2022年《8和9的认识》数学教学反思.docx

《2022年《8和9的认识》数学教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年《8和9的认识》数学教学反思.docx（18页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022年8和9的认识数学教学反思8和9的相识数学教学反思身为一名刚到岗的老师，我们须要很强的教学实力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是我收集整理的8和9的相识数学教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。8和9的相识数学教学反思11.注意学生的个人学问和干脆阅历。对于8，9的相识，学生的脑子里并非一片空白，可任由老师随意涂抹。在幼儿园的学习中，在日常生活中学生们或多或少已经接触过8和9，对8和9已经有了一些的相识，在课堂教学中我们要在学生的已知的基础上进行8和9的相识的教学。数学课程标准指出，数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学

2、的心理规律，强调从学生已有的生活阅历动身?数学教学活动必需建立在学生的已知发展水平和已有的学问阅历的基础之上”这就是说，数学教学活动要以学生的发展为本，要把学生的个人学问，干脆阅历和现实世界作为数学教学的重要资源。基于此点相识，我在教学主题图后，让学生找一找，说一说生活中数量是8或9的物体。可以将课堂教学空间延长到课外，使每一个学生真真实切地领悟8，9的基数含义。同时让学生说一说，强化学生的感知，也暴露了学生的思维过程，构建自然数和被数物体间的关系，培育学生用数进行信息沟通，也可以培育低年级学生”说”的实力，提高学生的基本素养。可教学设计始终是一种设计，教学是一种创建性的活动、学生说出了妈妈给

3、我买了4个苹果，爸爸又给我买了4个苹果，我一共有8个苹果。因为一起先，没有对第一个学生回答的问题作适当的评价，致使后面每个小挚友站起来都这样类似的说，可见小学生的仿照性是很强的。在教学时，肯定要做到刚好评价，恰当评价。2、动手实践，自主探究。合作沟通是学生学习数学的重要方式。建构主义学习理论认为：学习过程不是学生被动的接受学问，而是学生借助他人的帮助和利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得学问。由此可见，学生是学习的主体，老师的教学不能替代学生的自主学习，老师无法帮学生思索，无法代学生体验。所以在教学中老师不只是要教给学生学问，更重要的是通过教学让学生学会学习的方法，让学生从学会到会学。

4、数学课程标准指出：”动手实践，自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式?数学学习活动应当是一个生动活泼的，主动的和富有特性的过程。”数学课程的内容是现实的，学习的过程也应当是一个充溢生命力的过程，学生要有充分的从事数学活动的时间和空间在自主探究，亲自实践，合作沟通的氛围中，解除困惑，更清晰地明确自己的思想，并有机会共享自己和他人的想法。在”8和9的相识”的教学中，我为学生供应了一些活动素材，并给学生独立探究时间和空间，让学生通过自己发觉，探究和探讨沟通等活动亲身经验学问的形成过程。如”数点子图”，我让学生自己视察，自己数，然后让他们说说自己是怎么数的，学生在数的过程中不仅会一个一个地数，两个

5、两个地数，而且还会联系左右图来数，让学生体会到自己探究的乐趣，激发学生学习数学的主动性。在数完点子图后，我让学生从这三个数中随意选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。给学生供应了较大的比较空间，学生思维的敏捷性也得到了很好的培育。3.师生互动，关系融洽 。新课程带来的其中一大改变就是：老师的角色发生了重大转变，从课堂单一的数学学问的传授的角色，逐步向数学学习活动的组织者，引导者和合作者的转换。本节课主要体现在多元化的生生，师生评价。如在出示直尺图后，我让学生也来当当小老师，看着直尺上的数，向其他的小挚友提几个问题。学生在互问互答完以后，我会提示提问题的学生，”你觉得他回答的怎样 “把掌声

6、送给!”通过送掌声的活动，给学生以极大的激励，同时也活跃了课堂气氛，使整个课堂里充溢了掌声，有效地促进了学生评价实力的提高。4.几点不足和一些困惑。对于8和9，学生都已经相识，并且有相当一部分学生已经会写。在教学完8，9的基数与序数意义后，我又独立放了单独一块内容教学8和9的写法、究竟这还有没有必要教，或者放在这个地方教合不合适，还值得探讨。8和9的相识数学教学反思28和9的相识我在这堂课的课前打算时间上花的比较多，也得到了许多老师的帮助。课后，每个听课老师都给了我许多的看法，让我受到了很大的启发。这堂课的教学目标分为：一、学问目标：1、通过数详细事物的数量，学会娴熟地数数，并理解8、9的基数

7、意义和序数意义；2、通过操作活动，驾驭8和9的组成与分解；3、能正确地读、写8和9，知道它们的大小，学会用数8和9描述身边的事物。二、过程目标：通过详细实物与8、9建立对应关系，体会数学来源于生活；运用视察、操作的方法，让学生主动探究数的组成。三、情感目标：体验到学习数学的作用与乐趣 ，培育学生主动探究的精神。教学目标是教学活动的的中心，在课堂教学中主导教与学的方法与过程，也是教学的动身点和归宿。新课程下的教学目标变的更为多元，更为详细，如何恰当地把握课时教学目标，我觉得自己还有许多的疑问，须要进一步的努力。比如在把握目标预设与课堂生成的关系上，往往被目标所困，放不开手脚，当课堂有很好的资源生

8、成时，却被自己轻易的扔掉了。如在听铃声拍手过程中，我的要求是“老师敲铃你拍手，你比老师多一下，先听后拍，边拍边数”，有一些小挚友出现了多拍一下的状况，可我并没有深究为什么他们会多拍一下，是数的方法上的问题，还是由于算错的缘由？我只是简洁的几句话带过。课堂是动态的，随时都会出现与预期的目标不一样的状况，我得随时作出决策，使目标更加贴近学生学习的实际。8和9的相识数学教学反思3一、创设情境，引出问题老师：小挚友们，你们喜爱听故事吗？老师给大家讲一个数学王国里的故事。今日，数字王国里特别喧闹，数字娃娃们在做嬉戏呢？数字娃娃0觉得自己太胖了（出示海绵制作的数字0），他想减肥，于是在腰间系了一根腰带（在

9、0的中间系上一根绳子），结果，它变成了几？（8）数字娃娃6望见了直笑（出海绵做的数字6），于是对它说：你怎么变成8了呀？要减肥得多做运动，我来做个倒立给你看（将数字6倒过来），数字娃娃0一看也笑了：你也变了！你也变了！小挚友，你们看看6变成了几？（9）那我们今日就来和8、9交挚友。（板书课题：8和9）二、探究沟通，解决问题教学8和9的基数含义1、到生活中找寻8和9。师：生活中哪有8和9呢？我们一起到校内里去走一走，看一看吧？老师和同学们正在做什么呢？（出示课本主题图）从图上你看到了什么？请你数一数，它们的数量是多少？然后静静地告知你的同桌。师：出示教材第50页“酷爱自然爱护环境”挂图学生同桌相

10、互说，再汇报、沟通。生1：花坛的两边有8棵松树。生2：花坛里有8朵漂亮的花。生3：黑板上写着“酷爱自然，爱护环境”8个大字。生5：黑板的前面摆放着9盆花。生4：有9只蝴蝶在花丛中飞。生6：有8个小挚友和1位老师共9个人整理花坛。老师：你是怎样数的？（学生回答后，老师总结方法：按肯定方位数蝴蝶的只数或者数一只做一个记号。）师：同学们视察得真细致，图中树、花朵、大字可以用数字几表示？（用数字8表示）板书：8师：图中的盆花、蝴蝶、人物可以用数字几表示呢？（用数字9表示）板书：9在黑板上画8个点，问学生：这有几个点子？8个小点子想加入9的队伍你们有方法吗？2、教学8和9的依次。a、老师在计数器上拨珠：

11、先拨7个珠子，再拨1个，让学生用自己的话说说老师拨珠子的过程，重点让学生感受拨7颗珠子以后再拨1颗是8颗珠子的过程。然后再拨1颗珠子就是9颗珠子。b、出示尺图，引导学生在直尺上相识数：这些数在尺子家族中都有自己的位置（展示尺子），你们猜一猜7的后面是几，8的后面又是几呢？你会读吗？还可以怎么读？（从大到小读或从小到大读）（设计意图：学生在详细实物上直观感知数字8、9）C、拍手嬉戏：请你拍的和我同样多，请你拍的比我多一个，请你拍的比我少一个。同桌相互玩嬉戏。3、教学比较7、8、9的大小。请学生从这三个数中随意选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。学生的答案有以下6种：78897987989

12、74、用“”、“”号写出两个数之间的大小关系。让学生在书上填空，留意提示学生书写要整齐、美观。5、教学8和9的序数含义这里有一群动物，它们想戴上美丽的帽子。大家情愿帮帮它们吗？（教学课本51页内容）同桌之间像这样相互提一个问题。6、教学8、9的书写（1）指导8的书写首先让学生看课本第51页的黑体字8，问学生8字像什么？师：你们看，8像一个小葫芦，9呢，就像是我们吃饭用的小勺子。看来8和9离我们真的好近。然后看第54页8的书写依次图形，再出示田字格小黑板，边板演边讲解：8字是一笔写成。从田字格的左半格右上起笔，自上而下，先写一个S字，接着自下而上过S字腰间，与起笔处连接，一笔而成。最终请学生看着

13、黑板上的“8”字空写，再让学生用食指在桌面上练习写“8”。（2）指导9的书写9字是一笔写成，它的上部像个0，它的竖像个1，上半部这个0要写在上边的小格里面，留意要圆滑，不能右棱角，写到0的起笔处，再往下方斜竖，始终到下线为止。学生练习在课本54的写字格里描9。三、巩固应用，内化提高1、各小组“开火车”报数：从1到9，从9到1。2、帮一帮：这些小帆船的船号依次排错了，你能帮助改正过来吗？471258963（设计意图：巩固8、9的依次）四、回顾整理，反思提升师：今日这节课你学会了什么？你还有疑问吗？布置作业：8和9的相识788979879798剖析：动手实践，自主探究，合作沟通是学生学习本节课的重

14、要方式。建构主义学习理论认为：学习过程不是学生被动的接受学问，而是学生借助他人的帮助和利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得学问。学生是学习的主体，老师的教学不能替代学生的自主学习，老师无法帮学生思索，无法代学生体验、所以在教学中老师不只是要教给学生学问，更重要的是通过教学让学生学会学习的方法，让学生从学会到会学、数学课程标准指出：”动手实践，自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式、数学学习活动应当是一个生动活泼的，主动的和富有特性的过程、”数学课程的内容是现实的，学习的过程也应当是一个充溢生命力的过程，学生要有充分的从事数学活动的时间和空间在自主探究，亲自实践，合作沟通的氛围中，解除

15、困惑，更清晰地明确自己的思想，并有机会共享自己和他人的想法、在”8和9的相识”的教学中，我为学生供应了一些活动素材，并给学生独立探究时间和空间，让学生通过自己发觉，探究和探讨沟通等活动亲身经验学问的形成过程、如”数点子图”，我让学生自己视察，自己数，然后让他们说说自己是怎么数的学生在数的过程中不仅会一个一个地数，两个两个地数，而且还会联系左右图来数、让学生体会到自己探究的乐趣，激发学生学习数学的主动性、在数完点子图后，我让学生从这三个数中随意选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小、给学生供应了较大的比较空间，学生思维的敏捷性也得到了很好的培育3.师生互动，关系融洽新课程带来的其中一大改变就

16、是：老师的角色发生了重大转变，从课堂单一的数学学问的传授的角色，逐步向数学学习活动的组织者，引导者和合作者的转换、本节课主要体现在多元化的生生，师生评价、如在出示直尺图后，我让学生也来当当小老师，看着直尺上的数，向其他的小挚友提几个问题、学生在互问互答完以后，我会提示提问题的学生，”你觉得他回答的怎样“把掌声送给!”通过送掌声的活动，给学生以极大的激励，同时也活跃了课堂气氛，使整个课堂里充溢了掌声，有效地促进了学生评价实力的提高。8和9的相识数学教学反思48和9的相识包括两个内容，一是相识8和9；二是学会书写8和9。虽然在设计环节比较细，但也显示出教学步伐比较小，内容上没有体现出肯定的深度。这

17、可能和当时构思这节课的时间比较早有关系，依据当时的学生在课堂上回答实力、动手操作等方方面面的实际水平，我觉得在40分钟内是难以完成教学任务的。因此想法就是把这一内容上实、上细，免得因为内容太多而走过场。不过因为自己的惰性，也没有刚好去了解学生现在的实际水平，就只是在小范围作了调整。所以到那天上午上出来的课，自己也感觉内容有点单薄，因为学生各方面的学问及实力是每天改变的，我应当刚好作出调整。8和9的相识数学教学反思5作为新老师，通过这次数学的公开课，我真是受益非浅。从备课、修改教案、打算课件、上课、评课，这一次经验是我这学期学到最多学问的，最重要的一次。这堂课是8和9的相识，下面是评课老师们给我

18、的几点建议，也是我上课后的几点感悟，希望能得到老师们的指引。.老师应怎么上课，想要达到什么样的教学目标，这是对课时目标的把握。在这个方面，我觉得自己已经做到了，既符合新课程，又让学生学得扎实。2.老师的关键是语言上指导，在我认为，教学上的语言可分为：指导性语言和启发性。在这次教学过程中，对于指导性语言，我把握的还可以。对于启发性语言，我还欠缺，在整个教学中未能把学生达到高涨。原来在教案中支配了一个小嬉戏，本想在这个嬉戏使学生达到高潮，可是在上课过程中的，漏掉了这个环节。这个以后须要更加留意。3.数学老师的教态应富有激情，会哄小孩子，使每个人都活起来。语调应抑扬顿挫,这样才更能吸引学生的留意力。

19、4.把数学学习建立在学生原有的基础上，让学生体验数学学习成长过程。老师应敬重学生的基础，教学是按部就班的，应在学生的角度考虑问题。5.在做课件时，对于主题图的设计没有考虑的太多，结果图太小，不够清晰，下次应更留意点。6.在上课过程中，由于惊慌，忘了画9个0，当时我并没有把把9写好了再画，在这点上我，也学习到了教学过程中应见机行事。总之，这次活动让我看到了许多自己的不足之处，更多的是学到了许多教学上的技能和方法，我希望能有更多的机会参与类似的活动，一步一个脚印的提高自身的教学水平。8和9的相识数学教学反思61、 注意学生的个人学问和干脆阅历数学课程标准指出，数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更

20、应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活阅历动身?数学教学活动必需建立在学生的已知发展水平和已有的学问阅历的基上。”基于此点相识，我在教学主题图后，让学生找一找，说一说生活中数量是8或9的物体。可以将课堂教学空间延长到课外，使每一个学生真真实切地领悟8，9的基数含义。2、注意自主探究、合作沟通的学习方式学生是学习的主体，老师的教学不能替代学生的自主学习，老师无法帮学生思索，无法代学生体验。所以在“8和9的相识”的教学中，我为学生供应了一些活动素材，并给学生独立探究时间和空间，让学生通过自己发觉、探究和探讨沟通等活动亲身经验学问的形成过程。如“数点子图”，我让学生自己视察，自己数，然后

21、让他们说说自己是怎么数的?学生在数的过程中不仅会一个一个地数，两个两个地数，而且还会联系左右图来数。3、营造师生互动，关系融洽的教学环境本节课主要体现在多元化的生生、师生评价。如在出示直尺图后，我让学生也来当当小老师，看着直尺上的数，向其他的小挚友提几个问题。学生在互问互答完以后，我会提示提问题的学生，“你觉得他回答的怎样?”“把掌声送给!”通过送掌声的活动，给学生以极大的激励，同时也活跃了课堂气氛，使整个课堂里充溢了掌声，有效地促进了学生评价实力的高。4.几点不足和一些困惑本节课虽然秉持“以生为本，以本为源”的理念，但在对序数与基数融合辨析上还尚不清晰和明显，有待进一步加强。对于8和9，认为学生在学前班都已相识，并且有相当一部分学生已经会写。在教学完8、9的基数与序数意义后，我并没有过多的强调跳的写法及其下笔依次，造成了重点的疏漏。第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页