2022说课稿精品41.docx

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1、2022说课稿有关说课稿模板四篇作为一名教职工，时常须要编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。那么应当如何写说课稿呢？下面是我为大家收集的说课稿6篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。说课稿 篇1一、说教材：对于题西林壁这篇课文，我是这样解读的：它是人教版小学语文四年级上册其次单元的一篇精读课文。本单元一共包含四篇文章，这四篇课文都讲的是通过细心视察和细致思索发觉新现象的故事。题西林壁是一首哲理诗，作者通过描写巡游庐山的经验，总结出视察问题应客观全面，假如主观片面，就得不出正确的结论的道理。二、说学情：对于学生的状况，我是这样认为的：四年级的学生，他们的思维以具

2、象思维为主，因此他们对于文中描写的景物有自己的感受。但是他们抽象思维实力较弱，而本诗又是一首哲理诗，学生在理解上有肯定的难度，这就须要老师加以引导。除此之外，学生的有意留意力和稳定性还是较差的，所以老师在教学过程中要运用多媒体、图片等来增加教学的直观性、形象性，以吸引学生的留意力。三、说教学目标：依据上述教材内容和学生状况，我设立了如下三个教学目标：1、学问与技能目标：理解“题、横看、侧、缘”等词的意思；翻译全诗；有感情的朗读并背诵这首诗。2、过程与方法目标：通过朗读与体会，学习作者从自然景物中总结出真理。3、情感看法与价值观目标：领悟诗中所蕴含的视察问题要客观全面的道理，学会从全局的角度动身

3、看问题。四、说教学重难点：本课的教学重点在于：理解诗句，走进诗句的意境。本课的教学难点在于：体会与领悟全诗中所蕴含的哲理。五、说教学方法：美国教化家杜威也说过“教化不是一件告知和被告知的事情，而是一个学生主动性建设的过程”。为此，我主要采纳了小组合作探究的教学方法，协作朗读法、点拨法、多媒体协助教学法、充分调动学生学习的主动性和主动性，让学生在合作中学会探究。接下来我将重点阐述我的教学过程，它分为以下五个环节：环节一：营造氛围，导入新课良好的导入是激发学生学习热忱、求知欲和探究心理的有效方法。对此我会采纳温故知新导入，给学生朗读登鹳雀楼这首诗，详细过程如下：白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，

4、更上一层楼。同学们，这首诗告知了我们一个怎么样的道理啊？对，这首诗告知我们“想要看得远，就要站的高”。同学们，今日我们要学的这首诗也是一首哲理诗，那么我们就一起来读一读，看看能够从中读出哪些哲理。（板书题西林壁）环节二：初读课文，整体感知我会给学生非常钟时间自由朗读课文，并让学生自主解决以下3个问题：1、借助相关工具书，理清字词。2、自主翻译全文。3、查阅相关资料，了解本诗写作背景。读毕，我会对学生的自学状况进行检查，字词方面重点强调“横、侧、缘”等词的意思。接着我会引导学生在师生互动中翻译全文：从正面、侧面看庐山山岭连绵起伏、山峰屹立，从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山呈现各种不同的样子。

5、我之所以认不清庐山真正的面目，是因为我人身处在庐山之中。最终理清本诗的写作背景：苏轼由黄州贬所改迁汝州团练副使，赴汝州时经过九江，与友人同游庐山。奇丽的山水触发逸兴壮思，于是写下了若干首庐山记游诗。题西林壁是游观庐山后的总结。环节三：析读课文，整体感悟首先我给学生播放录音，跟随名家朗读这首诗，驾驭诗歌的朗读技巧。针对前两句，我会向学生提问“是什么导致了庐山的横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。”接着我会向学生展示庐山不同角度拍摄照片，让学生对这些照片自主描述，依据学生的描述，总结出“视察角度的不同，导致所看到的景色不同。”随后，我会接着问“你们有过对事物或者事情视察角度的不同，得到的答案也不同的经

6、验吗”，请学生共享他们的经验，并引导学生要多角度看问题。（板书看问题多角度）针对后两句，我会向学生提问“为什么作者说不识庐山真面目，只缘身在此山中？”在这里我引导学生从他们登山的经验动身，总结出是“在深山中无法看清山的全貌，所以就不识庐山真面目。”接着我又会说“我们有一个成语叫做当局者迷旁观者清，这个成语的意思是当事人被遇到的事情搞糊涂了，旁观的人却看得很清晰。结合本诗和这个成语，分小组探讨你们是否有过类似的经验，你们有什么感受，并且是怎么做的。”通过小组探讨，引导学生总结出“要相识事物的真相与全貌，必需超越狭小的范围，从全局动身，摆脱主观成见。”（板书解决问题全局）环节四：品读课文，领悟升华

7、。我会让学再次生品读这首诗，想一想你还能够总结出哪里哲理。环节五：课堂小结，拓展延长。我会引导学生依据板书对本节课的学问进行归纳和梳理，让学生对本节课的学问有一个更加系统全面的相识。并布置这样一份作业：背诵全诗；记叙一件你从中发觉哲理的小事。说课稿 篇2一、说教材在第一课时学习了生字新词、初读课文、了解课文大意后，这课时着重进行课文重点句段的学习。文章通过记叙一位小姑娘在海滩顶着烈日为一位画家看管衣服和画夹，而谢绝画家送给她贝壳的故事，赞扬了小姑娘诚恳、守信、乐于助人的美妙品质。本文共20个自然段。先讲小姑娘答应为画家看衣服和画夹，接着讲小姑娘仔细负责地为画家看东西，最终讲小姑娘不愿要画家送给

8、她的贝壳。“为画家看衣服”和“不愿接受贝壳”是文章的重点段落。这篇文章的语言写得很美，犹如海边一幅风景画。景是美的-刚冒出海面的太阳，碧蓝的海水，海浪激起的白雪般的泡沫，金色的海滩，各色各样的贝壳人更美-心疼小姑娘，情愿给小姑娘帮助的好心的老伯伯，一心想对小姑娘表示感谢的画家，特殊是淳朴诚恳的小姑娘，更是让人感到可敬可爱。课文寓情于景，语言简洁，用词精确，人物的动作、语言、心理描写生动地表现了不同人的特性与心情。学习课文，体会“画家的心情为什么久久不能安静?”的含义。有感情地朗读课文，分角色朗读课文。这两点是文章的重难点和关键。通过本节的学习，教化学生要学习小姑娘那样信守承诺、拾金不昧的精神品

9、质。二、说教法课文很长，文质兼美，这篇文章无论是大海和沙滩，还是沙滩上的小姑娘和画家，都没有离开一个字“美”，教学时我紧扣“美”这一情感主线开展教学，体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。教学中，我让学生在读中发觉海水美、贝壳美、小姑娘的心灵更美，再引导学生通过特性化的朗读，读出自己感受到的美。学生在自读自悟的过程中，积累词句、内化语言，受到情感的熏陶与美的感染。“为画家看衣服”是文章的重点之一。引导学生找出描写小姑娘神态、动作、语言的句子，体会小姑娘的仔细负责。实行学生之间、老师和学生分角色朗读来体会老伯伯的好心和小姑娘的信守承诺的品质。“不愿接受贝壳”是文章的又一重点段落。三、说教学流

10、程(一)由图导入，初读课文。课文有一幅海上美景插图，可抓住这幅图来营造一个美的情境。上课起先，启发谈话：同学们，你们去过海边吗?今日，老师特意给大家带来了一幅海上日出图，你们看(出示课文插图)一一这近处的沙滩、海水，远处的礁石、泡沫，天上的海鸟在这么美的海边，这位画家和小姑娘之间发生了一件什么事?带着这几个问题让学生自读课文，去思索。(二)抓重点句，悟读课文。1、提问：在这么美的海边，发生了一件什么事?(课文讲的是一位小姑娘在海滩顶着烈日为一位画家看管衣服和画夹，而谢绝画家送给她贝壳的故事。)金色的海滩给你留下了怎样的印象?课文除了能让你感受海滩美，还能感受到哪些美?(板书：海水美、贝壳美、小

11、姑娘美)2、抓重点句，感受美。(1)海水美哪些句子能让我们感受到海水美?指导朗读“碧蓝的海水一望无际，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪，美极了!”(2)贝壳美你是从哪些句子感受到贝壳美的?指导朗读：漂亮的贝壳映着阳光，更加绚丽夺目。小姑娘艳羡极了，不由自主地说：“啊，真好看!”画家向小姑娘介绍他拾到的贝壳：“这是沙蜊子，这是大猫眼，这是小螺蛳，这是金海螺”看到这些漂亮的贝壳，你们想说什么?小姑娘和你们一样喜爱这些贝壳，带着你们的感受练习读这句话。(3)小姑娘美课文是通过小姑娘的一言一行来表现她的美妙心灵的，因此让学生再读课文找出表现小姑娘美妙心灵的句子。太阳越升越高，姑娘的额头上沁出了细细的汗珠，眼

12、睛里露出着急的神情。(指导读出天气越来越热，小姑娘的着急)多次分角色朗读，一个好心肠的老伯伯走过来问小姑娘：“孩子，你在等谁呀?”小姑娘说：“一个画画的叔叔，我给他看衣服呢!”老伯伯说：“傻孩子，火辣辣的太阳会把你晒坏的，你回家吧，东西搁在这儿，我替你看着。”(指导读出老伯伯的好心)小姑娘摇了摇头，说：“我答应了叔叔，肯定得等他回来。”(指导读出小姑娘的坚决。)(板书：负责守信)小姑娘摇摇头，对画家说：“我不要，老师说了不能随意要别人的东西。我要回家吃饭了。”(板书：不随意要别人的东西)小姑娘多么喜爱贝壳呀，画家希望她能静静地捡起来，没想到小姑娘把他喊住了：“叔叔，您的贝壳掉了!”她弯下腰，把

13、一颗颗贝壳捡了起来，还给了画家。(板书：拾贝壳不昧)课文结尾处：画家望着小姑娘远去的背影，心情久久不能安静”让学生读这句话，思索：画家的心情为什么久久不能安静?你觉得他会说想些什么?通过引导学生对这几句话的朗读，深化地理解课文内容，体会小姑娘美妙的心灵和画家的钦佩之情。(三)总结升华，体验美。寓情于景，寓情于事是本文写法的一个特点。而领悟课题，尤其是“金色”一词的含义，是本文的难点，如何突破难点，以读代讲，即对重点句段进行情感朗读训练，让学生再读描写小姑娘神态、动作、语言的句段，想：小姑娘原委美在何处?这“金色”单单是指海滩吗?(这金色不光是指海滩，更是指小姑娘金子般纯净的心)通过“以读代讲”

14、，会使学生不知不觉地步入小姑娘那金色的内心世界，尽情感受甚于“景美”的“心美”。从而揭示课题：在奇丽无比的海滩上，太阳洒下点点金光，这正如小姑娘纯真、美妙的心灵在闪光，真是景美，人美，心灵更美!说课稿 篇3一、教材分析为桌面设置漂亮的背景是云南人民出版社出版的小学信息技术教科书第4册第1课的教学内容，教学对象是小学四年级的学生。本课主要介绍了Windows桌面壁纸的设置与更换。Windows家族的系列操作系统占据计算机操作系统的肯定地位，操作系统是计算机系统中最为重要的软件，学习运用操作系统是学习信息技术、操作计算机的基础。通过对为桌面设置漂亮的背景的学习，了解并驾驭桌面背景的更换可以增加学生

15、学习信息技术、学习计算机的爱好，张扬学生特性。二、学情分析爱好是最好的老师，爱好是激发出学生学习的最大动力。小学阶段的信息技术学科更强调学生动手与实践实力，新工具、新技术的运用让学生操作内驱力。基于信息技术学科强调操作与实践这一特点，我设计这一课时，采纳了“爱好引导、任务驱动”的方法来提高学生的学习主动性和学习效率。四年级的学生经过一年的信息技术课程学习，具有肯定的操作与动手实力，对计算机的一些基本概念有肯定的驾驭。三、教学目标1、认知目标：了解如何更换桌面背景。2、实力目标：在学习中获得乐趣，乐于动手，培育学生的实际操作实力。四、教学重点与难点教学重点：更换WindowsP的桌面背景。教学难

16、点：运用保存在计算机中的图片为桌面设置背景。五、教法阐述本课采纳的主要教学方法有：情境创设法，任务驱动法。信息技术实践性强的特点，要求在教学中既要让学生驾驭信息技术学问，又要把学问转化成动手操作的实践实力。在信息技术课堂上，学生在完成老师预先设计的一个个任务的同时，培育了学生的动手实力，在实践中驾驭了信息技术的操作技术。六、学法指导本课教给学生的学法是“激发爱好接受任务合作探究综合运用”。本课教学过程中，奇妙设计，让学生面对一个个的任务，通过课堂探讨、相互合作、实际操作等方式，自我探究，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现学问的传递、迁移和融合，发展实力，训练思维。七、教学过程依据本

17、课教学内容以及信息技术课程学科特点，结合四年级学生的实际认知水平和生活情感，设计教学流程如下：(一)激发爱好，引出任务(二)示范讲解，传授技能(三)任务驱动，尝试练习(四)探究归纳，总结延长(一)激发爱好，引出任务现在的绝大多数学生喜爱看动画片，比如：喜羊羊与灰太狼，同学们对这些动画片罩的角色与人物耳熟能详，对这些动画片内的故事情节也是绘声绘色地讲解并描述。我先用一张美丽的卡通图片设为老师机的桌面背景，通过多媒体电子教室软件展示给学生，同学们的心情特别高，爱好比较浓，我引势利导：同学们你们用的电脑的桌面背景也可设置为自己喜爱的图片，你们想用自己喜爱的图片来装饰你的计算机桌面吗?此时的学生确定已

18、经摩拳擦掌，跃跃欲试了。(二)示范讲解，传授技能在老师的激发下，学生们特别希望用自己喜爱的图片装饰自己的电脑桌面背景了。学生愿望确定会特别剧烈。接下来我通过多媒体电子教室软件在老师机上演示上如何更换桌面背景的操作方法与步骤。更换桌面背景的第一种操作步骤：在桌面的空白处单击鼠标右键一在弹出的快捷菜单上单击“属性”菜单项一在“显示属性”对话框上单击“桌面”选项卡单击“阅读”按钮选择要作为桌面背景的图片，并在预览框内查看效果，假如满足后单击“确定”按钮完桌面背景的设置。再演示更换桌面背景的其次种操作步骤：从“起先”菜单打丌“限制面板”在“限制面板”内找到“显示”限制项，双击打开“显示属性”对话框，其

19、余操作与第一种操作相同。通上面的演示与讲解，一部分同学已经能够独立或与他人合作共同完成桌面背景的更换设置，有一些学生还得须要老师或其它同学的帮助。(三)任务驱动，尝试练习在老师的操作演示后，一部同学已经能够驾驭更换桌面背景的设置步骤，接下来，我把打算好的动画片卡通图片下发的学朝气。让同学们选择自己喜爱的图片设置为Windows桌面背景。通过多次的练习达到娴熟操作，在老师演示后，不会操作的同学，在同学的帮助下，多练习几次，信任也会娴熟操作。学生们更换了桌面背景后，可以请几个同学说说自己为什么喜爱这些图片，可以适当地渗透审美教化。(四)探究归纳，总结延长通过这节课，我们学会了什么?还有哪些方法可以

20、设置Windows桌面背景图形?如何获得自己喜爱的背景图形呢?通过这问题激发学生课自主探究的愿望。八、设计理念在设计这节课的时候，我注意体现以下几个思想：l、变更学生的学习方式。学生变被动学习为主动开心的学习，并且通过多种学习方式(如自主学习、协作学习、探究学习、利用网络学习等)，获得信息，驾驭操作。2、情景与任务驱动的融合。在每一个任务抛出的时候，都创设了适当的情景，以此让学生在不知不觉在情景中主动主动地接受任务。3、在体验感受中学习。这节课中很“放”地让学生探究工具的用法，在探究中，学生确定会有很多失败。正是在失败中，找到胜利，让学生体验胜利的喜悦。九、课后反思信息技术是一门飞速发展的学科

21、，学问的日新月异带给小学生的是剧烈新奇，而学科学问的严谨特点又使得他们感觉枯燥乏味。爱护小学生的新奇心，激发他们的学习爱好，避开落入传统的“讲解法”的俗套中，用敏捷生活的教学方法，针对学情将学问或化繁为简。说课稿 篇4一、教材分析。泉城是苏教版义务教化课程标准试验用书四年级上册第八课。课文是一篇写景状物的散文，介绍了泉城最具特色的自然景观。作者在细致视察的基础上，描写了济南名泉的秀丽景色，抒发了酷爱大自然的思想感情。二、教学目标：基于课程改革和语文新课程标准的理念，结合本篇课文的内容，针对中年级学生语文学习的特点，我确定了本课的教学目标。1、了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多、泉水美，激

22、发酷爱祖国大自然的思想感情。2、理解第1自然段的句式特点，会用“有的有的”练写一段话。3、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。三、教学重点、难点：重点：理解第1自然段的句式特点，会用“有的有的”练写一段话。难点：引导学生合作探究，体会作者用词的精妙。四、教法、学法为了完成本节课的教学目标，达到强化重点，突破难点，我力求在通过创设一个信息量大且极具感染力的网络环境，强化学生的情感体验，在自身感悟、小组合作等多种学习方式下主动主动地去获得、整理、加工信息，最终提高学生的语文素养和信息素养。五、教学打算：为了弥补学生认知上的不足，我制作了泉城的学习课件，其中包含“四大名泉”(部分画面)、“课文

23、赏析”(对文中的重点词语进行说明并显示图片，比如： 白浪翻滚、晶莹剔透) 、“拓展延长”( 老舍的趵突泉)等几个版块，为学生开展探讨性学习、合作学习和扩展性学习供应了资源，搭建了平台。在图、文、声、像等多元信息的共同作用下让学生充分感知，再由这些感性相识深化到对文章中心的感悟。六、教学过程：第一课时主要是带领学生学习生字词，扫清文字障碍，读通课文。 下面我重点说说其次课时的教学流程：（一）、谈话导课1、同学们，云南省的省会昆明因为四季如春，所以被称为春城。你知道山城、冰城、羊城分别是哪里吗？那么，我们山东省的省会济南又被称为什么城呢？上节课我们初步了解了课文内容，济南为什么会被称为泉城？2、屏

24、显句子：济南的泉水天下著名，所以人们称济南为“泉城”。谁能加上“因为”连起来说一说。：一是让学生回顾课文的主要内容，二是让学生学习运用简洁的常见的关联词。3、过渡：大家想不想去泉城旅游观光啊？好，老师今日就带领你们去观赏一下济南的泉水。说到济南，自然会想到济南的七十二泉。（二）、精读第一段（加强朗读，读中品尝）1、屏显句子：说到济南，自然会想到济南的七十二泉。学生齐读句子。：让学生细致视察发觉句式的特点，让学生联系平常的生活阅历和已有的学问进行语言的积累和学问的扩充。另外对活跃课堂气氛有肯定帮助。2、自由读第一自然段，思索：作者从哪几方面写泉水的，这些泉有什么特点？3、屏显句子：这些泉有的白浪

25、翻滚，似乎银花盛开；有的晶莹剔透，似乎明珠散落；有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。A、读一读这个句子，思索：这些句子有什么相像之处？B、学生沟通探讨：（都有“有的”；前两个句子写泉水的形态，后两个句子写泉水的声音；先写看到的听到的，再写想像到的。）C、回忆一下，平常的课外活动时间或者是体育课上，你们都做些什么活动呢？学生练习用上“有的”说一句话，假如能在后面加上自己想象到的，那就更好了。：在以往的阅读教学中，学生只要理解词义，能感情朗读，便大功告成了。久而久之，学生的思维必定僵化。这一次，我让学生再细致读这一句，找一找是否有什么相同之处。学生一般能找出：有四个“有

26、的”。前两个“有的”是讲泉的形态，后两个“有的”是描述泉的声音。每一个“有的”都是先讲看到或听到的情景，再讲作者的想象。引导学生发觉句式的特点，帮助学生悟透句式特征之后，我引导学生将目光转移到欢腾的操场上，细致想想同学们开展了哪些活动，是怎么开展的？又采纳先扶后放的方式，引导学生用四个“有的”说话。并拓展学生的思路，把视野放得更宽广些，除了说运动项目，还可以说其它的内容。如天上的云、果园里的水果等。通过训练使学生更深层次地积累语言。D、练习有感情地朗读第一段。再读最终一小节。：在感情地朗读课文是学生学习语言、感悟语言、培育语感的最有效的途径。4、过渡：济南的泉水不仅多，而且也很美。在济南的七十

27、二泉中，最闻名的要数珍宝泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉了。你最喜爱其中的哪一个泉呢？：把学习的主动权真正交给学生，给学生自由选择学习内容的机会，以充分体现课堂教学的开放性。（三）、选读其次段：（示范引路，明确学法）1、选学生最喜爱的先学（如：趵突泉 ）。播放“趵突泉”的图片及文字资料，说说自已看了后的感受。： 把生动、形象、直观、感染力强的多媒体技术应用于课堂，协助课堂教学，使学生通过视频更直观地相识到趵突泉的位置和特点，有助于化解教学难点，提高学习主动性。2、自读课文，思索：这一自然段共有几句话，分别写了什么？学生自读，同桌沟通。3、指名学生全班沟通。（先介绍趵突泉的位置，再介绍趵突泉的特点。）

28、4、指导学生有感情地朗读。（ 通过配乐朗读课文指导学生有感情朗读，让学生入景、入情地感知课文内容，将学生引入如诗如画的情境，为学生领悟课文内容打下基础。）5、练习以导游的身份介绍趵突泉。（配乐播放趵突泉的图片及文字资料，让学生边看边解说。）：首先给学生充分的时间自读自悟，体会趵突泉的特点。其次让学生以导游的身份介绍趵突泉，实际是让学生用自己的语言对课文内容进行加工、重组，训练学生的口语表达实力。（四）、自主学习第三、四、五自然段。（迁移运用，尝试学法）让学生依据学习其次自然段的方法，自主学习第三、四、五自然段。 合作探究五龙潭、黑虎泉、趵突泉分别有什么特点？（五）、回读全文，升华情感让学生回读

29、全文，结合板书，说说自己现在最想说什么？先让学生在小组内说，再指名说。（六）、拓展练习，课外延长1、练习用“有的有的”写一段话，最好能加上自己的想像。2、回家后，给爸爸、妈妈当导游介绍趵突泉。：体现了由课内到课外的延长。附：板书设计：泉水多、美8、泉城 济南著名天下本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第23页 共23页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页