间不够充分，课文带有肯定的文言色调，学生书读得不够流畅，不能把这篇经典名著读得有滋有味，这些都是这节课的缺憾之处，在今后的语文教学和学习中，应当把课文美读作为重点进行训练。五年级语文下册景阳冈教学反思3景阳冈是一篇略读课文。文章记叙了武松在阳谷县的一家酒店开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤膊上阵打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武、机敏的英雄性格。这个故事早已家喻户晓，所以

11、就景阳冈这篇文章的内容来说，比较接近学生的认知水平，学生简单接受。在教学中，我突出了以下几点：一、借助注释，把握整体内容。对于这个耳熟能详的故事，这一关不作重点，一笔带过。二、抓重点，感知人物形象。“喝酒”、“上冈”这两部分的内容冗长，主要通过学生自读自悟，小组探讨的方式，了解武松豪爽、英勇、倔强、也有点好面子的特点。“打虎”部分作者运用了多种表现方法来刻画人物，特殊是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。1、抓住“三闪”面对老虎的“一扑、一掀、一吼”，写到武松的动作，只是“一闪”、“一闪”、又“一闪”。引导学生说说“闪”在文中的意思是什么

12、？换成“躲”字，放到文中读一读，体会哪个词更合适？，引导学生体会“闪”字的奇妙之处：是武松主动地躲过，说明武松反应很快，动作灵巧灵敏，而不是被动地害怕地躲避，显出他的武艺超群。2、转守为攻的痛打对于武松赤膊上阵打死老虎一部分，先让学生动笔找找武松分别用哪些招式来应付大虫？并让学生试着表演，接着播放武松打虎的视频，直观感受当时情形的紧急和场面的惊险。看过之后，再让学生体会武松的动作。这时，武松那种智勇双全、力大无穷、本事超群的高大形象跃然纸上。三、阅读原著，重温经典魅力学完本课，我设计了以下拓展：1、说说武松上景阳冈前后发生的故事。2、说说水浒传中主要人物的外号及来源。3、畅谈水浒传中精彩的故事

13、片段，举荐阅读原著。这节课的教学，基本上完成了教学任务，但也存在着不足之处：由于时间有限，品读课文的时间不够充分，课文带有肯定的文言色调，学生书读得不够流畅，不能把这篇经典名著读得有滋有味。五年级语文下册景阳冈教学反思4景阳冈是五年级第五组课文的一篇阅读课文。教学起先我就播放一段录像，让学生直观感受水浒憨憨的高大形象。在授课时，我先让学生理清课文主要讲了一件什么事情，弄清晰这个问题以后，便向学生抛出一个问题：你觉得文中哪些内容写得最精彩？学生异口同声的说：武松打虎。我顺势就起先了本课最重要的教学要点“武松打虎”，然后又让学生边默读课文边划出武松打虎的动作，在旁边写感受。学生很快就找到了“闪”、

14、“揪”、“按”等动词。再通过换词比较，体会作者用词的精确。然后想象武松打虎的画面，感情朗读课文，体会武松的豪放、倔强、英勇、机敏的英雄形象。当赏析完这段精彩内容后我又问学生：除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容与打虎有什么关系。其实解决这个问题的重点落在抓住关键语句感受武松人物形象上。我给出充分的时间让学生品读课文，边读边写批注，体会人物性格。学生找到了许多有关武松语言、心理、神态的句子，通过全班沟通，集体讲读这些句子，学生对武松的性格特点有了较全面的了解。通过此次教学，我认为，将激情地、设置悬疑的语言置于浓郁的情感氛围之中，能唤起学生对语言文字的深切感受。学生的感情一旦进入精神层面，人物的

15、形象就会在他们的心中就鲜活起来。学生只有理解了课文内容、领悟了思想情感才能有感情地朗读课文，才能走进文本、感悟文本。五年级语文下册景阳冈教学反思5新课标的提出实现了几个转向。一是变更了过去单一的书本学习，正在向大语文学习转向;二是变更了分段，归纳段意，分析句段间联系，概括中心思想等过于细化的阅读教学，向整体驾驭和感悟转向;三是变更了过多的内容理解、分析，向语言的积累和运用转向;四是变更了阅读学问的注入，向驾驭阅读方法和提高阅读实力转向。并且激励同学在大量的阅读实践中，独立考虑，学会读书。强调老师发挥独创性，敏捷多样的教学。新大纲在遵循语文学习规律，引导正确的阅读方向，向培育高素养、适应现代信息

16、社会人才的方向跨进了一大步。景阳冈是人教版小语第十二册的一篇独立阅读课文。全文按事情发展依次记叙了武松打虎经过，表示了豪放、勇武、机敏的英雄性格。因此学习目标确定为能进行简洁复述和体会人物性格特点这样两项。就文章内容自身来说，同学是很简单接受的，终究武松打虎的故事早已家喻户晓。但假如像过去那样，通过一遍遍的读和繁琐的提问回答来进行教学，必定使同学发生阅读厌烦心情。为了进一步激发同学的阅读爱好，我采纳了“为武松写简历找工作”的形式，让它贯穿整个教学过程，把读书变成同学自主的行为，自读自悟，并在其中结合写的训练，从而更好的感知文章内容和人物特点。“打虎”局部重点是过程和人物英勇，通过一默读、二对读

17、，激发想象的方法理解了过程，“吃酒”局部重点是人物性格，通过小组研读，角色对读，情景扮演等形式表示体会人物性格。小练笔的随机进行，大大提高了阅读教学中写的密度，从而也极大提高了语言文字训练的强度;而且，这种练笔始终紧扣在理解领悟课文的内容、思想、情感这根线上，保证了教学主线的统一性，教学过程的流畅性，情感氛围的和谐性，体现语言教学工具性和情感性的高度统一。学习语言文字离不开读写训练，只要布置恰当，形式敏捷，方法得当，这样一节语文读写训练课同样令同学发生深厚的爱好。第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页