2022说课稿范例96.docx

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1、2022说课稿说课稿模板汇总7篇作为一位优秀的人民老师，时常要开展说课稿打算工作，说课稿有助于提高老师理论素养和驾驭教材的实力。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是我为大家整理的说课稿7篇，欢迎阅读与保藏。说课稿 篇1我说的课题为梦游天姥吟留别，课型为诵读课，内容分为说大纲和课标，说文本和位置，说思路和教法三个部分。一、 说大纲和课标20xx年人教社出版的中学语文教学大纲明确提出：教学的目的在于培育学生的初步的文学鉴赏实力，培育语感，发展思维，提高学生文化品位及审美情趣，发展健康特性，形成健全人格。同时，新课标强调“学问与实力”、“过程与方法”、“情感看法与价值观”三个维度，强调阅读是

2、学生特性体验，应珍视学生独特的理解和感受。这就要求老师在教学中创建学生与文本、老师同等对话的机会，注意学生干脆阅历和感受，从而感受形象，品尝语言，领悟作品内涵，受到感染和启迪。而李白的梦游天姥吟留别以其想象的奇丽奇妙、夸张的大胆离奇，特殊是其追求特性解放的精神深得中学生的宠爱，若能教学得法，将不仅能 很好地贯彻大纲的思想，还能带领同学们进行独特的审美感受，从而提高其语文素养。二、 说文本及位置1、先说写作背景：李白早年就有济世安邦的志向，但他不屑由科举走上仕途，而是希望能由布衣一跃而成卿相。因此，他漫游全国各地，结交名流，以扩大声誉。天宝元年，经友人举荐，被唐玄宗召入长安，他以为英雄有用武之地

3、了，不禁得意高唱“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”，自信若此。缺憾的是，此时的唐玄宗只是把他当作御用文人，供己消遣，期望他写些“云想衣裳花想容，春风拂槛露华浓”之类的粉饰太平的文字。一身傲骨的李白不愿与权贵同流合污，只好日日花钱买醉，以至于“天子呼来不上船，自称臣是酒中仙”。后因醉酒得罪权贵，招致排挤，被唐玄宗以“赐金放还”名义逐出京城。在短短的一年多的时间里，李白亲眼目睹了统治集团内部的昏庸腐朽，宫廷斗争的血腥残酷，其次年，他借离开东鲁之机，写下这首离别诗，真诚地向亲友们表明白与宫廷生活彻底决裂的看法。2、再说抒情特点：诗歌是抒情的艺术，情感是诗歌的生命。和大多数寄予感情寻求解脱的诗歌一样，

4、梦的抒情结构大致为“物我相对”“物我相融”“物我相对”。所以文中既有直抒胸臆，也有托物言志。作者先站在千里之外的东鲁借越人之口，写出了天姥山的高大奇妙，用五岳、赤城、天台与之相比，烘托其宏伟雄伟，以抒发其对天姥的无限神往。此为“物我相对”。奇妙的天姥剧烈地诱惑着他，于是，由多情湖月相伴，一夜飞渡万水千山，目睹渌水荡漾，耳闻清猿长鸣；于是乎，登青云，赏山花，倚奇石，既而电闪雷鸣，乌云四合，云气充满，天崩地裂，神仙洞府，尽现眼前：神仙如麻，仙乐阵阵。此时，作者完全融入其中，远离万丈红尘，摆脱世俗的羁绊，“人生在世不称意”的苦恼，已随风而散，此时的作者以与天姥融为一体，此为托梦言志、“物我相融”。然

5、而奇妙的时间总是短暂的高潮就意味着结局，魂悸魄动之后，作者重回现实，不禁高唱“安能摧眉折腰事权贵，使我不得快乐颜”，此为“直抒胸臆”。通读全诗，我们可以清晰地看到，文章以梦游为线索，借写游历天姥来抒写心志。3、说位置梦作为第三册第三单元第一课，编者意在要求学生在前一单元系统学习四言诗、骚体诗、早期五言诗并了解意象的基础上，感受唐诗的意境，明白表现手法。故而，教学的重点难点在于把握意境，明白手法，结合背景理解梦境与诗歌的内在联系。三、 说教学思路和方法依据大纲、课标的要求及诗歌教学的特点，我确定采纳合作自主探究的学习方式，诵读为主，点拨为辅，同时为创设情境，激发爱好，提高课堂教学效果，我采纳多媒

6、体协助手段，详细教学流程为:1、导入，创设情境。我们都知道，良好的开端是胜利的一半。好的导入应当能激发学生的爱好，并将他们带到特定的氛围中。为此，我制作了一幅天姥山风景图片，意在上课伊始，就能让学生产生一种神游天姥的梦幻般的感觉，同时拟就几句导语，引用学生耳熟能详的诗句来激发他们的诗情。2、美读，体会感情：诗歌的语言是形象可感的语言，因而诵读显得犹为重要，因为不读就不能身临作者所描的境界，不能体会作者的感情，不能品尝布局谋篇的精致和谴辞造句的妙处。可以说诵读是将读者过度到诗歌王国的必定之舟。因而我设计了这一环节。因是美读，故而讲究诵读方式的多样。先是个别朗读，既而集体评议并在此基础上小结本诗的

7、诵读要点，再分声部朗读，如：以女声的清丽表现天姥的奇妙漂亮，以男声的雄浑来表现天姥的高大雄伟；第三段齐读，以读出其与权贵彻底决裂的决心；还有，老师配乐朗读，以感染学生，激发起竞背的热忱等。这样，让学生在反复诵读中获得读者之心猝然相遇、冥然契合的独特感受。3、品读，揣摩语言。我留意到新课标有这样的要求：观赏文学作品应有自己的情感体验，也就是说观赏是个人的活动人的说教不能代替个人的感受，不同的学生应有自己体验，诗歌教学一贯重视学生的特性体验。因此，我设计了一个特性化的鉴赏内容：找自己最喜爱的语句并把它改成散文片段的练习。通过这种方式来品尝语言内化诗境。这样，既张扬了学生的特性，又抓住了诗歌鉴赏意境

8、的特点。4、研读、明白手法：诗歌是抒情的艺术，情感是诗歌的生命，因而分析诗歌只要能抓住感情，一切问题都可迎刃而解。故而在这一环节中，我采纳“倒嚼甘蔗法”，首先让学生在反复诵读的基础上思索：本文采纳什么样的抒情方式抒发作者的感情？这样，他们能很快在文章第三段中找到直抒胸臆的手法表明作者蔑视权贵憧憬自由的精神。然后，再让他们思索：既是要表明心志，为何又要描绘梦境？这又是一种什么样的抒情方式？同时，为了帮助他们理解文章的内容，播放一段李白在长安的音像资料，并引导他们回顾陆游的十一月四日风雨大作及苏轼的江城子、乙卯记梦，从而温故知新，明白本文托梦言志的写法。最终，再问，既是记梦，中国的名山大川数不胜数

9、，为何偏要游历天姥？这样引导他们归纳文中的对比、衬托的手法。这样，设计了三个环环相扣的有梯度的问题，让学生采纳自主合作探究的方式，让他们在理解内容的同时，达到另一主要学习目标：明白手法。5、扩读、比较异同。投影西上莲花山，比较二诗在抒情方式上的异同，设计这一题，目的在于扩高校生的阅读视野，检验他们能否学以致用，及早把握高考的脉搏、链接高考。6、学海导航：正如叶老所说“教，是为了不教”所以在学习中让同学们自己总结方法是教学中重要的一环，这也体现了新课标的精神，另外，诗歌鉴赏是有肯定的规律可循的，故而在这一环节中引导他们总结诗歌鉴赏的方法，从而获举一反三的效果。7、探究练习：作业布置也应是课堂教学

10、中不行或缺的一环，它是巩固所学的有效的手段，也是拓展教学内容的渠道，因此我设计了一个改写题，选取梦游的一个片段，把它改写成散文；另外李白作为自屈原之后，我国文史上又一浪漫主义诗人，他的浪漫的诗风是由他的浪漫的特性确定的。但由于时间的关系课堂教学中对这一环节涉及较少故支配这一练习以弥补不足。除上述内容外，我认为本文的教学还应留意以下几点；一、注意感情投入，以请激情。当代诗人海子曾说：“诗是抒情，抒情是血。”假如说“情”是诗歌的生命，那么，“情”也是诗歌教学的生命。教学中，我们只有投入真情，设身处地的走进诗人的心灵世界，融入诗人的情感空间，激扬处还他个激扬，委婉处还他个委婉，这样，才能带领学生感染

11、学生畅游诗的海洋。二、语文课应有语文味，诗歌教学犹应如此。在教学实践中，生动形象、富有感染力的语言是点燃学生诗情的最佳的方法，我认为，这堂课，不仅要书声朗朗，还要诗意盎然，故应留意各个环节的过度。如学习“梦境”的内容之后，我们可以这样小节：仙人如麻，仙乐阵阵，祥风庆云，融融怡怡，可这终归只是一个梦，魂悸魄动之后，梦醒了，梦断了，梦碎了，重回浊世的诗人不禁感慨万千。再如，结束可以这样小结：一代诗仙早已作古，但他那如庐山瀑布水一泻千里的激情，放鹿青崖间、散发弄扁舟的仙风道骨，披荆斩棘、横渡沧海的自信潇洒将恒久激励着我们追求人生的大境界，做一个无愧我心的大写的人！说课稿 篇2敬重的各位评委老师：大家

12、好！我叫彭燕飞,今日我说课的内容是：脚内侧踢毽球。下面就我的教学思路对大家进行阐述：一、指导思想本次课将以健康第一为指导思想，遵循“学生为主体，老师为主导”的教学理念。发展学生的身体协调性、灵敏性、增加学生的体质。努力在教学中创设和谐的师生关系，营造欢乐的课堂氛围,让学生从仿照学习逐步走向独立学习，在学练中学会视察、学会思索、学会沟通，展示自我、树立自信念，体验毽球运动的乐趣。二、教材分析：毽球运动有助于培育人的灵敏性和协调性，有助于身体的全面发展，增进健康。八年级学生具有肯定的体育活动实力和认知水平，对挑战性的体育学习内容有肯定爱好，但学生个体在体能、心理等方面的差异性是显著的，在教学中如何

13、调动学生的学习爱好，如何让技能教学与乐趣教学相结合成为本课突破的方向。三、教学目标的设定：1、运动参加目标：让学生主动投入学练中来，享受毽球运动的乐趣和胜利的喜悦。2、运动技能目标：让80%以上学生基本驾驭脚内侧踢球的动作要领。3、身体健康目标：发展学生的空间感应实力和身体协调实力。4、心理健康与社会适应目标：课中加强师与生、生与生交往，培育学生创新意识和团队协作实力。四、教学重、难点：教学重点是：脚触球的部位与触球时机的把握。教学难点是：关节放松，力度的限制。五、 教法立意：通过老师的启发，直观演示，要点提示，讲练结合以及嬉戏竞赛等，让学生清晰地了解踢毽球的动作要点及目的作用。毽球技术比较简

14、洁、易懂；使全体学生都有实力有条件参加这项运动。六、学练方法：采纳自学仿照法、探讨学习法、分组练习法、竞赛法等，让学生多触球，多练习、多思索，营造合作探究、团队协作的学习氛围。七、教学程序：分三个阶段（一）、打算阶段（13分钟）：课的导入是由嬉戏“毽球战”起先，通过激烈的对抗达到热身的目的，同时把学生运动的心情充分的调动了起来，在嬉戏中体会毽球的欢乐。专项打算活动，活动各个关节，防止学生在运动中受伤。使他们以饱满的热忱和愉悦的心情投入学习中去，为后续练习奠定基础。（二）、基本阶段（27分钟）：在主教材的学练过程中，老师讲解示范，并提问设疑：如何使动作用力协调且击球部位精确？要求学生多做练习，体

15、会动作技术，并且语言启发学生，激励学生相互合作、开动脑筋、主动体验、挑战自我，整个教学过程由浅入深、层层递进。在学练中加上嬉戏“看谁踢得多，踢得好”激发学生的学习爱好。再通过“集体过障碍”嬉戏，实现学生从“我”到“我们”的适应，学会合作、共同前进，克服重重困难。（三）、结束阶段（5分钟）：学生跟我一起进行音乐放松，对学生本节课的学习做出评价。以上是我的说课内容，有什么不当之处还请各位评委提出珍贵建议！感谢大家！说课稿 篇3各位领导 、老师，你们好！今日我要进行说课的框题是经济生活第七课第一框按劳安排为主体、多种安排方式并存一、 说教材1、本框题的地位和作用及教材结构在其次单元介绍完我国“如何生

16、产”这个问题之后，与此连接就要介绍生产出来的社会财宝如何安排的问题，也就是说要解决“为谁生产这个基本问题”。第七课主要从个人收入安排的角度，帮助学生理解我国的安排制度，了解我国收入安排的基本方式，深化把握按劳安排为主体、生产要素按贡献参加安排的意义和作用。这一框题在构建社会主义和谐社会的大背景之下，承载着下一框题-即人们通过不同方式、途径获得收入之后，我国是如何在收入安排中体现社会公允的。当然社会财宝不能只由个人占有，在第八课将要讲解并描述国家如何参加财宝安排，因此第七课和第八课共同构成我国的收入安排，而我们这一框是基础，它与我国的基本经济制度紧密相连，在整个经济生活中地位突出。2、教材结构由

17、生产与安排的关系、基本经济制度引出我国的个人收入安排制度由收入安排制度引出按劳安排是社会主义公有制经济中个人消费品安排的基本原则、按劳安排的含义然后引出我国实行按劳安排的必定性及意义由按劳安排在当前所占的主体地位引出多种安排方式由此引诞生产要素按贡献参加安排的意义。由于产品的安排方式属于生产关系的内容 , 所以本节内容总的教学思路是：紧紧把握生产关系肯定要适应生产力发展规律这一主线 , 充分发挥现代教学手段的功能 , 综合运用多种教学方法。既有学生的阅读探讨 , 又有老师的启发引导、归纳延长；既有图表的直观展示 , 又有抽象的演绎推理 ；既有老师的情景设置、设疑促思 , 又有学生的分析思索、练

18、习巩固 ; 既有理论学问的传授 , 又有扩展视野、联系实际的实力提升 ；总之 , 很好地体现了教学双方的互动。体现了理论联系实际的原则。3、教学目标学问目标：了解我国安排制度的内容，理解我国安排制度的全部制基础，知道按劳安排的内容和要求，懂得我国实行按劳安排的必定性，了解我国按劳安排的作用及意义，了解生产要素按贡献参加与安排的制度及意义。实力目标：能够精确把握我国实行按劳安排制度的内涵、必定性、意义的理解实力；分析辨别不同安排方式之间的差异，及精确解决问题的实践实力。情感、看法、价值观目标：坚决社会主义安排制度优越性的信念，增加拥护党的方针政策的自觉性；树立劳动光荣的信念，增加酷爱劳动、酷爱劳

19、动人民的感情。4、教学重点、难点：按劳安排的内涵及必定性是本课的重点，难点问题是按劳安排以外的几种安排方式。二、说教法：依据新课改的指导思想，根据贴近生活，贴近实际，贴近学生的原则进行教学。鉴于我们学校学生的实际状况，他们对现实生活的视察比较少，即使有一些相识也不全面不精确，所以要结合学生的认知实力，学问储备以及生活体验来进行教学设计。让学生真正参加到教学活动中，充分引导学生全面地看待身边的经济现象。因此我采纳的教学方法有：1、情景教学法：立足生活实际，从生活中取材，创设情景，让学生就自己熟识的问题发表见解，激发学生的主动性，提高他们理论联系实际的分析运用实力。2、举例法：联系学生生活的实际，

20、通过生活中的例子来分析印证教材的观点，更贴近学生的生活，更易接受。3、探讨法：针对某些提出的问题，组织学生进行探讨，促使学生学会在学习中解决问题。三、说学法在整个教学过程中学生才是真正的主体，依据新课标的理念，学生应学会如何学习，因而在教学过程中我特殊重视学法的指导。让学生从机械的记忆接受式的学习向理解领悟式的学习转变，成为真正的学习的主子。这节课指导学生的学法主要实行：体验式学习、沟通合作学习、分析归纳式学习。本课的教法与学法是相互联系的，只要通过老师创设情景，举例说明才能引导学生进行体验式，相互间沟通合作地学习。四、教具打算： 多媒体教学与板书相结合五：课时支配：一课时六：教学过程（一）导

21、入新课展示课件：多媒体重现“生产关系和经济制度”的关系图，激发学生思索，从图中推导出公有制确定按劳安排，设疑：我国的安排制度只是按劳安排吗？再以多媒体显示“王大伯一家的收入状况”，激发学生学习的爱好，从而很快地投入到学习中来。（二）讲授新课：按劳安排为主体、多种安排方式并存1、从总体上先让学生明的确行此种安排制度的缘由，由于这部分内容前面的课程涉及过，因此干脆阐明即可：生产确定安排，生产关系中的生产资料全部制形式确定安排方式，与基本经济制度相适应我们必定要实行按劳安排为主体，多种安排方式并存的安排制度。很明显本课将分成两部分来学习：按劳安排为主体与除此之外的多种安排方式。2、（1）按劳安排的含

22、义：先让学生看教材第88页，老师提问：什么是按劳安排？它是由什么确定的？让学生带着问题去看书。对于按劳安排这个含义从五个方面来讲，即地位、范围、安排的客观依据、安排的对象、安排的结果。这样使学生既清楚又明白。继而接着给学生阐明按劳安排是社会主义公有制经济中个人消费品安排的基本原则。（2）按劳安排的必定性:包括有缘由和意义两方面。结合我国的现实状况来阐述缘由，与历史相对比来阐明意义。这是本课的重点，理论性较强，故而采纳干脆讲解并描述法，帮助学生理解。前提生产资料公有制第一、缘由 物质基础现阶段生产力发展水平（生产力水平低，不平衡、多层次，因此不能实行平均安排）干脆缘由劳动的性质和特点（劳动仍旧是

23、谋生的手段，且劳动实力有差别，故而不能按需安排）在此让学生思索探讨平均安排和按需安排会产生什么后果，再结合我国历史上按需安排的实际状况让学生加深印象，更加明确按劳安排的理由所在。其次、意义：缘由理解之后结合我国目前人们主动生活，努力增加自身财宝的实际状况就很好理解了，让学生自己动脑筋进行总结，然后再明确课本学问，加深记忆。3、其他的安排方式（1）用多媒体显示按劳安排与个体劳动者的劳动收入的区分点的表格，让学生带着问题去思索，在老师的引导下，师生共同完成。这样给学生以一个直观的感觉，既能理清思路，又能轻松的驾驭学问。（2）对于按生产要素的安排方式，由于小学问点比较多，而且易搞混，因此是本课的难点

24、。在此采纳的方法是通过看书讲解练习的方式进行：首先 明确主要的生产要素土地、劳动、资本、技术、管理等，结合实例让学生区分开；其次 举生活中的详细例子帮助学生弄清按不同生产要素安排获得收入的区分；最终 采纳当堂练习的方式进一步巩固全部安排方式，让学生做练习。在练习中显示“王大伯一家的收入状况”，先让学生思索分析，再挑一排学生进行回答，培育学生分析问题的实力和运用学问的实力。从而把学问点真正地落到实处。（3）最终明确生产要素按贡献参加安排的重要意义。可以结合我国科教兴国和人才强国战略调动学生思维。4、课堂探讨：“按劳安排肯定在公有制经济中，但公有制经济中不完全是按劳安排 ”此观点是否正确？阐述观点

25、时要结合相关事例说明。七、课堂小结：通过这节课的学习，我们懂得了在社会主义制度下，个人消费品安排的基本原则是按劳安排。在我国社会主义初级阶段，实行把按劳安排和按生产要素安排结合起来，具有客观必定性。在现阶段，按劳安排以外的个人收入安排方式主要包括个体劳动者的劳动成果安排，按资本、技术等生产要素安排的。八、课后活动：分析家庭收入的安排方式九、板书设计：第七课 个人收入的安排第一目 按劳安排为主体 多种安排方式并存一、 我国收入安排制度及其确定性因素二、 按劳安排为主体1、 科学内涵：个人消费品的安排原则2、 必定性：（1）缘由前提、物质基础、干脆缘由（2）意义3、地位：主体地位三、多种安排方式并

26、存1、按个体劳动者的劳动成果分2、按生产要素安排（1）主要的生产要素极其安排方式（2）生产要素按贡献参加安排的意义说课稿 篇4教材简析：这篇略读课文真实的地记录了作者为证明蜜蜂有没有分辨方向的实力而进行的一次试验过程，表明白作者严谨的科学看法和求实的科学作风，字里行间充溢了对生命的关爱和对自然万物的赞美之情。本课按作者的思索，试验以及试验所得的依次来写。作者先写思索蜜蜂原委有没有分辨方向的实力；然后写了解这个问题而做试验作者捉了自家花园的40只蜜蜂，分别作了记号。然后到野外放飞20只，最终所得17只先后飞回，从而证明蜜蜂具有分辨方向的实力。教学目标1、会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、

27、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证明”等词语。2、学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的视察发觉和探究精神，以及严谨的科学看法和求实的科学作风。3、有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。积累语言。教学重点、难点弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的实力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。教学方法：教学打算：生字卡、搜集有关蜜蜂的好玩学问。课时支配：2课时第一课时教学流程一、回忆旧知，导入新课1、回忆旧知同学们，我们曾经学过蜜蜂引路这篇课文，谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗？2、导入新课法国闻名科学家，科普作家法布尔为了证明蜜蜂会辨别方向的实力，做了一个特别好玩的试验，你想知

28、道是个怎样的试验吗？让我们走进蜜蜂这篇课文一同去看看。二、初读课文，了解大意。1、按部就班读课文。自由朗读课文，要求读正确、流利，不相识或不懂的字或词语想方法读对、弄懂。2、互帮互助学生字。（1）出示生词卡，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，老师随时订正读音，点评。（2）沟通是怎么相识生字的，确定各种不同的识字方法。（3）指名读、开火车读。3、指名逐段朗读课文，订正、强调字音，如：“阻”、“测”时平舌音，不是翘舌音，“尽管”的“尽”读三声。4、默读课文呢，思索：课文讲了一件什么事？指导学生归纳主要内容。（可以用问题引导学生：这次试验是怎么做的，结果怎样，作者得出什么结论？）三、指

29、导写字1、下面看看同学们字写得怎么样。（1）出示要写的生字：论、试、验、袋、证、概、阻，减引导视察，说说书写这些字时要留意些什么。（2）指导写字：课件演示，学生通过视察自己总结书写，然后，老师用投影展示，集体评议学生写的字。2、抄写词语。四、作业设计练习默读课文，勾画并读熟自己喜爱的词语和句子。其次课时教学流程一、复习导入。1、听写检查生字新词驾驭状况。2、这篇文章给我们讲了一件什么事呢？二、学习第一自然段1、法布尔为什么要做这个试验呢？（引导学生读第一自然段，板书：听说）“听说”是什么意思？（不肯定真实牢靠）2、法布尔在听说了蜜蜂有分辨方向的实力后是怎么做的呢？你从中体会到了什么？（说明他不

30、盲信，讲究事实，耳听为虚，眼见为实）三、学习其次至五自然段1、那么他是怎么做试验的呢？请大家默读课文其次自然段，用笔画一画他所做的事。2、抽生汇报他所做的事，你能用“先接着然后最终”来说一说吗？再给你的同桌说一说吧！（板书：捉蜜蜂做记号叫女儿等走两里多路放飞蜜蜂）3、再次默读其次自然段，想一想，去掉文中的一个步骤行吗？再在小组里探讨一下。然后全班汇报。4、读到这里你想对法布尔说些什么？（严谨的科学看法）5、放飞了蜜蜂后，“我”想了些什么？为什么“我”会这样推想呢？从这里你体会到了什么？（法布尔细致视察、仔细思索）6、假如你是作者，听到蜜蜂回来了你的心情会怎样？想用什么词来形容？你认为怎样读才能

31、表达他们的心情。（指生读，大家评议。再读）7、已经有两只蜜蜂回来了，是否能得出蜜蜂有分辨方向的实力的结论呢？为什么？8、那作者最终是怎么得出结论的呢？请大家默读第5自然段，找出能说明结论的句子，勾画下来。9、谁来读一读这一句。并请说一说你这样读的缘由。（引导学生在读中理解“精确无误、确的确实”的意思。）（行动结果完全符合预期效果）（真实牢靠）10、二十只蜜蜂中有十七只飞回来了，能说明蜜蜂有分辨方向的实力了吗？还有三只蜜蜂去哪了呢？四、反复朗读第一段。1、出示第一段：同学们，读到这里，蜜蜂有分辨方向的实力还是听说的吗？那么法布尔可以确定地说（生读：蜜蜂有分辨方向的实力，无论飞到哪里，它总是可以回

32、到原处。）此时他的心情多么地激烈，他兴奋地对人们说：（生读：蜜蜂有分辨方向的实力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。）他可以骄傲地向全世界宣布：（生读：蜜蜂有分辨方向的实力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。）五、学习最终一段。1、除此之外，法布尔还得出了什么结论。（齐读最终一段）2、在这个结论中，可以确定的是（蜜蜂分辨方向靠的不是超常的记忆力）无法说明的是（能分辨方向的本能。）3、对这句话你有什么疑问吗？4、依据学生的提问，着重理解“本能”的意思。并举例说明。（本能是人和动物不学就会的性能，如：诞生的婴儿会哭会喝奶；蜂酿蜜等）5、自由读读资料袋里的内容，里面说的蜜蜂会跳舞，它们就是这样认路的

33、吗？六、拓展延长：自然界的确有多数解不开的奇妙。由于法布尔生活在离我们现在100多年前，当时的探讨条件确定非常有限，他不能说明这种本能。在几十年后，有一种探讨结论，你们听听有没有道理。（老师讲解并描述奥地利生物学家费里希的探讨成果）假如同学们对蜜蜂的学问感爱好，可以去查查资料，自己再做一番探究。七、作业布置：1、把文中你喜爱的词语、句子抄下来。课外阅读：昆虫记木木的昆虫日记板书设计：听说做试验得出结论细致视察擅长思索课后小结：略。说课稿 篇5一、教材简析：狼和鹿是苏教版小学语文第六册第六单元的一篇课文。这是一个关于生态平衡的故事。课文讲的是一百多年前，凯巴伯森林的居民为了爱护鹿群，捕杀凶狼反而

34、造成了森林饥荒、疾病流行。它告知人们：事物之间存在着亲密的联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想像的灾难。作者按“平衡失衡道理”的思路来构思全篇。平衡狼鹿共存，自然统一。一百多年前的凯巴伯森林一片葱绿，小鸟歌颂，鹿群游戏，恶狼出没，快乐与危急同在，进攻与提防并存，组成了自然统一体。失衡狼被捕杀，灾难驾临。文章从两个方面绽开叙写：一是人们组成狩猎队捕杀凶狼，歼灭鹿群的天敌；二是鹿群从今大量繁殖，急速增长，造成严峻饥荒和疾病流行。最终得诞生态平衡至关重要的道理。课文寓自然科学学问与生动的故事中，通过形象的描述，详细的数据告知人们一个深刻的道理。二、教学目标：依据新大纲的要求和新教材的特点，在考虑学

35、情的基础上制定了如下目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。3、凭借对课文的朗读感悟，知道事物之间存在着亲密的联系，破坏生态平衡将带来无法想像的灾难。三、教学思路：依据学生心理特点和认知规律，我的主要教学思路是：以读为主线，创设情境，让学生在肯定的情境中去理解课文。在一幅幅显明画面，一个个详细数据的对比中悟情明理。通过探讨，读书竞赛等多种形式，采纳电教手段，创建一个声、色、形有机结合地教学情境，使学生主动参加到探究的过程中来，培育学生的综合素养，对此，我打算分二课时完成教学目标：第一课时：初读课文，整体感知。其次课时：精读感悟，体情悟理。四、

36、教学重点、难点：充分运用电教媒体，在读读、议议、比比中突破重点、难点。让孩子们在读一读、比一比、想一想中真正融入课文，明白课文所蕴含的深刻道理。详细说一说其次课时是如何突破重点、难点的。五、说教法、学法：（一）爱好导读，读中入境。爱好是孩子们最好的老师。在揭题之后，创设情境：一百多年前的凯巴伯森林是怎么样的呢？让学生带着爱好读第一小节。接着问“你喜爱这样的森林吗？说一说你的理由。”学生可以喜爱森林的生气勃勃，喜爱鹿的活泼漂亮。学生也可以不喜爱森林中狼的贪欲和凶残。这样的设计为孩子们供应了一个呈现个体发展、呈现其问题解决实力的舞台，每一个人都可以依据自己的爱好爱好和思路说说自己的看法。分页标题#

37、e#“凯巴伯森林当地的居民恨透了狼，他们又是如何做的呢？”让学生自由去读一读，通过详细的数据体现人们捕杀狼数量之多。（二）读中对比，读中悟情。第三小节课文中出现的“自由王国”让三年级的学生动理解有肯定的难度，而理解加上引号的“自由王国”更是困难了。教学时我打算这样去突破这一难点：“凯巴伯森林从今成了鹿的自由王国，鹿在那儿怎样自由生活的？这一自由王国真的是鹿的自由王国吗？”通过这二个有层次的问题让学生明白：狼被歼灭后，鹿无忧无虑地生活。但另一方面，正因为鹿的大量繁殖，森林被毁，病毒传染。接着让学生把一、三小节对比，体会狼被捕杀前后森林和森林中的鹿有何不同。引导学生想像森林被毁，鹿群生病的样子。学

38、生在两两对比中引发感情，在感情的陶冶下，绽开想像，启动思维，从中感悟、体会、理解。（三）、合作学习，说话明理。第四小节是文章的难点，让学生自读这一小节，用“因为所以”的句式联系文中的句子说话，领悟人称狼为“功臣”，称鹿为“大坏蛋”的缘由。进而明白文章所蕴含的道理。学生自由地将自己的发觉、想法和结论进行沟通和共享。老师在其中只是一个顾问，一个参谋，一个引导者。最终课堂延长，学科整合。不过，这里的处理，我没有抓住课堂上的生成资源：学生的理解有偏差，老师的引导没有体现出来，而只是进行了总结。以设计森林警示牌的形式让学生自己说一说本节课的收获。老师可适当介绍有关生态平衡的学问，再请学生谈谈生活中没有留

39、意生态平衡而受到大自然惩处的事例。课后收集这样的事例。这样就拓宽了学生学习语文的领域，留意跨学科的学习，使学生在不同内容的相互交*中，渗透整合，开阔视野，获得现代社会所需的语文实践实力。其次课时的教学首先朗读课文，引导学生读中入境。然后让学生在读中对比，读中悟情，组织指导学生合作学习，说话明理。最终课堂延长，学科整合。总之让学生在和谐民主宽松的课堂中自主学习，自主探究。课堂教学中，假如能使学生的学习爱好探究实力，学习方法等得到最大的发展和提高便是我莫大的欣慰！说课稿 篇6题目选自湘教版中学地理必修一其次单元第四节水循环，内容主要包括六个部分：一、说教材（一）、说教材的地位和作用一般中学地理课程

40、标准在必修“自然环境中的物质运动和能量交换”的内容要求中提出：“运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。”依据“标准”要求，学生对于“水循环示意图”不但要能“读”，而且还要会“说”、会“画”、会“用”。通过示意图的学习，帮助学生驾驭地理技能和学会用示意图分析地理原理。水是地球上最活跃的自然因素之一，也是人类生存和发展不行缺少的一种珍贵的自然资源。地球上的各种水体都处于不断循环运动之中。本节教材紧紧抓住水体运动这一重要思想，侧重介绍了水循环的相关学问。本课是在前三节的基础上，从与人类生活亲密相关的重要因素-水，这一关键地理要素入手，分析水循环对地球环境的影响和与四大圈层的联

41、系，探究自然环境中的物质循环和能量交换的过程。总体上说，本节的内容具有承前启后的作用，在教学中要赐予重视。（二）、说教学目标：1、 学问与技能：运用示意图，说出水循环的过程和主要环节。说明水循环的能量转化以及地理意义。2.过程与方法读图分析法、比较法、案例分析法通过绘制水循环的过程简图，驾驭水循环的全过程3.情感看法和价值观激发学生学习地里的爱好和热忱，树立相互联系的观点和可持续发展的环境观。（三）、说重点：水循环的过程和主要环节及水循环的意义难点：人类活动对水循环的影响二、说教法为了突破本节的重点、难点，我选择如下教法：多媒体及试验演示法，材料导学法，案例分析法，问题探讨法等。三、说学法：通

42、过本节的学习，要让学生学会读图、用图、学会合作、学会探究。四、说教学手段：多媒体演示，试验演示。五、说学情：以往的课堂试验从设计到流程大都是由老师交由学生去做，学生只是被动的接受实施，这种教学方式忽视了学生创建力的发展，高一学生已具备了肯定的试验探究实力，我们老师不应低估学生的这种实力，在试验设计及探讨环节要赐予学生足够的发挥空间。当然，学生在设计试验的过程中可能会遇到一些问题，但只要我们老师赐予学生刚好正确的指导，学生完全可以设计出试验的方案。六、说教学程序：五个步骤1.首先用水循环动画导入新课，以动画的形式导入新课，有利于吸引学生的留意力，调动学生学习爱好，激发学生的求知欲。然后让学生视察

43、，图中每一个箭头的含义，有蒸发、水汽输送大部分学生都可以说出来，这些环节就构成了水循环的过程。这种水循环也叫海陆间大循环，由于水循环是海洋和陆地之间的较大规模的水体运动，学生的学问基础只局限于对水循环过程中某个环节，如：蒸发、降水有所了解，而对水循环的这种连续的运动状态并没有直观的感受，因此，我设计了一个课堂试验，试验器材由日常生活用品得到启示，有玻璃箱体、加湿器、吹风机，装有冰块的塑料瓶，带有斜坡的矬子我先将器材教给学生，不告知学生试验方案，让学生开依据水循环过程来设计试验方案，详细的试验过程是这样的：加湿器中的水汽表示海水蒸发，吹风机吹动水汽表示水汽输送，当水汽被输送到玻璃箱体的另一端，由

44、于玻璃箱体上放有装有冰块的塑料瓶，水汽遇到冰冷的玻璃会凝聚成水滴着陆下来，水滴落在斜坡上会沿斜坡向下流淌。由此，水循环的过程及各个环节在试验中都得到体现。这个试验的设计将抽象的教学内容变得形象，生动，详细。提高了学生的学习爱好及探究意识，培育了学生的动手视察实力。然后是对水循环这一规律的总结。2.对于本节的另一大重点-水循环的意义。我采纳材料导学法，引入以下三个材料，让学生就近分组探讨，每组派代表发言，分析归纳出水循环的意义。这一环节的设计是通过探讨让学生主动主动地参加到学习过程中来，培育了学生的发散思维实力和综合分析的实力。3.对于本节的另一大难点：人类对水循环的影响，我首先提出问题：人类可

45、以参加到水循环的哪些环节？让学生联系生产、生活实际举例，对学生进行适当的启发，激励学生大胆发表个人不同观点，引导学生进行探究，最终得出结论：地表径流，如南水北调、修建水库；降水，如人工降雨；蒸发，如变更地表植被，如楼兰古国衰亡的缘由。加入的图片资料增加了学生的感性相识。4.最终是案例分析，由案例引出“水资源是取之不尽用之不竭吗”？该环节可将学生分成正方、反方进行辩论，以激发学生的参加感。激烈的辩论之后我进行点评：假如人类不合理利用水资源，不顾水循环平衡的原理，就会造成水资源的枯竭！该环节的设计通过案例引入辩论，让学生将理论与实际相结合，增加了学生对水资源的忧患意识，树立了学生科学的资源观。同时

46、，让学生相识到，人类要用科学的理论、发展的观点来指导个人行为。在这个教学过程中即对学生进行了情感、看法和价值观的教化，同时也让学生相识到人与自然要和谐发展。5.课堂练习6.课堂小结：出示学问结构体系。说课稿 篇7一、教材分析本节课是机械工业出版社，汽车装饰与美容实操的内容，汽车抛光打蜡实训属于汽车整形技术专业的后修课程。就地位而言，汽车抛光打蜡是在汽车正常保养和做油漆之间的一个项目也是一个车上漆面护理的常规项目。二、学情分析学生在理论课中已经学习了抛光打蜡的基本学问，但还不会详细的分析操作。会从理论上分析划痕的分类和处理方法，但是没有通过实践来驾驭技能。另外，通过前面几章的学习，学生基本适应了高职的学习方式，以及初步具备了探究和动手试验的实力。三、教学目标（一）学问与技能1、了解汽车抛光打蜡的原理。2、能正确推