2022年关于语文教案汇编4篇.docx

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1、2022年关于语文教案汇编4篇关于语文教案汇编4篇作为一名无私奉献的老师，时常须要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么你有了解过教案吗？下面是我收集整理的语文教案5篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。语文教案 篇1教学目标1、了解作者韩愈的有关状况及“说”的文体特点2、驾驭文中的主要实词和虚词的用法、重点句子，能背诵、默写全文3、理解作者托物寓意，以马喻人的写法4、树立正确的成才观和人才观重 点文中的主要实词和虚词的用法、重点句子，作者托物寓意，以马喻人的写法难 点树立正确的成才观和人才观学习过程一、课前预习与导学：1、重点字词 生字：骈pin死 槽枥col 食s马者

2、不外见xin 词义：只辱 于 骈 骈死 或 尽粟食 马者 是 马也 虽 有千里之能 外见 且与常马等 安 求其能 策 之不以 其道执 策 而临 之 无马邪 一词多义：食、以、之、其、策（语文书p16-17）、通假字：三级训练p10 六2 （2）练习2、朗读课文至熟，初步疏通，留意语气词“也”3、作者简介及写作背景韩愈(768-824)字退之，河南南阳人，唐代闻名文学家、思想家。韩氏先人原是昌黎 (今属河北)的大族，因而他经常自称昌黎韩愈，世称韩昌黎。他的作品集叫做昌黎先生集。韩愈与柳宗元共倡古文，并称“韩柳”，是唐宋八大家之一；他的诗与孟郊齐名。马说大约作于贞元十一年至十六年间(795-800

3、)。其时，韩愈初登仕途，很不得志。曾三次上书宰相求擢用，“而志不得通”；“足三及门，而阍人(守门人)辞焉”。尽管如此，他仍旧声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，郁郁不乐，所以有“伯乐不常有”之叹。4、“说”的文体特点“说”，古代的一种争论文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点。“说”的语言通常简洁明白，寓意深刻；写法较敏捷，跟现代的杂文大体相像，通常用以小见大的方法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理，这就是我们所说的“托物寓意”。“说”就是“谈谈”的意思，比如“马说”从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”爱莲说、捕蛇者说、

4、师说就属这一文体。二、自主合作学习1、朗读课文，留意句读，小组沟通并解决生字词、词义2、疏通课文，难点句子，疑难点探讨，解决不了的问题记录好3、探讨：本文的论点是什么？、千里马的命运如何？遭受怎样？“食马者”“不知马”的详细表现是那些？从文中找出来。、本文通篇不离千里马，莫非只是说“马”吗？千里马比方什么？伯乐比方什么？食马者比方什么？、千里马被埋没的缘由是什么？它示意封建时代统治阶级是怎样对待真正的人才的？、文中哪句最能体现作者的思想感情，又凸现文章的主旨？、作者为什么会发出“千里马常有，而伯乐不常有”的感慨？三、精讲释疑解决自主合作问题1、略2、留意重点句式：马之千里者，一食或尽粟一石。（

5、定语后置）安求其能千里也？ （反问句）策之不以其道，食之不能尽其才，鸣之不能通其意。（排比）其真无马邪？其真不知马也。（结合文后练习四）3、探讨：论点是世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。、千里马的命运只只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间遭受食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不行得“食马者”“不知马”的详细表现是策之不以其道，食之不能尽其才，鸣之而不能通其意、借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了揭露。千里马比方人才，伯乐比方能发觉人才，识别人才的人。食马者比方愚妄浅薄的封建统治者。、千里马被埋没的缘由食马者不知其能千里而食也。示意封建时代统治阶级无视人才、埋没人

6、才、摧残人才的现实。、最能体现作者的思想感情，又凸现文章的主旨的句子是其真不知马也。 表达作者明珠暗投、有志难申的愤懑与不平，对统治者不能知人善任的嘲讽与鞭挞。、作者发出“千里马常有，而伯乐不常有”的感慨主要是因为：作者长期不得志，屡遭贬谪，而且埋没人才、摧残人才是封建社会的一大弊端。四、目标达成练习，三级训练，（P9-10第六大题）五、归纳总结1、文章结构：（1）正面提出论点，说明伯乐对千里马的命运有确定性作用。（2） 说明千里马被埋没的缘由。（3） 讽刺“食马者”的浅薄无知。2、写作手法：托物寓意（教参p42）。文章采纳托物寓意的写法。论述的是识别人才和发觉人才的问题，但通篇无一字干脆谈到

7、人才。作者将人才比作“千里马”，将愚妄浅薄的统治者比作“食马者”“，集中阐述了封建社会中人才被埋没的缘由，抒发了明珠暗投、有志难申的学问分子的愤懑和不平之情，对不能知人善任的昏庸的统治阶级进行了嘲讽与鞭挞，奇妙地发挥了针砭时弊的作用。文章生动形象、含蓄深刻，是思想性和艺术性都很胜利的作品。六、延长迁移作者认为，自己是个人才，只是缺少伯乐的发觉，在封建时代，假如没有擅长发觉人才，运用人才的伯乐，的确什么样的人才也会被埋没。那么，在当今社会，我们应当怎样看待伯乐的作用？应当树立怎样的人才观？1、伯乐的作用很重要，但并不起确定作用。2、是金子总会发光的，关键在于你是不是金子。3、不是说能日行千里的马

8、才是好马，能拉车耕地的马，只要不偷懒也应当算是好马。4、既要努力学习，努力工作，拥有真本领，又要主动找寻机会，找寻伯乐，大胆展示自己的才华。七、布置作业：1三级训练 2 背诵课文并默写板书设计马 说世有伯乐，然后有千里马 （论点） 借马论人辱名马 （现状 反证 ） 压抑人才骈死食马者 不知其能千里而食也其真不知马也 （结论） 埋没人才语文教案 篇2一、教学目标1、品尝本文语言以及组织材料方面的特色。2、局部对比学生与杨绛的描述，学习体会作家精彩的写法。二、教学侧重体会杨绛运用朴实简洁的语言以及琐碎平淡的叙事还人物以真实，并且产生震撼效果的写作技巧。三、课堂预设1、回顾上节所学：简述叙事内容及主

9、题，为语言、组材特色分析作铺垫。2、探讨语言特点：联系课后其次题，举例说明本课语言特色;归纳语言特点：简洁 朴实3、探讨组材特点：举例说明叙事特点;归纳叙事特点：琐碎 平淡4、小结杨绛作品特点：运用朴实简洁的语言以及琐碎平淡的叙事还人物以真实，这种看似冷漠，仿佛“他者”的叙述，却产生惊人的震撼效果。读者合上作品，才发觉一种冷冷的悲凉自心底充满而来，感人至深却在不经意间，这是杨绛给我们带来的文学。5、探讨学生习作得失：典型习作(上节课后作业)投影阅读;对比杨绛探讨得失;修改各自上节课后作业。6、选择作业：课后练习三“改写”或者“我读杨绛”选一。苦：生活艰苦 精神凄苦1、 老王以善良对待善良杨绛善

10、： 和善朴实语言简洁朴实2、杨绛作品真实震撼叙事琐碎平淡语文教案 篇3走进丽江教学目标1、相识“朴、峻”等7个生字，会写“雄、朴、旬”等10个生字。2、理解丽江古城的特点和丽江奇妙的自然景观，体会过渡句在文中承上启下的作用3、有感情地朗读课文，体会丽江的“奇妙而漂亮”。 （宋体，五号1.5倍行距）2、有感情朗读课文。教学目标：1、体会丽江的“奇妙而漂亮”，从而产生爱国的情感。2、体会过渡句在文中承上启下的作用。3、相识11个生字。3、学习。教学重点让学生体会丽江的“奇妙而漂亮”表现在哪里，理解丽江古城的特点和丽江奇妙的自然景观。教学难点体会过渡句在文中承上启下的作用教具打算生字卡片，搜集丽江古

11、城自然景观的图片和文字资料导 学 过 程二 次 备 课预习题纲1、初读课文，读准字音，读通句子，画出新词，利用字、词典，联系上下文理解词意。2、自由读课文说说丽江给你留下的印象。第一课时一、谈话导入、激发爱好。同学们，意大利有一座水城威尼斯著名于世，在我国云南也有一座高原水城，你们想不想去看一看我们东部的威尼斯？今日这节课我们就一起走进丽江，去领会一下那里独特的风光。二、初读课文，扫清字词障碍。1、请同学们自读课文，留意读准字音、读通句子。2、出示本课当中的重点词语，指生读、齐读。3、指生分自然段读课文，师生评议朗读状况。三、细读课文，整体感知。1、让学生边读边思索：课文重点介绍了丽江的哪几个

12、景点？谁能用书上的句子把这些景点连起来说说。2、师生沟通。四、再读课文，重点探究。学习课文第一自然段1、朗读课文第一自然段，说说你都知道了什么？结合学生搜集的资料向大家介绍一下丽江的风景。2、用文中的一句话概括地说说读这段的感受。3、请带着赞许的语气读一读本段其次课时一、复习导入通过上节课的学习，丽江给你留下了怎样的印象？二、细读课文，感悟理解好一个丽江城！真不愧为中国历史文化名城，世界文化遗产！围围着奇妙而漂亮，作者重点带我们巡游了哪两个景点呢？下面我们就伴同作者的脚步一起走进古城！观赏那千年古城的神韵！（一）学习课文3、4自然段（1）默读课文3、4自然段，说说这两个自然段介绍了丽江古城的什

13、么特点。（2）你从哪些语句中体会到古城的奇妙而漂亮，边读边把它画下来，并谈谈自己的体会。重点指导学生理解：为什么说丽江古城是高原姑苏图景？这幅图景原委是一幅怎样的画面，结合你的想象，还有搜集的图片，谈一谈。（3）配乐朗读本段，感受丽江的漂亮与奇妙。（二）学习课文5自然段走出古城，不远处就是玉龙雪山，下面我们就一起去看看雪山的美景吧！（1）自由读第5自然段，把你喜爱的句子画出来，并说一说喜爱的理由。（2）汇报沟通，深化体会。（3）练习有感情地朗读本段（三）学习第六自然段（1）齐读第六自然段，说一说丽江还有哪些迷人的景观？（2）除了书上所说的，你还知道丽江有哪些迷人的风光？（四）学习最终一段（1）

14、请同学们自由读课文最终一个自然段，边读边想月色中的古城给你什么样感觉？（2）指名说并有感情的朗读，体会作者的情感。2、出示过渡句，体会其作用（1）作者为了把这么多漂亮的景点详略得当地写出来，在景点与景点过渡的地方，用了一个比较特别的句式，请把相关的句子画出来。（2）理解句子上半部分与下半部分各归纳或启示了什么？体会过渡句承上启下的作用。学生读。四、总结全文，深化体会同学们，今日作者带我们巡游漂亮的古城丽江，请用自己的话来赞美一下丽江？五、布置作业假如让你给丽江做宣扬，你将怎样写广告词？请同学们试着写一写语文教案 篇4教学目标：1学问目标：驾驭生字新词。2实力目标：能用简洁的语言复述故事。（留意

15、：时间、地点、事务的起因、经过、结果）3情感目标：珍惜纯真的童心，对世界要充溢信任与期盼。教学重点：1驾驭生字新词。2能用简洁的语言复述故事。（留意：时间、地点、事务的起因、经过、结果）教学难点：体会珍惜纯真的童心，对世界要充溢信任与期盼。教学过程：一、认知阅读1、导入：小时侯，我们听到过很多童话故事，我们曾希望圣诞老爷爷能从烟囱里爬进来给我们带来很多的礼物，也曾盼望过能拥有一条能实现我们全部心愿的金鱼，然而，当我们的祈盼都没有实现时，我们是不是有点悲观呢？可是你知道吗，有一个小挚友在一个下雪的冬天里收到了一封“雪人”给她的贺卡，这个发生在冬天里的故事就是：（雪地贺卡）2、检查预习指名让学生自

16、主给文中的生字、词，正音。二、理解阅读3、结合课文，指名用简洁的三四句话来复述故事大意（在叙述中要包含记叙的六要素：时间、地点、事务的起因、经过、结果）4、合作探讨“我”为什么要这样做？你觉得等不到回音的李小屹会受到“我”的损害吗？请与假如“我”不给她寄去第一封贺卡的结果作比较。三、拓展阅读5、课堂活动：请你给你最希望联系的人物（非现实的）也设计一张贺卡。6、阅读下面语段，完成练习今年沈阳的雪下得大，埋没膝盖，到处有胖乎乎的雪人。下班时，路过院里的雪人，我发觉一个惊奇的迹象：雪人的颏下似有一张纸片。我这人新奇心重，细致看，像是贺卡，插在雪人怀里。抽出来，果真是贺卡，画面是一个满脸雀斑的男孩，穿

17、着成人的牛仔装，在抹鼻涕。里面有字，歪歪扭扭，是小孩写的。雪人：你又白又胖，桔子皮嘴唇真好看。你肯定不怕冷，半夜里自己胆怯吗？饿了就吃雪吧。咱俩做个好挚友！ 祝福：新年欢乐 心想事成！ 沈阳岐山三校二年四班 李小屹我寄出也接受过一些贺卡，这张却让人心动。我有点嫉妒雪人，能收到李小屹这么真诚的关爱。我把贺卡放回雪人的襟怀，只露一点小角。回到家，放不下这件事，给李小屹写了一张贺卡，以雪人的名义。我不知这样做对不对，希望不至损害孩子的感情。李小屹：真兴奋得到你的贺卡，在多数个冬天里面，从来都没人送给我贺卡。你是我的好挚友！ 祝福：获得双百 恒久欢乐！ 岐山中路10号三单元门前 雪人我寄了出去，几天里

18、，我时时常看一眼雪人，李小屹是否会来？相识一下也很好。第三天，我望见雪人肩膀又插上了一张贺卡，忙抽出来读。雪人：我收到你的贺卡兴奋得跳了起来，咱们不是已经实现神话了吗？但我的同学说这是假的。是假的吗？我爸说这是大人写的。我也觉得你不会写贺卡，大人是谁？十万火急！告知我！（15个惊羡号）你假如不便利，也可通知我同学，王洋，电话621XX10；张弩电话684XX77。 祝福：万事如意 心想事成！ 李小屹我把贺卡放回去，生出别样心情。李小屹是个信任神话的孩子，多么华蜜，我也有过这样的年月。在这场嬉戏中，我应当当心而且罢手了。尽管李小屹着急地期盼回音。就在昨天，星期日的下午，雪人前站着一个女孩，背对着

19、我家的窗。她装束臃肿胳膊都放不下来了。这必是李小屹。她痴痴地站在雪人边上，时常捧雪拍在它身上。雪人桔子皮嘴唇依旧艳丽。我不忍心让李小屹就这么盼望着，像骗了她。但我更不忍心破坏她的梦。不妨让她惊异着，甚至长成大人后跟自己的男友讲这件贺卡的奇遇。一个带有隐私的童年是多么地华蜜。1请为这则短文加上一个恰当的标题。2联系上下文说明下列词语的含义。（分）真诚：臃肿：3请找出与“桔子皮嘴唇依旧艳丽”相照应的句子。（分）4推想李小屹在雪人前站着的心理活动，并用详细语句描述出来。（分）5作者为什么要以“雪人”的名义给孩子寄贺卡？他说“我不知道这样做对不对”。你认为作者对不对？（分）6怎样理解“一个带有隐私的童年是多么的华蜜”的含义？（分）7读了这篇文章，你想提什么问题与同学探讨？估计同学可能会有什么看法？请简要写出来（提两个问题）（分）第20页 共20页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页