2022语文学习计划例文7.docx

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1、2022语文学习计划语文学习安排4篇时间在消逝，从不停留，我们又将迎来新的喜悦、新的收获，一起对今后的学习做个安排吧。安排究竟怎么拟定才合适呢？下面是我为大家收集的语文学习安排4篇，希望能够帮助到大家。语文学习安排 篇1我个人觉得语文要多读：观书做“书虫”升渗入渗出初三后。 学生要更重视平常学问的积累。多观书。做“书虫”。从书中吸取养分。初三生平常多观有益的课外书对自己帮助很大。除了书籍外，学生还要做一个勤奋的阅读者，充分利用课余时间。阅读健康的报纸杂志。学生要学会观赏报纸杂志中的文章及标题，如作文报、读者等，养成剪报和摘抄的好习惯，扩充自己的学问储备。学生可利用假期多去图书馆、多逛书店。学习

2、课外学问。做一只“书虫”。有条件的孩子可配备现代汉语词典、成语字典、古汉语字典、唐诗三百首、宋词精选等书。多记：读书不仅要专心，更要动手写、勤引用。同学们可以利用暑假，给自己支配早读时间，将初一、初二背诵过的诗词、文章，全部作为早读内容朗诵、熟记。一个假期至少坚持背诵50首唐宋诗词和100条名句。同学们还要养成做读书笔记的好习惯。落在笔头的学问点更简单记住。笔记可包括诗词名句、名人名言、佳作美文及写作技巧、错别字、病句搜集、文学常识等多方面内容。语文学习安排 篇2上周五、六，有幸到潍坊参与了全国小学语文主题学习观摩研讨会议，听取了赵红、韩兴娥、毕英春三位名师的展示课，以及专家对改进阅读的一些思

3、索和试验学校校长的报告，感受颇深。为了进一步搞好语文主题学习工作，我结合个人及本校实际状况，对以后进一步推动语文主题学习的发展作出如下安排：1、转变传统的教学模式，大力改革课堂教学。为进一步解放老师和学生，让自主学习、合作学习成为最主要的学习方式。在课堂教学中建立起小组合作学习机制。在课堂上少讲，精讲，老师讲解时间原则上不超过20分钟，为主题阅读拓展空间，让学生获得阅读的欢乐。我将改进授课模式，变单篇教学为单篇引路、单元整合、主题阅读、读写共进的教学模式。每个单元选一至两篇重点课文精读，引导学生养成科学合理的阅读习惯。当然，重点精读不是四平八稳，而是在研读精彩段落上下功夫。从遣词造句、布局谋篇

4、、写作技巧、修辞手段、抒情方式、语言特点等方面深化探究，让学生对某一类文章的文体特点与写作要求、学习方法等有一个清晰的熟识，为今后的自主阅读奠定基础。此谓“授之以渔”。（此课型要用1-课时），接下来要将本单元其他作品进行整合，在同一课堂上比较阅读。每一单元的课文都是围绕同一（或相近）主题或相同文体编排的，可在这一课堂上比较共性与特色，尝试用单篇教学得到的方法进行自主阅读和合作沟通，增加阅读积累，提高阅读实力。此课型要用1课时。然后在课本学习的基础上开展相应的主题阅读活动。用-课时进行主题阅读材料的自主阅读。边读边做赏析性的精彩摘抄笔记，写出自己的阅读感受，利用1课时进行组内沟通和班内沟通与辩论

5、。学生可以将自己独特的阅读感受、发觉的精彩文段跟其他同学沟通，对有不同看法的文章提出自己的见解，并结合自己的生活实际为之供应佐证。2、科学规划，合理支配老师首先要打破常规，制定科学细致的教学安排，合理支配教学课时，严格根据每两周学完一个单元的教材和一本配套的主题学习丛书的进度学习。提高学生的学习效率。详细操作安排：（1）、熟读教材。（2课时）读通、读熟本单元的4篇课文。（2）、学会生字词，会默写。（1课时）（3）、引导学生逐篇学习课文内容，每篇课文2课时，共8课时。略读课文以导学案为主要手段，采纳学生自学，老师辅导的方法。在学习每篇课文的同时补充3-5篇与课文内容关联亲密的主题学习材料。每课时

6、用15-20分钟学习课文内容，20-25分钟补充23篇主题学习材料。（4）、背诵积累（2-3课时）。（5）、集中阅读，提高实力（约5课时）。指导学生运用默读、速读、阅读乃至背诵等多样化的形式自由阅读主题学习材料中的剩余内容。每课时中用30分钟自由阅读，利用最终10分钟的时间写读书笔记。6）、习作（2课时）。3、大胆进行改革，学案引领，整体推动加快课本学习步伐，加大课堂容量，每篇文章只提一两个重点问题，围绕重点问题开展学习思索，屏弃全部不必要的环节。渐渐形成两种以学案为引领的课堂学习模式：集中学课文或集中学配套的主题学习文章的单元整体推动式。一篇课文带几篇主题学习文章的辐射阅读式。改革备课制度和

7、方法，探究“主题学习”备课模式，激励学生多读书，师生共成长。提倡单元备课，用学案代替教案。作业结合教学实际，采纳敏捷多样的方式，行之有效。4、多种课型，提高效率在试验的过程中，一方面通过学案引领的方法，指导学生拓宽学习内容，加大阅读量，另一方面也重视典型文章，教给学生阅读方法，针对选文的特点进行不同的训练，指导学生进行诵读，积累美丽语言。5、课内课外多措并举，培育阅读情趣在探讨的基础上，提炼出小学阶段要达到的阅读目标，养成良好的读书习惯、促进学生写作水平。课堂教学异彩纷呈，构建大语文课堂教学模式，在语文活动课尽享读书之乐。师生共读，亲子共读，乐在其中。总之，我们在试验中肯定要立足“主题学习材料

8、”，整合多种资源，以此为平台，引导学生主动读、悟、记、听、说、写，参加各种语文活动，学用结合，相互促进，其乐融融、硕果累累的学习不再遥不行及，我们的语文教学的天地也会面貌一新。我们要运用好主题阅读丛书，科学地理解主题阅读思想，创新地运用主题学习的方法，将语文学科变成生命科学，将语文学习与学生生活体验紧密结合，真正提高学生的人文素养。语文学习安排 篇3一、教材分析本册教科书包括“我爱语文”“看图说话学拼音”“识字”“课文”“百花园”五个部分。汉语拼音部分，共14课，在学习拼音的同时相识46个常用字。而后是识字（一）、12篇课文，识字（二）、8篇课文。两个识字单元各3课，每课认字46个。20篇课文

9、分6个单元。全册设6个口语交际话题，支配在每个单元后面，使学生在创设的情景中进行口语交际的训练。1、全面复习本册书要求会认的313个生字，要求会写其中的116个生字，并能用常用字组词或者说话。2、复习巩固拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能精确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。包括：23个声母，24个韵母，16个整体认读音节。3、驾驭汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整齐。4、结合语文百花园中出现的思维训练，针对性地对学生进行学问梳理和扩散练习，达到举一反三的目的。二、学情分析班级共有学生32人，其中女生15人，男生17人。经过了近一个学期的学习，学生也渐渐进入

10、了正规学习状态，因为前面的拼音教学耽搁了很长一段时间，造成后面的课文生字教学较仓促，虽然有不断地教给识字方法和生字组词造句写话的运用，但是在练习上还很不够，拼音的记忆也渐变模糊，很多学生学了生字忘了拼音，看拼音写词语拼不出拼音但能写字等。班上学生的基础相差较大，有的能看图用一句完整的话，能用一般话进行口语交际，声音清晰，看法大方；有的单韵母只能牵强相识。因此，在复习过程中，要因材施教，尽量从他们的实际动身，争取做到培优生，辅学困生，做到“一帮一”，做到“听、说、读、写”过关。三、复习进度时间复习内容复习方式23个声母1、能精确区分读音相近的声母、韵母、整体认读音节和音节。2、能正确默写声母表、

11、韵母表；正确拼法音节。 3、能精确地拼读音节。按依次默写声母24个韵母听写16个整体认读音节拼读音节，找出整体认读音节。识字一1、精确认读生字2、正确书写基本笔画。 3、按笔顺在田字格里书写、会写116个生字，做到书写正确、规范。 4、驾驭生字中的形近字、同音字、多音字，了解常见的反义词，能用部分生字口头或书面组词。会认22个生字，会写11个生字，背诵数星星。一单元会认37个生字，会写15和生字，背诵花朵、共同的家、雨后的森林、画。二单元会认35个生字，会写17和生字，背诵江南、小小的船、风、树叶、咏鹅。三单元会认43个生字，会写18和生字，背诵看书、人有两件宝、识字二会认28个生字，会写11

12、和生字，背诵大小多少。四单元会认46个生字，会写19和生字，背诵静夜思、咏华山。五单元会认50个生字，会写21和生字，背诵画鸡。阅读理解： 1、正确背诵指定的课文。 2、联系课文和生活阅历理解简洁的词语和句子。按课文内容填空、填写古诗、阅读短文，完成练习。句子表达： 1、相识句子，能正确地抄写或听写简洁的句子(以生字组成的句子，10字以内)。 2、正确推断句子是否完整，能将不完整的句子补充完整。 3、用学过的生字组词，会用词语说一句简洁的句子，初步建立句的概念。 4、相识逗号、句号、问号，会在句子中运用句号，实力强的同学会运用逗号。 5、正确推断句子是否完整，能将不完整的句子补充完整。1、把句

13、子补充完整，2、照样子，写句子。3、把词组组成句子写下来。听话说话：1、养成良好的听话习惯，能听懂意思，2、能看图说几句简洁的听话说话达标训练话，口齿清晰，声音洪亮。看图说话四、复习措施1、充分利用课时，有效地利用音、体、美课，有安排、有目的、有层次地进行复习。2、充分激发学生的学习爱好，仔细备好每节复习课，留意复习习题的趣味性，实效性。3、抓好两端的学生（优生和学困生），留意辅导中下生，实行“一帮一”的活动，以优带差，以优促优。4、抓好语文的基本功“听、说、读、写”的训练，抓好“双基”的训练，抓好学生学习的劲头。5、紧扣课后练习和综合复习，对学生进行针对性强的查漏补缺的复习工作。6、依据学生

14、驾驭学问的状况，布置自主性作业，满意不同学生的复习须要。复习内容要有阶段性，体现按部就班的认知规律。语文学习安排 篇4语文新课标中“综合性学习”的提出无疑是语文课程改革的一个创新点。然而，语文综合性学习不是一门学科，它既没有教材，又没有学科学习的严密的系统性和依次性，作为语文老师，我们应当如何应对呢？一、要注意语文学科与其他学科的融合语文是一门综合性很强的基础课程。这种综合性表现为语文教材内容包含自然、数学、社会、历史、艺术等多学科的整合。语文学问可以延长到这些学科中，借此实现学科与学科的融合。综合性学习强调运用各学科学问来探寻与求知，注意学生学问视野的开拓，真正实现语文学问的综合运用和听说读

15、写实力的整体发展，从而全面提高学生的语文素养。在开展语文综合性学习过程中，有些老师或许担忧“非语文”内容过多地介入，担忧语文综合学习“不像语文课”。例如，在开展“市场新商品调查”、“爱护野生动物的一次活动”的语文综合学习时，有的老师时有纳闷：“这像语文吗？”“语文何以体现呢？”这种担忧实质上是传统语文观念的表现，或者说是长期以来过细的分科课程教学观在语文学科上的反映。传统语文教学的弊端之一就是“固守学科阵地”，稍有越轨便会招来“这不是语文课”之类的指责。不错，语文的确有自己的学科性质，但语文又是综合性、实践性很强的课程，正如语文课程标准提出的：语文的“学习资源和实践机会无处不在、无处不有。”在

16、教学中“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习”。现在，学科界限已趋于淡化，越来越趋于学科之间的融合，已不存在像谁不像谁的问题。语文由于它本身综合性和工具性很强，且作为母语可以通达各个学科，而综合性学习正是跨学科学习、跨学科结合的一种努力。简言之，语文是学习各个学科的基础，而学好其他学科也可以成为学好语文的基础。学生人文素养、综合素养在整体上有了提高，语文实力也就随之跨上一个新的台阶。二、要注意语文学科与社会生活的结合语文课程要树立大语文教化观念，扩高校习资源，拓宽语文运用的时空领域，立足于语文学习和社会生活之间的自然联系，让学生参加到社会实践的各项活动中去，在“做”“考察”“试验”“探

17、究”“体验”“创作”等一系列的活动中视察生活，体悟人生。不同的地区（社区）有不同的特点，但它们都隐藏着丰富的自然、社会、人文等多种语文学习资源。老师要主动与社区建立稳定的联系，给学生创设语文实践的环境，开展多形式的语文实践活动。如我们武进，就有历史悠久的淹城。我们要求学生首先通过参观访问了解淹城遗址和淹城博物馆，写一篇游记或观后感；然后依据淹城的现状，提几点美妙的设想，有关问题还可以采访有关管理人员。立刻淹城扩建工程即将完工，我们可以组织学生实地参观考察，就扩建工程的思路、特色等采访有关部门，就有关新景可以写游记、观后感、解说词，还可以征集广告词、园景用语等。三、要注意语文老师与其他人员的合作

18、语文课程标准指出，在语文综合性学习中“提倡跨领域学习，与其他课程相结合”。因此语文老师就须要扩大学问面，增加学问量，但仅以个人的力气去完成综合性学习的教学任务是远远不够的，它须要多方协作，充分开发老师、学生、家长、社区、科研部门的教化资源，进行协同教学。1.老师间的合作。这也是注意语文学科与其他学科的融合的要求。不同学科老师的协同教学可以形成专业互补，构成更大的学问背景，能够向学生供应多学科的视野和多样化的思索框架，像“网上读写与沟通”，就更离不开信息技术学科老师的协作；同时老师通过自己的示范行为显示良好的合作心态，表明合作在学习中的重要作用，并供应合作的方式、技巧。这样，有效的教学策略也在协

19、作中得到沟通，阅历的共享也使得合作集体更富活力。2.与学生合作。语文综合性学习变更了老师与学生之间“教学”的线性关系，老师与学生在学习中都不是单一的“传授者”和“学习者”，而是相互把对方视为学习的合作者，合作中的每个人都可能充当指导者的角色，这就可以真正做到“教学相长”。正如阿莫纳什维利指出的那样，“只有在这种合作的、协同一样的生活深处，儿童才可能理解老师，主动参与师生共同的教学活动，成为真正的学习主体。”3.与家长合作。家长是综合性学习中重要的学习资源。老师要把家长引入到综合性学习中来，利用家长的职业特点，发挥家长的各种特长，丰富综合性学习的活动内容，拓展综合性学习的领域。如有家长在规划局，

20、我们可以组织学生一起“畅想新城”，如有家长在水利局、环保局，我们可以组织学生一起“关爱母亲河（武南河）”。4.与专家合作。事实上，在家长和社区中都可能会有一些在某一领域有突出贡献的专家，之所以把他们单列出来，不仅因为通过这些专家的指导可以提升综合性学习的层次，更重要的是，师生在与这些专家的干脆接触中，会爱到思维方式、科学看法乃至人格方面的影响，这些影响对师生的发展都是很重要的。如“开展一次爱国主义教化活动”，我们就请学校离退休老师给大家讲解学校艰难创立的历史，整理记录，写下最深刻的感受，进而理解我校“坚忍不拔，克难求进”的精神内涵。总之，语文综合性学习，是对语文课本学习的提升和拓展，为学生自主

21、探究创设问题情境和学习空间，充分体现了语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性和多向性。课程专家吕达曾预言：“在我国将来基础教化课程改革中，综合化将给学校教化带来巨大的改变和新的面貌，但学校教化将要产生和遭受的问题、难题也是空前的。”所以，语文综合性学习不仅是语文教学改革的热点，更是语文教学改革的难点，其中仍有很多问题亟待我们深化探讨、切实解决。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页