2022说课稿精选72.docx

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1、2022说课稿说课稿模板合集5篇作为一名无私奉献的老师，就难以避开地要打算说课稿，说课稿有助于学生理解并驾驭系统的学问。那么应当如何写说课稿呢？以下是我为大家收集的说课稿5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。说课稿 篇1一、说教材（一）教材的特点及在本单元的地位。我情愿是急流是人教版中学语文教材第一册第四课外国诗三首中的第三首诗歌。这是一首向自己所爱的人表明爱情的诗歌，诗人运用博喻和对比等修辞方式，以两组不同的意象，刻画了一个坚韧豪迈而又充溢苍凉感的抒情主子公的形象和一个具有娇媚温馨气质的女性形象，表达了诗人为爱情敢于承受孤独、敢于解除任何艰难险阻、甘心付出一切，甚至牺牲自己的生命的决心和意志，同

2、时也倾诉了对爱人无私的抚慰和支持。（二）教学目标和确立的依据1、学问目标（1）、了解裴多菲的人生经验及其创作状况；（2）、感悟本诗的每组意象，并把握其各自的特点。2、实力目标（1）、驾驭诗歌鉴赏的方法；（2）观赏本诗结构整齐，反复咏唱的艺术美。3、情感目标学习诗人对爱情甘心付出一切，甚至牺牲自己的生命的真诚无私的奉献精神，帮助学生树立正确的爱情观。（三）教学重点和难点教学重点：通过反复诵读把握诗歌意象，进而了解本诗在意象选择上的特点。教学难点：通过与舒婷的致橡树进行比较阅读，让学生感知裴多菲的爱情观与舒婷的爱情观不同之处，进而帮助学生树立正确的爱情观。（四）、学情分析鉴于本课是诗歌单元的最终一

3、首诗歌，此前，学生已经阅读了肯定量的诗歌作品，也已经初步驾驭肯定的诗歌鉴赏方法，因此，在学习本课时，主要以听配乐朗诵、朗诵阅读再加上适当的点拨的方法解决教学重点和难点。此前，我们已经学过舒婷的致橡树。在教学时可以让学生把本诗和舒婷的致橡树进行比较阅读，在对比阅读中感悟和理解裴多菲和舒婷的爱情观的不同之处。进而帮助学生树立正确的爱情观。二、说教法1、情景教学法（囿于本校教学条件的限制，我在课堂上将用MP3和小音箱组合起来，为学生播放名家配乐朗诵，让学生听出诗歌所蕴涵的诗人的感情来，通过听配乐朗诵可以达到以听代教的目的）2、诵读品尝法（诗歌是用细瓷小碗盛装的龙井，而不是街头供认解渴的大碗茶，因此，

4、在诗歌教学中，要让学生在反复诵读中品尝诗歌所蕴含的意象、意境和思想感情）3、点拨法（由于学生的水平参差不齐，再加上学生的实力有限，学生不行能把诗歌中全部的意象、意境和思想感情都品尝出来，因此有必要对学生进行点拨引导）4、比较阅读法（我们刚刚学过舒婷的致橡树，该诗表达了一种独立同等的爱情观，舒婷的爱情观与裴多菲的爱情观有什么不同之处，让学生通过对比阅读，分析其不同之处三、说学法学生是学习的主体，要让学生能主动主动地学习，选择方法是很重要的。本节课，紧紧围绕教学目标，古语曰“授人以鱼不如授人以渔”教给学生学习方法，是走向主体性学习的最根本途径，因此，在本节课中，我设计以下几个学法：一是朗读感悟。通

5、过听配乐朗诵和反复诵读，让学生感悟诗歌的意象、意境和思想感情，进而培育学生诗歌鉴赏的技能。二是对比阅读法，让学生在对比阅读中感受诗歌抒发的感情与其他同类诗歌不同之处。三是仿照学习，通过让学生仿照本诗进行仿写训练，进而熬炼学生的语言表达实力。四、说教学过程（一）、教学思路我情愿是急流一向被人当作精彩的情诗来读，中学生还处于一个敏感的青春勃发期，他们会静静地反复诵读此诗。教学时可趁机通过与舒婷的致橡树进行对比，进而对学生进行正确的人生观、婚恋观教化，由于本诗内容上比较浅显易懂，学生通过听配乐朗诵和反复诵读就可以理解诗歌的思想感情，因此，讲课时不必在思想内容上过多绽开，指导学生抓住其形式的特点谈一谈

6、就可过去。（二）导语设计课前在黑板上板书殷夫译的裴多菲名作自由与爱情，由自由与爱情引入新课。“生命诚珍贵，爱情价更高，若为自由故，两者皆可抛”，生命、爱情和自由无疑都是值得我们珍惜的。然而，当三者不行兼得的时候，孰轻孰重，你该如何选择呢？对此，诗人给了我们明确的答案。短短的一首诗曾经激励着多少热血青年去追求自由，即使面临死亡也义无反顾。今日就让我们一起来学习他的我情愿是急流，倾听他对爱人的真挚表明，以全面相识诗人的爱情观。（三）教学过程1、讲解作者及写作背景给学生两分钟的打算时间，让点名一学生结合手中资料讲解作者及写作背景，然后由老师进行补充订正。裴多菲（18231849）是匈牙利宏大的革命诗

7、人，也是匈牙利民族文学的奠基人。他的一生是与匈牙利人民抗拒外国侵略和争取政治自由的斗争联系在一起的。最终在与沙俄哥萨克兵的搏斗中为国牺牲，年仅26岁。他曾说过：“我用我的诗作战，我的每一首诗都是一个能征惯战的战士。”他一生中写了大量的抒情诗，其中三分之一以上都是爱情诗，因此，他被称为“马扎尔抒情诗王”。代表作：自由与爱情农村的大锤、雅诺什勇士等。写作背景：这首诗写于1847年8月，是裴多菲献给妻子尤丽亚的爱情诗。此外给尤丽亚、小树颤抖着和假如我想起我敬爱的人儿等都是裴多菲献给尤丽亚的爱情诗。2、听读感知（1）、播放名家配乐朗诵我情愿是急流让学生把握本诗朗诵的节奏和停顿等朗诵技巧，并让学生驾驭其

8、中的生字词语。（2）、再次播放名家配乐朗诵，让学生找出诗歌的意象，品尝诗歌的意境。（3）、第三次播放名家配乐朗诵，让学生品尝诗歌的感情，要求学生一边听一边小声跟读。（4）、让学生集体朗诵全诗，驾驭诵读技巧，学生读后老师进行订正诵读不到位的地方，然后由老师作示范诵读。（5）、让男女生分别集体朗诵全诗，男生读后由女生作点评，女生读后由男生作点评，最终由老师作总结。（6）、个别诵读，诵读时老师为其配上背景音乐，这样更能提高学生的诵读主动性，提高语文学习的爱好。3、分析诗歌意象（1）、请全体同学再次集体朗诵全诗，分别找出用来表述我和我的爱人的意象。我：急流、荒林、废墟、草屋、云朵。我的爱人：小鱼、小鸟

9、、常春藤、火焰、夕阳。（2）、思索这两组意象各具有什么特点。诗人是怎样将这两方面的意象联系在一起的？各用了什么修辞手法？诗人用来自喻的意象比较粗旷，富有阳刚之气，给人以壮丽之感。比方爱人的意象娇小、细腻，有着女性的柔媚，给人以秀美之感。修辞手法：博喻、对比（3）、我为什么会为我的爱人心甘情愿地付出一切，甚至牺牲自己的生命？通过学生思索，让学生说出本诗的主题：爱（4）、本诗反映了诗人什么样的爱情观？4、比较阅读（1）、把本诗和舒婷的致橡树相比较，分析这两种爱情观不同之处，进而对学生帮助学生树立正确的爱情观，对中学生早恋问题起到疏导作用。（2）、把本诗和裴多菲的我情愿是树进行比较阅读，分析这两首诗

10、思想感情和写作方法上的异同点。我情愿是树我情愿是树，假如你是树上的花；我情愿是花，假如你是露水；我情愿是露水，假如你是阳光这样我们就能结合在一起。而且，姑娘，假如你是天空，我情愿变成天上的星星；然而，姑娘，假如你是地狱，为了在一起我情愿永坠地狱之中。裴多菲5、结束语：爱情是奇妙的，但春天不是收获的季节。中学生不乏“早恋”的现象，但是爱又是苦涩的、艰难的。过早涉猎这个禁区，只会品尝到一杯苦辣的酒、一颗酸涩的果。假如你爱他（她），就应当让她过得华蜜，假如你爱他（她），就应当为她的前途着想，假如你爱他（她），就不要影响她学习，给她一个宁静的学习空间。同时，我们还应当相识到，除了爱情，生活中还有许多值

11、得我们毕生去追求的爱：父母之爱、兄妹之爱、挚友之爱、师长之爱；对志向、生活、甚至将来的爱。布置作业：阅读我情愿是急流，仿照诗句的形式，再造两组诗段，内容是：我情愿是只要我的是我情愿是只要我的是急流（坎坷）小鱼（鱼水之情，是你的生命之源）荒林（狂风）小鸟（是你的可爱家园）废墟（荒芜）常春藤（是你的一生依靠）草屋（打击）火焰（是你的抒情小屋）云朵（破旗）夕阳（是你的，相依伙伴）说课稿 篇2各位评委、老师们：上午好！今日我说课的课题是我的心情我做主，下面我将从课程标准、教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学与学法、教学过程七个方面来谈谈自己的课堂教学构思。一、课程标准理解心情的多样性、困难性

12、，学会调整和限制心情，保持乐观、主动的心态。二、教材分析我的心情我做主是人民教化出版社七年级上册其次单元第3课让欢乐围绕我身边的重要内容，本单元以“心中充溢绚丽阳光”为教化主题，旨在培育学生酷爱生活、自信开朗、主动追求美妙生活的品质。我的心情我做主重点介绍调控心情的有效方法，处于铺垫的作用，它为后面如何应对学习和考试压力，以及过富有情趣的生活做好了铺垫和打算。同时又承接了第一框题“什么是心情？”，解决了“怎么调控心情？”的问题。引导学生把握自己心情的特点，学会调控心情，有利于学生保持开心乐观的心境，保持心理健康，培育健全人格有重要意义。三、学情分析处于青春期的学生，在心理上处于一种半成熟半无趣

13、的阶段，这种冲突的心理使学生心情具有易冲动、易变动、不稳定、不协调、不成熟的特点，。在生活中：现在的学生大部分属于独生子女，在家里备受关注和溺爱，大都以自我为中心，不考虑他人的感受，遇到不顺心的事，心情反应剧烈，波动性大，很难限制好自己的心情。基于上节课的学习：学生在第一框题中已经初步了解了心情的多样性，以及心情产生改变的缘由及影响，明确了不良心情对身体的影响，提示我们要学会限制自己的心情。所以针对初二学生心情发展的这些特点，指导学生正确相识心情，了解自己心情的特点，懂得心情是可以调控的，心情与个人的心态有关，学会合理的宣泄与调控自己的心情，保持主动、乐观的心情状态，对形成健康心理和健全人格都

14、具有重要意义。四、教学目标依据本教材的结构和内容分析，结合着七年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：情感与看法价值观目标：通过引用贴近学生生活实际的校内情境海涛的案例，相识到调控自己的心情对于个人行为和生活的重要性。在案例分析懂得要合理宣泄不良心情，保持主动、乐观、向上的心情状态。实力目标：增加自我调适、自我限制实力，学会调整和限制心情，能够合理宣泄心情。学问目标：通过自己总结归纳、老师引导，知道心情调整的手段，了解心情宣泄的方式和方法。五、教学重难点1、教学重点：调控心情的方法。2、教学难点：学会并利用调整心情的方法。确定其为重点、难点的依据：（1）确立上述重点的依据：

15、初一学生心情丰富而剧烈、不稳定、难自控，很简单产生各种不良心情，这不仅会危害他们的身心健康，还会影响他们的学习与生活。因此，指导学生依据自己个人的心情改变的特点，合理宣泄心情，主动调控心情，保持主动乐观的心情，克服消极心情，是当务之急。（2）确立上述难点的依据：虽然学生知道驾驭了调控心情的方法，但是在实际生活中将调控心情的方法运用到自己身上还是有肯定的难度。因此，是本节课的难点。六、教法与学法教学方法：1、多媒体教学法：将文字与图片结合起来，给学生更直观的体验。对图片材料的分析更加直观，有利于提升学生学习的主动性。2、情境体验法：通过校内现实的生活情境，让学生进入角色，使学生知行合一，有所感悟

16、，从而提高学生运用学问的实力。3、师生互动沟通法：主要体现出学生的主体地位，老师只是一个引导者。同时，在教学过程中会穿插激励式教学、开放式提问、开放式探讨、开放式留白等方法，充分调动起学生的主动性。学习方法：探究学习体验学习对话学习七、教学过程环节一：暖身导入，感知多种心情1两人一组，进行“踩气球”嬉戏，活跃课堂，并让学生在嬉戏过程中体验到各种心情。2让学生到讲台上进行表演，用表情等肢体语言表现自己在嬉戏中体会到的心情，其他同学猜是一种什么样的心情，并且讲解猜出这种心情的依据。老师把学生的心情名称板书在黑板上（如兴奋、生气、悲观、惊慌等。由于在刚才的嬉戏中有真实体验，学生会如下感觉：“我踩破了

17、同桌的气球，很兴奋”、“我怕同桌踩破我的气球，很惊慌”、“同桌踩破了我的气球，我很生气”、“我没踩破同桌的气球，很悲观”等。）设计意图：通过互踩气球的的方式，让学生体验到在踩气球过程中的心理体验，感受到心情的多样与多变，为本节课学会调控自己的心情做铺垫。同时，体验式导入，激发了学生学习的热忱，调动起了学生的主动性，拉近了师生之间的距离。环节二：故事引领，体验心情可控板块一：心情不好可调控（设计意图：引用课本上的典型案例，两个老太太对待事物看法不同、心情不同，引出消极心情不行怕，关键是要学会调整和限制心情，我们的心情是可以调整的。）版块二：心情要好靠调整校内情境（1）思索：假如你是海涛的挚友，会

18、怎样帮他摆脱苦恼？学习中你有没有遇到过这样的事情，你是如何解决的？雨果：知道在适当的时候自动管制自己的人就是聪慧人。（设计意图：这则案例是课本上的文字材料，同时也是特别贴近学生生活的案例，学生能够从这样的案例中感同身受，引起共鸣。在老师引导下，以及问题的探讨上，总结出调整控心情的方法之一：理智调控法。）校内情景（2）海涛因为生病没有刚好的复习，又和小磊闹冲突，受不良心情的影响，自己在考试前没有安心充分的复习功课，导致在期中考试时由原来的班级前五名降到了班级16名，此时的他心情更加低落，坐在教室课桌前的他进入了茫然思索：此刻的海涛心理睬想些什么呢？假如他始终坐在教室里发呆，他的心情会有什么样的改

19、变？此刻的他如何调整自己的心情呢，你有没有好的方法呢？（设计意图：与同学闹冲突、考试失利心情低落，这是中学生常见的心理问题。当学生遇到心情低落或者激烈时，要学会采纳留意力转移的方法来调整，比如看看窗外的风景、出去走走、外出旅游、听听音乐等方法，来转移我们的留意力。总结出调整心情的其次种方法留意力转移法）校内情境（3）两天以后，海涛安静了自己的心情，他在心理告知自己：这次算作自己的一种历练，让我懂得了遇事要冷静，要学会刚好调整自己的不良心情，我只有保持一种好的心态，我才能处理好学习和同学们的关系。海涛每天都这样提示自己，他的心情变得平和与平稳，在其次次考试时：他心里默念，不用惊慌，我肯定会考好的

20、。加油！最终他取得了优异的成果。思索：海涛是如何调整好自己的心情的？这种心理给他带来了哪些影响？（设计意图：学习压力大、考前焦虑、考试惊慌，也是学生遇到的最常见的问题，最有效的方法就是主动地自我示意，在心里不停地告知自己我能行，从而舒缓惊慌的心理压力。心情调整的第三种方法主动地自我示意）变式训练：冲动、生气时，这样提示自己惊慌、恐惊时，这样激励自己孤独、苦痛时，这样劝慰自己愁闷、难受时，这样告知自己（设计意图：通过变式训练，进一步强化自我示意的方法，学会自我示意与调控）校内情境（4）海涛有一天不当心将墨水瓶打翻了，墨汁洒在了女同学的白裙子上，海涛忽然脸红了，惊慌的跟女同学连声致歉，他又不知道自

21、己该怎么办。而女同学却笑着对他说：“看你一不当心，在我的裙子上画了一幅水墨画，还挺有艺术感！”海涛听完女同学的话，瞬间放松了很多，两人都笑了，一场斗争避开了。思索：这位女同学是怎样化解与海涛之间的冲突的？这对我们生活中处理人与人之间的冲突有什么启示？（设计意图：同学之间的冲突与误会是难免的，但只要换个方式解决问题，就会得到不一样的效果，女同学采纳幽默化解的方式化解了同学之间的冲突，是一种才智的表现。调控心情的方法四幽默化解法）板块三：心情宣泄重场合师生对话：当你运用以上方法不能调整自己心情的时候，你还可以通过哪些方式将自己的不良心情宣泄出来呢？同学们相互沟通探讨。（设计意图：通过师生对话的方式

22、，引导学生放开心扉，畅所欲言，说出自己宣泄心情的方法。）心情的宣泄是否只顾及自己的感受，不考虑场合和他人的感受呢？播放视频：自习室的一幕思索：该同学心情的宣泄是否合理？我们在心情宣泄时，我们应当留意什么？（设计意图：通过播放视频的方式，直观的给学生呈现出自习室里某同学不注意场合宣泄心情的不当方法，让学生意识到心情的宣泄要在道德和法律允许的范围内宣泄，不能阻碍他人。）环节三：回来生活，塑造阳光心态（设计意图：回来生活部分，是基于本节课学习的基础上，让学生学会应对生活中的问题，即学以致用。同时也起到了巩固本节课学问点的作用。）环节四：课堂小结“你一言，我一语”说出本节课的收获。老师总结调控心情的方

23、法。环节五：板书设计环节六：总结升华老师寄语：生活就像一面镜子，你对它哭，它也对你哭；你对它笑，它也对你笑。你无法变更天气，却可以变更心情；你无法限制别人，但能够驾驭自己。最终，共同唱起歌声与微笑，祝福大家每天有个好心情。说课稿 篇3今日我要为大家说的课题是： 北师版小学数学五年级下册第七单元的扇形统计图首先，我对本节教材进行一些分析。一、教材结构与内容简析本节内容在全书及章节的地位：扇形统计图是北师版小学数学新教材五年级下册第七单元的第一课时。在此之前，学生已经验了简洁的数据统计过程，相识了简洁的统计表，相识了1格表示多个单位的条形统计图和简洁的折线统计图，这一节课是在以往学问的基础上的深化

24、。本节内容和以后经验数据统计的过程，相识复式统计图有很大的联系，因此在小学阶段占据了肯定的地位。数学思想方法分析：现代公共媒体已经大量运用统计图表表示信息，能看懂统计图表是现代公民必备的数学素养。因此本节课在教学中力图让学生会看图表、会分析图表中的数据并进行必要的推断。二、教学目标依据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构和心理特征 ,制定如下目标：认知目标：使学生相识扇形统计图，了解扇形统计图的特点；实力目标：从扇形统计图中获得信息，体会统计在现实生活中的作用。情感目标：让学生感受到学习数学的乐趣，体会数学来源与生活。三、教学重点、难点：了解扇形统计图的特点。四、教具、学具：多媒体

25、课件、学生用计算器。五、教法、学法：老师是教学的组织者、引导者，学生才是学习的主体。因此，本节课我致力与做好引导者的角色，通过引导学生复习旧知，引入新知探究沟通，获得新知拓展延长三个环节获得新学问。授人以鱼，不如授人以渔,现代社会更须要会学习的人才，因此在教学过程中我比较注意培育学生自主探究、合作沟通的实力，让学生在宽松、和谐的氛围中感受数学的魅力，体会数学与生活的亲密联系。六、教学程序及设想：（一）复习旧知，引入新知。1.由现实生活的饮食引入：课前和学生进行谈话，说说你家里一天主要吃些什么，并对学生进行健康饮食的教化，让学生知道饮食对健康的重要性。2、课件出示小丽一家三口一天各类食物的摄入量

26、，并让学生用条形统计图表示表中的数据。学生独立制作条形统计图，后展示，学生评价。3、引入新知。让学生视察表格数据，要求算出各类食物的摄入量占总摄入量的百分之几，后让学生思索：从条形统计图中可以清晰地看到每一类食物的摄入量，能看出每一类食物的摄入量占总摄入量的百分之几吗？由此引出本课新的学问点是：扇形统计图。（这一环节由生活中最平常的饮食入手，让学生感受到数学与生活的亲密联系；通过复习条形统计图，唤起学生对所学学问的记忆，为学习新学问做好铺垫；通过引入新知，激发起学生学习新学问的爱好。）（二）探究沟通，获得新知。1、相识扇形统计图。课件呈现扇形统计图，让学生说说你看到的扇形统计图是什么样的？为什

27、么叫扇形统计图？让学生了解扇形统计图是用扇形面积的大小（占圆面积的百分之几）来表示各类数量的多少（占总摄入量的百分之几）（这一环节是让学生通过自己的视察，对扇形统计图有个初步的了解）2、了解扇形统计图的特点。先让学生自己视察，后与同学沟通，()并让学生发表自己的看法，老师再加以概括出扇形统计图的特点：从扇形统计图中能够清晰地看到各类食物的摄入量占总摄入量的百分之几。并与条形统计图的特点作对比。（这一环节是让学生通过自主探究、合作沟通的学习方式来突破本节课的教学重点，并且通过多元化的评价激发学生的学习爱好。）3、即时练习。在学生了解了扇形统计图的特点后，课件呈现课后的说一说.让学生读一读统计图中

28、的各类信息，并说说自己的体会。（这一环节让学生体会数学在生活中的应用）（三）拓展延长。1、课件呈现课后的试一试.（1）一年级与五年级学生作息时间的安排有哪些不同？（2）依据统计图用计算器算出他们每天上课、自习、校内外活动、三餐及洗漱、睡眠的时间。2、课件呈现本班同学某次测验的分数段，让学生说说你获得了哪些数学信息。（这一环节主要是让学生加深对扇形统计图的理解，再次体会数学与学习生活的亲密联系。（四）总结评价：说说你对自己这节课的表现满足吗？你认为这节课哪位同学表现最好。说课稿 篇4一、教材分析。泉城是苏教版义务教化课程标准试验用书四年级上册第八课。课文是一篇写景状物的散文，介绍了泉城最具特色的

29、自然景观。作者在细致视察的基础上，描写了济南名泉的秀丽景色，抒发了酷爱大自然的思想感情。二、教学目标：基于课程改革和语文新课程标准的理念，结合本篇课文的内容，针对中年级学生语文学习的特点，我确定了本课的教学目标。1、了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多、泉水美，激发酷爱祖国大自然的思想感情。2、理解第1自然段的句式特点，会用“有的有的”练写一段话。3、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。三、教学重点、难点：重点：理解第1自然段的句式特点，会用“有的有的”练写一段话。难点：引导学生合作探究，体会作者用词的精妙。四、教法、学法为了完成本节课的教学目标，达到强化重点，突破难点，我力求在通过

30、创设一个信息量大且极具感染力的网络环境，强化学生的情感体验，在自身感悟、小组合作等多种学习方式下主动主动地去获得、整理、加工信息，最终提高学生的语文素养和信息素养。五、教学打算：为了弥补学生认知上的不足，我制作了泉城的学习课件，其中包含“四大名泉”(部分画面)、“课文赏析”(对文中的重点词语进行说明并显示图片，比如： 白浪翻滚、晶莹剔透) 、“拓展延长”( 老舍的趵突泉)等几个版块，为学生开展探讨性学习、合作学习和扩展性学习供应了资源，搭建了平台。在图、文、声、像等多元信息的共同作用下让学生充分感知，再由这些感性相识深化到对文章中心的感悟。六、教学过程：第一课时主要是带领学生学习生字词，扫清文

31、字障碍，读通课文。 下面我重点说说其次课时的教学流程：（一）、谈话导课1、同学们，云南省的省会昆明因为四季如春，所以被称为春城。你知道山城、冰城、羊城分别是哪里吗？那么，我们山东省的省会济南又被称为什么城呢？上节课我们初步了解了课文内容，济南为什么会被称为泉城？2、屏显句子：济南的泉水天下著名，所以人们称济南为“泉城”。谁能加上“因为”连起来说一说。：一是让学生回顾课文的主要内容，二是让学生学习运用简洁的常见的关联词。3、过渡：大家想不想去泉城旅游观光啊？好，老师今日就带领你们去观赏一下济南的泉水。说到济南，自然会想到济南的七十二泉。（二）、精读第一段（加强朗读，读中品尝）1、屏显句子：说到济

32、南，自然会想到济南的七十二泉。学生齐读句子。：让学生细致视察发觉句式的特点，让学生联系平常的生活阅历和已有的学问进行语言的积累和学问的扩充。另外对活跃课堂气氛有肯定帮助。2、自由读第一自然段，思索：作者从哪几方面写泉水的，这些泉有什么特点？3、屏显句子：这些泉有的白浪翻滚，似乎银花盛开；有的晶莹剔透，似乎明珠散落；有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。A、读一读这个句子，思索：这些句子有什么相像之处？B、学生沟通探讨：（都有“有的”；前两个句子写泉水的形态，后两个句子写泉水的声音；先写看到的听到的，再写想像到的。）C、回忆一下，平常的课外活动时间或者是体育课上，你们都

33、做些什么活动呢？学生练习用上“有的”说一句话，假如能在后面加上自己想象到的，那就更好了。：在以往的阅读教学中，学生只要理解词义，能感情朗读，便大功告成了。久而久之，学生的思维必定僵化。这一次，我让学生再细致读这一句，找一找是否有什么相同之处。学生一般能找出：有四个“有的”。前两个“有的”是讲泉的形态，后两个“有的”是描述泉的声音。每一个“有的”都是先讲看到或听到的情景，再讲作者的想象。引导学生发觉句式的特点，帮助学生悟透句式特征之后，我引导学生将目光转移到欢腾的操场上，细致想想同学们开展了哪些活动，是怎么开展的？又采纳先扶后放的方式，引导学生用四个“有的”说话。并拓展学生的思路，把视野放得更宽

34、广些，除了说运动项目，还可以说其它的内容。如天上的云、果园里的水果等。通过训练使学生更深层次地积累语言。D、练习有感情地朗读第一段。再读最终一小节。：在感情地朗读课文是学生学习语言、感悟语言、培育语感的最有效的途径。4、过渡：济南的泉水不仅多，而且也很美。在济南的七十二泉中，最闻名的要数珍宝泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉了。你最喜爱其中的哪一个泉呢？：把学习的主动权真正交给学生，给学生自由选择学习内容的机会，以充分体现课堂教学的开放性。（三）、选读其次段：（示范引路，明确学法）1、选学生最喜爱的先学（如：趵突泉 ）。播放“趵突泉”的图片及文字资料，说说自已看了后的感受。： 把生动、形象、直观、感染

35、力强的多媒体技术应用于课堂，协助课堂教学，使学生通过视频更直观地相识到趵突泉的位置和特点，有助于化解教学难点，提高学习主动性。2、自读课文，思索：这一自然段共有几句话，分别写了什么？学生自读，同桌沟通。3、指名学生全班沟通。（先介绍趵突泉的位置，再介绍趵突泉的特点。）4、指导学生有感情地朗读。（ 通过配乐朗读课文指导学生有感情朗读，让学生入景、入情地感知课文内容，将学生引入如诗如画的情境，为学生领悟课文内容打下基础。）5、练习以导游的身份介绍趵突泉。（配乐播放趵突泉的图片及文字资料，让学生边看边解说。）：首先给学生充分的时间自读自悟，体会趵突泉的特点。其次让学生以导游的身份介绍趵突泉，实际是让

36、学生用自己的语言对课文内容进行加工、重组，训练学生的口语表达实力。（四）、自主学习第三、四、五自然段。（迁移运用，尝试学法）让学生依据学习其次自然段的方法，自主学习第三、四、五自然段。 合作探究五龙潭、黑虎泉、趵突泉分别有什么特点？（五）、回读全文，升华情感让学生回读全文，结合板书，说说自己现在最想说什么？先让学生在小组内说，再指名说。（六）、拓展练习，课外延长1、练习用“有的有的”写一段话，最好能加上自己的想像。2、回家后，给爸爸、妈妈当导游介绍趵突泉。：体现了由课内到课外的延长。附：板书设计：泉水多、美8、泉城 济南著名天下说课稿 篇5今日我将要为大家讲的课题是抽屉原理。首先，我对本节教材

37、进行一些分析：一、教材结构与内容简析本节内容在全书及章节的地位：抽屉原理是义务教化课程标准试验教科书第十二册第五单元第一节。本节共三个例题，例1、例2的教材通过几个直观例子，借助实际操作向学生介绍抽屉原理，例3则是在学生理解抽屉原理这一数学方法的基础上，用这一原理解决简洁的实际问题。数学思想方法分析：作为一名数学老师,不仅要传授给学生数学学问,更重要的是传授给学生数学思想、数学意识，因此本节课在教学中力图向学生的展示数学原理的敏捷应用，让学生感受数学的魅力，贯穿初步的数论及组合学问。二、 教学目标依据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征 ，制定如下教学目标：1 、基础学问目

38、标：经验“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理”。2 、实力训练目标：1)、会用“抽屉原理”解决简洁的实际问题。2)、通过操作发展学生有依据、有条理地进行思索和推理的实力，形成比较抽象的数学思维。3 、特性品质目标：通过“抽屉原理”的敏捷应用感受数学的魅力，产生主动学数学的爱好。三、 教学重点、难点、关键本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点。重点：经验“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理”。 通过设计教学环节让学生动手操作，自主探究，小组合作沟通的方法找到解决问题的关键，总结出解决问题的方法。难点：理解“抽屉原理”，并对一些简洁实际问题加以“模型化”。 通过不

39、同类型的练习，以及观看鸽巢原理演示图，建构学问，从本质上相识抽屉原理，将抽屉原理模型化，从而突破难点。下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：四、 教法数学是一门培育人的思维，发展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”，我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，呈现获得学问和方法的思维过程。由于本节课的教学内容较为抽象，着重采纳情境教学法，直观演示法与谈话法相结合的方式进行教学。五、 学法教学最重要的就是让学生学会学习的方法。授之以渔，而非授之以鱼！因此在教学中要特殊重视学法的指导。本节课学生主要采纳了自主、

40、合作、探究式的学习方式。六、 教学程序及设想1、由鲁宾孙航海故事 引入：把三枚金币放进两个盒子里，至少有一个盒子会放几枚金币？把教学内容转化为具有潜在意义的让学生感爱好的问题，让学生产生剧烈的求知欲望，使学生的整个学习过程成为“探究”，继而惊慌地深思，找寻理由，证明过程。在实际状况下进行学习，可以使学生利用已有学问与阅历，同化和索引出当前学习的新学问，这样获得的学问，不但易于保持，而且易于迁移到生疏的问题情境中。本题从最简洁的数据起先摆放，有利于学生视察、理解，有利于调动全部的学生主动参加进来。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第34页 共34页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页