2022说课稿例文003.docx

《2022说课稿例文003.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022说课稿例文003.docx（29页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022说课稿说课稿合集五篇作为一名人民老师，有必要进行细致的说课稿打算工作，借助说课稿可以有效提高教学效率。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是我为大家收集的说课稿5篇，欢迎阅读与保藏。说课稿 篇1今日我说课的内容是我们的动物挚友，下面我就从教材分析、教法与学法、教学过程以及板书设计四个方面进行说课。一、教材分析我们的动物挚友是小学科学大象版四年级上册第五单元动物家族第三课。学生通过三年级的科学课的学习，已经驾驭了一些昆虫、鱼类、两栖和爬行动物的零散学问，同时提出了很多有关动物的问题。在此基础上，随着学生学问与技能的不断积累，特殊是认知实力的发展，本课把学生引导到探究哺乳动物和鸟类的学习中来。

2、哺乳动物胎生，以乳汁喂养幼儿，感觉器官发达，尤其表现在高度灵敏的嗅觉和听觉；鸟类是整个动物世界中唯一体表长着羽毛、能翱翔蓝天、体温恒定的动物。哺乳动物和鸟类分布广泛，遍及全球，与人类关系极为亲密。教材编排合理，生动好玩，对学生视察了解动物特征具有很好的引导作用。结合教材特点，我确定了如下教学目标：（1）、驾驭哺乳动物的特征。（2）、归纳鸟类的共同特征。（3）、培育同学们合作意识；爱惜动物，保持生态平衡。这三个目标相互渗透，融为一体，注意了科学素养的整体提高，其中目标1、2是教学重点也是难点。二、教法与学法在本课的教学中，我采纳情境教学法、问题探究法引导学生归纳总结出哺乳动物、鸟类的特征，并设计

3、了“嬉戏热身-哺乳动物-鸟类-学问拓展”四个教学环节，使学生在自主学习中完成教学目标，养成良好的视察习惯，培育其对科学的深厚爱好。三、教学过程（一）导入一上课，我首先播放一小段视频画面，画面中活波可爱，憨态可掬的小动物很快吸引了学生的留意力，科学源于生活，这样的导入既自然、得体，引人入胜，又贴近课文内容和主题，自然使学生产生爱好，达到让学生快速走进“动物挚友”的目的。（二）嬉戏热身老师出谜语，请学生来猜猜看，对正确答案予以确定和赞扬。此环节孩子们主动性高，课堂气氛活跃。新课标指出“留意选择儿童比较熟识的、难度适当的，能够操作的、易于引起他们干脆爱好的活动。” 这样设计，使学生从嬉戏中学会了确定

4、某一种动物的特征。（三）哺乳动物的特征首先，我出示了一张图片，画面上两只憨态可掬的小狗让学生倍感宠爱和亲切。狗是人类的好挚友，孩子们也很熟识，这样细心设计，学生很简单产生共鸣，在不知不觉中开心学习，同时以此为切入点，紧密联系实际生活，学生归纳哺乳动物的特征“身体表面有毛”也显得自然而然，可以避开目标表述由于抽象、空洞而难以把握、无法沟通的弊端。接着，映入眼帘的是一张充溢温情的画面：牛妈妈和牛宝宝在草地上悠然地漫步，这一环节我给学生足够的时间独立思索，老师课堂巡察。在充分的思索之后，组织沟通。学生的发觉不外乎以下几处：*胎生*小牛宝宝刚诞生时吃妈妈的奶长大*牛也和小狗一样身体表面有毛*牛妈妈很爱

5、自己的孩子。组织沟通时，我首先放手让学生谈谈自己的发觉，珍视学生的汇报结果，刚好进行点拨和引导，充分实现老师的主导作用和科学课程的育人潜能。当哺乳动物特征的轮廓已经凸显时，归纳总结也顺理成章了，这时，强化学问点更是至关重要。“熊猫、老虎、袋鼠”动物图片的展示，使学生进一步理解总结哺乳动物的特征，最终，老师依据学生的回答板书：哺乳动物-身体表面有毛、胎生、靠吃妈妈的奶长大。（四）、鸟类的特征我谈话导入：同学们相识这些鸟吗？随着画面的切入，学生惊异了，多么漂亮的精灵啊！这时，老师刚好引导：它们有什么共同的特征？学生通过细心视察，初步了解鸟类的特征-身体表面长着羽毛，用翅膀翱翔。这个过程，就是在认知

6、基础上的“放”的过程，也是科学探究中的升华过程。下一幅图片中刚刚出壳的小鸡，呈现了鸟类的另一特征-卵生，由于学生对这一现象很熟识，阅历思维使得学习过程顺当进行，老师请学生来总结归纳鸟类的特征-身体表面长着羽毛，用翅膀翱翔，用卵繁殖。（五）、学问拓展首先，请同学们介绍一些自己熟识的哺乳动物和鸟类，这一过程使学生体会到科学注意事实，说话要有依据的重要性。从而大大激发了探究和发觉四周事物奇妙的爱好，胜利地兼顾了由课程总目标分解而来的科学探究、科学学问、情感看法价值观三个分目标。接着，在此基础上，介绍一些特别的哺乳动物和鸟类（如蝙蝠、鲸、企鹅、鸵鸟等），这一环节不但拓宽了学问面，也能使学生感受到动物的

7、多样性。动物是人类的挚友，是自然生态系统的重要组成部分，是大自然给予人类的珍贵自然资源，我再次出示视频，爱护动物宣扬片。激发学生爱护动物，爱惜动物的激情，此时邀请同学们一起来制定动物爱护安排，通过小组相互合作，将探究与记录融为一体，完成一个由“学”到“会”的内化过程，同时也培育了孩子们的动物爱护和宣扬意识。（设计意图：把和动物交挚友提升到爱护动物的层面，眼界开阔了，心胸开阔了，情感升华了，理解更深化了。同时体验情感与学问应用的有机融合，使学生的科学素养在潜移默化中得到延长。）最终，老师布置作业：开展多种形式的动物爱护宣扬活动，和身边的挚友沟通有关动物的小学问。这样的作业体现了文本的社会价值，同

8、时通过孩子不同的方式，把保持生态平衡、构建和谐社会的心声传播得更远。四、板书设计本课的板书，老师抓住哺乳动物和鸟类特点，简明扼要地归纳了这两类动物的特征，起到了突破重点、难点，引导学生正确总结记录的作用。本节课我最大限度地发挥了学生的主动性、发展性和创建性，使科学课教学成为孩子们开启科学殿堂的一把金钥匙。板书设计：我们的动物挚友哺乳动物：胎生、靠吃妈妈的奶长大、身体表面有毛鸟类：卵生、身体表面长有羽毛、用翅膀翱翔爱护动物 和谐相处说课稿 篇2教材分析：（一）、内容：西风胡杨是一篇感物吟志的散文，作者以充溢激情和哲理的语言描述了“沙漠神树”胡杨的坚韧、无私、悲壮的珍贵品质，抒发了对胡杨的酷爱、怜

9、悯和赞美之情。（二）、地位、作用和意义：本单元以奇妙的大自然为题材，共选编了五篇课文，目的是让孩子们在感受大自然美的同时更要意识到：人类不仅有酷爱它的权利，更有爱护它的责任。而留意作者是如何视察大自然的，想象文章用了哪些表达方法是本单元的训练专题，西风胡杨是本单元的第三篇精读课文，在教学中，除了要接着培育孩子酷爱大自然的情感外，还要接着学习作者视察大自然的方法和写作的表达方法。目标分析：（一）、学问目标：深化理解课文内容，了解胡杨特点。（二）、实力目标：培育学生的朗读实力、感悟实力、想象实力、自主学习的实力。（三）、情感目标：体会作者对胡杨的酷爱、怜悯和赞美之情以及对环保事业的关注。教学重难点

10、：了解胡杨的特点及作者对胡杨的深情赞美，理解作者对胡杨命运的怜悯及对环保事业的关注。学前打算：老师：依据这篇课文的特点，我提前举荐孩子们阅读罗布泊，消逝的仙湖沙原隐患两篇文章，丰富与课文有关的信息。学生：预习时让孩子们通过、词典理解文中部分词语的意思；查阅资料了解课文中提到的有关塔里木、罗布泊、楼兰、西域的学问，了解胡杨的生存环境，生活状态。教学理念：以新课程标准以读促讲，自主感悟的理念为指导，我确定了本课的教学设计理念为：1、以读为主，读中想象，读中感悟。本文是一篇状物散文，语言美丽，充溢激情，散文之魂“情”动其间，让孩子们在饱含各种情感的读中理解课文内容，领会胡杨精神，与作者产生情感共鸣。

11、2、抓住“两个版块”，体会两种情感。一是学习“胡杨之最”部分，体会作者对“沙漠神树”的赞美，二是学习“胡杨之悲”部分，体会作者对“沙漠神树”的怜悯。教学过程设计：一、直观感悟，揭示课题上课起先，伴随着撼动人心的命运交响曲，我给孩子们展示一组胡杨在荒芜的戈壁上以各种姿态挺立的图片，（课件展示），然后缓缓导入：“孩子们，这就是生下来千年不死，死后千年不倒，倒下千年不朽的胡杨，他们是生活在沙漠上最古老的树种。”这个环节让孩子们直观地感受到胡杨在茫茫沙海中倔强挺立地姿态，再让孩子们依据自己搜集的资料谈谈对胡杨的印象，相机学习第一自然段：让孩子们凭借自己的理解，有感情地朗读第一自然段。二、探究文本，品尝

12、语言，读中领会胡杨之“最”。进入新课后，我提出问题：胡杨原委是一种什么样的树？让孩子们带着问题有指向性地快速通读课文。找到课文的2、3、4自然段，概括出胡杨“最坚韧、最无私、最悲壮”的特点，孩子们汇报时我相机就板书出胡杨的三个特点（板书：最坚韧、最无私、最悲壮）。这个版块作者用睿智的语言，生动的笔触对胡杨的特点进行了描述，抒发了自己对胡杨由衷的赞美之情。针对这段文字的这些特点，我设计了这样几个教学步骤：1、读美文，读中自主感悟。首先，我给孩子们抛出这样一个问题：“孩子们，胡杨的哪个特点给你的印象最深？”然后让孩子们选择印象深刻的内容自由读，反复读，边读边品尝，边读边观赏，边读边勾画能反应胡杨特

13、点的重点词句，在读中反复揣摩它们的意思。2、品词句，领会胡杨精神。在孩子们充分品读了课文的24自然段后，让孩子们先进行小组沟通，说说自己从哪些词句体会出胡杨这一个特点的？然后再进行全班沟通，这时课堂上可能会生成两种状况：或许孩子们感悟颇多，都跃跃欲试，沟通很顺当，或许沟通的孩子寥寥无几，这时，我会带着孩子们先领悟一个句子，等领悟方法后，再让他们走进课文，读中感悟。他们可能会感悟到：“胡杨能在沙漠、盐碱地中生存，生命力很强。”“胡杨很虚心，不和别的植物争名夺利。”“胡杨很坚毅，死了也不倒下”等等，我都会赐予确定，让他们充分的沟通，而我，只须要依据孩子们的发言相机点拨这样几个句子，把孩子们的学习指

14、向深化。（指幻灯）孩子们先说到哪一句就点拨哪一句：（一）、点拨“他能在零上40摄氏度的炙热中屹立”这一句。先让孩子们进行这样一个句子填空（课件展示）再让他们说说从所填的内容中体会到了什么？然后抓住“零上40摄氏度”“零下40摄氏度”“侵骨髓”“斑斑盐碱”“遮天蔽日”“层层黄沙”等词语进行理解，再让孩子们充分发挥自己的想象，说说自己从这些词语中仿佛看到了什么景象，听到了什么声音？再孩子们描述自己想象的情景时，我相机让孩子们观看这样几张图片，（课件展示），这样，通过理解词语，想象描述，观看课件，孩子们更能体会胡杨生存环境的恶劣，从而领悟到胡杨别出心裁的坚韧、坚韧。此时，我便顺势让孩子们饱含着钦佩与

15、赞美之情朗读这个句子。（二）、点拨“胡杨是挡在沙漠前的屏障.可它们并不在乎。”“它们将一切浮华虚名让给了牡丹而是将这催肝裂肺的风沙留给了自己。”这两句，先让孩子们抓住“挡在”“身后”“不在乎”，三个“让给了”，一个“留给了”体会出作者用拟人、比较的手法写出了胡杨的无私，再让孩子们用自己的语言（一个词语也好，一个句子也好）来夸一夸胡杨，让孩子们把心中对胡杨的赞美说出来，然后，我再用引读的方式引领孩子们有感情地朗读这一个自然段，把心中对胡杨的赞美读出来。（三）、点拨“它们生前为保卫。”一句。这里的点拨是在孩子们理解了“生前”“战斗”“死后”“仍坚决地挺立”几个关键词的意思后，我问孩子们：胡杨“生前

16、战斗”是在为了什么而战斗？“死后仍坚决的挺立着”又是在干什么？这一问让孩子们联系第三自然段，体会胡杨是为了身后的城市，村庄、青山绿水、芸芸众生而与肆虐的风沙、恶劣的环境进行着战斗；领悟胡杨为了爱护地球，保卫人类而耗尽生命作后一滴血的悲壮。3、精读延长，学习写作手法。在对课文的24自然段文本进行品尝后，我再让孩子们快速阅读这三个自然段，视察这几个自然段在结构上有什么相同的地方？从而启发孩子们领悟出作者采纳了先总后分的写作手法来写胡杨的三个特点。再以胡杨的第一个特点为例，引导孩子们抓住“二十几米”“零上40摄氏度”“零下40摄氏度”几个数字来体会作者采纳了数字描写法表现胡杨坚韧的特点，当孩子们领悟

17、方法后，再放手让孩子们领悟描写胡杨的无私和悲壮的特点分别用了哪些表达手法？这一个环节紧扣本单元“领悟作者用了哪些表达手法”这一训练专题，为孩子们今后写作打下基础。4、赏美图，情景交融，强化心中情感。在孩子们充分领会了胡杨精神后，我再向孩子们展示几张胡杨的图片（课件展示），当孩子们在音乐声中怀着酷爱、钦佩、赞美的情感观赏胡杨，感受胡杨的时候，我配声情并茂的解说：胡杨曾孕育了整个西域文明。两千年前，西域被大片葱郁的胡杨覆盖，塔里木、罗布泊等水域得以长流不息，水草丰美，滋润出楼兰、龟兹等西域文明。这一个环节，让孩子们对胡杨曾经的繁盛有肯定的了解，为接下来体会胡杨的遭受埋下伏笔。三、品读中感悟真情，体

18、会胡杨之“悲”。（课件展示）点拨句子：“我站在这孑然凄立的胡杨林中哪怕就三天。”点拨这一句时，结合课后第3题，在孩子们抓住三个“祈求”，理解了每一个“祈求”所包含的不同意思后，让孩子们联系生活，发挥想象完成这样一道填空题：（课件展示）“此时此刻，我们也来到了这孑然凄立的胡杨林，我们接着祈求，祈求”这时，假如孩子们的发言不够主动，我会给孩子们一些启发，比如联系前面第五自然段的内容，祈求“上游的人们不要拦水造坝围垦开发”，联系我们的甚生活，祈求“人们要节约用水，要爱惜地球水资源”.孩子们的想象空间打开了，发言也就更加踊跃了。这一环节的设计，紧扣了本单元关注环保，爱惜大自然的主题，让他们意识到：人类

19、不仅有酷爱大自然的权力，更有爱护大自然的责任。四、回来课题，升华情感。在感受完胡杨的崇高品行和凄惨遭受后，再来解决孩子们第一课时提出的疑问：“课文标题为何用西风胡杨”？这时，孩子们只要能联系课文中的内容，抓住重点词语：烈烈西风、摧肝裂胆等词，说出胡杨在恶劣的环境中求生存，为人类作贡献等等我都赐予确定。最终，为了把子们的情感推向高潮，我设计了这样推波助澜式的引读方式读课文的最终一个自然段，（课件展示），这节课，就在孩子们充溢激情与信念的回答声中结束了。（板书设计：这是我的板书设计，在学习“胡杨之最”这个版块时，我依据孩子们的回答，板书了胡杨的三个特点：“坚韧”“无私”“悲壮”，学习了解“胡杨之悲

20、”时，我板书了最能表现胡杨凄惨遭受的三个词语“哭泣、担忧、祈求”，升华情感时板书了“赞美”一词，回来课题时用红色突显出标题中的“西风”两个字。此设计既紧扣课文的重难点，又突出了课文的主要内容，简洁明白，让人一目了然。敬重的老师们，以上便是我对西风胡杨一课的教学设计，抓住了“胡杨之最”和“胡杨之悲”两个版块，以读为主，让孩子读中自主感悟，深刻体会到作者对胡杨的酷爱、赞美，也感受到了他对胡杨遭受的怜悯和对环保事业的关注，教法的设计体现了新课程标准重在以读促讲，自主学习的精神。其中有不妥之处，敬请指正。说课稿 篇3一、教材分析生态系统的结构这部分内容是中学生物必修3第5章的第一节内容，主要包括生态系

21、统的概念、生态系统的结构和食物链食物网等主要内容，教材中以池塘生态系统为例，介绍生态系统的组成成分，并总结诞生态系统的结构模型，让学生对生态系统这一概念有个整体的把握。在此基础上，通过进一步阐述生态系统中生产者、消费者通过困难的养分关系形成食物链和食物网。物质循环和能量流淌就是沿着这种渠道进行的，因此，本节内容是后续学习的基础。二、教学目标依据江苏省的高考说明，生态系统的结构这一部分内容在高考说明中是A等级，即为了解，所列学问点要能在相对简洁的情境中识别和运用它们。结合学生学问水平，拟定教学目标如下：1、学问目标（1）了解生态系统的组成成分及生态系统的养分结构（2）理解生态系统四种组分的功能地

22、位及相互关系（3）驾驭养分级的概念以及养分级与食物链的关系2实力目标通过指导学生归纳生态系统的组成成分及分析生态系统的养分结构，培育学生分析综合和推理的思维实力。3情感目标通过了解生态系统各组分的相互关系及食物网，渗透普遍联系的辩证观点的教化；通过了解生态系统的组成成分，渗透“人是生态系统中一员”的观点，从而对学生进行生态观点的教化。三、重点、难点分析1教学重点 生态系统的组成成分及四种组分的功能地位及相互关系2教学难点 食物链和食物网中各种生物的关系及其数量改变关系3、重难点的突破 利用学问填空、推断举例、学生板演四中成分的关系，四种成分的推断，练习来突出重点，利用学问填空，学生归纳总结，老

23、师讲解，习题训练来解决难点。四、教学方法围绕本节课的教学目标与教学内容，在课前制定有针对性的复习目标，并要求学生以作业的形式提前复习，老师仔细批改。授课中以板书和多媒体课件为协助手段，采纳启发式、探讨式、讲练结合等各种教学方法。通过对近几年与本部分内容相关的高考题的分析探讨，以及解题中如何确立关键词、关键点及解题思路，使学生对本节学问有个系统的相识并加以驾驭。五、学习方法通过思索、分析、探讨、练习等多种学习方法，使学生本身对本部分学问有较好的驾驭，对高考题有个正确的相识，理解高考的重难点及试题的难易程度。六、学情分析本节内容与学生的日常生活联系较多，如城市生态系统、农田生态系统、果园生态系统等

24、，对于自然生态系统，学生或多或少有些了解，所以，本节内容的学习，可以在这些阅历的基础上来绽开。七、教学过程1、课前热身请据图回答：（1）该图所示成分构成一个 ，阳光是它的（2）图中含能量最多的生物类群是 ，处于最高养分级的生物是 。（3）蛇占有 条食物链，占有的养分级有 。（4）螳螂和黄雀之间存在 关系（5）若螳螂全部迁走，则黄雀的数量将会 。（6）动植物尸体是由图中的 通过 和 这两种作用分解的。因此该生物在生态系统的 中起着重要作用。通过一个题目来检测学生对这部分内容驾驭的状况，使学生知道哪里有问题，上课时要仔细听讲；也能使老师清晰存在的问题，对于问题能更好的重点讲解。2、学问网络3、要点

25、讲解和练习一、生态系统的概念及类型P201回扣基础要点一学生整理基础学问，完成练一练二、生态系统的组成成分P201回扣基础要点二学生整理基础学问，推断下列说法是否正确，假如不正确请说明1、细菌都是分解者2、动物都是消费者3、生产者都是绿色植物4、植物都是生产者5、温度是非生物的物质和能量P202考点突破考点一生态系统的组成成分（1）生态系统中四种成分的联系 学生看书记关系图，后板演，老师分析四中成分的关系（2）四种成分的推断 上面一点内容理解透彻的话，这一个学问点就不须要多讲解，学生回答就可以了。P202对位训练1、2、3三、生态系统的养分结构P201回扣基础要点三 学生整理基础学问通过一条食

26、物链：草 兔 狐 狼 来分析各种生物分别属于哪种生态系统的组成成分，养分级别，所属生物类型，养分状况，内容较简洁，采纳学生回答的方式。最终，学生前后相互说写食物链中须要留意的要点，探讨好后，请学生来回答。P203对位训练4、5P203考点突破考点三食物链（网）中各养分级生物数量的变动举例分析食物链和食物网中生物数量的各种变动状况P203对位训练6、7、8最终，回到学问网络，回顾小结本节课的内容和重难点。八、作业布置定时检测 P325 第36课时 生态系统的结构九、课后反思这节课复习的学问比较简洁，所以在备课时就确定实行老师少讲，学生多背，多说，多练的方法，但是学生的说背练多了以后，课堂上的时间

27、相对就较难把握，因为像这样的基础复习要照看到全体学生，让每个学生都动起来，让每个学生都参加到课堂中来，使每一个学生通过一堂课都有所收获。所以，在以后的教学中，在备课时，在课前，对学生对每一部分学问的驾驭状况要做更好的了解，这样能更好备好课，把握课堂上的每一分钟。说课稿 篇4各位领导，各位老师：大家下午好！下面请允许我就刚才执教的生病真难过进行说课。一、说教材生病真难过是浙教版品德与生活一年级下册其次单元第3课。本课由“生病真难过”、“我来照看你”两部分组成。第一课时主要完成“生病真难过”的教学，了解生活保健常识。其次课时完成“我来照看你”的教学，学习一些照看病人的方法，学会关切他人。二、说学情

28、一年级的孩子，天性活泼，喜爱充溢趣味的活动型的品德课堂。他们更加关注详细形象的事物，喜爱在动一动、跳一跳，唱一唱等好玩的活动中学习。对于生活中感爱好的内容或者活动，他们会更乐意去小组合作、表达和思索。三、说教学目标今日我执教了第一课时，并将本课时的目标定位为：1. 回忆生病的难过，知道病痛带来的不便。2. 通过调查了解感冒的病因，初步学习预防生病的正确方法，并逐步养成良好的生活习惯。四、说教学重难点本课时的教学重难点为了解感冒的主要缘由，找寻健康金点子，从小培育保健意识。五、说教学过程针对学生的年龄特点，课前我播放了学生喜爱的动画片爷爷生病了，我以动画片的形式引入，吸引学生的留意力和学习本课的

29、爱好，让学生在动画片中感受生病的难过，唤醒他们曾经的生活。第一个教学板块是生病真难过。课前，依据学生的实际状况，我设计了一张调查表，让学生回忆自己生过什么病，为什么会生病，并且写写削减感冒的金点子。因为品德的课堂面对的是生活中的学生，每个学生生病的状况也可能不一样，因此老师要基于学生的生活，了解每位学生得过什么病，从困难多样的状况中理出共性的东西和学生间的差异。从学生的调查表中发觉，几乎每位孩子都得过感冒。于是，我让学生围绕感冒，畅谈自己当时的感受，进一步体会到生病真难过。同时，作为老师，须要敬重学生的个体差异，其实在课堂中，差异就是一种资源，一种财宝。通过统计，我发觉学生还得过肺炎、鼻炎、牙

30、痛、水痘和拉肚子。因此，我让得过这些病的学生讲讲当时生病的感觉，并且让学生在捏鼻子的嬉戏中体验鼻炎的难过，从而在趣味活动中进一步唤醒孩子们对于生病难过的体验。其次个教学板块是为啥会感冒。品德与生活是一门生活化的课程，老师要时刻关注儿童的现实生活，并且引导学生进入真实的生活世界，对自己的生活进行有意义的视察、思索、体验。针对大多数学生得过的感冒，我让学生回忆自己不同的感冒缘由，由于贴近学生的实际生活，因此孩子们在课堂上你一言，我一语地诉说着最近一次感冒的缘由，朴实真实。第三个教学板块是怎样削减感冒。因为课前做了充分的调查打算，孩子们讲起自己的金点子来更加顺畅了。品德是一门活动性的课程，因此依据孩

31、子的年龄特点，我适时地插入唱一唱、跳一跳、学一学、听一听等趣味性的活动，尽量让味同嚼蜡的健康学问充溢着童趣，让学生在欢乐中学到必要的金点子。品德的课堂应当是从生活走向课堂，再从课堂回来生活。因此，在得出金点子后，我让学生看着金点子，想想自己平常有哪些地方做得比较好的，哪些地方做得还不够，须要改进的，让学生在讲解并描述的过程中，把学到的金点子有意识地用到生活中，有利于促进学生养成良好的生活习惯。最终，因为孩子年龄小，更喜爱形态可爱的东西，所以我把健康小诗歌做成可爱的水果和蔬菜的形态，送给小挚友。希望学生把预防生病的好方法运用到生活之中，回来生活。前苏联闻名教化实践家和教化理论家苏霍姆林斯基曾经说

32、过：“教化的技术并不在于能预见到全部的课堂细微环节，在于依据当时的状况，奇妙地在学生不知不觉间做出相应的变动。”纵观我的课堂，本节课有这几个地方，个人认为还须要加强和调整：1.如何奇妙地处理生成性的问题时还需努力。2.更加静下心来倾听孩子的回答，对于孩子的回答做出刚好精确的处理。最终，我要真心地感谢帮助过的前辈老师们，你们辛苦了。我知道，这堂课还有许多须要改进的地方，希望各位专家和老师对我提出珍贵建议，让我更好更快地成长，感谢！说课稿 篇5一、说教材。丑石是北师大出版社义务教化课程标准试验教科书六年级语文上册其次单元的一篇课文。教学本单元内容，老师要进一步组织和引导学生自主、合作、探究地学习，

33、引导学生在整体感知课文大意的基础上，正确把握文章脉络，专心领悟作者的写作意图，努力学习表达技巧，仔细思索美与丑这个人人不行回避的问题。二、说教学目标。1、本课的生字词。2、流利、有感情的朗读课文。把握文章的主要内容和主题，品尝富有哲理而又有表现力的语言，感悟作品的思想感情，了解作品揭示的人生哲理。3、学习欲扬先抑和托物言志的写法。三、说教学重难点。揣摩作者对于丑石的情感改变，理解简洁平实的语言所蕴含的人生哲理。四、说教法。1、诵读感悟。朗读是语文学习的重要方法之一，也是我们学生比较简单忽视的一点，为了取得更好的朗读效果，在学习之前我先与学生共同疏通了课文中的生字词，解除阅读障碍，然后引导学生有

34、感情地诵读整篇文章。2、提问引导。课文先写了什么？然后写什么？（先写了丑，再写美）文中的丑与美表现在哪些详细的方面？他们之间是怎么联系起来的？弄懂了这些问题就意味对课文有了整体的理解。3、探讨分析。（1）丑石之“丑”体现在哪些方面？这个问题相对比较简洁，先让学生在课文中找出描写“丑石”之“丑”的相关语句，再引导学生自己归纳这些语句分别是从哪些角度动身去刻画“丑石”之“丑”的；由此得出结论课文一起先是从两个角度动身刻画丑石之“丑”： 从外观上干脆描写它的“丑”：它的颜色“黑黝黝的”，“牛似的模样”； 从好用的角度间接写它的“丑”：它“极不规则，没棱角，也没平面”，盖房子、垒山墙，甚至铺台阶都不行

35、。而且它的质地，作磨嫌太细，刻字雕花嫌太粗，即运用来浣纱捶布也嫌它不够光滑。 那么丑石是否真的是一无所取呢？课文接着又讲了两点小用处，于是我又问学生（2）课文所讲的丑石有两个用处是什么？为什么要这样写？前半问课文里说得比较明确，学生应当能较快找到相关信息：一是石上有个坑凹，雨天盛水后，鸡儿可以去喝饮。二是到了十五之夜，可以爬上去赏满月。后半问学生起先并不简单理解，经过一番引导后基本能达成这样的相识，再次间接描写丑石之“丑”，两点用处都是微乎其微的，且其次点用处“爬上去赏月”，结果是摔下来磕破膝盖。归根结底，丑石的确无用。到此课文来了一个小结，我让学生到出那个小结句子“它真是丑得不能再丑的丑石了

36、。” 以上几个段落作者都是在竭力刻画丑石之丑，其感情改变的轨迹是由“缺憾”至“厌烦、咒骂、嫌弃”，步步下滑。作者这样写，是为下文蓄势，以更好地褒扬丑石的内在美。文章自此来了一个转折下面几段是在叙述丑石的原来面目，也可以说是丑石之美。同样，我设计了一个相对简洁的问题，让学生在课文中发觉相关信息。（3）丑石之美又体现在哪里？让学生在文中找出相关语句：“是一块陨石，从天上落下来已经二三百年了，是一件了不得的东西。”“在天上发过热、闪过光”，给了人们“光明、憧憬、向往”。“那种不屈于误会、孤独的生存的宏大”。以上几个问题的设计，主要目的是让学生们通过思索问题理清文章的思路同时也培育了发觉信息的实力，学

37、生基本上都明白了这篇文章前后部分有一个转折，作者对丑石的感情也有一个大的改变，在这点相识上我又让学生回答这是一种什么样的写法？这叫做“先抑后扬”。五、说学法。重视自主、合作、探究的学习方式的运用 。语文课程标准中指出“语文课程必需依据学生身心发展和语文学习特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。”因此，在教学中重视学生之间同等、融洽的沟通合作，引导学生在共同的合作中发觉问题、解决问题。六、总结归纳。这是一篇托物寄意、抒写作者对生活哲理体验的散文。作者通过对一块“丑石”的描述，从人们对“丑石”相识的改变，生发出很多感慨，美和丑是相互对立的，但在肯定条件下，又是可以相互转化的。并由此推想到社会上的此类现象，揭示出了一个深刻的道理：相识事物不行限于表面，而应当透过现象看本质。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第29页 共29页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页