2022年三年级上册数学说课稿范文集锦5篇.docx

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1、2022年三年级上册数学说课稿范文集锦5篇三年级上册数学说课稿范文集锦5篇作为一名教职工，时常要开展说课稿打算工作，说课稿有助于顺当而有效地开展教学活动。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是我细心整理的三年级上册数学说课稿5篇，欢迎阅读与保藏。三年级上册数学说课稿 篇1一、说教材笔算乘法是选自人民教化出版社三年级下册第五单元两位数乘以两位数中的其次节内容，在教材上包括63页69页内容。本次说课是针对其中笔算乘法第一课时内容：笔算乘法中的不进位乘法（63页64页）。本节内容隶属于数与代数的内容，是在学生驾驭了两位数乘以整十两位数的基础上进行的，教材编排遵循了按部就班、由易到难的原则，先介绍两位数

2、乘以两位数中不进位的算法，再进行进位的算法。本节内容既承接了之前乘法学习中多位数乘以一位数的内容，又为之后三位数乘以两位数打下坚实的基础。新课程标准要求该学段的学生能够娴熟驾驭两位数乘两位数的运算技能，并能够运用计算法则解决现实生活中的简洁问题。这些要求可以通过本课的教学得以体现。二、说学情三年级的学生具有思维快速发展，留意力和表达实力强等认知和学习特点，同时，该阶段的学生同样具有个体差异大、情感改变强、意志力薄弱等弱点。可以说，在教化这个阶段的学生时，老师如何通过合理科学的引导来培育学生的学习行为习惯是重中之重。学生在学习本课之前，已经具备肯定的数学运算实力，在接受新学问方面具有深厚的爱好。

3、但在计算中仍旧存在马虎大意的问题，在运用运算规则解决实际生活问题上存在肯定的迁移难度。 这些特点对于本课的教学设计提出了新的思索。三、说目标与重难点 依据以上分析，结合新课程标准的教学设计要求，我设计了以下教学目标:（一）学问技能目标：通过问题解决，让学生驾驭两位数乘以非整十不进位两位数的计算法则；（二）数学思索目标：通过两位数乘以整十两位数到两位数乘以非整十的不进位两位数引导，让学生学会独立思索和体会数学基本思想和思维方式；三年级上册数学说课稿 篇2教材分析：地砖的周长是义务教化课程标准试验教科书数学（北师大版）三年级上册第五单元周长的第四课时。本节课突出让学生在实践活动中了解、相识正方形的

4、周长，解决实际问题。本节是本单元的第四节课，由于学生对周长的概念、以及怎样计算图形的周长已经有肯定的相识和生活阅历，因此教材中创设了一个特别好玩的情境帮我的女儿丫丫测量和计算装修房间所需的相关数据，让学生在实践活动中探究和归纳出计算正方形周长的正确方法。通过“量一量”、“算一算”、“拼一拼”、“说一说”等一系列活动让学生充分驾驭正方形周长的计算方法，并能运用正方形周长的计算方法去解决生活中的一些实际问题，以培育学生解决简洁问题的实力。教学目标：1。结合详细情境，探究并驾驭正方形周长的计算方法。2。能够运用正方形的周长计算方法解决实际生活中的简洁问题，感受数学在日常生活中的应用。3、培育学生通过

5、数学实践活动，进行探究性学习的实力。教学设想：通过计算“地砖的周长”这一真实、好玩的情境，激发学生的学习爱好，让学生驾驭正方形的周长的计算方法。然后通过量、算、归纳、说、拼等手段，加深学生对正方形的周长的相识。在此过程中，老师不断创设情境，让学生驾驭正方形周长的计算方法，并能运用正方形周长的计算方法去解决生活中的一些实际问题，发展学生解决问题的意识和实力。同时，培育学生乐于助人的爱心愿识，从小树立“我能行”的自信念，也让学生感受到生活中的数学无处不在，将数学课与生活融合在一起。教具打算：正方形图片、实物（地砖）、题单、课件。学具打算：实物（地砖）、尺子。教学流程：一、复习旧知。1。师：同学们师

6、：同学们，前两天大家已经初步相识了图形的周长，那谁能用一句话告知老师，什么是周长？怎样求图形的周长？2。出示正方形。师：请说出图形的名称。正方形的.特点是什么？假如要计算正方形的周长，须要测量它的哪些边的数据？师：真是一群能干的孩子，那现在林老师遇到了一些问题，你们情愿用你们学到的这些本事来帮助林老师，做一个能干、又有爱心的孩子吗？二、创设情境，教学新知。1。谈话引入新课师：同学们，老师有一个特别可爱的小女儿，名叫丫丫，就快满五岁了，和你们一样，她特别特别渴望拥有一间属于自己的美丽房间，所以呢，我根据装修师父的要求买了一些材料，须要同学们来帮助老师测量和计算一些数据，你们可以吗？2。教学正方形

7、周长的计算方法。A。展示实物（地砖），请生视察其形态。（板书：地砖的）B。学生分组测量地砖边长数据，（提示：测量是尽可能的取整厘米数。）并用至少两种不同的方法计算出地砖的周长。抽生说算理，师板书。方法一：10+10+10+10=40（厘米）方法二：102+102=40（厘米）方法三：104=40（厘米）C。全班探讨：你觉得那种方法最好记忆，最简便？为什么？假如正方形的边长是20厘米、30厘米、40厘米呢？由此得出：（板书）正方形的周长=边长4生齐读公式两遍，并在题单上默写。师：边长代表什么？4代表什么？师：要求正方形的周长，必需知道什么？知道正方形的边长，就可以求出什么？三、练一练推断题：（1

8、）正方形的周长等于它的边长的4倍。（2）两个正方形的边长相等，周长也相等。（3）边长5厘米的正方形，周长是25厘米。（4）一个正方形的周长是24米，边长是6米。四、数学与生活：丫丫的一张正方形照片，边长30厘米，要给这张照片做一个边框，边框有多长？丫丫的正方形窗帘，边长为100厘米，给三边做美丽的花边，须要多长的花边？假如做两层呢？五、实践活动：（1）学生分组用2个地砖拼大的长方形。（2）计算其周长。（3）请生说说想法。（4）与原来两块地砖的周长相比，拼成的长方形的周长发生了怎样的改变？三年级上册数学说课稿 篇3教材说明：本内容是在学生相识了钟面，学习了时、分、秒有关学问的基础上学习的。教材充

9、分联系了学生的生活实际，利用学生熟知的、感爱好的素材进行教学，唤起学生已有的生活阅历，从而主动探究24时计时法的规律，帮助学生理解和发觉一般计时法和24时计时法之间的联系和区分，并能在两者之间进行互换。通过解决一些实际问题，帮助学生理解所学学问在生活中的应用，也达到巩固学问的目的。通过激励学生收集相关学问的内容来培育学生课外阅读的爱好和多渠道收集信息的实力。说教学目标：24时记时法在时间这部分内容中是一个教学难点，尤其是它与一般记时法之间的相互转化，学生在理解、表述的过程中简单产生混淆，怎样让学生学得轻松，学问点驾驭得又好。特制定如下的教学目标；1、通过详细的生活情景，使学生了解24时记时法，

10、会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。2、使学生在相识24时记时法的过程中，体会24时记时法在生活里的应用；帮助学生建立时间观念，会合理地支配作息时间，养成珍惜时间的良好习惯。说教学重点、难点：使学生理解和发觉一般记时法与24时记时法之间的联系与区分，并能正确地把用24时记时法表示的时间与用一般记时法表示的时间进行互换。说教法与学法：依据教学内容和学生的相识规律，我觉得在这节课的教学中应当注意生活化、活动化、信息化，帮助学生更好的学习，让更多的孩子沉醉在学习数学的乐趣中。因此，要让学生在数学活动中学习数学，在于调动学生原有的学问的生活阅历，发觉问题，创建新学问，并在这个过程中培育学习爱好，

11、发展才智，增长才能。在教学中，我留意实行启发式、探讨式、活动式的教学模式， 现实生活中到处有数学，到处存在着数学思想，关键是老师能否擅长结合课堂教学内容，去捕获生活数学实例，学生已有学问阅历，也激起学生的学习爱好，为课堂教学服务。三年级上册数学说课稿 篇4一、说教材分数的简洁计算是人教版三年级上册第七单元内容。分数的简洁计算是在学生学习分数的初步相识基础上进行教学的，这部分教学内容都是运用直观的图形来表示分数并进行运算的。这样的数形结合教学，通过形象思维帮助学生在头脑中建立分数计算的模型。教学目标有三：1、使学生理解并驾驭简洁的同分母分数加、减法的计算方法，能正确计算简洁的同分母分数加、减法。

12、2、培育学生良好的思维品质，提高学生的思维实力。3、培育学生联系生活实际、主动应用数学的意识。其重点是同分母分数的加、减法的算理。难点是1减几分之几的分数减法。二、说教法学生驾驭了一些整数学问、初步相识了分数的含义的基础上，进行学习。学生初次学习分数的计算，受年龄特点和接受实力的影响会感到困难。因此，本单元主要是创设一些学生所熟识并感爱好的现实情境。帮助学生理解一些简洁的分数的详细含义，给学生建立初步的分数概念，为进一步学习分数和小数打下初步的基础在这堂课中，我把目标定位在数形结合有利于解决详细问题。对分数意义的理解上，努力实践着不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上获得不同的发展的课程理念

13、。学生刚学了两节课的分数的初步相识，能凭直觉算出同分母分数的加减法，但对于为什么可以这样算还不是很明确。所以创设合适的问题情境让学生自主探究算理，进一步让学生通过画图、实物演示及看多媒体演示来明白这样计算道理，并适时制造冲突冲突，进一步加深对分数意义的理解。整堂课从直观到算式，再从算式到用直观来说明。力求把看似简洁的课上出数学味。三、教学流程在教学中，首先复习导入，着重温习分数单位的概念。让学生驾驭分数单位，为新的探究学习做好打算。接着在情境中分蛋糕，通过直观图形的演示，探究分数简洁加减法的算理。特殊是对于“1减几分之几的分数减法”要引导学生通过画图，或着实物演示来探寻计算方法！在学生自主探究

14、的基础上，引导学生对简洁分数计算方法进行归纳总结，并运用详细的习题来巩固。在教学中，要通过数形结合的探究活动培育学生的数学思维意识和数学思维实力，引导学生驾驭运用数形结合的思维方式来理解数学，感受数学的美感和数学的好用性！三年级上册数学说课稿 篇5一、教材分析“分数的初步相识”这一单元教材是在学生已驾驭一些整数学问的基础上进行教学的。整数是单位“1”的叠加，而分数是单位“1”的均分，从整数到分数是数的概念的一次扩展，是学生相识数的一次质的飞跃。本节课是整个单元的起始课。几分之一既是一个分数，又是一个分数单位，对以后相识几分之几、分数大小的比较等起着至关重要的作用。二、教学目标1、学问与技能：初

15、步相识分数，能结合详细图形理解几分之一的含义；会读写几分之一，能直观比较几分之一的大小。2、过程与方法：让学生经验几分之一的相识过程，体验动手操作、合作沟通的方法，获得数学学习的活动阅历。3、情感看法与价值观：通过详细实例，感受到数由整数向分数的扩展，体会分数在生活中的应用，激发学生的学习爱好。三、教学重点、难点教学重点：初步理解分数的意义，会读写分数，知道分数各部分的名称。教学难点：理解分数的意义。四、教学方法讲授法、直观演示法、动手操作、自主探究。五、教学具打算学具：每组长方形、正方形、圆形纸片若干。教学打算：多媒体课件，彩笔，圆形、正方形、长方形纸片，1分米长的线段，两分米长的绳子。四、

16、教学过程（一） 情景导入，激发爱好利用小挚友们喜爱的西游记的故事创设一个分东西的情景。同时播放背景音乐。唐僧师徒四人去西天取经。这一天，天气特殊热，师傅就派猪八戒和沙僧找水喝，没想到，他俩找到了一个大西瓜，他们可兴奋了，猪八戒实在忍不住了，就商议着和沙僧先吃掉这个西瓜，可是俩个人该如何分西瓜才公允呢？（二）学习新课、探究新知1、 引入“一半”，引导学生经验分数“从整体学问到分数学问”的数学化过程。（1） 学具操作，理解“一半”先让学生说一说该如何分西瓜，怎样知道是“一半”， 然后通过折圆形纸片的一半，强调平均分，让学生进一步理解平均分，明白只要把一张纸平均分成两份，每份都是这张纸的一半。为下一

17、步理解分数的的意义打下基础。（2）发挥想象，创建符号，表达“一半”让学生发挥自己的想象力，可以通过画图、写字或者写数字等方式创建出表示一半的符号。学生自由活动，小组沟通，展示，让学生说出理由。表扬学生的创新精神，着重针对画图的学生作品讲解。在小结中总结三个共同特点，第一，都留意到了平均分；其次，都平均分成了两份；第三，都取了其中的一份。（师边说边板书，2，1），引出在数学上，一半可以用1/2来表示，数学上把像1/2这样的数叫做分数。这节课我们一起来相识分数。（板书课题：分数的初步相识）接着引导学生明白：中间短短的横线叫分数线，表示平均分；分数线下的“2”表示平均分成两份，分数线上面的“1”表示

18、其中的一份。再让学生齐读分数。（3）进一步理解1的意义： 2让学生动手用各种图形来表示出1/2，体验不同折法。让学生展示自己的作品，要求学生运用精确的数学语言描述1/2所表示的意义，特殊要讲清是谁的1/2。并启发思索：折法不同，涂色的部分也各不相同，但它们都可以用1/2 来表示，那是为什么？理解只要把一个图形平均分成两份，每一份都可以用1/2表示。展示没有平均分的例子，引导学生进行探讨，通过这些反例来突出“平均分”在分数概念中的核心作用，形成有意义的建构。这一环节着眼一个“动”字， 通过老师有意识的引导，让学生主动地从不同的角度去进一步相识1/2，丰富1/2 的表象，建构1/2 的意义，使学生

19、对数的相识由整数扩展到了1/2，也为后面学习其他分数供应思路和方法。2、故事连接，深化相识分数（1）就在猪八戒和沙僧打算分西瓜的时候，孙悟空从天而降，指责了他们，八戒只好求饶，说西瓜四个人一块吃，你能帮他们再分一分吗？通过故事的发展，自然引出对1/4的相识。（2）动手操作，创建1/4。通过折长方形纸片的1/4，加深对此分数的理解。（3）利用图形，探究其他分数让学生利用纸片等材料通过折一折、画一画，表示自己喜爱的分数，并请部分学生将自己的作品贴在黑板上相应的分数下面，说说分数表示的意思。这一极具探究空间的开放性活动，再次供应给学生自主创建的机会，在“做分数”和沟通的过程中得到了更多新的几分之一，

20、对分数的相识也由1/2扩展到了几分之一。接着创建几分之几我们知道猪八戒是最馋嘴的，我们帮他们把西瓜分成了四份，可是猪八戒一不留神吃掉了两份，它吃掉了西瓜的几分之几呢？学生思索，展示沟通 重点理解：里面有几个？五、巩固新知，拓展思维1、 基础练习：让学生辨别图中阴影部分可以用1/2表示2414吗？加深对分数的理解。2、 提高练习：让学生用分数表示阴影部分，学以致用。3、 拓展练习：一条长1米的绳子，把它平均分成10份，每份是（ ）米，也就是（ ）。六、课堂总结：这节课你有什么收获？第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页