我的叔叔于勒-.ppt

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1、我的叔叔于勒我的叔叔于勒法国法国 莫泊桑莫泊桑我的叔叔于勒我的叔叔于勒 学习目标学习目标1.体会文章通过神态、动作、语言体会文章通过神态、动作、语言 来反映人物心理，揭示人物形象来反映人物心理，揭示人物形象的方法。的方法。2.学习人物语言描写的方法并尝试学习人物语言描写的方法并尝试使用。使用。 1 1.品析品析“父亲邀请大家吃牡蛎父亲邀请大家吃牡蛎”这一情节这一情节（第（第21-2321-23自然段）自然段）2 2.品析品析“父母怀疑卖牡蛎的年老水手是于勒父母怀疑卖牡蛎的年老水手是于勒”这一情节（第这一情节（第25312531自然段）自然段）3.3.品析品析“父母确定卖牡蛎的年老水手就是于勒父

2、母确定卖牡蛎的年老水手就是于勒”这一情节这一情节（第（第34463446自然段）自然段）提示：提示：1.1.可以从他们的动作、神态、语言等方面来赏析。可以从他们的动作、神态、语言等方面来赏析。2.2.可以用第一人称揣摩人物当时的心理，进而分析人物的性可以用第一人称揣摩人物当时的心理，进而分析人物的性格。格。3.3.用下列句式来回答：用下列句式来回答：“_”“_”这个句子运用了这个句子运用了_描写，反描写，反映了人物映了人物_的心理的心理/ /揭示了人物揭示了人物_的性格。的性格。品析人物品析人物品析品析“父亲邀请大家吃牡蛎父亲邀请大家吃牡蛎”这一情节这一情节（第（第2121-2323自然段）自

3、然段）提示：提示：1.1.可以从他们的动作、神态、语言等方面来赏可以从他们的动作、神态、语言等方面来赏析。析。2.2.可以用第一人称揣摩人物当时的心理，进而分析人可以用第一人称揣摩人物当时的心理，进而分析人物的性格。物的性格。3.3.用下列句式来回答：用下列句式来回答：“_”“_”这个句子运用了这个句子运用了_描写，反映了人物描写，反映了人物_的心理的心理/ /揭示揭示了人物了人物_的性格。的性格。父亲被这种高贵的吃法打动了，走到我母亲和两个姐姐身边问：父亲被这种高贵的吃法打动了，走到我母亲和两个姐姐身边问：“你们要你们要不要我请你们吃牡蛎？不要我请你们吃牡蛎？”这个句子运用了这个句子运用了语

4、言描写语言描写，反映了父亲想学有钱，反映了父亲想学有钱人的样子请大家吃牡蛎、摆阔气的人的样子请大家吃牡蛎、摆阔气的心理心理，揭示出他爱慕虚荣的，揭示出他爱慕虚荣的特点特点。品析品析“父母怀疑卖牡蛎的年老水手是于勒父母怀疑卖牡蛎的年老水手是于勒”这一这一情节（第情节（第25312531自然段）自然段）提示：提示：1.1.可以从他们的动作、神态、语言等方面可以从他们的动作、神态、语言等方面来赏析。来赏析。2.2.可以用第一人称揣摩人物当时的心理，进而分可以用第一人称揣摩人物当时的心理，进而分析人物的性格。析人物的性格。3.3.用下列句式来回答：用下列句式来回答：“_”“_”这个句子这个句子运用了运

5、用了_描写，反映了人物描写，反映了人物_的心理的心理/ /揭示了人物揭示了人物_的性格。的性格。品析品析“父母确定卖牡蛎的年老水手就是于勒父母确定卖牡蛎的年老水手就是于勒”这这一情节（第一情节（第34463446自然段）自然段）提示：提示：1.1.可以从他们的动作、神态、语言等方面可以从他们的动作、神态、语言等方面来赏析。来赏析。2.2.可以用第一人称揣摩人物当时的心理，进而分可以用第一人称揣摩人物当时的心理，进而分析人物的性格。析人物的性格。3.3.用下列句式来回答：用下列句式来回答：“_”“_”这个句子这个句子运用了运用了_描写，反映了人物描写，反映了人物_的心理的心理/ /揭示了人物揭示

6、了人物_的性格。的性格。中考链接中考链接1.赏析下列句子。赏析下列句子。2.下列句子运用了什么描写方法，并分析下列句子运用了什么描写方法，并分析其作用。其作用。3.说说说说是一个什么样的人？（分析是一个什么样的人？（分析的性格特征的性格特征/人物形象）人物形象）示例：我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：示例：我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了！既然你知道不是他，为什么这你疯了！既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？样胡说八道？”A.A.既然父亲提了，母亲爱面子不好反对，既然父亲提了，母亲爱面子不好反对，但又怕但又怕花钱，只好勉强同意父亲买少数花钱，只好勉强同意父亲买少数几个牡蛎。几个牡蛎。B

7、.B.母亲于是很不痛快地说：母亲于是很不痛快地说：“我怕伤胃，我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别太多，你只给孩子们买几个好了，可别太多，吃多了要生病的。吃多了要生病的。”然后转身对我，又然后转身对我，又说：说：“至于若瑟夫，他用不着吃这种东至于若瑟夫，他用不着吃这种东西，别把孩子惯坏了。西，别把孩子惯坏了。”让关键人物关键时刻开口说话。让关键人物关键时刻开口说话。什么是语言描写？什么是语言描写？ 语言描写是对人物的语言描写是对人物的独白独白、对话对话及及语气语气的描写，运用恰当的语言描写能使的描写，运用恰当的语言描写能使文章文章逼真、传神、生动、形象逼真、传神、生动、形象，使读者，使读者如

8、见其人、如闻其声、如临其境如见其人、如闻其声、如临其境，更好，更好地表现地表现人物性格人物性格，揭示，揭示文章中心文章中心。经典回顾经典回顾A.A.我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说：我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说：“啊！啊！啊！原来如此啊！原来如此如此如此我早就看出来了！我早就看出来了！谢谢谢谢您，船长。您，船长。”B.B.母亲马上回答道：母亲马上回答道：“应该把孩子们领开。若瑟夫既然应该把孩子们领开。若瑟夫既然已经知道，就让他去把他们找回来。最要留心的是别叫已经知道，就让他去把他们找回来。最要留心的是别叫咱们女婿起疑心。咱们女婿起疑心。”C.C.母亲进来了，挡在窗前：母亲进

9、来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着北海的菊花开了，我推着你去看看吧。你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。她憔悴的脸上现出央求般的神色。D.D.“好，好，”他对我说，他对我说，“现在你把左脚踏到那块岩石上，现在你把左脚踏到那块岩石上，不要担心下一步，听我的话。不要担心下一步，听我的话。”E.E.“没有爸爸，你更要自己管理自己，并且管弟弟和妹没有爸爸，你更要自己管理自己，并且管弟弟和妹妹，你已经长大了，是不是？妹，你已经长大了，是不是？”注意注意性格！性格！红领巾少年给六七十岁的农村老奶奶让座，红领巾少年给六七十岁的农村老奶奶让座，老奶奶激动地说：老奶奶激动地说：A.A.“现在形势真

10、是一片大好，学习雷锋蔚现在形势真是一片大好，学习雷锋蔚然成风，社会上的好事层出不穷，你看然成风，社会上的好事层出不穷，你看这位红领巾，就是真正地活雷锋，这位红领巾，就是真正地活雷锋，”B B“哇塞！这孩子好好棒吆！么么哒！哇塞！这孩子好好棒吆！么么哒！”C C“这孩子真乖！这孩子真乖！”注意注意年龄！年龄！实战演练实战演练人物的语言描写必须人物的语言描写必须个性化个性化，符，符合人物的合人物的年龄年龄、职业职业、身份身份、心心情、性格情、性格，使读者闻其言便知，使读者闻其言便知其人。其人。A.A.他对我母亲说：他对我母亲说：“真奇怪！这个卖真奇怪！这个卖牡蛎的怎么这么像于勒？牡蛎的怎么这么像于

11、勒？”B.B.我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，说：说：“啊！啊！原来如此啊！啊！原来如此如如此此我早就看出来了！我早就看出来了！.C.C.父亲神色很狼狈，着：父亲神色很狼狈，着：“出大乱子出大乱子了！了！”D.D.母亲说：母亲说：“我想就是他我想就是他。”E.E.母亲对他说：母亲对他说：“你先坐下吧！别叫你先坐下吧！别叫他们看出来。他们看出来。”A.A.他他低声低声对我母亲说：对我母亲说：“真奇怪！这个卖牡蛎的怎么真奇怪！这个卖牡蛎的怎么这么像于勒？这么像于勒？”B.B.我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子哑着嗓子说：说：“啊！啊！原

12、来如此啊！啊！原来如此如此如此我早就看出来我早就看出来了！了！. .”C.C.父亲神色很狼狈，父亲神色很狼狈，低声嘟囔低声嘟囔着：着：“出大乱子了！出大乱子了！”D.D.母亲母亲很快地很快地说：说：“我想就是他我想就是他。”E.E.母亲母亲赶紧赶紧对他说：对他说：“你先坐下吧！别叫他们看出你先坐下吧！别叫他们看出来。来。”注意注意场合、情境、语气、语调！场合、情境、语气、语调！语调语调是说话时语音高低轻重配置是说话时语音高低轻重配置而形成的腔调。而形成的腔调。 同学小明的语文课本不见了。同学小明的语文课本不见了。 课堂上：课堂上： 他小心翼翼地翻着书包，他小心翼翼地翻着书包，_道道: (“语文

13、书，语文书呢，在哪呢？语文书，语文书呢，在哪呢？” ) 下课时：下课时： 他着急地翻着抽屉，他着急地翻着抽屉，_道：道： （ “语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？书！书！高明明是不是你拿啦？书！书！高明明是不是你拿啦？” ） 在家里：在家里： 他他_道：道： （ “老妈！快来呀！我的语文书飞了老妈！快来呀！我的语文书飞了!帮我找帮我找找找!” ）心里默念心里默念大声喊大声喊高声嚷高声嚷人物的语言描写还要注意人物的语言描写还要注意场合、场合、情境、语气、语调！写出人物在情境、语气、语调！写出人物在特定环境下的语言。特定环境下的语言。 比如上课时、游戏时、在家

14、时、比如上课时、游戏时、在家时、在外时在外时即使是同一个人，同一即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、语句话，在不同场合说的方式、语气都应该有所不同。气都应该有所不同。 我父亲我父亲脸色早已煞白，两眼呆直脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说：，哑着嗓子说：“啊！原来如此啊！原来如此如此如此我早就看出来我早就看出来了！了！谢谢您，船长。谢谢您，船长。” 父亲父亲神色很狼狈神色很狼狈，低声嘟囔着：，低声嘟囔着：“出大乱子出大乱子了！了！” 母亲突然母亲突然暴怒暴怒起来，说：起来，说：“我就知道这个贼我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的，

15、的，” 父亲好像父亲好像不安起来，向旁边走了几步，瞪不安起来，向旁边走了几步，瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿，赶着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿，赶紧向我们走来，脸色苍白，两只眼也和寻常不紧向我们走来，脸色苍白，两只眼也和寻常不一样，一样，低声说道低声说道在描写人物语言时，配以在描写人物语言时，配以神态描神态描写写、心理描写心理描写、动作描写动作描写，人物，人物性格就会更鲜明、生动，人物形性格就会更鲜明、生动，人物形象更富感染力。象更富感染力。经典回顾经典回顾孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出， 争辩道：争辩道： 窃书不能算偷窃书不能算偷窃书！

16、读书人窃书！读书人的事，的事， 他站住了，他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；脸上现出欢喜和凄凉的神情； 动着嘴唇，却没有作声。动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于他的态度终于恭恭敬敬起来了，分明的叫道：起来了，分明的叫道： “老爷！老爷！”实战演练实战演练老师说：老师说：“你上课做小动作太不你上课做小动作太不应该了应该了。”实战演练实战演练老师（老师（ ）说：）说：“你上课做小你上课做小动作太不应该了动作太不应该了。”（添加语气、语调）（添加语气、语调）实战演练实战演练老师（老师（ ）（）（ 突然大声地呵突然大声地呵斥道）：斥道）：“你上课做小动作太不你上课做小动作太不应该了应该了。”（添加神

17、态）（添加神态）实战演练实战演练老师（老师（ ）（脸色发青，瞪）（脸色发青，瞪着眼）（着眼）（ 突然大声地呵斥道）：突然大声地呵斥道）：“你上课做小动作太不应该你上课做小动作太不应该了了。”（添加动作）（添加动作）经典回顾经典回顾他低声对我母亲说：他低声对我母亲说：“真奇怪！这个卖牡蛎的怎真奇怪！这个卖牡蛎的怎么这么像于勒？么这么像于勒？”我父亲哑着嗓子说：我父亲哑着嗓子说：“。”“我不下去！我不下去！”我哭着说，我哭着说，“我会摔下来，摔死我会摔下来，摔死的！的！”“听我说吧，听我说吧，”我父亲说，我父亲说，“不要想着距离有多不要想着距离有多远远”“那只羚羊哪儿去啦？那只羚羊哪儿去啦？”妈妈

18、突然问我。妈妈突然问我。“爸爸不是说给我了吗？爸爸不是说给我了吗？”我小声地说。我小声地说。“说说”放在不同的位置放在不同的位置，会使，会使文章更灵动。文章更灵动。经典回顾经典回顾“那只羚羊哪儿去啦？那只羚羊哪儿去啦？”妈妈突然问我。妈妈突然问我。“爸爸不是说给我了吗？爸爸不是说给我了吗？”我小声地说。我小声地说。“我知道给你了，可是现在它在哪儿？我知道给你了，可是现在它在哪儿？”妈妈的妈妈的目光紧盯着我。目光紧盯着我。“我把它收起来了。我把它收起来了。”“放在哪儿了？拿来我看看。放在哪儿了？拿来我看看。”妈妈好像看出我妈妈好像看出我在撒谎。在撒谎。“要说实话要说实话是不是拿出去卖了。是不是拿

19、出去卖了。”妈妈变得妈妈变得十分严厉。十分严厉。文章以文章以对话描写对话描写为主，可以取为主，可以取得先声夺人的效果。得先声夺人的效果。语言描写口诀语言描写口诀作文反对唱高调，作文反对唱高调， 语言个性很重要。语言个性很重要。语境、语气和语调，语言率真最是高。语境、语气和语调，语言率真最是高。神态、动作也写上，肯定大家都称道。神态、动作也写上，肯定大家都称道。不同位置齐上阵，不同位置齐上阵， 文章肯定很灵动。文章肯定很灵动。对话描写来助阵，对话描写来助阵， 先声夺人最奇妙。先声夺人最奇妙。 我的同桌我的同桌 我的同桌，是位男同胞。我们刚坐一起时，足足一星期没说过话。后来，熟悉了，我我的同桌，是

20、位男同胞。我们刚坐一起时，足足一星期没说过话。后来，熟悉了，我发现他很健谈。我曾问他：发现他很健谈。我曾问他：“当初你一句话没有，现在怎么这么能讲？当初你一句话没有，现在怎么这么能讲？”“”“不对。当初就不对。当初就挺能讲，只是挺能讲，只是”“只是什么？只是什么？”看着他那窘相，我紧追不舍。看着他那窘相，我紧追不舍。“嗨，那你说呢？嗨，那你说呢？”我当然我当然也说不上来，那只有相视而笑了。也说不上来，那只有相视而笑了。回忆当初，实在可笑。那时，他坐外面，一下课，就自觉给我让路，我也煞有介事地出去回忆当初，实在可笑。那时，他坐外面，一下课，就自觉给我让路，我也煞有介事地出去兜一圈，再回来。上课，

21、下课，都是正襟危坐，谁也不讲一句话。可现在却大不一样了。兜一圈，再回来。上课，下课，都是正襟危坐，谁也不讲一句话。可现在却大不一样了。“你知道五角大楼吗？你知道五角大楼吗？”“没听说。没听说。”“就是美国国防部。美国外交内政的一切重大问题都得经它批准。就是美国国防部。美国外交内政的一切重大问题都得经它批准。”“它的权利很大，是吗？它的权利很大，是吗？”“那当然。世界圆舞曲之王是谁？那当然。世界圆舞曲之王是谁？”“不知道。不知道。”实话实说。实话实说。“斯特劳斯。为什么贝多芬是最大的音乐家？斯特劳斯。为什么贝多芬是最大的音乐家？”“这个也不知道。这个也不知道。”我有点发慌。我有点发慌。“因为他失

22、去了听力，但决不向困难低头，仍要因为他失去了听力，但决不向困难低头，仍要扼住命运的咽喉扼住命运的咽喉。世界十大文豪有谁？。世界十大文豪有谁？我国古代现存词作品最多的是谁？书圣是谁？世界著名的我国古代现存词作品最多的是谁？书圣是谁？世界著名的闪电战闪电战是指哪次战争？地壳是指哪次战争？地壳运动经历了哪几个阶段？生命是怎样产生的？运动经历了哪几个阶段？生命是怎样产生的？”他一问起来，简直是滔滔不绝，而我也只好老老实实做一次他一问起来，简直是滔滔不绝，而我也只好老老实实做一次“小学生小学生”。我奇怪他怎么知。我奇怪他怎么知道这么多事。道这么多事。“多看呗多看呗”，他说，他说，“一心只读圣贤书一心只读

23、圣贤书不行。像你，就太封闭不行。像你，就太封闭了。了。”“”“又来教训我！又来教训我！”“”“噢，本人不敢。噢，本人不敢。”我虽然嘴上不服，可心里却挺佩服他。我虽然嘴上不服，可心里却挺佩服他。他很爱好体育。一下课，就和那几个出去踢足球、跳沙坑、打篮球，总得画张他很爱好体育。一下课，就和那几个出去踢足球、跳沙坑、打篮球，总得画张“花脸花脸”才才肯回来。一次，我贬他：肯回来。一次，我贬他：“知道你投篮像什么？知道你投篮像什么？”“知道，像投篮。知道，像投篮。”他的嘴，我是服了。他的嘴，我是服了。“喂，把你作文给我看看。喂，把你作文给我看看。”“行啊，不过，有条件的。行啊，不过，有条件的。”看完后，

24、他说：看完后，他说：“一般。一般。”“谦虚点好不好？谦虚点好不好？”“谦虚就得说假话？谦虚就得说假话？”问得我张口结舌。问得我张口结舌。“我的呢？我的呢？”他问。他问。我竭力模仿他的口吻：我竭力模仿他的口吻：“一般。一般。”“”“请多指教。请多指教。”“论点不明确，语言不严密，缺乏逻辑性。论点不明确，语言不严密，缺乏逻辑性。”我故意板起脸孔说。我故意板起脸孔说。“还有什么？还有什么？”“没了。没了。”我干脆答复他。我干脆答复他。“你总算学会挑剔了。你总算学会挑剔了。”以前，他一给我作文看，我就说以前，他一给我作文看，我就说“挺好挺好”，他总不高兴，今天我胡扯了一通，他总不高兴，今天我胡扯了一通

25、，他却认真地点了点头。他却认真地点了点头。“我发现了一个普遍真理。我发现了一个普遍真理。”他带着神秘对我说。他带着神秘对我说。“什么？什么？”“兴趣是培养的。兴趣是培养的。”确实！确实！这就是我的同桌。这就是我的同桌。 本文善于运用对话反映人物性格，如第一段本文善于运用对话反映人物性格，如第一段中的对话写出了同桌的窘态。连珠炮似的提中的对话写出了同桌的窘态。连珠炮似的提问又表现了他的自信和略有些骄傲。关于互问又表现了他的自信和略有些骄傲。关于互看作文的那段对话看出了同桌直爽开朗、不看作文的那段对话看出了同桌直爽开朗、不自夸、不溢美的性格特点。自夸、不溢美的性格特点。布置作业布置作业想象一下，菲利普夫妇在船上发现一位想象一下，菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒，他们会怎样？百万富翁像于勒，他们会怎样？提示：尝试运用这两节课所教的写作方提示：尝试运用这两节课所教的写作方法。法。