2022说课稿范例37.docx

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1、2022说课稿说课稿9篇作为一名人民老师，总归要编写说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是我整理的说课稿9篇，希望对大家有所帮助。说课稿 篇1各位老师、同学们：大家好！今日我说课的内容是新课标八年级下册第七单元的第一篇文言散文桃花源记，我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书五方面进行说课。一、 说教材1、教材的地位及课文的特点2、学情分析3、学习目标的确定4、重点难点的确定-确立1、教材的地位及课文的特点桃花源记是新课标八年级下册第七单元的第一篇课文，是一篇喜闻乐见的记述性散文，作者在桃花源记中虚构了一个美妙的志向境界，比作者在田园诗归园田居

2、所描写的田园生活更美，更志向。诗人以洗炼的笔墨，给我们描绘了一幅没有尘世羁绊的人间乐园世外桃源寄予了作者的政治志向。因此桃花源记更具有文学的观赏性，对提高学生的文化品位、培育文言散文的审美情趣有着重要的作用。2、说教学目标1）、学问目标：熟读成诵，积累文言字词，理解文章的内容，精确翻译全文。2）、 实力目标：积累迁移，培育想象实力、创新实力。3）、 情感看法与价值观目标：正确评价作者的志向，思索现代人生4、说教学重点、难点虽然是初三学生年级学生，同样须要积累文言实词，另外对于正确评价作者的志向有肯定的难度。因此依据语文课程标准的要求和教材内容的特点，结合学生的实际，桃花源记的教学重点、难点可以

3、这样确定：教学重点：1、熟读课文、背诵课文，积累文言字词。2、感受桃花源的美境，理解文中作者所表达的美妙志向。教学难点：理解评价作者心目中的志向社会。二、说教学方法1、赏读结合法 朗读是学生获得得语感，提高阅读实力的有效途径，它具有唤起形象、表达情感、加强理解、训练思维等多种功能。因此，我把本节课设计为赏读课，以“赏”为突破口，开展教学，让学生在“赏”的基础上，熟读成诵，获得语感，从而更好地理解文章的内容，感受美丽意境、体会作者渴望的志向社会。2、创设情景、想象法 本文是一个富有传奇色调的虚构故事，教学时通过创设情境，引导学生发挥合理的想象，领悟作者的意图，评价桃花源社会。3、探讨探究法 新的

4、语文教学理念是：教学应激发学生的学习爱好，注意培育自主学习的意识和习惯，敬重学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。为了贯彻这一思想，同时有效地突破难点，我设计让学生分组自由探讨，启发学生相识作者的社会志向，弄清“桃源”是“世外”的，而不是现实的，让学生真正理解作者的创作意图。三、说学法1、朗读赏析法2、合作探究法3、情景创设法教学手段1、 音频、与课文相关的图片2、利用多媒体创设情景、激发学生学习的爱好说教学过程四、说教学过程：本节课的指导思想是老师作为启发者和激励者，应创设情境，引导学生通过想象，主动参加学

5、习，摄取学问，培育实力。整个教学过程主要是以朗读为纽带，以桃源美境为主线，以培育学生的想象实力和创新实力为核心。详细操作如下：1、创设情景、导入新课。投影显示陶渊明的诗饮酒其五，让学生读并说说这首诗表达了诗人怎样的志趣。如此学生既可以温故，老师又可以自然地导入新课。然我们一起走进桃花源，一起走近陶渊明，并板书课题及作者。2、简介作者及其所处的时代背景。陶渊明：（365-427）字元亮，一说名潜，字渊明，晋浔阳（今九江）人。陶少年则有“大济苍生”之壮志。29岁才处仕。在39岁时，方为彭泽县令，在官80余日，因不愿为“五斗米折腰”便结束仕隐不定的生活，走上了归田的道路。死后谥号“靖节”世称“靖节先

6、生”（五柳先生）3、反复诵读，整体感知。这一环节是学生的感性相识阶段，它是学生进行想象的基础。设计让学生通过反复诵读扫清字词的障碍，获得语感，积累感性材料。其详细步骤是：1）学生听配乐朗诵，以此为示范向导,让学生进入情境；了解课文大意。2）读：A、让学生选择自己喜爱的阅读方式来读。这是敬重学生的“个体”认知特性，引导他们乐于去读。老师同时，老师用幻灯片把一些易读错的字（如阡陌、绝境、诣、骥、邑人）投影出来，供学生参考。B、 “读”后让学生写出一句话，把自己对这篇课文的感受表达出来，并与本组的同学沟通，看谁写得最简洁。目的是让学生初步整体感知课文。C、指名疏通文意D、再读课文，读懂内容，理清故事

7、情节4、分步品读，理解、观赏文章精妙的意境之美。这部分是教学的重点。我将充分利用中学生好想象特点，引导学生细读课文，仔细揣摩课文中所表达的形象，通过想象去感受桃源的美，培育想象实力和创新实力。这一环节分两步进行：带领学生走进自然美的桃源为了培育学生的想象实力和创新实力。因此这一环节的设计以“桃源美景”为核心，让学生绽开丰富的想象，进行创建性的描绘。首先让学生个别地朗读课文第一、二段，启发其他学生思索：A、说明下列文言字词：豁然开朗 交通古义（）今义（）B、渔人在河两岸以及从山口进入桃花源看到了怎样的景色？并要求学生找出写景的句子。接着，我在屏幕上投影出桃源风景的图片。C、引导学生进一步思索：桃

8、花源真是美不胜收，你头脑中出现的又是怎样的画面？同时，我也把自己的感受告知学生。通过教与学的双向沟通增加学生学习的爱好，让学生主动主动地进入下一环节的学习。引领学生体会桃花源美妙的生活画卷社会美。只有让学生理解桃源的社会美，才能真正理解本文的主旨。因此我将进一步引导学生发挥合理的想象，理解“世外桃源”的社会美，深化学生的美感，1、“桃花源除了景美，还能让我们感受到什么美？2、让学生以渔人或村人的身份讲解并描述这里生活的美。目的是让学生入情入境，去发觉“美”，创建“美”，更进一步地培育他们的想象实力和创新实力。老师依据学生的回答进行点评：这里没有战乱，没有阶级，没有纷争，没有悲伤，到处安静，人们

9、过着怡然自乐的生活，是一幅华蜜、欢乐的奇妙生活画卷。此时学生的学习心情高涨，利用这一点让学生把全文再诵读一遍，使学生加深对桃源“美境”的体验。在学生还沉醉在环境幽美、其乐融融的桃源胜景时，进入下一步的学习。5、整合评读理解评价作者的志向：这是教学的难点，主要通过启发学生自主思索和探究探讨来突破，同时供应背景资料。这一环节的设计主要是让学生从整体上把握作品的内涵，通过想象诱导学生的发散思维，从中得出有规律的相识，即上升为理性的相识。详细做法：先要求学生默读课文第四、五段，然后请学生依据我供应的背景，联系历史学问思索，并分组探讨：1）这么美的地方它存在吗？你有什么依据？假如不存在，作者为什么要这样

10、虚构呢？2）陶渊明的志向社会能实现吗？你心目中的志向社会是怎样的社会？5、归纳总结：通过前面学习，学生们对文章的相识已起先从感知形象相识过渡到理性的相识，此时由学生自我总结已是水到渠成。因此，我通过问题的形式启发学生思索：通过这节课的学习你有什么收获？这是一个开放的问题，可以让学生谈这一课的感受，也可以谈学习方法等等。在学生正感受到“收获”的满意感时，我让学生在以下的三件事中作出选择，把“收获”变为创建。这三件事是：1）选一段你最喜爱的文段有感情地读给全班或本组的同学听；2）用你的笔画出你心目中的桃花源。画好之后，假如学生情愿，就通通过多媒体投影仪展示给全班同学看。3）背诵你最喜爱的段落这一环

11、节设计主要是让学生把心中想象的“世外桃源”或者专心读出，或者专心绘出，或者用笔写出，使课文蕴涵的美育价值在学生的读、写、画中充分显现出来，实现“美”的再创建，培育创新实力。同时充分发挥学生的特性特长，以照看不同层次的学生。6、课堂达标。通过这一环节让学生对文章有个回顾与反思。1）用一个成语（ ）概括本课的内容。2）指出下列词语的古今词义的不同:妻子古义（）今义（） 绝境古义（） 今义（）3）默写描写桃花源自然风光及社会风尚的句子？6、课后延长：我将通过布置课后作业，把学生对桃源美的感受延长至课外，开阔视野，了解陶渊明描绘的“世外桃源”闪光的艺术魅力。详细说就是要求学生课后选读以下诗作：桃花源诗

12、（陶渊明）、桃源行（王维）、或者陶渊明归隐后的其他诗作。五、说板书设计：桃花源记陶渊明自然美：芳草鲜美 落英缤纷社会美：和平安静 怡然自乐此板书直观，简洁明白，充分体现了文章的主要脉络，学生能从中抓住要点和精髓，深化理解全文，把握人物思想感情。说课稿 篇2一、教材分析动物在自然界中的作用是生物学人教版八年级上册第三章第一节，本章站在生物圈的高度，对动物作用进行概括，正与前两册教材突出人与生物圈的思路一脉相承。动物在自然界中的作用间接影响着人类的生活，并为第六单元中相识爱护生物多样性的意义奠定基础。因此本节课对于加深学生对生物圈是一个统一整体的相识具有重要意义。基于以上分析，结合新课程标准的新理

13、念，我确定如下教学目标：二、教学目标1、学问目标：（1）能举例说明动物在维持生态平衡，促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉，传播种子等方面的作用。（2）认同动物是生物圈中重要成员的观点。2、实力目标：学会用辩证的观点来相识动物与人类的益害关系。3、情感看法和价值观目标：培育学生爱惜动物，爱护动物情感。三、教学重点和难点的确立：1、举例说明动物在维持生态平衡，促进生态系统的物质循环中的作用既是重点又是难点。2、认同动物是生物圈中重要成员的观点，培育学生爱惜动物，爱护动物情感是重点。3、学会用辩证的观点来相识动物与人类的益害关系是难点。四、教学方法1、本节课贯穿资料分析和探讨，主要运用启发式谈话法

14、，启迪学生思维，激发学习热忱，并遵循从感性相识到理性相识的认知规律，利用多媒体的现代教化手段，以图片，动画引导和帮助学生通过视察，思索，分析综合等一系列认知活动，渐渐相识到动物在自然界中的作用。2、运用新旧学问的迁移，突破难点。生态平衡和物质循环的概念比较抽象，在复习七年级上册教材中的有关食物链和食物网等学问基础上，让学生分析一条典型食物链和食物网，通过小嬉戏让学生感悟到动物在生态平衡的作用。通过动画短片直观演示反映出动物在吃与被吃关系中，生物体内的物质和能量沿着食物链和食物网从一种生物流向另一种生物，有利于学生理解物质循环的概念。让学问的获得渗透在过程的体验中，让胜利的喜悦体现于精彩的沟通中

15、，让实力的培育贯穿在活动的参加中。五、学习方法通过资料分析，探讨去发觉学问，渐渐培育自主学习的习惯和实力，体验学问获得的过程，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。同时也提高了分析问题实力，语言表达实力。嬉戏的进行，使学生在玩中学，提高学习的兴致。六、教学过程1、创设情境，激活思维放映图片（1）滥捕杀动物的图片，包括温驯的动物及凶残的动物（2）爱护动物的呼吁及法规。学生对这些学问一知半解，通过图片激发学生的爱好，让学生自然联想到为什么要爱护动物 动物在自然界中有何作用 行云流水般地引入新课。2、自主体验，合作探究举例说明动物在维持生态平衡，促进生态系统的物质循环中的作用既是重点又是难点，

16、我是这样支配的：第一步：让学生阅读资料，引导学生从食物链和食物网的角度思索，来相识某种动物数量的消长对其他生物的影响。分组探讨，每组可以有选择性的回答问题，创设一个同等，民主，和谐的课堂。在这种氛围下，学生的思维是发散性的，充溢灵性的，很简单认同动物是生物圈中重要成员的观点，从而学会用辩证的观点来相识动物与人类的益害关系。通过以上活动的开展，结合旧学问的铺垫，学生对难点即动物在维持生态平衡中的作用的突破也就顺理成章。其次步：运用小嬉戏让学生知道动物在生态平衡中的重要性。我请上十名同学扮演十种生物角色，用绳子将他们连接起来形成食物链和食物网，让一名学生躺在食物网中体验食物网的牢固程度，然后随意剪

17、断一条食物链，看看会发生什么 这一环节使课堂气氛掀起了高潮，学生都主动开发自己的大脑，力争得出好的结论。这个嬉戏难免会有失败的可能，那就让学生总结失败的缘由，重新再做一遍。第三步：放映食物链和食物网的动画，以生动的画面让学生思索动物在吃与被吃的关系中，生物体内的物质和能量哪去了 这一画面在学生留意力即将分散的时候再一次激起他们的爱好。启发学生运用所学的光合作用和呼吸作用的学问分析动物在生态系统的物质循环中的作用。然后依据书上图片分析动物在植物传粉，传播种子等方面的作用，这一作用比较简单归纳。3、引领拓展，知情统一动物在自然界中除了我们以上讲的作用外，你们还知道哪些 小组竞赛方式进行，培育学生团

18、队精神。从而延长出我们要爱惜动物，爱护动物，也就是爱护我们的家园地球。4、总结提升，画龙点睛本节通过对生物界中动物作用的分析，不难看出，生物圈是一个统一的不行分割的相互影响和制约的整体，假如一张桌子断了一条腿，那就失去了平衡。人类为美食或为财，大量捕获毛皮好的肉食动物，使之有面临灭亡的危急。无形之中使生态平衡遭到破坏，人类就会自作自受。生态环境爱护不是免费的午餐。人人都是生态爱护的受益者，也应当是生态爱护的买单人，为了生物圈，让我们一起来爱惜动物，爱护动物吧！5、反馈练习，目标强化放映我是一只小小鸟动画片段，结合本节课学问谈谈自己的感想。6、布置作业，投身实践结合家乡实际，每组办一份爱护动物的

19、手抄报。板书设计第三章 动物在生物圈中的作用第一节 动物在自然界中的作用一，维持生态平衡1、食物链 举例2、食物网 举例3、生态平衡 举例4。动物在维持生态平衡中的作用二，促进生态系统的物质循环三，帮助植物传粉，传播种子1、传粉2、传种3、某些动物对植物有害七、课后反思实践证明：在教学中，充分利用新教材的资源优势，有效借助多媒体的现代教化手段开发建设新课程，师生合力营造一个同等，民主，和谐，开放的课堂活动氛围，有利于推动学生主动开展自主，合作的探究性学习，使学生在一个生动，好玩，多姿多彩的生物课堂中，开心地享受学习，切实提升生物科学素养和人文素养。说课稿 篇3一、 说教材1、说教材(燕子)是人

20、教版小学语文课本第六册第一单元的一篇讲读课文。这是一篇写景状物的文章。作者郑振铎抓住春天的景物特点。通过精确、生动的描绘、充分表现了小燕子的活泼可爱，抒发了对春天的赞美之情。这篇课文语言生动、简朴、感情真挚、浓郁、注意培育学生细致视察事物，抓住事物特点进行有条理地记叙的实力。2、说教学目标：依据教材分析和三年级学生的特点，我确定以下教学目标(1) 会认九个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集”等词语。(2) 正确、流利有感情的朗读课文。(3) 感受燕子的活泼可爱和光芒耀眼的春天景色。培育酷爱大自然的思想感情。(4) 学习作者抓住事物特点视察和表达的方式。3、说教学重难点：通过以上分析，

21、我确定本课的教学重点是体会燕子的可爱和春天生气勃勃的景色。教学难点：体会作者在视察的基础上如何抓住景物的特点进行描写。二、 说教法学法说教法语文教学要遵循“以老师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶”的教学原则。针对本课的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教学方法：1、朗读品悟法。“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，“读”也是语文实践的主要途径之一。本课教学，我引导学生走进文本，读进去，想开去，调动学生已有的生活体验来理解和体会语言。以读为本，读悟交融，让学生实现与文本的融合，并形成新的感知。2、课件演示法。课件演示起着使教学直观化的作用，可以

22、帮助学生理解抽象的语言文字，在本课教学中，我将利用课件，呈现漂亮的春天的画面，让学生细致倾听，轻轻说说你看到了什么，听到了什么，还要闻一闻春天的气息。说学法在教学中，我主动提倡学生自主、合作、探究的学习方式，通过读读、划划、想象，激励学生选择合适自己的学习方法，去发觉问题，解决问题，注意培育学生自主学习的意识和习惯。三、 说教学流程为了把预设目标落实到实处，我想支配两课时来完成教学。第一课时的主要任务是：正确、流利的朗读课文，研读第一段。其次课时的主要任务是：学习课文24自然段，感受春光的漂亮，体会燕子的静态美和动态美。下面我想着重讲讲其次课时的教学支配。本课时，共分4大板块。分别是：一、谈话

23、，引导积累，二、学第2段，感悟春天的漂亮，三、学习3、4自然段，体会燕子的动静态之美。四、内化，让燕子留驻在心间。第一板块，导入新课，引导积累首先激情导入。春天是万物复苏的季节。春天是百花争艳、鸟语花香的季节。美妙的春天，带给我们无限的遐想。回忆一下，你想起了哪些描写春天的诗句?背一背，通过背诵春天的诗歌，顺势引导：课文中哪个部分也写了春天的美景?其次板块学习第2自然段，感悟春天的漂亮出示“微风吹拂着。的春天。”这三句话，不止向我们呈现一个静止的画面，还有一种朝气，微风在动，柔柳在动，草、花，也都赶集似的聚集来。为再现春天生动而热情的景象，同时积累语言，我这样支配：先让学生读读这三句话，你读懂

24、了什么?(读懂了1、春天的雨飘飘洒洒的、细细的，2、微风在柔柔地吹拂，柳丝黄而嫩。等等)当学生说道：他们赶集似的聚集来。我追问，“赶集明白吗?”许多学生会说“蒲歧九月的时候许多人到集市上买东西，那就是赶集。”因为我们学校的孩子对蒲歧九月印象特殊深刻。让学生联系实际，很简单理解赶集。接着想象说话：还有谁去赶集呢?看课件出示的画面：请同学们细致倾听，轻轻说说你看到了什么，听到了什么，还要闻一闻春天的气息。当学生看完图片后，我问：你的心情怎样?学生可能会说：兴奋、欣喜，再让学生把这种感觉带进去读。在此基础上，课件放出燕子的叫声，小燕子来了，读读文中的句子：“小燕子从南方赶来，为春天增加了很多朝气。”

25、这个句子不须要老师讲解，只要让学生读后，赐予情景性评价。如：真是一只伶俐可爱的燕子。为春天增加了很多生趣。第三板块学习3、4自然段，体会燕子的动态美和静态美老师引入：“燕子为春天增加了哪些朝气?请读读课文第三四自然段。边读边想，你觉得那个句子写得特殊好玩，就在旁边写下你的体会。”学生自读课文，小组沟通 。在学生充分合作探究的基础上，组织汇报沟通。沟通过程中，对下面两处重点语句，我视学生的感悟状况，作出相应的点拨和必要的调控。我想分成两个小板块进行教学。第一小板块：“在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中拂过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转瞬飞到了那边的柳树下边;有的。”我准备这样绽开：

26、请同学们读读这几个句子，你读懂了什么?学生可能会找到拂过，一转瞬，沾着，横掠等词，对于斜、唧，拂过、一转瞬这四个词只要学生有所感悟，并且言之有理，我就赐予确定，不作充分绽开。主要是“沾”这个词，学生理解到沾是点了一下，确定没问题，我想引导学生感悟到燕子的淘气，好玩，好像在跟水波做嬉戏。所以，赐予情景性评价读，如：沾的太重了，我水波都被你弄疼了，轻一点。燕子，你真淘气，燕子我还想跟你玩。再让学生想象说话：燕子又飞到什么地方?当它们遇到自己的伙伴，小花，小草，小树时，会说些什么?接着：指导朗读：这么可爱的小燕子，你能通过朗读表达出来吗?采纳指名读，竞赛读，读出燕子飞行的轻快，灵活。最终回读：怪不得

27、说燕子(学生齐读：为春光增加了很多朝气。其次小板块：研读句子：蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊，停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天赞歌。学生探讨引导，：你可不行以画五线谱来说明他们的相像之处。接着小结后想象：有些燕子落在第一条线上，有些落在其次条线上。就像不同的音符落在表示不同音高的五线谱上，这些燕子一动起来，就好象钢琴家在演奏一首奇妙的曲子。你猜想他们会唱些什么?学生可能会说唱小燕子。现在他们没动所以说是正待演奏的春天赞歌。齐读这个句子。回读：这份安静和悠然，这份静态下的多姿，怪不得作者这样说燕子，读为春天增加了很多朝气。假如说上面是动态之美，这又是怎样的画面。(静态

28、)这样的想法叫动静结合。板书：动静态。第四板块内化，让燕子留驻在心间出示句子：燕子从南方赶来，为春天增加了很多朝气。老师引导：这样一只富有生趣的燕子，这样一只活泼可爱的燕子，你想说什么?你想说的话写下来吧。如：燕子，你就是春天的使者，美的化身。乌黑发亮的羽毛，俊美轻快的翅膀，唧唧的叫声，轻快的身姿，恒久留在我的心目中。最终老师深情朗读(我心中的燕子)你想对燕子说什么，让学生尽情诉说自己的独特心声，整个教学营造一种和谐的情境，洋溢着感性气息。第五板块作业超市仿写：你最喜爱什么动物。它长什么样子，请你仿照写燕子的写法，抓住小动物的特点，写一段话。背诵：有感情的背诵自己喜爱的一段话。绘画：想象心目中

29、的燕子，画一幅(春燕图)体现学生的自主选择性，第一题运用第一段写作方法学以至用，举一反三。其次题体现语言的积累过程。第三题诗歌也感悟相结合，诗即是画，画也成诗。四、说板书设计：飞行的美(动) 停着的美(静)掠 几痕细线唧 几个小黑点沾 象正待演奏的曲谱说课稿 篇4我要的是葫芦是人教版教材第三册的一篇看图学文。这篇寓言故事生动好玩，简短精悍，讲一个人种葫芦，不管理却只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最终葫芦都落了。课文通俗易懂，但意义深刻。一、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3、懂得做任何事情都要留意事物之间的联系。二教法与学法我要的是葫

30、芦这篇课文故事性较强，考虑到教学中要敬重学生的认知水平，紧密联系学生的生活实际，使学生对所学的学问感爱好。因此，在教学中我们设计了情境创设法、采纳变序阅读法等教学方法，既使学生的语感得到训练，特性得到张扬，创建性也得到培育。又体现了以老师为主导，以学生为主体的教学理念。通过读读、找找、画画、想想、说说等方法让学生充分阅读，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，学生很喜爱读，因此，教学中采纳不同形式的读，再加上合作、探究等学习方法，能使学生更好地去领悟含义深刻的词语和句子。学生对课文的内容以及中心都有了更深刻的相识，人物的神态、语言都通过声情并茂的朗读淋漓尽致地再现出来。三、教学预备：多媒体课

31、件。四、教学流程：一、复习：1、卡片读生字。2、复习：第1段，第4段。二、读中探究葫芦掉落的缘由。这一环节是本课的重点也是难点。主要分为三个步骤：质疑探究缘由悟出缘由。（一）质疑。从第一课时的问题：这葫芦长得那么可爱，后来为什么一个一个地落了呢？入手，激发了接着学习课文的爱好。（二）探究缘由。对新提出的问题让学生自主地在其次、三自然段中找寻答案。我抓住课文中的关键词句：“有几只虫子怕什么？”“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦.”支配了读一读，比一比，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气，让学生从反复地读中体会种葫芦的人的心态。学生抓住文中人物的语言朗读体会，通过个人读、分角色读、齐读、等不

32、同方式的朗读，从多个角度引导学生体会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析词句。（三）悟出缘由.在前面读的基础之上，学生就能很轻松地悟出葫芦掉落的缘由，懂得了课文所蕴涵的事理。总之，教学过程中敬重学生已有的学问阅历和学问基础，充分放飞学生的思维，师生互动，生生互动，稳妥地突出重点，突破难点。三、发展思维、培育想象实力语文课程要求在发展学生语言实力的同时，发展思维实力，激发想象力和创建潜能。于是我设计口头作文：假如其次年那个人又种了葫芦，叶子还是长满了蚜虫，他会怎么想？怎样做呢？让孩子进行想象续编故事。说课稿 篇5各位老师：下午好，今日我以浙美版小学美术教材第7册第5课喜气洋洋这一课和大家共同探讨本课

33、的教学思想及教学策略。一、 说教材1、教材分析：首先我依据美术课程标准所确立的阶段目标，确定喜气洋洋一课属于“设计应用”领域的剪纸美术课。中国传统节庆源远流长，绚丽多资，留存着人类独特的文化记忆，如春节、元宵节、三月三、端午节、中秋节、重阳节、庙会、婚礼等等。目前，我们祖先数千年创建的包括传统节庆日在内的弥足宝贵的民间文化，正在与我们渐渐式微的同时，圣诞节、情人节、万圣节等“洋节”却大行其道。正是面对这样的现状，本课教材特别注意对中国传统文化的学习与传承。四年级的学生已经初步了解驾驭了剪纸的一些基本技法，对于剪纸课他们是比较喜爱的，本课是在二年级手拉手，好挚友的二方连续的基础上进行的，本课的重

34、点是剪一个简洁的不带装饰的双喜字，让学生感受中国的一些传统喜庆节日、活动的氛围，了解这些双喜的含义，用途及造型色调的特点，并进行简洁的改变。2、教学目标：教学目标是整个课堂教学的核心，是课堂教学的最终目的，也是课程评价的主要依据。依据九年义务教化美术教学大纲我对本节课的教学设立了三点教学目标：（1）、感受中国喜庆节日的气氛，了解传统婚礼庆典中的民间文化，培育学生对祖国传统喜庆文化的酷爱之情。（2）、了解双喜的含义，用图及造型色调的特点（3）、驾驭剪双喜字，并进行简洁的改变3、教学重难点：明确了教学目标，本课的重难点就自不待言了：重点：学习剪简洁的双喜字。难点：拓展简洁的双喜，剪出改变丰富的双喜

35、字。4、说教学流程：在本课教学中，我主要从这几个教学环节进行实施的：一、导入1、感受喜庆的氛围，及喜庆的日子里色调的特点今日，老师想邀请大家一起去参与一场中国式的婚礼，想去吗？（想），那就赶快跟我一起来吧。播放录像（婚宴会场的布置舞狮抛绣球新人入场）“看了刚才的婚礼，你从那些地方感受到了喜庆的气氛？”学生说：种类（舞狮、抛绣球、新人的着装）布置（红双喜、红稠布置的宴会场增加了不少喜庆的气氛）色调（整个婚宴现场给你什么样的色调？红。）那你知道，在中国喜庆的日子里为什么都用红色吗？在中国红色是祥瑞吉利的象征、给人以很喧闹的感觉，这一切都给人感觉“喜气洋洋”）、揭题：喜气洋洋（设计意图：通过观赏一些

36、代表人们喜气洋洋的场景，同时伴随着喜洋洋的背景音乐，让学生感受喜庆的氛围，及喜庆的日子里色调的特点，其目地是引出课题，为接下来的教学作铺垫。）说课稿 篇6一、教材的地位和作用课题相识图层选自云南省试验教材八年级信息技术第2册其次单元第6课“图片的简洁编辑（二）”和第7课“图片的合成”两课内容。“图层”概念在图片加工技术中运用广泛，是学习Photoshop软件的基础，它也是几乎全部图形图像软件都会运用的概念，是图形图像加工软件高端运用的核心。驾驭好这个学问及相关的操作就等于把握了图片加工技术的钥匙。为此我将教材中涉及“图层”概念的内容综合在一起，特地用一节课学习，作为学习图片加工技术的基础与入门

37、课。二、学情分析本内容的教学对象为初中学生，这个阶段的学生思维活跃，仔细听老师讲授的时间短，动手欲望剧烈，并且特别喜好计算机嬉戏。针对学生的这些认知特点及心理特征，我将教学内容融入到了三个教学嬉戏中。并且缩减老师在课堂中的演示教授时间，放手让学生在完成任务时自己探究、学习。三、教学目标1、学问与技能目标了解图层的概念及作用驾驭运用移动工具及图层浮动面板选择图层的技能驾驭图层移动、旋转、等比例缩放等操作技能2、过程与方法目标让学生通过完成拼图嬉戏的过程理解图层间的相互遮盖及相互不干扰关系体验运用图层拼合图片的方法3、情感、看法、价值观目标让学生通过教学嬉戏激发学生学习图形图像技术的爱好引导学生正

38、确的对待计算机嬉戏与学习生活的关系四、教学的重、难点让学生了解图层的概念作用理解图层的相互遮盖关系驾驭图层移动、旋转、等比例缩放等操作方法五、教学方法1、教法设计信息技术是一门培育人实践实力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“会做”，还要使学生知道“为何做”。考虑到我校初中年级学生的现状，我在本节课中以“一个中心，两个基本点”为指导设计课程，即以“学生自主学习为中心”，仔细考虑“学生学习的爱好点”及“老师教学的支撑点”。实行任务推动的教学方法，让学生参加活动，在活动中得到认知和体验，产生学习和实践的愿望。老师在课堂中通过干脆演示、提问、技巧提示等教学手段引导学生学习学问和技能，充分调

39、动起学生参加活动的主动性，激发学生学习的渴望，并且培育学生以理论联系实际的实力，从而达到最佳的教学效果。针对以上思索，本节课我主要采纳了以下的教学方法：（1）直观演示法利用投影和屏幕广播的手段进行直观演示，对学生的操作做适当的补充，引导学生学习的正确方向，满意部分学习有困难学生的学习需求，促进学生对学问与技能的驾驭。（2）任务驱动法引导学生通过完成老师打算的教学嬉戏任务获得学问，以学生为主体，使学生的独立探究性得到了充分的发挥，培育学生的自学实力、思维实力。（3）问题引导法在完成任务的过程中，我通过“提出疑问”来启发诱导学生，让学生自觉主动地去分析问题、解决问题，学生在操作过程中不断“发觉问题

40、解决问题”，变学生“学会”为“会学”。2、学法设计我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有驾驭学习方法的人”，因而，我在教学过程中特殊重视学法的指导。让学生从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主子。这节课在指导学生的学习方法和培育学生的.学习实力方面主要实行以下方法：自主探究法、分析归纳法、学问迁移法。学生依据老师要求和提示完成教学任务，自己探究和实践“图层”的移动、缩放、旋转等操作技能。通过回答老师的问题，思索归纳“图层”的概念及作用等学问要点。将以往学过关于图片加工的操作迁移到本课的学习中，形成新的学问与技能。六、教学打算硬件环境：具备屏幕广播的多媒体机房、投影机软件打算：Ph

41、otoshop CS 8.01素材打算：通过广播软件将教学任务文件分发到每台学生计算机七、教学过程在这节课的教学过程中，我注意突出重点，条理清楚，紧凑合理。各项活动的支配也注意互动、沟通，最大限度的调动学生参加课堂的主动性、主动性。教学过程老师活动学生活动设计意图导入新课（1分钟）布置教学嬉戏：（1）打开Photoshop，（2）完成“嬉戏01.psd”、“嬉戏02.psd”、“嬉戏03.psd”三个拼图嬉戏。学生视察学习以嬉戏任务激发学生学习爱好讲授新课（4分钟）通过屏幕广播以下操作：1、引导学生说出打开Photoshop的方法。让学生回忆以前学过的软件打开的方法，引导学生通过“起先”“程序

42、”找到Photoshop的软件启动图标。2、引导学生说出打开文件的方法：“文件”菜单中的打开吩咐。3、演示用移动工具移动拼图碎片的操作方法4、演示通过“图层”浮动面板选择不同拼图碎片的操作方法。学生回忆已有学问、技能，迁移学习新学问、技能引导学生将以往学问迁移到新软件运用中；演示必要的软件操作技能，保障学生顺当完成任务。学生实践（30分钟）利用大屏幕投影Photoshop的技巧提示及教学引导问题：移动拼图碎片：用“工具箱”中的“移动工具”旋转拼图碎片：完成这个操作是不是对拼图的碎片做变换？找找看菜单中哪里有变换吩咐？改变拼图碎片的大小：找找看在菜单中有没有能完成这个操作的吩咐？问题：教学嬉戏中

43、的碎片是老师按等比例改变大小的，你如何按等比例调整碎片？问题：当拼图的碎片许多时，你如何快速的选择相应的碎片？问题：为什么一起先看不到有的拼图碎片？问题：你对拼图碎片做“旋转”或“缩放”操作时，其他拼图碎片会不会受到影响？问题：为什么不能移动人物脸部的嘴巴？假如你对人物原来的嘴巴旋转和缩放是否会影响人物的面部特征？学生完成教学嬉戏任务一学生完成教学嬉戏任务二，思索回答老师所提问题学生完成教学嬉戏任务三，思索回答老师所提问题通过技巧提示引导学生自主学习与实践“图层”的相关操作技术通过学生对问题的回答自己思索什么是图层和图层作用课堂小结（35分钟）“图层”的概念在图形设计中特别重要，它是构成图像的

44、重要组成单位。通俗地讲，图层就象是含有文字或图形等元素的胶片。一张张图层按依次叠放在一起，组合起来形成图片的最终效果。打个比方说，图层就像一张张透亮的玻璃纸，透过上面的玻璃纸可以望见下面纸上的内容。但是无论在任何图层如何涂画都不会影响到其它的图层，上面图层的画面会遮拦住下面的图像。最终将图层叠加起来，通过移动各图层的相对位置或者添加更多的图层即可变更最终的合成效果。图层的移动工具箱中“移动”工具图层的旋转“编辑”菜单 “变换”吩咐集中“旋转”吩咐图层的大小变换“编辑”菜单 “变换”吩咐集中“缩放”吩咐学习跟随老师一起归纳总结新学问与技能把课堂传授的学问尽快地转化为学生的素养；使学生更深刻地理解

45、图层的概念、图层遮盖关系及移动、旋转、缩放操作。说课稿 篇7说课的内容是好吃的水果，从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说板书、六个方面来谈谈我对本节课的教学设计。一、说教材：1、教学内容：九年义务教化课程标准试验教科书美术一年级其次册第十七课。2、本课是以“好吃的水果”为题材组织一年级学生进行“造型?表现”领域的学习。祖国各地有着各种各样的水果，它们味道鲜美、色调明丽，都是孩子们的最爱。因此，以水果为题材能极大的激发低年级学生的学习爱好，符合他们的年龄特征。本课通过引导学生进行相识、分析、表演、绘画等活动，视察感知身边的水果，在此基础上利用绘画形式进行表现，从而体验美术造型活动的乐趣。3、教学目标：学问与实力：了解不同水果的颜色、外形特点以及被给予的传统祥瑞寓意。能够运用夸张的手法，大胆表现出学生吃水果时的动态和表情，并创作出有情趣的画面。过程与方法：通过观赏、表演、探究等活动，启发学生视察和表现水果的颜色、形