2022生物说课稿范本0.docx

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1、2022生物说课稿生物说课稿范文合集七篇作为一名无私奉献的老师，时常要开展说课稿打算工作，说课稿有助于顺当而有效地开展教学活动。那要怎么写好说课稿呢？以下是我为大家整理的生物说课稿7篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。生物说课稿 篇1各位领导老师好我今日说课的题目是 第 单元，第 章，第节，下面我将从教材分析、教法和学法、教学设计、板书设计四个方面来对本课题进行说明。一、说教材的地位和作用在学习本课题之前，学生已经学习了，对有了肯定的理解，这对本课题的学习起到了肯定的铺垫作用，这节课主要包括和等内容，它的学习也为后面的学习打下了基础，所以，学好这节课还是很重要的。本内容包含的一些学问，是以后生物学

2、习中不行缺少的部分，也是今后高考的必考内容。通过分析，本节课具有3个特点:(1),学习内容紧密联系生产和社会,从日常生活中的事例引入,重视学习内容在现实生活中的应用,体现了科学,技术与社会的联系.(2),本节课的内容支配注意高二学生的认知特点.学生在之前已经学习过（对有了肯定的了解），但是,对于试验的步骤设计、详细细微环节处理等,还没有完全驾驭（还不是很熟识），学习起来还是有肯定难度的 (3),本节课注意落实新课程标准提出的关于学生应当培育科学探究实力的要求.有意识地设置了具有探究性质的教学活动同时通过以图代文,读表分析,探讨思索等方式,引导学生在探究过程中找寻答案,培育了学生的视察 ,分析,

3、概括等实力.二、说教学目标基于对教材的分析和理解，我从学问、实力、情感（德育）三方面确定了如下的教学目标。首先学问方面，我认为学生应当驾驭，理解；其次实力方面，要养成（培育）学生方面的实力；再次情感方面就是要引导他们培育什么看法，树立什么观念等等。三、说教学重点难点在吃透教材的基础上，结合高学生的认知结构和大纲要求，我制定了本课的重难点：本节课的重点包括和两点，而是他们的薄弱环节，难以把握，比较抽象，所以本节课的难点就是四、说教法由于生物是一门理论与实践相结合的学科，而本书又主要依试验为依托（在试验的基础上编写的），所以，培育学生的视察实力、引导学生学会设计试验和能够动手操作尤为重要。考虑到本

4、课的特点，我打算实行设置情境教学，让学生主动主动的参加到教学活动中来，详细来说主要采纳直观演示法：采纳播放有关图片、视频等手段对进行直观演示，活动探究法:通过创设情景等活动形式获得学问，培育学生的自学实力、思维实力。分组探讨法：针对学生提出的问题，组织学生进行分组探讨，五、说学法俗话说：好的方法能够事半功倍，没有学不好的学生，只有不会学习的学生，在教学中，我特殊重视对学生学法的指导，教会他们活学活用，而不是死板硬套死记硬背，详细说来我打算引导他们用理解记忆法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法等方法来学习本课。六、说教学过程第一，温故知新，引入新课首先，我先提问学生上节课学习的主要内容，了解他

5、们的驾驭状况，温故知新。接着我将利用课件（视频小片段、图片播放）演示等播放的图片（内容）， 引出新课（内容）创设教学情境,自然地引入教学主题，进入到教学的其次环节其次，创设情境，讲授新课然后在讲授新课环节，接着利用课件演示提出的问题，引导学生思索，向学生讲解有关的基础学问，从讲起，由于本节课的重点是试验，根据新的课程标准，老师不能只依照传统教学方法，照猫画虎式地根据试验步骤完成试验，要注意对学生探究实力的培育。不仅要让学生知道试验的步骤和方案，还要使学生理解每一个试验步骤的设计原理，体验科学探究的过程和方法。所以我采纳播放让学生自己通过的视察分析, 自主设计试验步骤并对试验结果进行分析，使学生

6、在设计试验的过程中体验科学的方法，在试验中加深理解，变抽象内容为详细设计,更好地突破了重难点，更培育了他们对学问的探究实力找同学描述自己的设计方案，然后通过其他学生对其方案进行评价，并提出完善方案（修改建议），最终由我刚好进行总结并给出完善、具体的设计方案，并总结探究性试验的设计原则：1、提出试验假设2、设计探究试验方案3、得出试验结论并进行分析，接着，再次让学生视察或思索试验流程，激励学生大胆阐述自己的见解，指出试验应留意的问题，试验中有关操作的调控，我在依据学生的探讨归纳，结合教材的内容进行具体讲解，师生一起互动，突破难点在完成本课主要教学内容后，我将对教材中有关的学问点进行适当引申，比如

7、，以拓宽学生的学问面，也有利于学生对学问点的串联积累及其思维的绽开，达到举一反三的效果。接着进入第三环节第三，整体回顾，归纳小结最终，对本课进行小结，简要回顾本节课学习的主要内容，并指出那些内容须要学生记忆，比如，那些须要理解，那些须要课下自己查阅资料。之后，布置作业，难度要适中，既兼顾基础，又有拔高熬炼最终，说我的板书设计，也是我说课的第四部分，我将这样设计本课的课堂板书我认为这样的设计比较直观系统，一目了然。简要体现了教材中的学问点，便于学生理解。各位领导老师，本节课我以 “老师为主导，学生为主体，以试验为基础，一学法指导为中心，让学生主动地参加到学问形成的整个思维过程中来，并最终达到预期

8、的教学效果。生物说课稿 篇2第1章第1节从生物圈到细胞说课稿敬重的各位评委老师，大家好！我是生物号的*，我今日说课的题目是从生物圈到细胞，本课是人教版中学生物必修1第1章第1节的内容。教材的支配是这样的：用录像图片展示20xx年SARS在我国的传播及危害的过程，创设一个情境，来激发学生的学习爱好，同时产生了问题，然后让学生分析探讨教材供应的资料，分别从生命特征的不同方面来论证“生命活动离不开细胞”，达到从详细事例上升到普遍意义的目的。“生命系统的结构层次”是本节的难点，老师引导学生视察教材供应的图片，进行详细分析，老师适当的做一些拓展和补充，让学生从微观到宏观，步步紧扣地理解生命系统的严密性、

9、层次性和多样性，并在此基础上认同细胞是基本的生命系统。针对教材的地位和作用。教学目标1.学问性目标：（1）举例说诞生命活动建立在细胞的基础上（2）举例说诞生命系统的结构层次。2.实力性目标：（1）尝试将所获得的文字、图表信息表达出来。（2）自主学习：运用互联网、图书、杂志等资料收集和整理生物史学资料。3.情感性目标：（1）激发对生物学学科的学习爱好。（2）认同细胞是基本的生命系统。（3）体验合作学习的欢乐。本着中学新课程标准，在吃透教材的基础上，确定教学重点为：1.生命活动建立在细胞的基础上。2.生命系统的结构层次。教学难点生命系统的结构层次。为了解决教学重点，突破教学难点，老师的教法和学生的

10、学法显得尤为重要。因此，在课堂教学中，老师应当使学生在老师的引导下，通过学生自己的学习来驾驭学问，做到导中学、学中学、导与学有机结合，充分发挥学生的主动性、主动性和创建性，培育学生的学习实力，提高教学效率。同时，老师还应当让学生通过阅读、思索、视察、探讨相结合的方法绽开学习活动，指导学生学会阅读课本，学会正确读图、析图，指导学生运用对比法、联系实际法等加以理解、巩固，使学生的学习过程和相识过程统一为一个整体。生物说课稿 篇3一、说教材的地位和作用降低化学反应活化能的酶是人教版教材高一生物必修本第五章第 1 节第一课时内容。上一章，学生们已经学习的是细胞的物质输入和输出 ,这节起先我们学习细胞的

11、能量流淌，而本节课的内容是整章的基础，生命活动离不开酶。因此，本节内容在 整章生物学习 中具有不容忽视的重要的地位。后面还将学习到酶的特性，所以学好本节的内容可以为学好以后的生物学问打下坚固的理论基础。本内容包含的一些 单一变量限制科学方法 学问，是以后生物学习中不行缺少的部分，也是今后高考的必考内容。二、说教学目标依据本教材的结构和内容分析，结合着高一年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1、 认知目标：识记：细胞代谢概念、活化能概念、酶在细胞中的作用理解2、 实力目标：学会限制变量，视察和检测因变量改变，以及设置比照试验三、说教学的重、难点本着高一新课程标准，在吃透教

12、材基础上，我确定了以下的教学重点和难点教学重点：酶在细胞中的作用教学难点：限制变量的科学方法难点的依据：单一变量限制方法较抽象;学生没有这方面的基础学问。为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：四、说教法我们都知道生物是一门培育人的实践实力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，呈现获得理论学问、解决实际问题方法的思维过程。考虑到我校高一年级学生的现状，我主要实行学生活动的教学方法，让学生真正的参加活动，而且在活动中得到相识和体验，产生践行的愿望。培育学生将课堂教学和

13、自己的行动结合起来，充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展思辩实力，注意学生的心理状况。当然老师自身也是特别重要的教学资源。老师本人应当通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参加活动的主动性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培育学生以理论联系实际的实力，从而达到最佳的教学效果。同时也体现了课改的精神。基于本节课内容的特点，我主要采纳了以下的教学方法：1、直观演示法：教材中活化能概念的文字叙述很抽象，虽然加入了卡通式插图和图解，但仍旧是平面的、静止的，很难实现学问迁移。而Flash动画是立体的、直观的、动静结合的，并且能够展示不同条件下的反应状况，有利于在比较和归纳中得到正确的学问

14、。2、试验探究教学法从反应物、反应条件、试验原理、试验步骤、现象记录和分析、归纳得出结论等方面，引导学生理解试验设计，进行试验操作并尝试改良试验设计，从详细到抽象、从实践到理论来深化科学探究思想，培育学生的小组协作实力和科学探究实力。3、启发式教学法以设问和疑问层层引导，激发学生动机，启发学生主动思索，逐步从常识走向科学，将感性相识提升到理性相识，培育和发展学生的抽象思维实力由于本节内容与社会现实生活的关系比较亲密，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思索，并例举生产实践上存在的一些有关的 酶的作用 (佳美洗衣粉) 现象，在老师的指导下进行探讨，然后进行归纳总结，得出正确的结论。

15、这样有利于调动学生的主动性，发挥学生的主体作用，让学生对本节学问的认知更清楚、更深刻。五、说学法中学生具有的认知发展水平以及初中生物和化学基础，我在教学过程中特殊重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主子。这节课在指导学生的学习方法和培育学生的学习实力方面主要实行以下方法：思索评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。学习方法指导：1、跟随老师的问题，主动思索，将原有的学问应用到新学问的学习中，完成学问的迁移。2、小组内合理分工，协调试验操作、记录和汇报，培育视察、分析、推断的思维实力和试验操作实力，培育科学探究精神和合作精神。3、结

16、合书本的文字叙述、图片和老师展示的动画，提高分析、归纳实力。最终我详细来谈谈这一堂课的教学过程：六、说教学过程在这节课的教学过程中，我注意突出重点，条理清楚，紧凑合理。各项活动的支配也注意互动、沟通，最大限度的调动学生参加课堂的主动性、主动性。1、导入新课：(35分钟)联系生活，激发学生学习爱好-开动思索，活跃课堂斯帕兰札尼探讨鹰的消化作用试验 激发学生新奇心导语设计的依据：一是概括了旧学问，引出新学问，温故而知新，使学生能够知道新学问和旧学问之间的联系。二是使学生明确本节课要讲解并描述的内容，以激发起学生的求知欲望。这是生物教学特别重要的一个环节。2、讲授新课：(30分钟)教学程序 老师活动

17、 学生活动创设情景导入新课 针对“斯帕兰札尼探讨鹰的消化作用的试验”提出问题：这个试验要解决什么问题?为什么要将肉块放入金属笼内?肉块为什么会消逝?从这个试验中你能得出什么结论? 思索回答问题一细胞代谢 回顾在叶绿体、线粒体、核糖体等细胞器中发生不同的化学反应，引导学生理解细胞内每时每刻都发生着许多化学反应，统称为细胞代谢。细胞代谢是细胞生命活动的基础。 运用已有学问，集体回答问题，体会细胞代谢这一概念的含义。二酶在细胞代谢中的作用1.试验：比较过氧化氢在不同条件下的分解 介绍过氧化氢和肝脏研磨液，提出相关问题，引导学生进行分析。讲解并描述：细胞代谢过程中也会产生过氧化氢，这是一种对细胞有害的

18、物质，幸而细胞内含有生物催化剂-过氧化氢酶，能将过氧化氢分解。但它们之间的效率一样吗?组织学生分组试验，提示试验平安和留意事项。分组完成试验，汇报试验现象。2.限制变量的科学方法 引导学生视察试验步骤表格，以问题串形式带领学生从本试验实例中总结出试验设计的基本原则：单一变量原则和比照原则。 分析试验现象，得出正确结论。体会什么是自变量、因变量、无关变量以及比照试验。3.酶的作用原理 通过分析比照试验，具体比较四种条件下过氧化氢分解的速率，引导学生思索产生这种结果的缘由，引出活化能的概念，并总结出各条件使反应加快的本质。 主动思索，探讨，分析归纳出加热、无机催化剂、酶提高化学反应速率的本质。3、

19、课堂小结，强化相识。(35分钟)课堂小结，可以把课堂传授的学问尽快地转化为学生的素养;简洁扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解政治理论在实际生活中的应用，并且渐渐地培育学生具有良好的特性。生物说课稿 篇4各位老师您们好：我今日说课的题目是找寻生物的家园，下面我将从教材、学情分析、教法、学法、和教学结构五个方面来对本课进行说明,重点是教材分析和教学过程。一、说教材1、教学内容：找寻生物的家园是苏教版科学六年级下册第四单元“共同的家园”的第一课。2、内容分析：找寻生物的家园是本单元的第一课，从找寻生物的家园入手，去相识生物的栖息地以及同一栖息地上生物间的关系，让学生知道生物依靠环境而生存。揭示环境

20、对于生物的意义，并突出了同一环境中生物之间的相互关系，包括合作关系和敌对关系。本课的教学内容从大处着眼，从详细现象入手，把地球生态这一比较困难的概念化为一个个详细事例来探讨，以小见大，让学生对详细现象的视察和分析中相识到生物与环境的关系。3、教学目标：（1）理解栖息地的含义。（2）能列举生物依靠环境生存的事例（3）能列举生物的生存环境遭到破坏的事例，激发学生爱护环境的意识。4、教学重点与难点：深化理解栖息地的含义，并举出相关事例。二、学情分析学生对于生物的家园很好理解，对于“栖息”这个概念稍难理解些，学生的背景学问比较少，。三、说教法为了培育学生的合作意识和自行探究学问的实力，本节课内容采纳“

21、活动点拨式”教学法，学生通过老师提问、看视频、自主学习产生学习爱好，从而开展一系列的视察、嬉戏等活动，加上老师的适时点拨，自行了解生物与环境的关系以及生物间的相互关系。这样把学生的主动性和老师的主导性有机结合，学生的主体作用和老师的主导作用也得到了充分的体现，使学生通过自己的努力，既驾驭了学问，又获得了驾驭学问的方法。四、说学法学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，详细的学法是探讨探究法，培育学生自主探究学习实力、合作沟通实力，让学生养成团结合作的好习惯。五、说教学过程为了完成教学目标，突出教学重点，突破教学难点，课堂教学我打算按以下环节绽开

22、。（一） 导入新课本次教学我用出示地球仪和一首诗导课，先让学生视察地球上的环境，然后阅读这首诗了解：地球是生物共同的家园，每一种生物的家园分布在地球的不同地方，进而导出课题找寻生物的家园。（二）学习新课1、相识生物栖息地的概念，引导学生将探讨的视角集中在某些详细的生物上，如企鹅、狮子、小鸟、海龟，启发学生相识生物与环境的关系，在这个环节假如让学生先在小组里进行沟通可能效果会更好，更能调动学生激发学习爱好。2、在了解同一栖息地中生物之间的相互关系时，先从大处着眼，指出同一栖息地里的生物存在着合作关系和敌对关系，再对详细生物之间怎样合作进行呈现，使学生加深了生物与环境关系的理解。在这个环节中，学生

23、课前收集了资料，再在课堂上进行沟通不仅能够激发学生的学习爱好，更能让回答问题的学生自信。3、生物间敌对关系的巩固应用，让学生关注真实的自然环境中敌对关系的困难性，为接下来的相识食物链、食物网做好铺垫。 在传授科学学问的同时，注意激发学生的学习爱好，提高学生科学探究合作实力。(三)巩固练习让学生通过观看图片找寻非洲大草原上有哪些动物和它们的敌对关系。（四）环保教化以上，我从教材、学情分析、教法、学法、教学结构五个方面来对本课进行说明，重点是对教材和教学结构进行了说明。我的说课到此结束，感谢各位老师。生物说课稿 篇5一、说教材本节内容讲的是免疫的基础学问。学习免疫学问，对于增加自身反抗力，预防疾病

24、等具有重要意义。驾驭了这部分学问对于学生增进身体健康有肯定的帮助。1、本节主要内容的特点和地位本节课是在相识了传染病的基础上，来进行探究的，这样能使学生更好地了解免疫和传染病之间的关系，进一步了解增进身体健康，预防疾病的重要性。这节课的学习又为下一章用药和急救的学习打下基础。因此，这节课在本单元中起到了承上启下的作用。2、教学目标学问目标：(1)说出人体三道防线的组成和功能;(2)说出非特异性免疫、特异性免疫的概念和抗原、抗体的概念;(3)描述免疫的功能;(4)说明安排免疫的意义。实力目标：(1)通过分析文字和图片资料来提高学生分析说明问题的实力及沟通合作的实力。(2)溶入对学生进行科学史观的

25、教化，使其感受到人们对某一个问题的相识恒久不会停留在一个认知水平上，这须要对科学不懈的努力与追求，从而培育学生对科学不断追求与探究的实力。情感目标结合学生打预防针的亲身经验，使学生深刻的相识到党和国家关切下一代健康成长，为提高人口素养进行安排免疫的重要性和必要性，特殊是我国在医药卫生事业上的巨大成就，向学生进行爱国主义教化。3、教学重点、难点本节课的内容由三道防线、免疫的功能、安排免疫三大部分组成，其中第三道防线的内容是整个教材的重点和难点。一是因为学生对免疫的基础学问比较生疏;二是因为这节内容基本概念多，有的概念学生较难理解。对此，老师应结合学生已学过的学问，利用教材中的实例：天花病毒进入人

26、体后，人体的改变及结果来说明抗原、抗体及特异性免疫等这几个基本概念来突破这节课的难点。4.教学打算老师：(1)多媒体教学课件(2)预防接种证。学生：(1)调查自己或他人打预防针的状况(2)预防接种证。二、说教学方法1.说教法：运用多媒体进行直观教学和启发式教学。通过一些直观手段和启发性的问题，引导学生从感性相识上升到理性。2.说学法：自主学习与小组合作、视察图片和分析资料相结合，驾驭人体三道防线的组成、功能、作用特点。三、说教学过程导入新课：在感冒流行的季节里，有的同学能始终很健康的学习、生活，而有的同学却未能幸免，为什么?吃同样的.鱼、虾等食物，多数人安稳无恙，有的人却出现全身发痒、起泡等过

27、敏症状，这又是为什么?有的病人因肾脏功能衰竭而急需肾移植时，必需找到一个与之相“匹配”的肾脏，肾移植才有可能胜利，这又是为什么?要了解这些，首先从人体的三道防线讲起。师生活动主干线：(一)人体的三道防线资料分析一：有人曾经做过这样的试验：把一种致病的链球菌涂在健康人的清洁皮肤上，2小时以后再检查，发觉90%以上的链球菌都被歼灭了。问题一：为什么涂在清洁皮肤上的病菌会很快死亡?这说明皮肤具有什么作用?老师出示“皮肤的爱护作用”的图片及FLASH动画和呼吸道黏膜上纤毛的清扫作用的图片，引导学生归纳第一道防线的组成和功能。资料分析二：当病菌侵入人体内时，吞噬细胞(一种具有吞噬实力的细胞)会赶到病菌入

28、侵部位，将病菌包围、吞噬、歼灭。问题二：病菌在什么状况下能够侵入人体内?人体的哪些组织器官中分布有吞噬细胞?出示溶菌酶的作用的图片及FLASH动画和吞噬细胞的作用的图片及FLASH动画，引导学生归纳其次道防线的组成和功能。你说我说：生活中常见狗、牛用自己的舌头舔伤口，这是怎么回事?试一试，我能行：组成人体的第一、二道防线对病原体的作用有何特点?师生共同小节：这两道防线的共同特点是人人生来都有，对多种病原体起作用，是非特异性免疫。资料分析三：当水痘流行时，已经提前接种过水痘疫苗的人会安稳无恙;而没有接种疫苗或没有出过水痘的人则往往患病。问题三：为什么接种过水痘疫苗或出过水痘的人能够反抗水痘病毒的

29、侵袭呢?让学生阅读课本，自己总结第三道防线的组成和功能，然后出示图片，帮助学生理解第三道防线组成及天花病毒侵染人体的过程，并总结出抗体、抗原的概念，最终引导学生归纳第三道防线的作用特点和特异性免疫的概念。我来试一试：组成人体的第三道防线与前两道防线的作用特点相同吗?有何独特的特点?我们来总结：非特异性免特异性免疫作用范围多种病原体都有防卫作用针对某一特定的病原体或异物起作用形成时间生来就有的后天渐渐形成的特性非专一性专一性(二)免疫的功能自读提示：1、人为什么能在很多病原体存在的状况下健康的生活?2、人体对苍老、死亡或死亡的细胞是如何解决的?3、人体如何应付异样细胞?出示免疫的功能示意图，依据

30、图片，引导学生总结：免疫的功能：1、反抗抗原的侵入，防止疾病的产生。(防卫爱护)2、清除体内苍老、死亡和损伤的细胞。(自我稳定)3、监视、识别和清除体内产生的异样细胞(如肿瘤细胞)。(免疫监视)(三)安排免疫还记得小时候你打过哪些预防针吗?让带预防接种证的同学说出自己接种疫苗的时间和预防疾病的类型。此基础上，组织学生探讨安排免疫的原理、概念。最终出示 “预防接种和免疫程序卡”，让学生相识安排免疫的意义。老师依据课本插图向学生渗透父母对子女的关爱和国家对儿童的健康成长的关切。归纳小结这节课你有什么收获?同桌沟通一下吧!实力展示台：比一比，谁的课堂效率高：1、某人与甲肝患者接触过，而他后来并没有患

31、甲肝，你知道为什么吗?2、安排免疫是预防传染病的一种简便易行的手段。在我国刚刚诞生的婴儿，就接种卡介苗预防结核病。你知道从免疫学的角度看，卡介苗和婴儿体内相应产生的物质分别称为什么吗?3、 20xx年美国“9.11”恐怖攻击事务发生后，曾发生了利用邮件传播炭疽病的事务，造成人员死亡。早在19世纪法国闻名科学家巴斯德就对牲口炭疽病进行了探讨。他进行了如下试验：将绵羊分为甲、乙两组。甲组绵羊用毒性已减弱的炭疽病的病原菌注射，它们感染后没有发病;乙组没有注射。10天后，对甲、乙两组绵羊同时注射毒性极强的炭疽病病原菌，经过一段时间，甲组的绵羊全部正常生活，而乙组的绵羊全部死亡，你能说出其中的奇妙吗?4

32、、严峻烧伤的病人植皮时，要用自己的健康的皮肤，而不用别人的皮肤，这是为什么?5、若某儿童口服“糖丸”后，此地流行流行性腮腺炎，此儿童是否不患此病?请你说出缘由。生物说课稿 篇6一、指导思想和理论依据小学科学课程标准提出：科学课程不仅要使学生获得重要的基本的科学概念并相识科学概念之间的联系，还要使学生获得科学探究的技能和方法，以及合作交往、语言表达的实力。因此，老师在教学中，必需创建多种机会让学生进行科学探究，在亲身参加科学活动的过程中，发觉问题。引导他们主动思索问题，自己设计试验，注意思索事实证据和科学结论之间的关系，感受科学过程，获得事实证据，检验自己的想法，逐步形成科学看法和情感。二、说教

33、材1、教学内容分析土壤里的微生物一课，是青岛版版四年级科学土壤与植物，这一单元的第一课，是在学生对岩石、沙和黏土有了肯定相识的基础上，进一步对自然中的土地进行了解。本课的核心内容是让学生提出问题，并通过视察、试验等多种手段，了解土壤是由哪些物质组成的。2、学生状况分析本校学生生活在农村，常常到不同的环境中玩，自然也就常常接触土壤，可以说他们对于土壤是熟识的。但是，作为四年级的小学生，在玩耍的同时可能从来没有细心的视察过土壤。或者，他们对所见到的土壤已经习以为常了，没有深化的思索过。因此，也可以说他们对土壤又是生疏的。但是他们具有天生的新奇心和探究欲望，只要老师稍加引导，就能激起他们对土壤的探讨

34、爱好。四年级学生虽然接触科学学科已经一年多，已经学会了一些科学探讨的方法，但是还没有娴熟地驾驭，还不能很好地运用这些方法进行科学探讨。特殊是我们学校，由于科学试验仪器缺少，学生很少有亲自操作试验的机会，独立试验的实力也就特别差，须要老师赐予更多的帮助。三、说教法1、学问与实力：能够通过看、闻、攥、捻等多种手段对土壤进行探讨。通过视察、试验知道土壤不是一种单纯的物质，它是由砂、黏土、水、空气和生物残体等成分构成的。初步了解土壤可以依据含砂的多少分为黏质土、砂质土和壤土等几种。2、过程与方法：在老师的引导下设计并做砂、黏土和腐殖质的分别试验，并对试验现象进行分析、概括。3、情感、看法、价值观：初步

35、形成对土壤的新奇心和探究欲望，对土壤产生亲近感。情愿与同学合作进行试验。初步感受到我国土壤资源的丰富。教学重点：能够在老师的引导下设计并做砂、黏土和腐殖质的分别试验，从而知道土壤是由砂、黏土、水、空气和生物残体等成分构成的。教学难点：能够在试验中发觉一些试验现象，如冒气泡、水面有腐烂的叶片或小虫子的尸体、不同的土壤里砂的含量不同等，并能够对这些试验现象进行分析。四、教学打算1、课前打算：带领学生到不同环境里采集不同种类的土壤样本。让学生视察四周环境，了解土壤存在的环境。2、技术打算：成分各不相同的土壤若干份、分组试验的仪器，如：玻璃杯、水、筷子、放大镜等。五、说过程1、教学引入时，问学生：上课

36、前我们在田野里挖了一些土，视察一下，它们和砂、黏土一样吗？有什么不同？让学生初步感知土壤与砂、黏土的区分，了解土壤的组成。学生只要能说出自己的看法就行了。老师给出结论：像这样的土，我们叫它土壤。2、初步了解了土壤之后，让学生说一说在采集土壤时有什么发觉？学生可能会说土壤上能够长草、树和庄稼；土壤里有蚯蚓；土壤湿乎乎的等等，老师要赐予确定。这样，使学生对土壤有了进一步明确的相识。3、接下来让学生用自己驾驭得方法，如：看、闻、攥、捻、用放大镜视察等方法对土壤进行探讨。学生可能会发觉土壤是湿的，说明土壤里有水；土壤里有小石子和砂粒；土壤里有细面面的土；土壤里有死的小虫子等等。在学生对土壤的成分有一个

37、初步的推断之后，引出土壤成分分别试验。4、过渡：我们通过探讨，已经初步确定了土壤中的一些成分。究竟大家的推断对不对呢？你有什么方法把土壤中的各种成分分别开吗？学生可能想到用筛子筛、把土壤铺开后一点一点挑等。5、在学生不能说出正确的方法时，老师出示玻璃杯、筷子、水，引导：你能用这些试验器具和试验材料设计一个试验，让土壤中的各种成分分别开吗？学生可能会想到用水分别土壤中的各种成分，并分组设计试验。假如学生还不能想到怎么试验，老师可以进一步引导：土、砂子、草叶等假如放到水里，可能出现什么状况？从而引导学生设计出分别试验。6、在学生设计试验之后，就要分组进行试验，并记录试验现象，通过汇报沟通，总结出土

38、壤中的主要成分。7、在学生胜利地进行了土壤分别试验，并分析了土壤的成分之后，老师组织学生进一步通过试验探讨成分不同的土壤，使学生知道不同的土壤含沙量是不一样的。通过讲解使学生知道，含砂多的土壤叫砂质土，含黏土多的土壤叫黏质土，含砂和黏土差不多的土壤叫壤土。8、最终，组织学生对本节课的试验和所学到的学问进行总结，引导他们进一步探讨自己见到的土壤，使他们巩固学到的方法，为下一步的学习打下基础。六、教学评价1、学问评价：采纳检测题的形式（1）填空：土壤是由（ ）、（ ）、（ ）、（ ）和（ ）构成的。（2）说一说，土壤可以分为哪几类？是怎样分的？2、实力评价：主要采纳课上视察的形式，看学生是否能否在

39、老师的引导下，运用多种方法探讨土壤的组成；能否设计、实施土壤成分分别试验，并对试验现象进行分析、综合。3、情感评价：采纳课上视察的形式主要看学生是否能主动主动得对土壤进行探究，是否能够与小组成员合作。七、教学特色同以往的教学设计相比，在本课的教学设计中，始终注意学生的参加、实践，使他们的探究实力得到熬炼和提高。如：课前让学生亲自去采集土壤样本，使学生对土壤有一个初步的了解；课堂上让学生提出探究问题，并利用自己学会的试验方法初步进行探究；设计并实施土壤成分分别试验，视察试验现象并进行分析等。全部的活动都是学生在动、在思索、在探究，从而使他们的探究实力得到了很好的熬炼和提高。生物说课稿 篇7一、教

40、材分析：生物对环境的适应和影响是生物学七年级上册其次章第三节内容。本章站在生物圈的高度，论述了生物与环境之间是相互影响、相互依存的一个不行分割的整体。这是一个最基本的生物学观点，也是理解“人与生物圈应当和谐发展”的理论基础。所以该节在本书中乃至在本学科中都占有重要的地位。在前一节“环境对生物的影响”的基础上再来考虑“生物对环境的适应和影响”，其实是从一个问题的两个方面辩证地分析生物与环境之间确是一个不行分割的整体，也为下一节“生态系统”的学习作好预设。本节学问点清楚，一是生物对环境的适应，另一就是生物对环境的影响，呈现的方式也直观，前者就四幅图片，后者是一个探究活动，特别符合初中学生的心理特点

41、，内容看似简洁，但要能让学生尤其是初一学生建构生物与环境之间是一个不行分割的整体，不是一件很简单的事。所以在教学中要充分利用教材，多采纳直观手段，仔细组织活动，帮助学生初步建立这个基本的生物学观点。二、教学目标：基于以上分析，结合新课程标准的新理念，我确立如下教学目标：（一）、认知目标：1、认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点；2、能够选取多方面的事例来描述生物对环境的适应和影响。（二）、实力目标：1、通过分析文字和图片资料来提高说明问题的实力；2、尝试收集、处理数据的方法；3、学习通过测量进行科学探究的方法。（三）、情感看法与价值观目标：1、了解生物与环境的关系，渗透环保意识；2、

42、树立“生物与环境是一个不行分割的整体”观点；3、利用技能训练，激励学生多从生活中发觉问题、提出问题，培育学生的科学精神。三、重点和难点的确立：1、描述生物对环境的适应和影响是重点又是难点；2、“植物对空气湿度的影响”探究是重点，新教材提倡探究性学习，应当利用好每一次活动，来培育探究的方法和实力。四、教学方法：1、本节课贯穿视察和探讨，主要运用启发式谈话法，启迪学生思维、激发学习热忱，并遵循从感性相识到理性相识的认知规律，利用多媒体的现代教化手段，以大量的图片和动画，让学生通过视察、思索、分析综合等一系列思维活动，渐渐相识到生物与环境之间是一个不行分割的整体。2、本节“植物对空气湿度的影响”的探

43、究活动并不难，运用前一节的探究活动方法完全能够完成，所以这个活动我支配在课前，课上主要是组织各小组沟通活动的“过程”和结果的处理方法。让学问的获得渗透在过程的体验中，让胜利的喜悦体现于精彩的沟通中，让实力的培育贯穿在活动的参加中。五、学习方法：通过视察、探讨、分析去发觉学问，渐渐培育自主学习的习惯和实力，通过课前的探究 1活动和课上的沟通，体验学问获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。同时也提高了分析问题的实力、语言表达实力，并进一步驾驭科学探究的一般方法。六、教学过程：（一）复习提问，导入新课：启发学生例举生活中熟识的生物受到环境中哪些因素的影响，导入新

44、课，这样导入有两个好处，1、既考验了前一节课的学问的驾驭状况，又体现了两课内容的紧密联系；2、创设了情景，激发了爱好，让人自然而然想到生物对环境有没有影响呢，行云流水般引入新课。（二）新知学习：1、“生物对环境的适应”是重点又是难点，我是这样支配的：第一步：让学生视察教材的四幅图片，引导从“形态结构”、“生活方式”与环境间的联系绽开小组探讨。然后让学生选择一幅来谈谈自己的看法。创设了一个同等、民主、和谐的课堂氛围，这可是思维发展的肥沃土壤，也是我的课堂风格。在这种氛围中学生的思维是发散性的，充溢灵性的。其次步：启发学生还能找到生物的形态结构、生活方式与环境相适应的例子吗？激励学生提取平常积累的

45、学问，给他们表现的机会，激起竞争意识。第三步：媒体呈现配有介说词的图片，如：乌贼的墨囊；含羞草的叶与多暴雨的环境相适应；尺蠖的拟态等等，让同学们相识到生物对环境的适应是具有普遍性的，这种适应是生物通过漫长的年头，不断与环境摩合，自身不断进化、生存下来而形成的形态结构和生活方式。完整地帮助学生理解生物对环境相适应的观点，对于生物对环境的适应具有相对性，考虑到初一学生的理解实力，不便提，以后中学会学到。2、生物对环境的影响生物在适应环境的同时，也对环境有肯定的影响。这部分的学问我是这样处理的：第一步：让学生亲身验证“生物也可以影响环境”这一结论：课前亲自探究“植物对空气湿度的影响”，课上沟通。这样支配体现1、有做事的过程；2、有明确的目标；3、有明确的结果；4、运用语言传达信息5、体现过程的真实性。这是任务型教学的五要素。沟通时留意：对于初中学生来说，过程是比结果更重要，但在这儿，由于结果涉及到对数据的收集和处理，这也是科学探究的一种方法，应以激励和引导。学生从“做中学”中亲身验证了植物对空气的湿度有影响，有利于相识生物是可以影响环境的。其次步：