几分之一的认识说课.ppt

《几分之一的认识说课.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《几分之一的认识说课.ppt（30页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、认识几分之一认识几分之一 说课人说课人: :郧县新区小学郧县新区小学 王翠王翠义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书数学数学人民教育出版社人民教育出版社三年级上册三年级上册 主要内容主要内容一、教材分析二、教法和学法三、教学过程一、教材分析认识几分之一是义务教育课程标准实验教科认识几分之一是义务教育课程标准实验教科书书数学数学人教版三年级上册第七单元人教版三年级上册第七单元“分数的初分数的初步认识步认识”第第1小节的内容。小节的内容。 这部分教材是在学生已掌握一些整数知识的这部分教材是在学生已掌握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一基础上进行教学的，从整数到

2、分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。教材在编写上主要通过创设一些学生教材在编写上主要通过创设一些学生熟悉的、感兴趣的现实情境，让学生在具体熟悉的、感兴趣的现实情境，让学生在具体的现实情境中，通过充分的动手操作、观察的现实情境中，通过充分的动手操作、观察比较、交流思考等活动理解几分之一的实际比较、交流思考等活动理解几分之一的实际含义，初步建立起分数的概念，同时体会到含义，初步建立起分数的概念，同时体会到数学来源于生活，生活需要数学。数学来源于生活，生活需要数学。 一、教材分析一、教材分析教学目标：教学目标：（1）认识几分之一，

3、理解几分之一的含义，会读、会写几分之一；（2）运用直观的方法比较分子是1的两个分数的大小，让学生体会到同样大小的图形平均分的份数越教学多每一份就越小的规律；（3）在具体的观察比较、动手操作、交流思考活动中引导学生有条理地思考和表达，培养学生的抽象、概括能力和初步的逻辑思维能力； （4）在具体的现实情境中感受分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，获得运用知识解决问题的成功体验。教学重点教学重点:认识二分之一认识二分之一教学难点教学难点:初步理解几分之一的含义初步理解几分之一的含义 本课的教学在遵循启发性的前提下，本课的教学在遵循启发性的前提下，教师主要采用谈话法、演示法，借助现代教师主要

4、采用谈话法、演示法，借助现代教育手段创设具体的现实情境，激发学生教育手段创设具体的现实情境，激发学生学习兴趣；学生的学法方面在学习兴趣；学生的学法方面在“主体性主体性”原则指导下，主要通过观察比较、动手操原则指导下，主要通过观察比较、动手操作、讨论交流等方式完成新知的学习。作、讨论交流等方式完成新知的学习。 二、教法和学法三、教学过程（一）创设情境，引出新知（一）创设情境，引出新知 （二）动手操作，感悟新知（二）动手操作，感悟新知（三）强化练习，巩固新知（三）强化练习，巩固新知 （四）联系实际，扩展新知（四）联系实际，扩展新知（一）创设情境，引出新知（一）创设情境，引出新知数学课程标准数学课程

5、标准指出：指出：“数学教学要数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动、有趣经验和已有的知识出发，创设生动、有趣的情境，引导学生观察、思考、操作、交的情境，引导学生观察、思考、操作、交流流” 月饼月饼月饼月饼把把1 1个月饼个月饼平均平均分给分给2 2个学生个学生月饼月饼（二）动手操作，感悟新知（二）动手操作，感悟新知 1、直观演示，认识分数、直观演示，认识分数2、动手操作，加深认识、动手操作，加深认识 （二）动手操作，感悟新知（二）动手操作，感悟新知 1、直观演示，认识分数、直观演示，认识分数首先认识二分之一首先认识二分之

6、一采用直观演示的方法，把一个月饼切采用直观演示的方法，把一个月饼切开、重合，让学生清楚得看到：分后的两开、重合，让学生清楚得看到：分后的两块月饼大小完全一样，通过这样具体的演块月饼大小完全一样，通过这样具体的演示，让学生深刻认识到：把一块月饼平均示，让学生深刻认识到：把一块月饼平均分成两份，每份是这块月饼的一半，也就分成两份，每份是这块月饼的一半，也就是它的二分之一，写作是它的二分之一，写作1/2。 如果像这样分如果像这样分,每一块能不能每一块能不能用用 表示表示? 1下面图形的上色部分，哪些能用下面图形的上色部分，哪些能用 表示表示。21（ ）（ ）（ ）（二）动手操作，感悟新知（二）动手操

7、作，感悟新知 1、直观演示，认识分数、直观演示，认识分数然后提出问题：然后提出问题： （二）动手操作，感悟新知（二）动手操作，感悟新知 1、直观演示，认识分数、直观演示，认识分数最后，在学生充分认识最后，在学生充分认识1/2、1/4的基的基础上，引导学生抽象、概括出：像础上，引导学生抽象、概括出：像1/2、 1/4 这样的数就是分数，初步建立起分数的这样的数就是分数，初步建立起分数的概念。概念。（二）动手操作，感悟新知（二）动手操作，感悟新知 2、动手操作，加深认识、动手操作，加深认识 （1）折一折：）折一折：要求用同样大小的正方形纸，折出不要求用同样大小的正方形纸，折出不同的四分之一，并涂上

8、颜色。让学生通过同的四分之一，并涂上颜色。让学生通过观察比较，认识到折法虽然不同，但只要观察比较，认识到折法虽然不同，但只要是平均分成了四份，每份就是正方形的四是平均分成了四份，每份就是正方形的四分之一。分之一。这之后，再让学生折出自己喜欢的几这之后，再让学生折出自己喜欢的几分之一。这样设计不仅能调动学生学习的分之一。这样设计不仅能调动学生学习的积极性，激发他们的创新动力，而且能更积极性，激发他们的创新动力，而且能更进一步加深对几分之一的认识和理解。进一步加深对几分之一的认识和理解。 （二）动手操作，感悟新知（二）动手操作，感悟新知 2、动手操作，加深认识、动手操作，加深认识 （2）比一比：）

9、比一比：先让学生用两个大小相同的圆片分别先让学生用两个大小相同的圆片分别折出它的折出它的1/2、1/4，并涂上颜色，比一比涂，并涂上颜色，比一比涂色部分的大小；色部分的大小；再利用课件出示再利用课件出示1/3和和1/4的图，让学的图，让学生比一比涂色部分的大小。生比一比涂色部分的大小。（三）强化练习，巩固新知（三）强化练习，巩固新知练习是学生掌握知识，形成技能，发练习是学生掌握知识，形成技能，发展思维的重要手段。展思维的重要手段。数学课程标准数学课程标准也指出：也指出：“学生的学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程动的和富有个性的过程

10、”，教学中，教学中“要正要正确认识学生的个体差异，因材施教，使每确认识学生的个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展个学生都在原有的基础上得到发展” （三）强化练习，巩固新知（三）强化练习，巩固新知1、写：看图写分数。、写：看图写分数。2、涂：看分数涂颜色。、涂：看分数涂颜色。3、说：说图中涂色部分表示的分数是否正确。、说：说图中涂色部分表示的分数是否正确。4、比：看图写分数，比大小。、比：看图写分数，比大小。看图写分数看图写分数力求使练习形式多样、重点力求使练习形式多样、重点突出、层次清楚、针对性强，面突出、层次清楚、针对性强，面向全体。向全体。 （四）联系实际，扩展新知（四）

11、联系实际，扩展新知1、议一议：、议一议：这节课你有什么收获？这节课你有什么收获？2、说一说：、说一说：生活中的分数；生活中的分数；结合生活实际用结合生活实际用“几分之一几分之一”说一句说一句话。话。（四）联系实际，扩展新知（四）联系实际，扩展新知、（四）联系实际，扩展新知（四）联系实际，扩展新知通过这一环节的教学，既让学生对所通过这一环节的教学，既让学生对所学知识进行整理和梳理，使所学知识系统学知识进行整理和梳理，使所学知识系统化，又能使学生体会到数学与生活的联系；化，又能使学生体会到数学与生活的联系；既培养了学生学习数学的兴趣，又能使既培养了学生学习数学的兴趣，又能使“不同的人在数学上得到不同的发展不同的人在数学上得到不同的发展”。在整个教学过程的设计中，我力在整个教学过程的设计中，我力求给学生创设丰富的数学学习情境，求给学生创设丰富的数学学习情境，让学生在感兴趣的现实情境中感悟几让学生在感兴趣的现实情境中感悟几分之一的含义，初步建立分数的概念，分之一的含义，初步建立分数的概念，提高学习的兴趣；同时让学生在充分提高学习的兴趣；同时让学生在充分的动手操作、观察比较、交流思考等的动手操作、观察比较、交流思考等数学活动中主动建构新知，充分体现数学活动中主动建构新知，充分体现“学生是数学学习的主人学生是数学学习的主人”这一新课这一新课程的核心理念。程的核心理念。 谢谢指导！