2022说课稿范例88.docx

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1、2022说课稿精选说课稿范文汇编5篇作为一位优秀的人民老师，时常须要用到说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那要怎么写好说课稿呢？以下是我为大家收集的说课稿5篇，希望对大家有所帮助。说课稿 篇1一、说教材：(1)教材的地位和作用：我的四季属“向青春举杯”版块,编者选文的意图是要求学生通过学习本文学会“体悟人生”,让自己的青春更有激情，让自己的生活更加多彩，让自己对现实生活有更多的感悟，让美妙的青春更有希望。(2)教材内容简介：作者通过对四季的描写，写出了自己对人生的一种独特感悟，生命的劳作、艰辛、期盼与收获，文中充溢着一股剧烈的苦难意识，对正处青年时代的中学生进行一次精神的洗礼。

2、(3)教学目标：a、学问与实力目标：驾驭重点字词，背诵美丽的哲理语句，学习象征手法，理解文章关键语句的含义，揣摩文中作者心境与感受。b、过程与方法目标：学习圈点批注的读书方法。通过圈点批注法等学法来体会文章的思想感情，赏析文章朴实饱含深情的语言，提高对生活和社会的思索实力。c、情感看法与价值观目标：理解人生的意义在于奋斗的过程，要树立正确的人生观。(4)教学重点与难点：重点就在于理解和鉴赏象征性的散文语言。难点在于帮助学生理解人生的意义在于奋斗的过程，以此来树立正确的人生观。(5)课时支配：1课时二、说教法：情境教学法、提问与讲授结合的教法、勾画圈点法、小组合作探讨法、列表对比法、借助多媒体为

3、教学工具等方法三、说学法：预习质疑法、运用圈点批注的读书方法、寻线索抓重点语句法、小组合作探讨法、问题探究法四、说教学过程：（一）、检查预习，总结怀疑：用多媒体打出“自学检测”请学生注拼音，并朗诵2遍。检查、总结学生自学过程中的怀疑，使教学具有针对性。（二）、导入激情，创设情境：用多媒体打出名士作家对生命的看法：如冰心：我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。“一江奔腾的春水”。张爱玲：“一袭华美的袍，上面爬满了虱子”。闻一多：一轴“画卷”，用生命的画笔涂抹好自己的人生画卷。席慕容：“一列奔驰而过的火车”。由此导入张洁我的四季（三）、整体阅读，初步感知通读文章，整体感知文意。1、理清脉络结构，

4、并找出贯穿于作者人生四季的一条主线？ 从中可以看出作者怎样的人生信念和人生看法？2、.概括作者的人生四季所代表的阶段和特点。（特点不超过8个字）明确：1、（1）（第1段）点明生命如同四季，四季犹如人生的轨迹。（2）（第2段结尾）写生命的四季（劳作、艰辛、期盼、收获与回望），向读者交代自己对人生历程的感悟。可分为四层：1、（2-4）写生命的春天，“我”为志向耕种。2、（5-8）写生命的夏天，志向的种子艰难成长。3、（9-10）写生命的秋天，“我”的收获。4、（11-14）写生命的冬天，“我”反思总结人生。贯穿作者人生四季的一条主线就是生命不息、奋斗不止。从文中可见作者的执着追求的人生信念和永不退

5、缩的人生看法。2、作者的人生春季是生活艰辛但仍充溢希望；夏天是历经磨难仍不放弃；秋天是感悟收获但不懊悔；冬天是人生黄昏仍有所为。板书： 四 季 人生阶段 经 历春 少年 艰辛但仍充溢希望夏 青年 历经磨难仍不放弃秋 中年 感悟收获但不懊悔冬 老年 品尝，反思(四)、老师点拨，提升实力象征是一种常见表现手法。是指通过某一特定详细形象来示意另一事物或某种较为普遍的意义，利用象征物与被象征物在特定条件下的类似和联系，使后者得到突出的表现。在文章中找寻运用象征手法的关键字词，并分析其象征的内容。特色观赏象征手法扶犁耕作最初的努力奋斗不毛之地恶劣的环境命运自己耕种的土地为之奋斗的工作、事业种子事业、志向

6、风、雨有利于种子萌芽的条件、机遇水源有利条件、机遇冰雹困难、打击（五）、朗读体会，自主学习有感情地反复诵读，勾画圈点出文中充溢哲理的句子，请仿按例句的赏析，再找出两处语句加以赏析。例句：在这个世界上，每个人都有一块必得由他自己来耕种的土地。此句表达了自己对生命的责任感：一个人既然拥有了生命，他就有责任为自己的生命负责，人生之路靠自己走，自己生命的质量要由自己来确定。要求：1、先诵读，并选择句子做批注，要有自己的感悟。2、小组内共享自己的赏析。组员赐予评价和补充。3、小组探讨出组员最好的鉴赏出来阅读共享。由其他小组点评。这一环节为重点环节，应引导学生在鉴赏中树立正确的人生观。（六）、课堂小结，生

7、化人生结束语：人生最珍贵的是生命，生命属于人只有一次。一个人的生命应当这样度过：当他回忆往事的时候，他不致因虚度年华而懊悔，也不致因无所作为而惭愧；在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已献给世界上最壮美的事业为人类的解放而斗争。”（七）、当堂检测，巩固拓展仿句：人生是春季时的 ，夏季时的 ，秋季时的 ，冬季时的 。说课稿 篇2老师开场白：前几天老师备课，看到一则故事，很有感受，想和同学们沟通一下。（出示材料，多媒体画面）：相传明朝初年，有一天，告老还乡的李尚书接到一圣旨：皇帝要他进贡公鸡蛋。李尚书在朝时得罪过的几个小人，在皇帝面前搬弄是非，说李家的公鸡会下蛋。李尚书特别焦急，他

8、的一个学生解缙说：“老师不要犯难，我替你去进贡公鸡蛋。”李尚书无法，只好让他前往。（省略解缙和皇帝的对话，接着出示材料）：皇帝听了解缙的一番劝告，进贡公鸡蛋的想法只好取消了。同学们想不想知道解缙向皇帝说了一番什么话呢？全场思索后：学生甲回答：或许解缙编了一串话，让皇帝放过了李尚书。学生乙回答：解缙向皇帝说道：“李尚书在家生孩子呢！”学生丙回答：既然男人不会生孩子，公鸡又怎么能下蛋呢？师（微笑）：同学们的视眼开阔，见多识广，平常肯定看了不少的课外书。解缙的一番劝告，救了李尚书一家的性命，可见劝说在生活中是何等的重要。今日我们就共同走进口语交际活动：“今日学劝说”，来领会一下劝说这种说话艺术的魅力

9、。首先，请同学们回忆一下曾经有过的失败或胜利的劝说经验。并且试着回忆一下用了什么劝说方法。学生蒋梦怡：我的父母常常为一些家庭琐事吵架，我曾经想过一些方法，但无济于事，请同学们帮忙想想方法。学生宗静文：我姑父平常游手好闲，赌博成性，不顾家庭成员的反对，规劝，仍旧我行我素，屡教不改，尝试过很多方法还不见效。请同学们也帮我出出办法。（教室里一片探讨声，试图用各种方法。）学生戴浩说：可以用写信的方式，动之以情。学生杨雪说：可以采纳避开冲突的方法，在父母不同时在场时，让他们进行回忆，谈曾经拥有过的美妙记忆，在父亲面前说母亲的优点，在母亲面前说父亲的特长，这样一来，可以使双方缓解冲突。学生狄茜说：针对宗静

10、文的姑父的一贯恶习，可以讲一些赌博成性导致犯罪的事实，告知他这样下去有可能导致家破人亡，遗恨终生，从而触使他醒悟。师：刚才同学们的一些方法，的确很妙，有谁能把它们归纳一下都用了哪些劝说方法？学生周俞霞：借例言理，正面劝说，说理以情的方法。（刚好板书）师：我这里同样有一些材料（出示材料）：李明要参与义务鲜血活动，可他爸爸不同意，认为鲜血会影响自己的健康。请你帮李明想个方法，怎样劝说他父亲？（忽然，学生小组沟通热情，探讨踊跃，或许是更接近生活的原因吧，爱好顿增。）学生邵艳：生物书上写道，一个健康的成年人，一次输血200-400ml是不会影响身体的。假如他一次献掉这些血，身体组织会刚好补给的。学生腾

11、越：可以通过讲道理，作为一个公民有义务鲜血。学生何凯：可以让李明作一个假设：自己急需输血，而医院血库里没有相匹配的血型可以供应，假如都像父亲那样，那么李明的生命就有可能危在旦夕。通过这种方式来触动亲子、爱子之心。一、对教材的全新相识和合理开发在新课标下，教材的本质是在特定的目标下，为特定的老师和学生编制的，而应用于课堂教学的教材，不仅仅是教科书，而是老师以教科书为依托，自主编制或对现成的教材进行再加工的结果。它详细的可分为教科书教材、图书教材、视听教材、现实教材和电子教材。本节课投影的材料中，有教科书上的、图书上的、还有视听教材。尤其难能珍贵的是有大量的现实教材，可见老师基本确立了“教材系列”

12、的观念。大胆地开发教材。课堂在引课后就从学生喜爱的生活中的场景、情境入手选择内容。让学生从自己身边的实际状况动身，从亲身经验过的劝说活动的记忆中提取材料来充当教学材料，学生有熟识感和亲切感。在学生相互劝说环节，劝说的材料，又是来源于身边的情境，有真实感、真挚感。就是课堂的亮点，学生演示的环节中，就材料的显现处理，也充分利用媒体，不仅使材料的来源丰富，而且使材料呈现形式多彩多姿，且避开了因雷同而引起的学生爱好的转移，从而在整节课上，学生的参加意识强，主动学习心情高涨，课堂气氛活跃。学生在活动中轻松而愉悦地学习，有所得而不决枯燥。二、师声生角色的正确定位新课程强调，老师是学生学习的合作者、引导者和

13、参加者。老师是师生互动、共同发展过程中的“同等中的首席”。这节课，材料的来源都是学生自己选择的，每位学生都打算了自己的实际劝说经验，人人参加意识体现明显。在演示劝说情境环节中，学生自己选择最感爱好的，最有把握的片段演示，把主动权还给学生，真正使课堂成为一种动态的、发展的、富有特性化的创建过程。三、能有效地激发学习爱好，充分调动学习主动性新课程标准上明确指出“语文教学应激发学生的学习爱好，为孩子创设良好的自主学习情境。”在这节课的教学中，老师能始终以学生的学习爱好为动身点，细心设计流程，如引课环节，解晋的事例。先只出示一半，让学生为李尚书的命运，更为解晋的命运担忧；又只以故事形式出现，一下子引起

14、学生的留意，自主地参加到为他们解忧排难的探究中。当结局出现后，学生又为解晋的机灵所折服，深感其聪慧，感叹劝说的魅力。在此基础上老师因势利导，引出本节课的话题：劝说。劝说要讲究技艺。学生眼前有榜样，想学他，那自然就主动而心情高涨地参加到劝说这一口语交际的学习活动中来。在展示风采环节，老师把教材出示以后，要展示模拟演示。竞赛竞争性、鼓动性很强，学生爱好又一下子浓起来，纷纷跃跃欲试，一表才华。整节课学生始终心情高涨，爱好深厚。四、能细心创建交际情境口语交际要努力选择贴近生活的话题，创设交际情境，在师生互动中进行，不必过多地传授口语交际学问。整节课，老师不是注意课本中所谓的口语交际的学问量、技巧、方法

15、，而是创设了一系列贴近学生实际的情境，充溢了活动内容。由于贴近生活，学生很简单地产生联想和想象，如让学生举劝说别人的胜利事例和不胜利事例时，学生立刻就从记忆库里调出，且劝说的场面也能很自然地出现出来。这样他们就有话可说，有内容可讲，在师生的互动中，很自然地进行口语交际训练。如：学生的演示环节和最终的劝说活动都是互动的、特性化的、充溢新意的流程。学生参加口语交际的爱好有效地增加，实力也得到了相应的提高。五、以课堂结构的设计来促使学生学习方式的转变新课程改革强调学生学习方式的转变，由原来的侧重于“接受性学习”到现在的侧重于“探讨性学习”的方式的转变。本节课，老师在设计整节课的结构时，采纳了设置情境

16、、探究、感悟，最终归纳的由现象到本质的归纳推理思维模式，而不是结论的演绎推理模式。先摆出样本，再加以训练。本课由于采纳了归纳推理来设计，从而使课堂成为了注意了口语交际的师生互动过程，学问的结论成为了活动过程后的自然成果。六、宽容的课堂，科学的评价新课标强调学生的学习情感，提倡建立一个接纳性、支持性、宽容性的课堂气氛。这节课上，老师着意创建了这种氛围。始终是激励的语气、慈祥的教态、合作的看法，对学生回答的问题，演示的情境，始终是以激励、表扬等主动的评价为主，采纳激励性的评语。如对劝说不胜利的同学，也充分表扬了他主动发言这一行为的热忱，当然，也科学地加以正面点评和引导，使学生知道自己的不足之处，以

17、便在接下来学习环节中加以弥补。更是由学生自己主持和评价，使人充分感到这是一个宽容的课堂，学生更无压抑感可言。在这节课的评价上，老师充分构建了立体的评价体系，有学生的自我反思、小结、评价，更是有学生间真诚的相互评价。当然，老师评价时，更是留意了一个促进者角色的扮演。学生在自主探讨时，老师并不是悠闲着，而是主动的参加。在听、看和感受，甚至也以一个学习者的身份参加探讨，随时驾驭课堂中的各种状况，思索指导学生下一步学习。与学生距离近，这无疑给学生以心理上支持，精神上的鼓舞，创建了良好的氛围，使整节课显得民主、同等、宽容，而又主动向上。不足处：由于课堂变成了开放性的，材料来源又是学生自己设定的，课堂流程

18、具有动态的特征，所以课堂上要求老师能因势利导、见机行事，这对老师自身素养的要求很高，老师要不断充溢自己、提高自身的人文和科学素养。这节课上，老师在学生回答问题的相机而动、因势利导上还有待改进。你帮李明想个方法，怎样劝说他父亲？（忽然，学生小组沟通热情，探讨踊跃，或许是更接近生活的原因吧，爱好顿增。）学生邵艳：生物书上写道，一个健康的成年人，一次输血200-400ml是不会影响身体的。假如他一次献掉这些血，身体组织会刚好补给的。学生腾越：可以通过讲道理，作为一个公民有义务鲜血。学生何凯：可以让李明作一个假设：自己急需输血，而医院血库里没有相匹配的血型可以供应，假如都像父亲那样，那么李明的生命就有

19、可能危在旦夕。通过这种方式来触动亲子、爱子之心。师：真是仁者见仁，智者见智。你们劝说的方法真多，同学们在视察生活中还可以采纳那些劝说方法？学生史艳：直话曲说，激将法。师：用恰当的劝说方法，的确能打动对方，如同春雨滋润大地，下面我们就组织一次“真情劝说”活动，请大家举荐一名主持人上台组织本次活动。（同学探讨，举荐好主持人。）主持人：大家好，首先感谢同学们对我的信任，举荐我当主持人，我肯定会不负众望。这儿有三个主题，请同学们仔细看。（电脑操作揭示）：A 小红的父亲吸烟成习，假如你是小红，该怎样劝说她父亲。B某班两个同学课间喜爱追逐打闹，假如你是班长，该如何劝说他们。C某校一名学生痴迷上网打嬉戏，延

20、误了学业，假如你是班干部，该如何劝说他。）除了这三个主题外，同学还可以选择自己喜爱的主题展示，也可以跨小组找寻合作伙伴，然后小组长碰头，选出本组的表演者。现在起先探讨吧。（三至五分钟后）主持人：探讨结束。下面请表演者上来展示，在展示时请同学们仔细看，在他们展示之后，我们对他们的展示进行评价，谁先来？A组：表演者：钱一麟 陈鹏背景：父亲（钱一麟饰）在家里又拿着支烟吸得兴致勃勃，这时儿子（陈鹏饰）走了进来。钱：爸，我和你说过多少次了，不要在抽烟了，吸烟有害健康的！、陈：谁说的？咳，小孩子家不懂事，饭后一支烟，愉快似神仙！钱：还神仙呢，我看是饭后一支烟，祸害大无边，你看，香烟盒上都说吸烟有害健康，还

21、抽，真是的。陈：等你长大了，就知道吸烟是一件多么有味道的事了。钱：爸，自从你吸烟以来，家里就像“天宫”一样，“烟雾充满”，我和妈妈的身体都受到了影响。再说了，这样吸烟是很奢侈钱的。既然我劝了你，你却不听，那我也抽，让我们共同来享受一下抽烟的乐趣。（拿架在爸爸耳朵上的烟）陈：可别，爸爸输了，你正在长身体的时候，怎么能抽烟呢？钱：你抽我也抽，你不抽我也不抽。陈：爸爸答应你，从现在起先再也不抽烟了。钱：说一不二。陈：说一不二。合：感谢大家，我们的展示到此结束。主持人：还有谁想来尝试一下，赶快上来吧。B组：表演者：杨林（饰班干部） 陈东鑫.吴泉福（饰打闹的学生）背景：两位同学追逐打闹，玩得很过火，这时

22、被班干部瞧见了，班干部拉住了他们两个人。杨：你们怎么又打闹了 ，这个可是违反中学生日常行为规范的，你们知不知到错？ 陈.吴：（不服气，更不知错）。（向班干部瞅了一眼，接着追打）杨：你们还打（劝架），你们知道吗？你们所谓的“小打”有时是要出大事的，有一所学校，也是两个男同学拿着直尺学武打小说中的英雄，谁也没有想到结果其中一个男孩把另一个的眼睛弄瞎了。你们不知道什么是飞来横祸吗？既然你们喜爱这样，那我陪你们一起玩，走，我们到外面去捡石头砸每个人的头玩。陈.吴：这唯恐杨：怎么，不敢了？陈.吴：我们不打了，还不行吗？杨：那握手言和吧！合：我们的展示结束了，感谢！主持人：还有谁想上来表演？C组（自选主题

23、）：表演者：陈文（饰劝告者）臧思华（饰卖青蛙者）背景：一位卖青蛙的叔叔在路边叫卖青蛙，这时来了一位小挚友想劝他不要卖青蛙。臧：卖青蛙罗，卖青蛙，七元一斤，买一斤送半斤哦！（这时陈走过去），小挚友，快来看看这青蛙多壮，快点买点回家啊/陈：叔叔，我不是来买青蛙的，您知道吗，青蛙是益虫啊，它能捉好多好多的害虫呢。臧：哪来的小毛孩子，真是烦！我卖我的青蛙关你屁事，走开走开。陈：叔叔，田里的庄稼丰收可都是青蛙的功劳呢，一只青蛙一天大约要吃60多条害虫，在春天到秋天8个月里，一只青蛙就要歼灭1万多只害虫呢。臧：说了也白说，我又听不懂！快走，不走我可要打你了。陈：你再卖我叫工商局的叔叔来抓你。臧：工商局的叔

24、叔不吃青蛙？说到他们，我刚才还交了两块钱的税呢？陈：可怜的青蛙呀！（无可奈何地走开）合：我们展示完了，感谢！主持人：还有谁想展示一下自己的表演才华呢？D组：表演者： 学习委员（陶昕饰）同学（狄超饰）背景：班里要为某一位同学捐款，可是作为学习委员的他却只捐了两元钱（他家生活很富有），同学们想劝他多捐点。狄：学习委员，这次捐款你捐了多少陶：两元，怎么了？狄：不会吧，这么少。陶：还少，平常我只捐一元。狄：我看哪，你家确定很穷。陶：谁说的？你不知道吗，我爸爸开宝马，妈妈开奔驰，爷爷开三菱，奶奶开桑塔纳。溧阳一套房，南京一套房，上海一套大别墅，还有许多许多，我可说不完。狄：那就是你小气，两元，太少了。陶

25、：谁说我小气，我们来比比谁捐的多？狄：我可比不起，嘿，捐多少？陶：保密！不少与10元、20元，怎么样？狄：乐于助人，好榜样。（相互微笑）合：我们展示完了，感谢！主持人：同学们的表演都很投入，下面就对他们的展示进行评价，学生思索，举手，（喊同学）陈然！陈然：“我觉得钱一麟，这组表演得不错，儿子用正面劝告试着劝爸爸不要再抽烟，可是没胜利，但是又举生活例子和略带以错就错的方法最终能让爸爸不抽烟了。”主持人：“请坐，还有谁来发言？蒋梦怡！”蒋梦怡：“我认为其次组表演得不胜利，对于两个非常顽皮的学生，对他们讲道理是毫无作用的。最终让他们相互砸对方那里还不错，但这只能解决一时的问题，今后他们是否还会打闹就

26、不知道了，所以这是件很麻烦的事。”主持人：“你的发言很精彩。史梁刚，请你说说你的看法。”史梁刚：“我认为卖青蛙这组表演得很棒，因为臧思华演出了卖青蛙者的无知和粗俗，生动形象地刻画了卖青蛙者的举止，陈文虽然劝说失败，但是他的劝告方法非常精彩，比如说用举例子的方法说明青蛙对庄稼的好处，然后再进一步劝告，是特别胜利的。”主持人：“同学们说的很好，除了他们展示的优点，还可以对他们的展示提一些建议，请陶艳同学。”陶艳：“我认为陶昕这组主要用激将发促使学习委员能捐更多的钱，学习委员说的那段非常幽默，突出了家里的富有，假如能再运用些更丰富的词语和句子就更完备了。”主持人（接着）：“金云东。” 金：“我认为假

27、如第组班干部能再想出些奇异的点子，更极端的方法会更让两位同学觉醒较快。”主持人：“同学们发言太主动了。”一学生：“假如陈文这组的展示，陈文同学还可以再举些例子。如卖青蛙者家的大片农田被害虫破坏了，这正是没有益虫青蛙所致，这样会更形象。”主持人：“大家的发言很精彩，同时也让大家学会了在日常生活中该怎样劝说他人，下面我们评出“小小艺术家”和“小小评论家”。支持A组的请举手（过程）B组呢？C组？最终一组谁支持？通过举手表决，C组获得“小艺术家”；那“小小评论家”谁来担当？（同学们此时的声音“陶艳”此起彼伏）让我们用热情的掌声向他们表示庆贺。本次活动到此结束。师：同学们，通过劝说展示活动，你们肯定学到

28、了很多劝说的方法，下面请同学们用你喜爱的方式，向四周的同学发出你内心真诚的劝说。学生宋小霜：我想劝说有些同学，要爱惜环境，搞好班级卫生工作，假如大家都糟蹋环境，我们的校内将垃圾成堆，废气熏天。学生陈然：我想劝说那些喜爱抄袭作业的同学，抄袭他人作业的人是寄生虫，寄生虫是最令人厌烦的，是找不到知心的挚友。学生李文雅：我想劝说那些乱吃零食的同学，吃零食有害健康，那些油炸食品既不卫生也没有养分，有的杂志上报道，常常吃零食的人患肠道溃疡的机率大大多于正常饮食的人，因此，请同学们不要吃零食了。（学生发言很热情）师：这是真情的告白，尽管我们这节课要接近尾声了，但我们的生活还接着须要这样真诚的劝说。留心身边的

29、事，留心身边的人，我们会发觉，真诚的发自内心的劝说就会犹如这明媚的春光一样，受大家欢迎。（结束语）说课稿 篇3一、指导思想与理论依据语文课程标准指出： “语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注意开发学生的创建潜能，促进学生持续发展。”这是一篇爱护环境的童话故事，主要写了在草原和树林的努力下，狂风被制服了。它告知孩子们，植树造林可防沙尘。其中的道理只要求学生大体了解，并不要求学生深刻理解。对课文中的一些拟人化描写，主要是通读，大体知道意思，在教学中不宜作过多地说明。朗读课文要贯穿教学的始终。在朗读时还可以做一些大风和树林的头饰,让学生带着头饰

30、分角色朗读，以调动学生朗读的主动性，指导朗读时，还要引导学生结合生活体会，以便于学生对课文内容的理解。二、教学背景分析（1）学习内容分析：这是一篇爱护环境的童话故事，主要写在草原和树林的努力下，狂风被制服了。它告知孩子们，植草种树可以防风、防沙尘。（2）学生状况分析：通过第一课时的学习，学生已经了解了课文内容，驾驭了生字。同时，这学期学生的认知水平和思维实力较以前有了很大的提高。在表达时，基本能做到依据自己的须要发表肯定的见解。（3） 教学方式与教学手段说明：依据低年级学生的年龄特点，运用图片有效地激发学生的新奇心和求知欲，运用信息技术把课文内容与生活实际有机的结合在一起，并恰当地运用评价机制

31、，使学生在轻松愉悦的课堂氛围中，学到更多的学问，从而让学生更情愿学习。三、教学目标1、相识本课的生字、认读字。指导写好左右结构的字， “经” “怀” 。2、指导学生正确、流利、有感情的朗读课文。3、联系生活实际，引导学生走进文本，感悟草原和树林对风说的话。知道植树造林可以爱护环境，阻挡风沙。教学重点：1、指导学生正确、流利、有感情的朗读。2、指导写好2个左右结构的字。教学难点：引导学生带着问题边读边思索，理解风为什么睡着了。教学打算：课件、图片等。四、教学过程（一）、导入1 、上节课老师让同学们回家读了几遍课文，现在我们一起来回顾一下。（出示课题 风睡着了）看到课题你有什么想法吗？（学生会说：

32、风为什么睡着了？风在什么地方睡着了？等等一些问题。就为下边的学习做了一个铺垫。2、 同学们刚才提的问题特别的好，那让我们带着问题到书中去找答案吧！请打开书P108页，我们来接着学习22课 风睡着了。设计意图：因为学生们已经对本课有了一些了解，课着的一些激情导入可以让学生更快的进入到课文中接着学习。（二）、初读课文1、老师先来检验一下大家对词语的驾驭状况。2、要想把课文内容读明白，光会读一些词语是不行的，还应当把词语的意思理解清晰。现在请同学们读读课文，在文中感悟一下它们的意思。3、假如打乱了这些词语你还能读读吗？4、刚才的词语大家都读对了，但要想知道风为什么睡着了，光把词语读会了，把课文读通顺

33、了还是不够的，我们要带着问题去读，才能知道风为什么睡着了。5、老师想问问同学们，风都经过了什么地方？6、那风经过草原都干了什么？它又是怎么说的呢？7、谁来读一读？这时你就是草原，你是怎么对风说的？8、从你的读中我听出来了,你是不会让风卷走黄沙的,那风从你们这儿带走了什么?(风经过草原,带走的只有草原的芳香).9、风没从草原带走一粒黄沙，可风还是没有善罢甘休，又奔跑着，吼叫着来到树林。你们现在就是英勇的树林，你们对风说了什么？10、谁来大声地对风说一说。11、要想让这么大的风在你这儿好好休息休息可不是一件简单的事，那你又是怎么做的呢？学生可能回答：（1）我让自己的枝叶茂密些，一棵棵地树就能把风拦

34、住。（2）我让大树手拉手，一起拦住大风。（3）我们很团结，多大的风也不怕！15、你们看，在树林里有成千上万的树木，一棵挨着一棵，而且每棵树都长得很茂密，就像撑起了一顶顶密密实实的大伞，再大的风也能挡得住！树林，让我们一起英勇地对风说吧！16、你们这么英勇，风躺在树林的怀抱里，在树叶沙沙的催眠曲中，渐渐地睡着了。（三）拓展延长学习了这篇课文，你知道风为什么睡着了吗？（学生可能会说：草原和树林的功劳很大。这时你可以说：植树造林的好处可多了，他可以把大风拦住，我们就不会再见到那种风沙的天气了。不信我们来看一看，这时可以让一些幻灯片，让学生知道植树造林可以防风沙.(四)作业草原和树林为我们拦住了风沙,

35、我们才能在这么舒适的环境里学习,让我们带着对草原和树林的感谢之情,再把课文读一读.(分角色,女生读草原的话,男生读树林的话,老师来读旁白)。板书：22 风睡着了草原 树林芳香 渐渐地睡着了五、教学效果评价1、能够正确地读词。2、探究性学习过程中，学生能够做到主动主动，并能读出语气。3、学生的自读自悟较到位，可以通过朗读，品读词语、句子来表情达意。4、对草原、树林有了更深刻的相识，知道它们有防风沙的作用。六、设计特点1、 本设计从字词入手，体现了在语言环境中理解词义，交给了学生学习方法。字词的练习可以帮助学生们扫清朗读的障碍，从而更加流利，精确的朗读课文。能够更好的感悟文章，知道草原和树林具有防

36、风防沙的作用。2、奇妙利用多媒体课件，创设情境。如：在引导学生读风的来势汹汹时，除了结合实际生活让学生想象、描述外，还播放了狂风怒吼的音乐。又如：最终风在树林和草原的抵抗下，慢慢变小了，又适时播放了音乐，那么学生就会把自己完完全全投入到这个情境中，从而很好把握文章的内容。3、渗透指导朗读方法。本课中指导风经过草原后，带走只有草原的芳香时，不只强调某个字词该读大声或是读小声，而是让学生读出风经过草原时带走了什么，没带走什么。说课稿 篇4各位评委：大家好，今日我说课的内容是苏少版小学音乐四年级下册第六单元忆江南。一、说教材：歌曲忆江南的词取自唐代诗人白居易的诗歌忆江南，是诗人晚年回忆江南风景时所写

37、的，原作共有三首，这是第一首。这首诗风格清爽，语调轻松活泼，像一首动人的民歌。曲作者戴于吾先生为该诗配上了美丽、宛转的旋律，更加表达了诗人酷爱江南美景的情感。二、说教学目标：基于对教材的理解和分析，我确立了本课的教学目标：1、学问目标：引导学生体验歌曲的意境美，能用美丽的声音演唱歌曲。2、情感目标：通过诗、景、歌、乐、舞等几个方面，让学生感受到江南水乡风光的秀美和江南音乐语言的甜蜜，激发学生对江南的酷爱与赞美。3、创新目标：在观赏、体验、合作、探究、等音乐活动中感悟音乐与生活的联系，对江南文化有感性的相识。三、说教学重难点：本课的教学重点是：指导学生用美丽的声音，有感情地演唱歌曲忆江南教学难点

38、是：1、指导学生精确地演唱一字多音，并在音乐活动中感受如画般的甜甜的江南。2、了解中国五声调式及民间常用手法：“鱼咬尾”。四、说教法、学法：结合新课标的基本理念，遵循以审美教化为核心，以学生的发展为本，在教学中，我主要运用了舞蹈激趣法、听唱法、学科综合法、拓展延长法等教学方法，使学生带着深厚的爱好，愉悦的心情，主动主动地参加课堂教学。学生通过看江南舞赏江南景诵江南诗唱江南曲，层层递进、逐步深化绽开教学，让学生感受江南的音乐，了解江南文化。五、说课前打算：钢琴，多媒体课件，舞蹈用具油纸伞等六、说教学过程：一、情境导入，音舞激趣首先我给学生带来一段富有江南特色的古典舞梦忆江南，一下子就让学生感受到

39、江南的美丽、委婉，澄澈与灵动，接着让学生赏江南景，品江南诗，感受诗人对江南美景的酷爱与赞美。二、初赏歌曲，借“境”生情本环节，我利用多媒体让学生走进江南，了解他们的文化特色，完整地观赏歌曲忆江南，并说说对唱曲的感受？三、学唱歌曲，细“味”感受1、首先，我通过范唱让学生感受到歌曲的韵味儿。然后采纳引导、对比，来解决本课的一字多音，音断气不断等教学难点。2、在歌曲处理方面通过对唱曲的力度对比、强弱改变，让学生充分体验江南音乐语言的优美。并把忆江南的其他两首词也加上旋律，以情带声，以声传情，有感情的去演唱。3、通过唱歌谱，了解中国的五声调式及民间常用手法：“鱼咬尾”。这也是我解决本课教学难点的措施之

40、一。4、老师总结：忆江南的词写得太美了，这么美的词让许多的作曲家都为它倾倒，今日，老师带来了几首不同版本的忆江南，听一听，想一想：同样的歌词，不同的曲调，带给你的感受又是怎样的呢？引入下一环节四、观赏探究，融入艺术本环节首先我让学生听赏不同版本的忆江南，接着让学生带着问题观赏音乐电视忆江南，然后小组探讨：江南音乐如此之美，这与哪些元素有着亲密的联系？学生在观赏、探讨、探究中感悟音乐与生活的联系。老师总结：是啊，一方水土养一方人，江南音乐如此之美，这与它们的人物性格、环境、历史文化，风土人情等都有着亲密的联系。为了使歌曲的演唱更新奇、更丰富，老师还特殊编写了另一段旋律，引入下一个环节五、二度创编

41、，集体展示六、课堂小结漂亮的江南诗一幅画、一首诗、一曲歌、一段舞，江南好，能不忆江南？让我们对着漂亮的江南，赞美一声：江南，我爱你！说课稿 篇5一、说学情一年级的孩子，智力身体都处在发展的时期，他们的留意力很难集中到较长时间，一旦外界有什么状况，它们的留意力会很快转移。所以，如何运用方法抓住孩子的留意力，激发他们学习拼音的爱好，将是该阶段教学的重难点。再者，由于思维的发展不完全，所以详细形象思维仍主导着此阶段孩子的意志。二、说教学目标、教学重难点依据新课程标准中小学一年级拼音教学的任务：能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能精确的拼读音节，正确书写声母、韵母和音节，结合本课的教材特点，再加上

42、现阶段的学生实际：留意力不集中，以抽象思维为主，我设计了以下教学目标：1、学会声母 ，能够读准音，认清形，正确书写。在学习活动中，感受学习的乐趣，驾驭音形结合的学习方法。2、能够正确拼读与组成的音节，初步了解与组成音节时，上两点生写的规则。教学重难点：1.的正确发音、认形、书写。2.与单韵母的拼读规则及拼读练习。三、说教法俗话说，教学有法，教无定法，贵在得法。好的教学方法能使教学效果得到明显优化。为了体现情感、看法、价值三维目标的统一，构建一个开放而有活力的课堂，我将在各个教学环节贯穿情景教学法。教学本课时，我将通过丰富多彩的图片及做嬉戏等多种途径，努力营造一个和谐、宽松的教学氛围，以唤起学生

43、情感的共鸣，让他们在轻松开心的氛围中驾驭了新的学问。四、说学法中国有句古话：授人以鱼，不如授之以渔。因此在教学中，培育学生的学习爱好，教会他们学习的方法是特别重要的。在本课中，为了实现拼音教学的目的，我将引导学生采纳以下方法：（一）视察法本课配有多幅插图，在教学过程中，我将让学生通过视察图画，发觉图与字母之间的联系，以达到认读记忆音和形的目的。（二）自主合作探究法依据新课程理论标准，在学习过程中，要发展学生的特性，培育他们的自主合作探究精神，于是，在本课的教学环节中，我还将引导学生采纳“自主、合作、探究”的学习方法来进行学习。说教学程序接下来我将说说教学过程，本节课，我支配了以下七个环节：创设

44、情境，复习导入视察图画，正确发音联系生活，记忆书写拼读练习，驾驭规律拓展巩固，结束课程。（一）创设情境，复习导入老师的情感对于学生来说，是导体，是火种，是催化剂，它能感化学生，激起学生的求知欲和学习的主动性。借助情景，激发学生主动探求学问的爱好。在童真，童趣中老师与学生心灵融合，注意情感的渗透。通过情境的营造，视听感观的感受以达到学生心灵与学习内容相结合的境界。（二）视察图画，正确发音低段的拼音教学，应当图文、形、音三者结合记忆，所以我设计母鸡捉蝴蝶的画面，引导孩子说说画上画了什么，j的名字可能是什么，然后教给他们发音的要诀，并进行随堂练习，以巩固发音。接着，出现五彩气球的画面，依据学生年龄小

45、，好动、爱表现的特点，让孩子自己当小老师，我只做提示、正音。最终，孩子们看到甜甜的西瓜，由此过渡到教授“x”的发音。然后，为了使教学充溢乐趣，我还以才智奶奶的口吻将发音秘诀用好玩的儿歌连接起来：一只母鸡jjj；五彩气球qqq，甜甜西瓜xxx。在此环节中，找挚友、开火车、比一比等多种方法被我运用其中，力求使好动的孩子能在开心的氛围中驾驭j、q、x的发音。（三）联系生活，记忆书写字母的书写对于6、7岁的孩子来说，是味同嚼蜡的，所以，我通过画画、开火车、小组合作、多媒体课件等方式激起学生的爱好。我是这样操作的：首先，让孩子联系生活实际，想想今日的新挚友像什么东西，让学生自己找出j、q、x的形态特点，

46、然后，分别播放j、q、x的书写flash动画，让学生能直观的了解j、q、x在四线三格中的书写规律。为了加强印象，我会于黑板上再次强调它们书写应当留意的地方。接着，让孩子随堂练习，在书本上描一个，在作业本上写两个。同时，请两位学生近距离视察新挚友，在黑板上书写，以发觉孩子们的书写错误。我之所以这样支配，是因为新课标建议汉语拼音教学应当尽可能好玩味，宜以嬉戏和活动为主。我以动画吸引孩子的留意力和视察视线，让他们将“新挚友”端端正正的写在四线三格里，同时适当引入嘉奖机制，让学生能以主动进取看法学会j、q、x的书写。（四）拼读练习，驾驭规律接着创设情景，教学与i和相拼。Jqx被我们找到了，我们要把他们送回拼音王国，路上碰见了两个挚友小i和小。他们也很想去拼音王国。于是自然引出jqx与i和的拼读教学。qx与i相拼不是教学难点。依据孩子们在前期的拼读学中对两拼节的拼读已经比较熟识了。这节课主要采纳多种形式的学习活动激发孩子拼读愿望。比如开小火车，当小老师，男女生赛读等形式都是孩子们喜闻乐见的。而