2022说课稿范本25.docx

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1、2022说课稿精选说课稿6篇作为一名老师，很有必要细心设计一份说课稿，编写说课稿是提高业务素养的有效途径。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是我为大家收集的说课稿6篇，希望对大家有所帮助。说课稿 篇1一、说教材慈母情深是人教版五年级上册的一篇略读课文，是闻名作家梁晓声的名作课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，不顾同事的劝告，坚决果断地拿钱给“我”买课外书的故事，从日常生活小事中表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的感谢与尊敬之情文章描写细腻，情感真挚，字里行间流露出浓浓的亲情。二、说目标本单元教学目标是抓住人物描写的重点语句，学会品尝作品的语言，体会作品的感情，在阅读中披 文以

2、入情”，体会课文表达的思想感情依据教材的特点、课程标准、单元教学目标以及五年级学生已有的学问水平，我确定了本课的教学时间为一课时，教学目标有三个：1相识3个生字理解“响彻云霄、龟裂”等词语。2有感情地朗读课文；激励学生背诵自己喜爱的段落。3通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈爱与和善和我对母亲的感谢、酷爱与崇敬之情。教学重点：通过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析，体会母亲的慈爱、和善以及我对母亲的感谢、酷爱与崇敬之情。教学难点：1、理解作品中人物的思想感情2、本篇课文写的是六十年头初的事，当时正是国家困难时期，大多数人民群众的家境都很困难，“一元五毛钱”买一本书

3、在当时是不简单的事情由于学生不了解当时的时代背景，也就难以理解作品中人物的感情这是本课学习的难点课前，我与学生沟通，向学生介绍了时代背景，为学习课文打下基础。三、说教法学生是学习和发展的主体为了提高学生的爱好和课堂教学的效率，依据高年级略读课教学的要求、教材的特点和学生的认知规律，我采纳创设情境、以读代讲、合作沟通、指导点拨等教法，放手让学生自主阅读 我借助个单元的学习重点是把握课文主要内容，通过外貌、语言和动作体会父母之爱在本篇课文的处理当中，我想借助一个“酸”字，引导学生从而母亲“瘦弱的背影、乏累的眼神，劳碌的身影、坚决的话语”这个四个层面，找寻作者为何接过母亲的钱会鼻子一酸的缘由通过品悟

4、结合，多重朗读，比较学习的方式，体会作者的表达方式和语言样式，在言意结合的过程中，品尝慈母深情，感受母慈子孝。四、说教学程序依据本课的教学目标和重点、难点，我设计了以下的教学程序：第一环节：古诗导入，激发爱好我采纳学生熟识的古诗游子吟导入，让学生读读这首诗，目的是让学生进一步相识慈母，创设情境，唤起学生对母亲的感情，引发学生的阅读期盼；另一方面用学生熟识的关于母爱的一首诗导入，让学生迈出胜利的第一步，缓和惊慌的心情，为下文的学习作了铺垫。其次环节：初读课文，整体感知此环节主要目的在于了解学生的预习效果，让学生整体把握课文的主要内容，我让学生填写课文出现的重点新词，让学生自己发觉如何概括主要内容

5、，一箭双雕，为新课的学习打下基础。第三环节：品读课文，体会情深新课标强调以读为本，阅读是学生的特性化行为我这个环节主要有三步：（1）围绕一个“酸”字，自己默读课文画出让自己读起来酸溜溜的语句，并在旁边写上自己的体会老师巡回与学生个别沟通，驾驭学生自主解读状况充分体现了新课标中，学生特性化阅读的要求。（2）沟通学生自读，老师适时点拨我和学生一起抓住四个重点语段，分成四个版块，引导学生在想象画面，默读、齐读、比较读、引读等形式的感情朗读中增进体验，升华情感，丰富了文本内涵，凸显情感体验阅读方法在此类课文教学中的无可替代功能浓浓的慈母情，深深的爱母情洋溢课堂，课堂成了学生、老师自主宣泄情感的场所。（

6、3）学生有感情读出其他让自己读起来酸溜溜的语句并说说自己的体会既给了学生展示的机又可以反馈学生的学习效果。第四环节：补白练笔，体验情深创设情境，我攥着母亲的血汗，攥着母亲的乏累，也攥着母亲无私而宏大的爱，跑了出去（音乐起）老师用深情的语言激发学生的情感与文中的真情形成共鸣，进行补白练习沟通时，老师适当板书词语，加深学生对母爱的相识，唤起学生酷爱母亲的情感，再次感受宏大的母爱，升华情感。五、课后反思这节课后，自我感觉还好，基本上达到了教学目标从学生的课堂表现来看，效果还行不过，我觉得自己上课时，教学语言还可以进一步精炼第三环节的沟通时，假如以适当的导语，引导学生自己读出探讨的语句，加以品读体会，

7、效果会更好四个“立即”假如采纳换词体会法，可以让学生感受到母亲工作的单调和枯燥，进一步让学生体会母亲的劳碌加深对母亲的艰辛的理解，更能让学生感受到母爱的宏大。说课稿 篇2一、说教材：1、地位、作用和特点：_是中学数学课本第_册高校说课稿模板正文起先 一、说教材：1、地位、作用和特点：_是中学数学课本第_册（_修）的第_章“_”的第_节内容。本节是在学习了_之后编排的。通过本节课的学习，既可以对_的学问进一步巩固和深化，又可以为后面学习_打下基础，所以_是本章的重要内容。此外，_的学问与我们日常生活、生产、科学探讨_有着亲密的联系，因此学习这部分有着广泛的现实意义。本节的特点之一是：_；特点之二

8、是：_。2、教学目标：依据教学大纲的要求和学生已有的学问基础和认知实力，确定以下教学目标：（1）学问目标：A、B、C（2）实力目标：A、B、C（3）德育目标：A、B3、教学的重点和难点：（1）教学重点：（2）教学难点：二、说教法：基于上面的教材分析，我依据自己对探讨性学习“启发式”教学模式和新课程改革的理论相识，结合本校学生实际，主要突出了几个方面：一是创设问题情景，充分调动学生求知欲，并以此来激发学生的探究心理。二是运用启发式教学方法，就是把教和学的各种方法综合起来统一组织运用于教学过程，以求获得最佳效果。另外还留意获得和交换信息渠道的综合、教学手段的综合和课堂内外的综合。并且在整个教学设计

9、尽量做到留意学生的心理特点和认知规律，触发学生的思维，使教学过程真正成为学生的学习过程，以思维教学代替单纯的记忆教学。三是注意渗透数学思索方法（联想法、类比法、数形结合等一般科学方法）。让学生在探究学习学问的过程中，领悟常见数学思想方法，培育学生的探究实力和创建性素养。四是留意在探究问题时留给学生充分的时间，以利于开放学生的思维。当然这就应在处理教学内容时能够做到叶老师所说“教就是为了不教”。因此，拟对本节课设计如下教学程序：三、说学法：学生学习的过程事实上就是学生主动获得、整理、贮存、运用学问和获得学习实力的过程，因此，我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量避开单纯地、直露地向学生灌输某种学

10、习方法。有效的能被学生接受的学法指导应是渗透在教学过程中进行的，是通过优化教学程序来增加学法指导的目的性和实效性。在本节课的教学中主要渗透以下几个方面的学法指导。1、培育学生学会通过自学、视察、试验等方法获得相关学问，使学生在探究探讨过程中分析、归纳、推理实力得到提高。本节老师通过列举详细事例来进行分析，归纳出_，并2、让学生亲自经验运用科学方法探究的过程。_主要是努力创设应用科学方法探究、解决问题情境，让学生在探究中体会科学方法，如在讲授_时，可通过_演示，创设探究_规律的情境，引导学生以牢靠的事实为基础，经过抽象思维揭示内在规律，从而使学生领悟到把牢靠的事实和深刻的理论思维结合起来的特点。

11、3、让学生在探究性试验中自己摸索方法，视察和分析现象，从而发觉“新”的问题或探究出“新”的规律。从而培育学生的发散思维和收敛思维实力，激发学生的创建动力。在实践中要尽可能让学生多动脑、多动手、多视察、多沟通、多分析；老师要给学生多点拨、多启发、多激励，不断地找寻学生思维和操作上的闪光点，刚好总结和推广。4、在指导学生解决问题时，引导学生通过比较、揣测、尝试、质疑、发觉等探究环节选择合适的概念、规律和解决问题方法，从而克服思维定势的消极影响，促进学问的正向迁移。如老师引导学生对比中，蕴含的本质差异，从而摆脱学问迁移的负面影响。这样，既有利于学生养成仔细分析过程、擅长比较的好习惯，又有利于培育学生

12、通过现象发掘学问内在本质的实力。四、教学过程：（一）、课题引入：老师创设问题情景（创设情景：A、老师演示试验。B、运用多媒体模拟一些比较好玩、与生活实践比较有关的事例。C、讲解并描述数学科学史上的有关状况。）激发学生的探究欲望，引导学生提出接下去要探讨的问题。（二）、新课教学：1、针对上面提出的问题，设计学生动手实践，让学生通过动手探究有关的学问，并引导学生进行沟通、探讨得出新知，并进一步提出下面的问题。2、组织学生进行新问题的试验方法设计这时在设计上最好是有对比性、数学方法性的设计试验，指导学生试验、通过多媒体的协助，显示学生的试验数据，模拟强化出试验状况，由学生分析比较，归纳总结出学问的结

13、构。（三）、实施反馈：1、课堂反馈，迁移学问（最好迁移到与生活有关的例子）。让学生分析有关的问题，实现学问的升华、实现学生的再次创新。2、课后反馈，持续创新。通过课后练习，学生互改作业，课后研试验，实现课堂内外的综合，实现创新精神的持续。五、板书设计：在教学中我把黑板分为三部分，把学问要点写在左侧，中间学问推导过程，右边实例应用。六、说课综述：以上是我对_这节教材的相识和对教学过程的设计。在整个课堂中，我引导学生回顾前面学过的_学问，并把它运用到对_的相识，使学生的认知活动逐步深化，既驾驭了学问，又学会了方法。_总之，对课堂的设计，我始终在努力贯彻以老师为主导，以学生为主体，以问题为基础，以实

14、力、方法为主线，有安排培育学生的自学实力、视察和实践实力、思维实力、应用学问解决实际问题的实力和创建实力为指导思想。并且能从各种实际动身，充分利用各种教学手段来激发学生的学习爱好，体现了对学生创新意识的培育。说课稿 篇3敬重各位专家、评委、在线的同仁大家好：我是黑河市第五小学科学老师吴杰.我说课的内容选自教科版小学三年级下册第五单元沉和浮的第三课时马铃薯在水中是沉还是浮。下面我从以下几个方面对这一课做一个简略的说明。一、教材分析：l 马铃薯在水中是沉还是浮是继物体在水中是沉还是浮之后，在会用视察物体沉浮的方法，知道物体的沉浮与物体的大小、轻重有关系的基础上，从物体所浸液体探究影响物体沉浮因素的

15、一课。教材主要支配三部分内容：一：视察马铃薯的沉浮并推想缘由。二、视察比较两个水槽里的液体的不同，验证马铃薯在盐水中能浮起来。三、比较同体积的盐水和清水的重量，视察不同物体在不同的液体中沉浮的现象，加深学生对物体沉浮缘由的理解。本课通过引导学生经验一个非常典型的 “视察发觉推想证明” 的科学探究过程，这对学生形成科学的探讨思想和方法有很大的帮助，也培育了学生的科学素养。二、设计理念：1、以学生的自主探究为核心.教学流程的设计，要围绕学生探究为核心，使学生在试验活动中主动获得学问，充分调动学生学习的主动性、主动性，最大限度的提高学生参加学习的程度。2、以学生为主体，充分发挥学生的主体作用。敬重学

16、生，保证学生有足够的试验视察时间、有充分的思索提问时间，有充分的沟通共享时间，让学生真正做到自己提出问题，解决问题，在教学中不断解决问题，使教学过程真正成为学生自主探究的过程。三、学生分析：我们黑河市第五小学是一所市内的窗口学校，大多数的学生是城市的孩子，见识比较广，学问丰富，对科学学习有主动的热忱。他们在学习本课之前学生们经验了三年级上册一系列有系统的视察活动，对科学课产生了深厚的爱好，形成小组合作学习氛围，敢于提出问题，乐于合作沟通。通过一次次的亲历活动，学生科学探究实力得到熬炼和提高。又经过前两课的学习，学生对于物体的沉浮有了肯定的基础，本课中试验对三年级学生来说比较简洁，但在“比较盐水

17、和清水的轻重”的试验里，学生对“体积”概念的不清晰及同时运用量筒和天平两种精密仪器对学生来说是难以把握的，由老师与学生合作，共同完成比较液体的轻重过程，找寻马铃薯在盐水中上浮的缘由对学生来说是有点难度的。四、教学目标：1、科学学问：在试验探究中感知物体的沉浮与所浸的液体有关。2、过程与方法：在探究马铃薯的沉浮试验中，经验一个典型的“视察发觉推想证明”的科学探究过程。3、情感看法价值观：在小组学习和探究活动中，主动供应自己的想法，共享他人的才智，体会合作的开心。进一步培育探究科学的爱好，主动在课外进行科学探究活动。学习目标：1、我在试验探究中感知物体的沉浮与什么因素有关。2、我要经验一个典型的“

18、视察发觉推想证明”的科学探究过程。教学重点：影响马铃薯沉与浮的因素与所浸的液体有关教学难点：用科学试验的方法验证物体沉与浮的因素与所浸的液体有关 。学习方法：视察、发觉、比较、推想、验证等方法。五、说教法与策略-目标导学法目标导学法包括五个部分：一、课前老师结合教学内容确定学生的学习目标二、课上老师出示学习目标三、教学流程，实施学习目标四、当堂检测学习目标五、拓展延长，应用学习目标本课的教学流程采纳目标导学法教学。依据学生年龄特点，结合教材实际内容，对本课的教学设计和学法指导采纳了直观、引导、网络协助教学和突出以学生试验探究为主教学策略。对于本课第三部分教学内容我做了一些处理。学生学习了其次部

19、分自制一杯盐水使沉在水底的马铃薯浮起来后，盐水为什么能使马铃薯浮起来呢？很少学生知道要比较两杯液体的轻重，即使老师将这个试验端出来，要进行同体积的比较，首先要用量筒量取体积相同的盐水和清水，再用天平比较轻重，看似简洁的一个试验，对三年级学生来说难度太大，特殊是对两种精密仪器的运用，学生还难以把握，要做好这试验须要花费较多时间。因而我把“比较盐水和清水的轻重”这一教学内容由师生合作完成。把不同物体放在不同液体的沉浮状况让学生自己课内阅读探究，学生提出问题，老师协助答疑。六、教学流程.本节课依据学生认知特点，使学生经验一个典型的“视察发觉推想证明”的科学探究过程，运用我校推行的“目标导学法”进行有

20、效教学。一）、质疑导入，出示学习目标质疑导入，激发学生的学习爱好，使学生带着疑问进入新课的学习，老师出示学习目标，学生一起读学习目标，明确本节课的学习任务。二）、试验探究，实施学习目标试验探究是教学流程的核心部分，也是实施学习目标的过程，这一环节突出学法的指导，通过视察、发觉、体验、推想、验证明现学习目标。、探究马铃薯沉与浮的缘由我认为引导学生自主发觉问题，提出问题，是教学的起点。在导入中学生就带着马铃薯在水中是沉还是浮疑问进入新课的学习，学生要找寻答案的心情是迫切的。于是，我就演示试验：把一大一小的马铃薯当作是薯爸薯仔放入两个不同的水槽（1号槽和2号槽里），让学生视察现象发觉 。小的沉、大的

21、浮，从这现象让学生从前面的猜想小的浮，大的沉等和自己看到的现象相反，这就激发他们要找寻缘由的欲望。接着我对学生说：“你们也来试一试，可以采纳不同方法放马铃薯，结果会怎样，从试验中你们能发觉些什么？” 学生的学习爱好特别高涨，起先分组试验。有的小组学生把两个马铃薯同时放在同一个水槽中时发觉1号水槽里马铃薯全沉，2号水槽里马铃薯全浮的现象，这时学生立刻提出：为什么马铃薯在水中有时沉有时浮呢？这个环节我为学生创设产生问题的情景，使学生了解把两个马铃薯同时放在同一个水槽中，马铃薯的浮和沉与马铃薯本身的大小、轻重都没有干脆关系，而让学生们从马铃薯的沉出现象中产生了新的关于物体的沉浮和什么有关的问题。对于

22、学生们来说，这是一个典型的发觉问题的过程，同时又让他们再一次经验了通过限制变量来分析缘由的活动过程，这有利于培育学生的科学探究精神。通过试验、视察、发觉的方法，胜利的完成了第一个学习目标：知道物体的沉浮与所浸的液体有关。2、视察比较的液体。学生视察和试验后想探究出缘由的愿望更剧烈了。这时，我让他们推想：为什么马铃薯在1号水槽中全都下沉，在2号水槽中全都上浮，你认为这种现象与什么有关？学生可能会用解除法推想：与水有关 。我又提出，你能想什么方法证明这两个水槽中的液体是不一样的？学生小组探讨、汇报，我就要帮助学生分析他们提出的想法，在本课的好用性，与学生达成共识。试验活动前，（课件）温馨提示试验要

23、求和留意事项。这对学生胜利试验是很重要的。通过这一环节让学生明确任何探究活动必需要有安排，包括制定步骤，选择方法和设想平安措施，从而渐渐形成在着手解决问题前先思索行动安排的习惯，并且还要学会敬重组中的每一个人，做到最终方案的产生是在小组中取得一样看法。学生探讨沟通后，分组试验：比较两个水槽的水有什么不同。通过试验，从其中的一块铁片上会留下比较明显的白色颗粒物，依据学生的生活阅历，较多学生会猜出这是盐，能让马铃薯上浮的是盐水.。(试验结果不确定肯定就是盐)。于是，学生很自然想通过进一步试验来验证猜想，从而增加他们探究科学的爱好。接着我用小组竞赛的方式，让学生自己调制盐水，也可以运用小组水槽，做在

24、水里加盐把马铃薯浮起的试验。让他们汇报试验结果及沟通对试验现象的看法（学生分组试验：用一杯水、盐、药勺、筷子，作为试验材料，往水中加盐，使马铃薯浮起来。）我在巡察小组试验活动时，可能发觉许多组并不是第一次把马铃薯放进盐水里就能把马铃薯浮起来， 他们经验多次的放马铃薯，再拿出，再加盐，再放马铃薯这样反复的过程。有的组动作较慢的还不能把马铃薯浮起来，在这个试验中学生发觉马铃薯在水中的沉和浮与水中的盐溶解了多少有关系。试验证明白是盐溶解使马铃薯在水中浮了起来，我又给学生讲死海故事，利用多媒体协助教学（课件展示图片）以理论为依据进行说明马铃薯在水中浮了起来的事实。3、推想与验证在“比较盐水和清水的轻重

25、”的试验里，要比较物体的轻重须要在体积相同的条件下进行，测量它们的体积，就须要测量体积的工具量筒，但是两杯体积相同的盐水、清水，它们的重量差异很小，凭手掂的感觉是不能精确地比较出来的，这就须要天平。运用量筒和天平两种精密仪器对学生来说是难以把握的，由老师与学生合作，共同完成比较液体的轻重过程，老师一边指导学生操作，一边讲解天平的运用方法。试验结果证明盐水比清水重。（板书：轻重）我们知道了物体的沉浮与所浸液体有关系，物体在其他液体中的沉浮会怎样呢？学生自己阅读课文54页 ，汇报沟通，老师协助答疑，完成此项内容。通过以上的学习，我们经验一个“视察发觉推想证明”的科学探究过程，实现了其次个学习目标。

26、体现教学目标贯穿于教学活动的始终。三）、提出问题，检测学习目标目标检测是目标导学法中验证学习效果的不行缺少的环节，是检测这节课学生是否达到应完成的学习目标，备课时细心设计问题，这节课我是通过填空、提出问题的方式，检测学习目标。经过目标检测，了解学生对本课学问驾驭程度。四）、拓展延长，应用学习目标：本节课我力求体现“引导学生在实践中体验，探究中发展，创新中提高”教学特色，运用目标导学法不断的引导学生达到学习目标，使学生在试验活动中不断的获得学问，并体会学问来源于生活，应用于生活的道理。使学生从课堂到课堂以外都带着问题，在实践中找寻答案。在拓展延长中，应用学习目标，即动手实践，又培育了学生的科学素

27、养，也增加学生对科学的自主探究精神。七、板书设计我的板书设计，文字精练，重难点突出，学生明白。学问体现由易到难，层层深化，加深了学生对本课内容的理解。（书写过程见课件）说课稿 篇4今日，我说课的题目是变革与争霸，选自人教版历史与社会八年级上册教材，依据课程标准和教材内容，并结合学生的学问水平，我从以下五个方面对本课做了设计，即教材分析、教法分析、学法分析、教学过程、教学反思。一、教材分析1课程标准：4-2 列举古代历史上的重要事务与人物，说出它（他）们在不同区域和特定时期的突出作用。5-4通过叙述有关史实，呈现人民群众在社会变革中的宏大作用。2教材的地位和作用：说明变革对社会进步的推动作用。3

28、教学目标：学问和技能：1通过了解春秋争霸等重要事务，分析它们对后世产生的影响。2引导学生思索有关历史问题，从而提高学生理解分析问题的实力。过程与方法：引导学生查阅资料，收集成语典故，如退避三舍、卧薪尝胆等故事，培育学生对历史的学习爱好。情感看法与价值观：1引导学生懂得国强要革新，国立须治业，国兴靠人才的道理。要求学生为国家的兴盛追求更高的目标，学习勤奋努力、持之以恒的优良品质。2通过讲解并描述勾践复国的故事，给学生以启示：要想成就大事，必需发愤努力。教学重点：培育学生对历史的学习爱好；齐桓公称霸。教学难点：分析齐桓公首先称霸的缘由。二、教法分析本课采纳师生互动教学方式，通过师生共同探究，引导学

29、生得出结论，培育学生自主、合作、探究的学习方法，加深学生对本课的理解，增加学生的民族骄傲感。三、学法分析1学生以小组合作学习的形式为主，进行探讨和辩论。2收集相关材料、图片和影视资料等，训练学生驾驭从多种资料中采集有效信息，分析和解决问题的方法。为达到以上目的，我设计了如下的教学环节。四、教学过程与方法导入新课师：下面先请大家来看图片。生：观看“烽火戏诸侯”的故事。师：讲解并描述了我国哪段历史时期的什么故事呢？生：西周的烽火戏诸侯。师：从这个故事中，你能感觉到这个周幽王是一个怎样的人呢？生：贪图享乐，昏庸无道。师：是啊，从公元前1046年，周武王建立西周起先，西周的统治者确立了礼乐文明，通过实

30、行分封制、宗法制，进一步巩固了统治秩序，曾经出现了“溥天之下、莫非王土，率土之滨，莫非王臣”的强盛景象。但到周幽王时期已趋衰落，再加上周幽王的昏庸无道，从而加速了西周的灭亡。过渡：那么历史的车轮有没有因西周的灭亡而停止呢？生：没有。师：公元前770年、周平王迁都洛阳，历史上称为东周，既春秋和战国时期。那么这节课就让我们的思绪重新回到那群雄纷起、战火纷飞的年头。学习新课师：说到春秋、战国时期，哪位同学知道春秋、战国时期的起止年头呢？生：公元前8世纪到公元前3世纪。师：那么为什么把这一段历史时期称为春秋时期呢？生：来自于史书春秋，因当时鲁国的编年史春秋而得名师：给大家看两副图片，这一副是出土与我国

31、5、6千年前河姆渡时期的生产工具，另一副是春秋时期出土的生产工具。你们有谁知道你是做什么用的吗？生：翻土、耕地。师：假设你是当时的农夫，你会选择哪一种？为什么？生：铁农具尖锐、便于翻土；种类增多，相宜各种条件的土地，提高了生产效率。师：牛力与人力相比哪一个效率更高？生：牛力。师：铁农具和牛耕的运用促进了生产的发展，使个体生产成为可能，从而引起了社会其他方面的变革。诸侯日益强大，不再向周王室进贡、周王室直辖土地大大缩小，经济实力衰落。天下呈群龙无首之势，一些随地方经济发展逐步强大起来的诸侯国，争作天下霸主，出现了大国争霸的斗争。春秋初期，诸侯国有100多个。为了争夺土地、人口，不断进行兼并斗争。

32、谁战胜了，就召开各诸侯国会议，迫使大家承认他的首领地位，成为“霸主”。先后出现了五位霸主，历史上称为春秋五霸。师：哪位同学知道春秋五霸是指哪五霸呢？结合地图说出五霸的名称先后起来争霸的有齐桓公、宋襄公、晋文公、秦穆公、楚庄王。（请同学看阅读卡“春秋五霸”另一种说法）南方的吴和越也参与了争霸斗争。1假设你是春秋时期春秋五霸之一，你要想最先称霸必需具备哪些因素呢？生：强大的经济、军事实力、人才、得民心、树立威信。2春秋五霸中最先称霸的是谁？为什么他能首先称霸？生：齐桓公。师引导学生从自然条件、雄厚的实力、高超的手段等方面分析缘由，使其相识改革是齐国富强和桓公称霸的最重要缘由。（1）管仲相齐实行改革

33、管仲受命为相后，推行了一系列富国强兵的改革措施。通过改革，齐国国富兵强。（2）“尊王攘夷”当时周天子已名存实亡，只是形式上的“共主”。齐桓公看出这一形势，采纳管仲的谋略，打出“尊王攘夷”的旗号。（3）葵丘会盟（前651年）公元前651年，齐桓公在葵丘大会诸侯，这是他多次召集诸侯会盟中最盛大的一次（指图中地名葵丘），周天子也派人参与。齐桓公的霸业达到顶峰，成为春秋时期第一个霸主。师：在以上这些因素中，你认为最重要的是哪一个？生：管仲相齐实行改革。师：管仲改革使齐国很快富强起来。革新强国，这也是齐桓公最大的成就。那么改革对现代社会的发展是否还具有重要的意义呢？展示材料一：齐桓公任用管仲变法使齐国很

34、快富强起来，并快速成为春秋时期的第一位霸主。材料二：清朝末年，中国贫困落后，饱受帝国主义国家的蹂躏，其重要缘由之一就是清朝统治者盲目自大，不思改革进取。材料二：改革开放前，中国经济发展缓慢，观念滞后；改革开放后，中国经济快速发展，并取得世界瞩目的成就。以上材料共同说明白什么？生：一个民族，一个国家要想强大，必需改革，故步自封，固守传统只能落后于人。师：就象我们在坐的各位同学，只有依据自己的实际，不断地变更学习的方式方法，才能达到最佳的学习效果。记得古代有人在几次考科举落第下写下了这样一副自我勉励的对联：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚，苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。”师：

35、这副对联包含了哪几个成语？生：有志者，事竟成；破釜沉舟；卧薪尝胆。师：与本节课有关的是哪一个？它反映的是哪两国争霸斗争的故事呢？有谁知道这个故事吗？师：通过专家的介绍，使我们对春秋时期吴越争霸的史实有了更全面的了解。那么从中你学到了什么？或者有哪些启示呢？生：毅力的重要性。师：可见，越王勾践能雪耻复国，终成霸业靠的是毅力。但不管是齐桓公还是越王勾践他们之所以能成就霸业，都离不开管仲、范蠡等优秀的人才。正所谓国强要革新、国兴靠人才。人才是兴国的关键 。作为21世纪的中学生你有何感想？生：最重要的任务是学好文化学问、驾驭本事，为中华之崛起而发奋读书。师：现在让我们重新回到本课的标题，变革与争霸，变

36、革是争霸的手段，争霸是实行变革的目的。那么经过春秋时期长达几百年的变革与争霸斗争对当时的人民和社会带来了哪些影响呢？生：给人民带来了深重的灾难。师：虽然春秋时期长达几百年的变革与争霸斗争给人民带来了灾难，但同时也使春秋初年的一百多个小国逐步归并成几个大国，实现了区域性的局部统一，为全国统一奠定了基础。并且促进华夏族与少数民族之间的融合。到公元前221年，秦国统一了全国，诞生了中国第一位皇帝秦始皇，正印证了“合久必分、分久必合的道理”可见统一是历史的大潮流、大趋势。课堂小结：一节课的时间过的很快，这节课立刻就要结束了。虽然我们没能完全领会春秋时期那段风云巨变、惊心动魄的历史，但我希望通过这节课的

37、学习能给大家一些思索和启发。希望大家能从历史中学会生活、做到以史为鉴，从中学会做人的道理。从历史中获得勉励，发愤图强，为祖国的富强、民族的团结、国家的统一做出自己应有的贡献。布置作业：收集与春秋时期有关的成语，采纳讲故事、漫画或绘画演示、短剧表演等等形式把他表现出来，下节课共同沟通。五、教学反思本节课我采纳了合作探究和活动课相结合的教学模式，调动了学生学习的主动性，激发了 学生的探究欲望，使学生主动参加、乐于学习、乐于探究、勤于动手，使学生在生活中学问得到建构，各种实力得到熬炼、情感得到培育，各种智能得到发展，并获得胜利的体验。但由于学生水平的差异，影响到自主学习、合作探究的广度和深度，这将在

38、以后的教学中探究一条适应各层次学生发展的新途径，以适应新课程的要求。新课程理念认为，“课程是阅历”“教材是范例”“学生是学问的建构者，是学习的主子”，这就要求教学要从学生的阅历动身，老师要创建性的处理、运用教材。因此，我在教学中采纳合作探究和活动课相结合的教学模式，让学生在活动中学问得到建构，各种实力得到熬炼，情感得到培育，各种智能得到发展。课件的制作及运用特别胜利，成为了协助教学的重要手段，时间、内容驾驭得也很好，没有纷繁困难的感觉，没有纷繁芜杂的感觉，感觉基本的教学内容变得无限扩张。整堂课的时间把握上游刃有余。说课稿 篇5一 说教材（一）教材分析 动物的主要类群 是华师大版科学七年级上册其

39、次章第一节。本节是在学习了地球上的生物之后而须要学习的内容。有了前一章的基础，关于动物，学生能说出许多动物的名 称，但对怎样给动物分类还不愿定，因此通过对本节内容的学习可以使学生对动物的分类及各类群动物的特点有一个清晰的相识。（二）教学目标：依据新课标的要求，依据学生已有的实际水平，本节课我确定的教学目标是：1. 学问与实力：1. 了解常见脊椎动物的类群及代表性的脊椎动物2. 熟识五大类脊椎动物的主要特点3. 了解每一类脊椎动物的形态、结构、生活习性和生殖方式都是与生活环境相适应的2. 过程与方法：通过视察、探讨等活动，深化理解动物进化系统树的含义，强化生物进化的观点。3. 情感、看法、价值观

40、：通过对动物类群的学习，进一步强化酷爱动物、爱护动物的情感。（三）、教学重点、难点：重点：1. “将下列动物进行分类”2. 无脊椎动物和脊椎动物的类群。难点：1. 相识动物的进化系统树。2. 了解动物进化的基本规律。二、说教法：在教法的设计上，体现“面对全体学生”的理念，以引导学生自主学习、主动探究、合作学习为主要教学手段，变更学生的学习方式，注意提高学生的生物科学素养。养成科学的分析方法，培育科学推想、科学思维实力。本节采纳情境导入法、探讨法、视察法、谈话法等教法。三、说学法：在 这节课教学中我采纳综合运用多媒体课件、充分利用大屏幕、启发引导学生分析探讨，增加直观感受，由浅入深，通过老师启发

41、引导学生视察、思索、分析探讨、交 流和小组合作等形式学习。真正的使学生由被动的听转为主动的学。学生在自主学习、合作学习中找到了乐趣，真正成为课堂的主子。四、说教学程序：整个教学过程有以下五个环节：（一）视频引入，创设情境（二）目标引领，合作探究（三）展示沟通，反馈解疑（四）总结提升，强化学问（五）训练巩固，拓展延长第一环节：视频引入，创设情境播 放“动物世界”视频。学生观看视频，感受动物世界的丰富多彩，充溢朝气，激发探究，进入情境，此时老师讲解并描述：“自然界中的动物形形色色，多种多样，形 态千差万别，这些动物分布广泛，在海洋、陆地、空中都有其分布，他们是生物圈中的大家族，与人类有极其亲密的关

42、系。这么可爱的动物须要我们去探讨、利用和 爱护他们，那就须要将他们进行分类，怎样对不同的动物进行分类呢？”引入本节内容。其次环节：目标引领，合作探究出示图片，引导学生分析、思索，由浅入深，先从相识图片中的动物起先，找出它们的特征，多设几个问题，例如：1. 思索哪些动物比较熟识，并说出他们的主要特征。2. 哪些动物是你比较生疏的？他们又有那些特点？3. 把熟识的和不熟识的相比较，有什么相同的特征和不同的特征？哪些动物可能与你熟识的动物属于同一个类群？4. 能否依据生活环境合理地将这些动物分成不同类群？5. 能否依据生活方式将上述动物合理地分为不同的类群？6. 能否依据形态结构的不同将他们分为不同

43、的类群？通过问题逐步引导学生分析，从而得出结论可以依据生活环境、形态结构、生活方式等等给他们进行分类。然后以小组为单位进行活动，每组确定一个分类依据给这些动物进行分类。第三环节：展示沟通，反馈解疑在 学生完成分类活动后，分别找不同的小组代表发言，阐述他们的分类方法及结果。老师刚好赐予评价，多用激励性语言，激发学生爱好。激励学生质疑，并适时点 播。然后引入动物分为无脊椎动物和脊椎动物两大类，引导学生视察动物进化系统树，从中总结出动物进化的规律，各类群动物之间存在着亲缘关系等。第四环节：总结提升，强化学问先请学生谈本节课的收获，总结本节课的学问要点，给学生一个系统化的学问结构，加深理解与记忆。学生

44、可以向老师提出相关问题，老师给以答疑。激励学生勤于思索，敢于提问、主动探究。第五环节：训练巩固，拓展延长为 巩固所学学问，检验学习效果，我设计了几道练习题，进一步强化了学生对重、难点学问的理解和应用。在拓展延长环节设计了“动物之最”，目的是想让学生拓宽 视野，多了解一些有关动物的学问，这个环节以抢答形式完成，以此来调动学生的主动性。最终为了让学生相识更多的动物，为下节课内容的学习积累学问，我精选 了一些动物图片制作成flash动画片播放，并配上动物世界的主题音乐，使学生在那熟识的旋律中观赏多姿多彩的动物图片，然后结束本节课。五、板书设计我比较注意直观、系统的板书设计，这样能刚好的体现本节课的学问点，便于学生理解、驾驭。六、教学评价与反馈为发挥生物教学评价的教化功能，我主要从课前的打算、课堂展示和检测效果三个方面进行评价。在评价中以保持良好的课堂秩序、调动学生学习爱好、增加集体荣誉感为目标，注意学生学习过程和学习结果的全程评价，使学生始终处于一种“学中有乐、学后有成”的感觉之中。总之，我的整个课堂教学设计体现以学生的发展为本的精神。为充分体现以老师为主导、学生为主体的原则，教学设计力求发挥学生的主体意识，无论是问题的提