2022认识平行说课稿.docx

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1、2022认识平行说课稿相识平行说课稿在教学工作者实际的教学活动中，可能须要进行说课稿编写工作，说课稿有助于学生理解并驾驭系统的学问。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是我收集整理的相识平行说课稿，欢迎阅读与保藏。相识平行说课稿1教学目标：1、学生在联系生活实际和动手操作的过程中相识平行四边形，发觉平行四边形的基本特征，相识平行四边形的高。2、学生在活动中进一步积累相识图形的学习阅历，学会用不同方法做出一个平行四边形，会在方格纸上画平行四边形，能正确推断一个平面图形是不是平行四边形，能测量或画出平行四边形的高。3、学生感受图形与生活的联系，感受平面图形的学习价值，进一步发展对“空间与图形”的

2、学习爱好。教学重点：进一步相识平行四边形，发觉平行四边形的基本特征，会画高。教学难点：作平行四边形的高，明白底与高的对应关系。教学打算：以小组为单位打算小棒、钉子板、直尺、三角板、水彩笔、方格纸、彩纸、剪刀、平行四边形纸等，教学课件教学过程：一、嬉戏导入1、谈话：嬉戏猜图形导入。2、今日这节课我们一起来进一步探讨平行四边形。(板书课题：相识平行四边形)二、联系生活，初步感知。谈话：看看录像中哪里有平行四边形？（楼梯扶手、电动门、篱笆）想一想，在我们的生活中，你在哪些物体的表面见过平行四边形？（学生举例）三、学生探究特点1、刚才同学们已经能找诞生活中的一些平行四边形了，那我们能不能利用身边的一些

3、物品，自己来想方法来制作一个平行四边形呢？2、老师巡察，并进行肯定的辅导。3、哪个小组派代表上来沟通？留意把你的方法展示出来，然后说说这么做的理由，其他小组等他们说完后可以进行补充。4、刚才我们已经能用多种方法来制作平行四边形，现在请大家在方格纸上独立画一个平行四边形，想想应当怎么画？留意些什么？5、我们已经能够用不同的方法制作平行四边形，并且能够在方格纸上画一个平行四边形。那么这些大小不同的平行四边形究竟有什么共同特点呢？依据你们在制作平行四边形的体会，你们可以猜想一下：平行四边形有哪些特点？6、学生小组探讨后提问并板书猜想：对边可能平行；对边可能相等；7、那我们能够自己想方法来证明这些猜想

4、是否正确呢？学生分组验证猜想。8、经过同学们的努力，我们已经自己验证了猜想，现在我们就来沟通一下，其他小组仔细听好，他们的回答是否正确，你觉得怎样？9、小组派代表上来沟通自己小组的验证方法，其他小组在其完成后进行评价。最终，老师板书出经过验证特点：10、完成“想想做做1”。学生独立完成后说说理由(课件)四、教学平行四边形的高、底1、请学生用手中的平行四边形纸片跟着老师一起操作，师边做边讲折法。然后绽开所得折痕就是平行四边形的高。（并且自学课本44页）2、请学生用笔和三角板画出高并标上。再用同样的方法折几条高，视察高有什特点。然后师生共同小结板书出高与底的定义和特点。4、完成“试一试”：(1)先

5、指一指高垂直于哪条边；(2)量出每个平行四边形的底和高各是多少厘米。5、想想做做5，先指一指平行四边形的底，再画出这条底边上的高，留意画上直角标记。假如有错误，让学生说说错在哪里。五、练习提高1、想想做做2，用2块、4块完全一样的三角尺分别拼成一个平行四边形，在小组里沟通是怎样拼的。2、想想做做3，用七巧板中的3块拼成一个平行四边形。出示，你能移动其中的一块将它改拼成长方形吗？3、想想做做4，想把一块平行四边形的木板锯开做成一张尽可能的的长方形桌面，该从哪里锯开呢？找一张平行四边形纸试一试。4、想想做做6，用饮料管做成一个长方形，再拉成平行四边形，比一比长方形和平行四边形的相同点和不同点。六、

6、阅读调查自主阅读“你知道吗？”，说说有什么收获，再到生活中去找找类似的例子。七、全课小结今日我们重点探讨了哪种平面图形？它有什么特点？回想一下，我们通过哪些活动进行探讨?相识平行说课稿2一、说教材各位领导、老师，你们好！今日我的说课内容是相识平行，这个内容选自义务教化课程标准苏教版四年级上册第四单元平行和相交第一个内容。它是在学生相识了点和线段，以及射线、直线的基础上进行教学的。通过对这部分内容的教学，旨在让学生能推断两条直线的位置关系（平行和相交），驾驭用直尺和三角尺画平行线的步骤和方法。同时为以后进一步学习平行四边形、梯形等图形的特性打下基础，也是学习空间与图形的基础之一。依据课程标准要求

7、和本课教学内容，确定如下教学目标：1、使学生联系实际生活情景，体验直线的相交与不相交关系，相识两条直线相互平行，能推断两条直线的位置关系（平行和相交）；2、使学生能依据直线的意义，画出平行线；能在老师的指导下驾驭用直尺和三角尺画平行线的步骤和方法；3、使学生通过视察、操作，形成平行线的表象，发展空间观念；初步了解生活中的平行现象，产生学习图形位置关系的爱好。教学重点：感知平面上两条直线的位置关系（平行和相交），相识平行线。教学难点：用直尺和三角尺画平行线。教学疑点：如何引导学生学会用直尺和三角尺画平行线的步骤和方法。教学打算：老师：多媒体课件，几张画有不同位置关系的图，若干白纸，直尺、三角尺等

8、工具；学生：每人打算一张长方形白纸，直尺、三角尺等工具。二、说教法为了完成上述教学目标，依据教材特点和学生的认知规律，在教学过程中，我主要实行以下几种教学方法：1、探究法：依据学生心理发展的规律，学生通过自己动手操作学习新学问，比听老师讲解学习新学问记忆更加深刻、爱好更加深厚。因此，在教学画平行线的过程时，让学生自己动手操作，在操作、探讨的过程中找到最好用的方法。通过学生动手操作、视察、探讨得出结论，体现了以学生为主体、老师为主导的教学原则。2、启发引导法：让学生能够想到用直尺和三角尺合作画出平行线，对于他们来说是有些困难的。老师用多媒体展示学习过的“平移”画面，让学生明白“平移”为什么能够顺

9、当进行，是因为它有轨道。轨道保证了“平移的方向不变，平移前后的宽度相等”，所以在三角尺移动的过程中也要保证“方向不变，宽度相等”，那就得给它找轨道，就想到要用直尺来做轨道。这可以帮助学生驾驭本课的教学难点。三、说学法：老师用多媒体展示学习过的“平移”画面，让学生学会用直尺和三角尺合作画出平行线的方法。既体现了新旧学问之间的联系，又让学生经验了自主探究。将已经学习过的旧学问迁移到本次学习过程中，重新发觉它的价值，体现教化家所说的“活学活用”。四、说教学流程（一）创设情境，引出课题：1、谈话：2022年8月的奥运盛会给我们留下了深刻的印象，特殊是万众瞩目的开幕式，更是悬念重重，精彩不断，而在奥运圣

10、火点燃的那一刻，我们是万分激烈啊！那同学们你们知道奥运圣火是怎么来的吗？（多媒体出示一段视频，奥运圣火的采集仪式）介绍取火的原理，重点放在太阳直射的光线与反射的光线上。2、电脑出示两组不同的状况：一组是反射光线相交，另一组是平行的太阳直射的光线。让学生起名字，老师明确数学名称，顺势引出“平行”，并板书“相识平行”。复习关于直线可以无限延长、不能够度量的特点。老师总结：象这样的两条直线叫做平行线，或者说这两条直线相互平行。设计意图：新课标要求老师要“以人为本”，那就是让学生在已有的生活阅历中能够体会和理解数学。以万众瞩目的奥运圣火采集作为全课的起点，引出两条直线的位置关系，并让学生命名这样的位置

11、关系，是从学生熟识的生活情境中，用他们的角度去找寻、体会这样的位置关系。这样，学生既能较好地相识两条直线的位置关系，又了解了平行这一特别的位置关系。同时复习关于直线可以无限延长、不能够度量的特点，不仅巩固了旧学问，而且为学生理解平行线的特点做铺垫。（二）结合实例，理解平行线：1、设计竞赛，理解平行线：（1）展出老师课前打算的带标号的六张图片，让学生分成两类：平行和不平行的。竞赛支配：将全班分成两组，并让每组选出一名学生作为代表，到黑板上来分类。其他同学作为他们的看法团，可以发表不同看法。其中有争议的可能是图、图、图，请学生说出自己的理由。依据学生的回答做出相应的总结，图突出我们讲的是两条直线的

12、位置关系，跟长短无关；图则强调平行是两条直线的位置关系；图用电脑演示来理解，通过延长，他们会相交。（2）说说究竟怎样的是平行线呢？依据活动学生能够说出两个特点：“两条直线”和“不相交”并板书。2、出示“想想做做”第3题：下面每个图形中哪些线段是相互平行的？出示一个长方体，说说它中间的平行线。老师选择两条不在同一平面内的线段提问，并用工具加以延长。请学生说出自己的理由。依据学生的回答，追问：他们在同一平面内吗？“同一平面”板书在两个特点的上面。最终请学生总结究竟怎样的两条直线是平行线呢？设计意图：依据四年级学生的思维发展，他们不行能想到“同一平面”这个特点。而在小学阶段，接触到的平行线都是在同一

13、平面内，不必突出，但也不能忽视。所以，我设计了这样的环节，找长方体中的平行线，让学生直观体会“同一平面“。竞赛的形式不但激起他们的爱好，而且让学生能够从中抓住他们的特点，去理解他们的特点。“想想做做”第3题是使学生进一步学会辨别平行，更深一层提炼平行的意义，而且深化了对这些图形的相识。最终让学生先自己总结平行的特点，培育了他们的视察力、语言概括的实力。（三）自主探究，学画平行线：1、生活中的平行线：多媒体出示一段关窗户的场景，让学生说说窗户在做什么运动？师追问：怎么能保证窗户在运动的过程中不会旋转呢？依据学生的回答做出总结，重点是突出理解因为有轨道，这样就保证了窗户的平移运动。设计意图：将学生

14、已有的学问投射出新的学问，而这一新学问正是为学生理解直尺和三角尺合作完成一组平行线打下基础。新旧学问之间的联系，拉近了新学问与学生的距离，让学生的理解更加坚固、深刻。2、自创平行线，小组沟通。（1）在白纸上自创平行线，然后小组沟通：你是怎么保证你画的两条直线是相互平行的？（2）学生动手创作，小组沟通。老师巡察，发觉不同的方法。（3）展示各种画法：（做出预设）a.展示用直尺两边作为两条直线所画的平行线。利用直尺上下边的距离相等，保证画出的是平行线。b.展示先画一条线，从线的两端量出相等的宽度做上记号，然后把记号连接起来。利用量出相等的宽度，保证画出的是平行线。c.展示干脆用三角尺画的两条直线，说

15、说这样行吗？说出理由。3、学用直尺、三角尺画平行线。a.提问：假如老师要你帮这位同学改进一下，你觉得可以怎么改呢？学生可能还是会想到前两种方法。追问：那只有这样的方法吗？我们用三角尺在画平行线的时候，它在做什么运动啊？边说边做演示。老师顺势问：这是平移吗？那要让三角尺做平移运动该怎么办呢？就像刚才的窗户做“平移”运动时，有什么保证它的？那我们也能帮三角尺找个轨道吗？老师出示直尺。b.老师将直尺放在接触面最小的地方，请同学来画，行不行。追问：这样行吗？那你觉得这个轨道安在哪里好呢？假如轨道不变，三角尺可以这么改变吗？c.学生自学，然后仿照画出一组平行线。多媒体出示，总结动作。（靠、移、画）设计意

16、图：数学学习来自生活而又高于生活。通过“自主创作”这一活动，让学生进一步体会利用生活的乐趣。“展示各种画法”这一环节给学生展示自己的空间与舞台，激起学生的学习欲望，在得到老师和同学们的确定下，提高了自信念，更加情愿投入到学习中。老师不是一味的说教而是引导，因为引导赐予学生足够的想象和思维空间，使学生的空间思维实力和想象力得到了应有的熬炼。本课难点是学生要驾驭画平行线的步骤和方法，所以设计让学生自己视察、动手操作，总结方法，巩固学问。4、组织练习：1、完成“想想做做”第5题。（1）明确题意，说说把图形向什么方向平移了多少格。（2）在平移前后的图形中找平行线，看看能找到几组，有什么发觉，在小组里沟

17、通一下。（3）指名全班汇报自己找平行线的状况，说出自己的发觉。2、完成“想想做做”第2题：（1）课前做好打算，折好并画好虚线。（2）提问：你的几条折痕平行吗？（平行）量量每条折痕的长度，你有什么发觉？设计意图：在课堂练习中，我是以书本为主的，书本中的练习讲究的是与生活实际的联系，与新旧学问的连接，强调驾驭基础学问为主的。同时要求学生独立操作、独立思索，熬炼他们个人的动手实力和思索实力，从中感受图形的特点，了解其中的新学问，深化对图形的相识，体验新发觉带来的喜悦，更体现了新标准中“增加学生解决实际问题的意识与实力”的理念。全课小结：1)这节课探究了什么？你有什么收获？2)观赏一组图片，并找出其中

18、的平行线，自己动手比划。设计意图：数学是生活的投影，既然相识了平行，就请学生起先找生活中的平行线。视察是孩子的大本事，他们能够主动地投入到找寻中。总结全课就象是给了学生一个“收纳袋”，让学生自己将所学到的本事收纳到其中，随身携带并运用到实际生活中。相识平行说课稿3各位评委，老师及学生们大家上午好；今日我要讲解的是四年级上册第四单元第一小节平行的相识及其画法，对于本节的学习主要是建立在以前对直线的初步相识上而进一步绽开的，主要学习同一平面内两条直线的位置关系。本节课的重点是能够相识一些简洁的平行线，难点是画平行线，之所以说画平行线是一个难点是因为我们的学生在动手实力方面比较欠缺，在利用学具画平行

19、线的过程中会出现学具运用错误或手头上的误差，对于这一难点我将利用课件的直观性来突破它，从而让学生更好的来驾驭画平行线的方法。以下就是本节课的教学流程：本节课主要分为两大部分，一个是平行的相识，一个是平行线的画法。在讲解平行的相识有分为四个步骤，第一，导入，复习直线的特点及其与线段的关系，为下面平行的相识作铺垫；其次，结合生活中的一些器材及其图像让学生从生活中找出同一平面内两直线的两种位置关系，第三，在此基础上归纳出平行的定义，并对其加深和巩固，第四，让学生自己从生活中找出一些平行线，从而在对平行线的相识上得到一个反馈。其次部分在画平行线上总结出四字画法：画、靠、移、画。此环节看起来简洁，但学生

20、在实际操作中比较困难，这也正是本节课的难点所在。最终，针对平行及其画法让学生当堂训练，从而巩固本节内容。相识平行说课稿4一、说教材说课内容：西师版四年级下册第9798页中的平行四边形的学问。二、教学内容的地位、作用和意义。平行四边形的这节课是在学生已经直观相识平行四边形，初步驾驭了长方形、正方形、三角形的特征，相识了平行与相交的基础上，通过一系列的探究活动接着相识平行四边形，了解对边分别平行和对边相等的特征，并相识平行四边形的底和高。这部分的内容是以后学习平行四边形面积的基础，有利于提高学生动手实力，进一步发展学生对“图形与空间”的学习爱好。三、说目标1、学问与技能目标。（1）通过视察和操作等

21、活动理解平行四边形的概念及其特征。（2）通过操作活动相识平行四边形的底和高，会画高。2、情感看法与价值观目标。（1）让学生感受图形与生活的亲密联系，在探究中感受到胜利的乐趣。（2）进一步发展学生的空间观念。培育学生实践实力、视察实力、分析实力。四、说教学重难点重点：相识平行四边形的特征。相识平行四边形的底和高。难点：作平行四边形的高，明白底与高的对应关系。五、说教法和学法。（一）说教法：依据本节课的教材内容特点，为了更有效地突出重点，突破难点，根据学生的认知规律，遵循老师为主导、学生为主体的指导思想，教法中采纳视察、操作为主，多媒体演示为辅。教学中，引导学生操作和思索，适时运用多媒体课件化静为

22、动，使学生始终处于主动探究问题的主动状态，从而培育学习生的思维实力。（二）说学法依据自主性和差异性原则，利用实际生活中的图形，让学生在“视察操作沟通总结应用”的学习过程中，自主参加学问的发生、发展和形成的过程。使获得新学问的过程水到渠成，增加学生学习的成就感及自信念，从而培育深厚的学习爱好。六、说教具和学具打算教具：教学课件、三角板、直尺、平行四边形纸片、长方形活动框、钉子板。学具：以小组为单位打算长方形活动框、直尺、三角板、水彩笔、方格纸、白纸、量角器、平行四边形纸等。七、说教学过程一）、激趣导入，初步感知。数学的学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的。选择学生熟识和感爱好的素材，吸引

23、学生的留意力，激发学生主动参加学习的热忱，让学生初步感知平行四边形。谈话：同学们，我们在以前学习中已经相识了平行四边形，事实上我们生活中也常常看到平行四边形，然后出示课件，让学生视察发觉平行四边形。（课件）问挂图中哪里有平行四边形？课件演示。老师提问：这些图形都有什么特征呢？二）、学生自主探究新知1、相识平行四边形的特性（1）变魔术，拉一拉：向学生出示一个长方形木框，用手捏住相对的两个角，向相反的方向拉动，边拉动边视察木框的改变。老师向学生演示：长方形平行四边形平行四边形再到长方形的过程。让学生自己总结明白：长方形可以拉出不同的平行四边形。这就是平行四边形的特性：不稳定，易变形。平行四边形的这

24、个特性在生活中应用很广泛。如铁拉门，伸缩衣架等。（2）、画一画，比一比。拉到肯定的位置不变，老师将拉成的平行四边形画在黑板上，学生将拉成的平行四边形画在纸上。老师问：画的平行四边形和学生们画的平行四边形是不是一样的？让学生在比较中体会从实物抽象到图形的过程。引导学生用三角板和直尺去检验平行四边形的两组对边的位置关系是怎样的，学生在充分操作的基础上，让学生总结出这种四边形的对边的特征。（两组对边相互平行）告知学生，两组对边相互平行是平行四边形的本质特征。然后，给出平行四边形的定义：两组对边分别平行的四边形，叫做平行四边形。（板书）出示课件，让学生明白怎么样来画平行四边形在方格纸上画，在白纸上画。

25、这个环节的设计，本着学生为主体的思想，敢于放手，让学生的多种感官参加活动，让学生在操作中体验平行四边形的一些特点。2、借助手中材料探讨平行四边形的特点。设问：平行四边形对边平行，对边的长短又怎样呢？它的四个内角又有什么特征呢？以小组为单位，学生对画出的平行四边形的边的长短、内角进行测量。探讨其位置关系和长度关系，大小关系。进行沟通总结出平行四边形的一些特性。（1）不稳定性，易变形（2）对边相互平行的（3）两组对边分别相等（4）两组对角也分别相等（5）四个内角的和是360度。以上的发觉老师一一板书最终老师再进一步引导学生相识长方形和正方形与平行四边形的关系，让学生明白长方形和正方形是特别的平行四

26、边形，因为长方形和正方形的两组对边也分别同等。（出示课件）练习：依据平行四边形的特点推断一个四边形是不是平行四边形。这个环节的设计给学生供应了充分的自主探究的空间，引导学生利用手中材料，自己去发觉和沟通，从本质方面去描述平行四边形，使学生在思维的碰撞和沟通中得出结论。3、教学平行四边形的高和底。师生共同操作，突破难点。请学生用手中的平行四边形纸片跟着老师一起操作，师边做边讲折法。然后绽开所得折痕就是平行四边形的高。说明与高垂直的边就是底。请学生用笔和三角板画出高并标上。再用同样的方法折几条高，视察高有什特点。然后师生共同小结板书出高与底的定义和特点。课件演示小结，任何一条边都可以作底，这条底到

27、对边的距离就是高。高与上下两条对边是相互垂直的。还请同学们拿出三角板，推断这条折痕是不是平行四边形的高。老师问：你还能在这个平行四边形上折出另一条不同的高吗？在这个环节中，既体现了老师的导和学生的学，又培育了动手、动脑实力。使难点更好的得到了突破。三）、巩固练习出示课件。通过练习让学生进一步熟识平行四边形的特性和性质。四）、全课总结让学生从小养成对所学学问进行归纳、整理、总结。相识平行说课稿5今日上课的内容是书四年级上册第四单元平行与相交中的第一课时相识平行。这节课的内容是在学生已经相识直线的基础上进行教学的，又为平行四边形的教学作打算，也是进一步学习空间与图形的重要基础之一。在实际生活中，学

28、生对含有平行线的物体已经有了一些了解，但平行线的的概念相识得还不非常清晰。但是他们他们思维活跃、动手实力强、爱思索问题。基于对教材的理解，考虑学生学习和发展的须要，我确定本节课的教学目标为：1、使学生联系生活情景，体验直线的相交与不相交关系，相识两条直线相互平行，能推断两条直线的平行关系。2、使学生能依据直线平行的意义，画出平行线；能在老师的指导下驾驭用直尺和三角尺画平行线的步骤和方法，能正确地画已知直线的平行线。3、使学生通过视察、操作，形成平行线的表象，发展空间观念；初步了解生活里的平行现象，产生学习图形位置关系的爱好。结合学生的学问基础及潜在的学习状态，我认为本节课的教学重点是了解平面上

29、两条直线的平行关系，相识平行线。教学难点是用直尺和三角尺画平行线。通过学生的自主探究、动手操作，主动学习学问。依据教学内容及学校、学生的特点，本课主要采纳自主探究、动手操作的学习策略。在课堂上从学生常见的情境入手学习本节课的新学问，利用多媒体学习并驾驭平行线的特征，了解生活中的平行现象。在折一折、摆一摆、画一画中进一步理解平行线。通过学生的探究与老师的指导驾驭用直尺、三角板画等工具平行线的方法。在新学问相识后刚好进行练习巩固,进一步加强对新学问的理解与应用，从而构建自己的学问。最终通过观赏生活中存在的平行的物体,感受平行美课堂分三步进行教学的：创设情境，理解平行；利用平行，发觉创建；拓展探究，

30、总结提高一、教学相识平行线 在课的起先，我先用多媒体课件呈现学生熟识的生活场景：窗户、花阑干、跑道、足球门，接着从图片中动态地抽象出几组直线，并指出他们都是在“同一平面内”，同时介绍什么是“同一平面”，通时结合汽车在立交桥上行驶知道什么是不在同一平面内。然后让学生视察这四组直线，提出一个问题，按肯定的标准，你能把他们分成几组？并请学生说一说你是怎样分的，怎样想的？学生可能出现各种不同的答案，对于学生的不同的答案，并不急于评判，而是从学生的回答中揭示“相交”、“不相交”这两种位置关系，并让学生依据这两种位置关系再将三组直线分下类。在此基础上，我指出象其次组这样的两条直线相互平行。其中一条直线是另

31、一条直线的平行线，并且另外出示2组平行线，让学生说说谁和谁相互平行，谁是谁的平行线，使学生进一步理解平行的含义。再让学生说说生活中还有哪些可以看作平行的例子，让学生进一步感知两条直线的平行关系，丰富平行的表象。接着，出示想想做做第1题和第3题：学生自由推断，指名说推断的理由。在这一环节的教学中，学生通过对生活中的两条直线位置关系的初步感知，到对每组两条直线的位置关系的分类，概括平行的含义，到找生活中平行的例子，推断两条直线是否平行，逐步建立平行的表象，对平行线的相识逐步清楚。二、画平行线 在教学画平行线时，我先让学生借助一些材料和直尺，想方法画一组平行线。给学生充分的时间画。学生可能出现各种不

32、同的画法，（可能有的是对的，也可能有的是错的）然后让学生进行评价沟通：你认为哪些画法是规范的，哪些画法是不规范的？让学生自己看书，了解用直尺和三角尺画平行线的方法，然后请学生简洁地描述画平行线的过程，再由老师边归纳边示范，让学生经验从抽象到直观的相识过程，进一步理解和驾驭画平行线的一般方法。在此基础上，让学生完成作业纸上的练习，画已知直线的平行线和过一点画已知直线的平行线。学生独立画，沟通各自画法。这样，学生经过自由尝试画平行线，通过对各种画法的沟通、评价，逐步概括出较规范的画法，在此基础上，按要求画平行线，进一步提高学生画平行线的实力。为了使学生进一步驾驭平行线的特征，深化概念的理解，促进学

33、生空间观念的发展，我设计了以下练习：想想做做第2题拿出课前发的长方形的纸，按要求对折两次，再打开，细致视察，你有什么发觉？想方法证明你的发觉是否正确。学生独立操作，在组内沟通自己的发觉。然后组织全班沟通：说说你有什么发觉？你是怎样证明的？使学生在操作、揣测、探讨、沟通中了解长方形对边是相互平行的，长方形对边之间平行的线段都是相等的。最终，我出示想想做做第5题让学生找出相互平行的线段，在全班沟通。使学生进一步加深对平行线的相识，同时进一步体验平移的特征。接近课尾，再让学生结合自己的体验，说说自己的收获，并指出平行在生活中无处不在，我们还将进一步学习和探讨，为以后的学习做铺垫。相识平行说课稿6一、

34、说教材说课内容：苏教版四年级下册第4345页。二、教学内容的地位、作用和意义。相识平行四边形这节课是在学生已经直观相识平行四边形，初步驾驭了长方形、正方形、三角形的特征，相识了平行与相交的基础上，通过一系列的探究实践活动接着相识平行四边形，了解对边分别平行和对边相等的特征，并相识平行四边形的底和高。这部分的内容是以后学习平行四边形面积的基础，有利于提高学生动手实力，增加创新意识，进一步发展学生对“空间与图形”的学习爱好。三、说目标1、学问与技能目标（1）理解平行四边形的概念及其特征。（2）相识平行四边形的底和高，会画高。（3）培育学生实践实力，视察实力、分析实力。2、过程与方法目标让学生通过动

35、手操作，动眼视察，动口表达动脑思索等方式探究新知。3、情感看法与价值观目标让学生感受图形与生活的亲密联系，在探究中感受胜利的乐趣。四、说教学重难点重点：相识平行四边形的特征。相识平行四边形的底和高。难点：作平行四边形的高，明白底与高的对应关系。五、说教法和学法。（一）说教法：依据本节课的教材内容特点，为了更有效地突出重点，突破难点，根据学生的认知规律，遵循老师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采纳视察发觉法为主，多媒体演示法为辅。教学中，设计启发性思索问题，创设问题情境，引导学生思索。教学适时运用电教媒体化静为动，激发学生探求学问的欲望，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于主动探究问题

36、的主动状态，从而培育思维实力。（二）说学法1、依据自主性和差异性原则，让学生“视察猜想概括验证沟通应用”的学习过程中，自主参加学问的发生、发展和形成的过程，使学生驾驭学问。2、学生一题多解，并刚好引导学生小结方法，克服思维定势。例题讲解实行分解图形的方法，使学生体验并学习“转化”的数学思想。3、利用实际生活中的图形，使获得新学问的过程成为水到渠成，增加学生学习的成就感及自信念，从而培育深厚的学习爱好。六、说教具和学具打算教具：三角板、平行四边形纸片、长方形活动框、小黑板等。学具：三角板、平行四边形纸片、量角器。七、说教学过程活动一：巧用实例，激趣导入。课件出示一组生活中有平行四边形的图，请学生

37、找有哪些平面图形，当说到平行四边形的地方用红课件闪耀一遍，再让学生说说生活中哪些物体表面是平行四边形的。师生小结后问：“想了解平行四边形的更多学问吗？”老师板书出课题。（设计意图：用生活中的实例让学生明白数学与生活的紧密联系，用提问的方式激发他们的学习爱好，产生探新欲望，明白探究内容。）活动二：动手实践，探究新知。要求学生用打算的平行四边形纸片用眼先看一看边、角有什么特点，再用尺子、量角器实际量一量，并把发觉的结论填入“我的发觉”报告单中。然后请学生说自己的发觉，对发觉多的刚好进行表扬，师生共同整理板书出平行四边形的特征。师接着问：“刚才我们探讨了平行四边形的特征，那么怎样定义平行四边形呢？”

38、（同一组小声议一议，师生共同小结，板书出定义。）（设计意图：让学生亲自动手操作，获得新知，培育了他们的动手、动脑、分析、归纳等实力。且对所学学问加深了印象。）活动三：老师演示，学生视察。师用长方形的活动木框，用手捏住两个对角，向内外拉。请学生视察有什么改变，说明白平行四边形具有什么性质。师生小结板书出性质。（设计意图：用实物演示，让学生更加直观、形象地获得新知。）活动四：师生共同操作，突破难点。请学生用手中的平行四边形纸片跟着老师一起操作，师边做边讲折法。然后绽开所得折痕就是平行四边形的高。说明与高垂直的边就是底。请学生用笔和三角板画出高并标上。再用同样的方法折几条高，视察高有什特点。然后师生

39、共同小结板书出高与底的定义和特点。设计意图：在这个环节中，既体现了老师的导和学生的学，又培育了动手、动脑实力。使难点更好的得到了突破。）活动五：巩固练习（课件出示）1、下面哪些图形是平行四边形？2、你能从下图中找出你学过的图形吗？3、标出下图中平行四边形的底和高。相识平行说课稿7一、说课内容：苏教版数学四年级下册第4345页。二、教学内容的地位、作用和意义：这部分内容是在学生已经初步驾驭了长方形、正方形、三角形的特征，以及初步相识平行和相交的基础上，进一步相识平行四边形，并驾驭其特征。通过这节课深化的学习，使学生为今后进一步学习平行四边行面积计算打下基础。教材中第一个例题，首先联系生活实际，让

40、学生找出一些常见物体上的平行四边形，再要求学生依据个人的生活阅历举例，充分感知平行四边形；接着让学生做出一个平行四边形并相互沟通，初步感受平行四边形的基本特征。在此基础上，抽象出平行四边形的图形让学生相识，引导学生探究发觉平行四边形的基本特征。其次个例题相识平行四边形的底和高，并揭示高和底的意义。“试一试”让学生动手测量几个平行四边形指定底边上的高及相应的底，进一步感受高与底的意义。三、说目标1、学问与技能目标（1）理解平行四边形的概念及其特征。（2）相识平行四边形的底和高，会画高。（3）培育学生实践实力，视察实力、分析实力。2、过程与方法目标让学生通过动手操作，动眼视察，动口表达，动脑思索等

41、方式使学生在活动中进一步积累相识图形的学习阅历，学会用不同方法做出一个平行四边形，会在方格纸上画平行四边形，能正确推断一个平面图形是不是平行四边形，能测量或画出平行四边形的高。3、情感看法与价值观目标让学生感受图形与生活的亲密联系，感受平面图形的学习价值，进一步发展对“空间与图形”的学习爱好，在探究中感受胜利的乐趣。四、教学重点、难点：教学重点：是相识平行四边形；利用材料做平行四边形并发觉其特征；能测量或画出平行四边形的高。教学难点：是学生在做平行四边形的过程中体会其特征。五、说教具和学具打算教具：三角板、平行四边形纸片、长方形活动框、小黑板等。学具：三角板、平行四边形纸片、量角器。四年级学生

42、思维活跃，求知欲强，喜爱动手、动脑。有很强的新奇心和探究欲望。因此在教学中我抓住这些特点让他们通过动眼视察、动手操作、动脑分析归纳等来理解所学学问。这节课老师要注意以老师的导和学生的学为主线，通过老师提问、演示、指导。学生动手操作、视察、分析、探讨、归纳等方法来完成教学，使学生在轻松开心中获得新知。我们认为在本课教学中应体现以下几点一、联系生活实际进行教学“数学的生活化，让学生学习现实的数学”是新课程理念之一。教学时应先让学生从生活场景图中找平行四边形，再找寻生活中的平行四边形。最终举例说明平行四边形简单变形的特性在生活中的应用。使学生感受到“数学从生活中来，到生活中去”。使数学课堂回来到生活

43、世界。二、让学生在活动中探究心理学家皮亚杰说：“活动是相识的基础，才智从动作起先。”在教学中通过学生做平行四边形、相互沟通，从中感受平行四边形的特征。在“想想做做”中通过拼一拼、移一移、剪一剪等活动，让学生感受不同平面图形之间的联系。三、独立思索与合作沟通本课教学支配了两次合作沟通，在合作沟通之前我都赐予学生足够的时间去独立思索，这样在合作沟通时才有话可说，思维才能碰撞。一、创设情境 导入新课1、介绍七巧板师：你们玩过七巧板吗？你知道七巧板是由哪些不同的图形组成的吗？一千多年前，中国人独创了七巧板。七巧板是由七块图形组成的，它可以拼出丰富的图案来。外国人管它叫“中国魔板”，在他们看来，没有哪一

44、种智力玩具比它更奇妙的了。2、导入：今日就让我们一起来相识其中的一个图形平行四边形。（出示课题）二、尝摸索索 建立模型（一）认一认 形成表象师：老师这儿的图形就是平行四边形。变更方向后问：它还是平行四边形吗？不管平行四边形的方向怎样改变，它都是一个平行四边形。（图贴在黑板上）（二）找一找 感知特征1、在例题图中找平行四边形师：老师这有几幅图，你能在这上面找到平行四边形吗？2、找寻生活中的平行四边形师：其实在我们四周也有平行四边形，你在哪些地方见过平行四边形？（可相机出示：活动衣架）（三）做一做 探究特征1、刚才我们在生活中找到了一些平行四边形，现在你能利用手边的材料做出一个平行四边形吗？2、在

45、小组里沟通你是怎么做的并选代表在班级里汇报。3、刚才同学们胜利的做出了一个平行四边形，在做的过程中，你有什么发觉或收获吗？你是怎样发觉的？（小组沟通）4、全班沟通，师小结平行四边形的特征。（两组对边分别平行并且相等；对角相等；内角和是360度。）（四）练一练 巩固表象完成想想做做第1、2题（五）画一画 相识高、底1、出示例题，你能量出平行四边形两条红线间的距离吗？（学生在自制的图上画）说说你是怎么量的？2、师：刚才你们画的这条垂直线段就是平行四边形的高。这条对边就是平行四边形的底。3、平行四边形的高和底书上是怎么说的呢？（学生看书）4、这样的高能画多少条呢？为什么？你能画出另一组对边上的高，并量一量吗？（机