25河中石兽课件.ppt

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1、25. 25. 河中石兽河中石兽 纪昀纪昀 纪昀，字晓岚，纪昀，字晓岚，清代著清代著名学者名学者,生性诙谐风趣，生性诙谐风趣，任任四库全书总纂官四库全书总纂官，著有，著有阅微草堂笔记等。阅微草堂笔记等。 阅微草堂笔记阅微草堂笔记是纪昀是纪昀晚年所作的一部晚年所作的一部文言笔记文言笔记小小说，说，题材以妖怪鬼狐为主题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻但于人事异闻、名物典故等名物典故等也有记述，内容相当广泛。也有记述，内容相当广泛。学习目标：学习目标：1 1、疏通词句，积累文言词语；理解课、疏通词句，积累文言词语；理解课文中心内容，把握课文所阐述的事理。文中心内容，把握课文所阐述的事理。2 2、分清层

2、次，理解层与层之间的联系，、分清层次，理解层与层之间的联系，熟练背诵全文。熟练背诵全文。 预习检测预习检测1.1.字、词。字、词。 圮（圮（pp） 棹棹 ( (zhozho) ) 曳曳 ( (yy) ) 湮湮 ( (ynyn) ) 钯（钯（pp） 啮啮( (nini) ) 溯溯 ( (ss) ) 臆臆 ( (yy) )2.2.学生反复朗读课文。学生反复朗读课文。3.3.学生参照注解疏通文意。学生参照注解疏通文意。 沧州南一寺沧州南一寺 临临 河河干干，山门，山门 圮圮于河，二石于河，二石 兽兽 并并沉焉。沉焉。 阅阅十余十余岁岁，僧，僧 募募金重修，金重修， 求求二二石兽于水中，石兽于水中，

3、竟竟不可得，以为顺流下矣，不可得，以为顺流下矣，棹棹数小舟，数小舟，曳曳铁钯，寻十余里无铁钯，寻十余里无迹迹。 靠近靠近岸边岸边 p坍塌坍塌 一起一起经历经历年年募集募集寻找寻找终于终于zho摇船摇船y拉拉 踪迹踪迹gn一讲学家一讲学家设帐设帐寺中，寺中，闻闻 之之笑曰：笑曰：“ 尔辈尔辈不不 能能究究 物理物理， 是是非非 木杮木杮，岂岂能能 为为暴涨暴涨携携之去？之去？乃乃石性石性坚重坚重， 沙性沙性松浮松浮， 湮湮于沙上，渐沉渐深耳。于沙上，渐沉渐深耳。 沿河求之，沿河求之，不亦不亦颠颠乎？乎？”众服为确论。众服为确论。 开馆执教开馆执教 听说听说 这件事这件事你们这你们这些人些人推究推

4、究 事物的道理事物的道理这这fi木片木片 怎么怎么 被被带带是是坚硬沉重坚硬沉重松散轻浮松散轻浮yn埋没埋没疯狂疯狂一老河兵闻一老河兵闻之之，又笑曰：，又笑曰：“凡凡河中河中失失石，石，当当求之于上游。求之于上游。盖盖石性坚重，沙性松浮，石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，水不能冲石，其其反激反激之之力，必于石下迎力，必于石下迎水处水处啮啮 沙沙 为为 坎穴坎穴 ，渐激渐深，渐激渐深，至至石之半，石必石之半，石必倒掷倒掷坎穴中。坎穴中。讲学家的话讲学家的话凡是凡是失落失落应当应当原因是原因是水水的的冲刷冲刷形成形成 坑穴坑穴等到等到摔倒摔倒ni如是如是再啮，石又再转，再啮，石又再转，转转转转 不不

5、已已， 遂遂反反溯溯流逆上矣。求之下流，流逆上矣。求之下流，固固颠；颠；求之地中，不更颠乎？求之地中，不更颠乎？”如如 其其言，果言，果得得于数里外。于数里外。然则然则 天下之事，天下之事，但但知其知其一，不知其二者多矣，可据理一，不知其二者多矣，可据理臆断臆断 欤欤？ 像这样像这样一再翻转一再翻转停止停止于是于是s逆流而上逆流而上本来本来按照按照他的，指老河兵的他的，指老河兵的找到找到既然这样，那么既然这样，那么只只主观武断主观武断 吗吗y一、用自己的话复述寻找石兽的故事。一、用自己的话复述寻找石兽的故事。二、思考二、思考 1 1、课文中描述了几种寻找石兽的方法？、课文中描述了几种寻找石兽的

6、方法？ 2 2、说说寺僧、讲学家、老河兵各自寻找石兽、说说寺僧、讲学家、老河兵各自寻找石兽的道理和方法，分析他们这样认识的原因及文的道理和方法，分析他们这样认识的原因及文中表现出的人物性格特征。中表现出的人物性格特征。 3 3、老河兵的判断为什么是正确的？、老河兵的判断为什么是正确的？ （他常年在河边劳动，了解水、沙、石等（他常年在河边劳动，了解水、沙、石等自然事物特性，把理论知识和多年经验结合起自然事物特性，把理论知识和多年经验结合起来分析）来分析） 4 4、作者由此得出了什么结论？、作者由此得出了什么结论？ （然则天下之事，但知其一，不知其二者然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣。可据理

7、臆断欤多矣。可据理臆断欤!）总结四种寻找石兽的方法总结四种寻找石兽的方法寻找经寻找经过过人物人物寻找的地点寻找的地点结果结果第一种第一种僧僧第二种第二种僧僧顺流而下顺流而下第三种第三种 讲学家讲学家 原地沙下原地沙下第四种第四种老河兵老河兵求之于上流求之于上流果得于果得于数里外数里外失败失败原地水中原地水中 不可得不可得无迹无迹第一种第一种 没考虑流水、石兽、泥沙的关系没考虑流水、石兽、泥沙的关系第二种第二种 只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙第三种第三种 考虑了石兽和泥沙的关系，忽考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水略了流水第四种第四种 既有理论又有实践，准确把握既有

8、理论又有实践，准确把握了三者的性质及相互关系了三者的性质及相互关系 课文是怎样结构的，阐述的事理对我们平时的生活、课文是怎样结构的，阐述的事理对我们平时的生活、学习有什么启示？学习有什么启示？ 本文围绕寻找河中石兽这一线索，展开戏剧性的情节，在前三本文围绕寻找河中石兽这一线索，展开戏剧性的情节，在前三段通过寺僧、讲学家、老河兵对寻找石兽的不同见解的叙述，段通过寺僧、讲学家、老河兵对寻找石兽的不同见解的叙述，寓理于事，作者在文末以议论的方式点明自己的观点：然则天寓理于事，作者在文末以议论的方式点明自己的观点：然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣。可据理臆断欤下之事，但知其一，不知其二者多矣。可

9、据理臆断欤! ! 这句话，既是对讲学家之类一知半解而又自以为是的人的辛这句话，既是对讲学家之类一知半解而又自以为是的人的辛辣嘲讽，又指明了认识事物的方法和途径辣嘲讽，又指明了认识事物的方法和途径：不能片面地理解，不能片面地理解，而要全面深入地调查探究事物的特性；更不能主观臆而要全面深入地调查探究事物的特性；更不能主观臆断，而应当遵循客观事物的规律。同时也诠释了生活断，而应当遵循客观事物的规律。同时也诠释了生活学习中要注意理论联系实际，不可做空头理论家的哲学习中要注意理论联系实际，不可做空头理论家的哲理。理。 许多自然现象的发生往往许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只有着复杂的原因，我们不能只知其一，不知其二，仅仅根据知其一，不知其二，仅仅根据自己的一知半解就根据常情主自己的一知半解就根据常情主观作出判断。观作出判断。