2022年《假如》教学反思15篇.docx

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1、2022年假如教学反思15篇假如教学反思15篇作为一名优秀的老师，我们须要很强的课堂教学实力，借助教学反思我们可以学习到许多讲课技巧，教学反思要怎么写呢？以下是我收集整理的假如教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。假如教学反思1普希金的假如生活欺瞒了你是一篇略读课文，是一首没有华丽语言，没有曲折情节的诗歌。教学这篇课文认为比较胜利的地方有：学生能有感情的朗读这首诗歌，大部分学生能熟读成诵。并能领悟到诗人在诗中阐明的人生看法，而且说得很到位，这是我没想到的。我原以为这首诗对于五年级的学生来说或许很难引起共鸣，但今日学生的表现让我深刻领悟到：真正的语文教学应着力唤醒学生内心深处的情感和生活积累，不要忽

2、视了十几岁的孩子也有丰富的内心世界。当学校、家庭及社会对他们的压力蜂拥而至的时候，其实他们稚嫩的心灵是多么须要恰当的激励和抚慰，面对苦恼和挫折时他们又是多么须要学会一种主动乐观的人生看法。不足之处：学生搜集资料的面比较窄，对诗人了解的很少，对他的作品了解的也不多。我又刚好作了补充。如他被称为“俄罗斯文学之父”，课下可以读读他的作品渔夫和金鱼的故事。假如教学反思2假如是一首充溢童趣、情趣、理趣的诗歌，语言清爽活泼，充溢儿童的想像力、创建力，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱，显示了儿童博大而纯真的心！全诗用并列结构的形式，引导学生学会关爱环境，关爱动物，关爱他人。最终一小节以“假如我有一支

3、马良的神笔?”结尾，耐人寻味，给学生留下了一个很大的思索空间与说话、写话练习的平台，加上全诗语言简炼，大量运用短语的形式，到处都是充溢美妙幻想的语言，为学生积累语言，运用语言供应了良好的环境。儿童充溢了想象力、创建力，他们希望相识社会、改造自然。在儿童的心灵里，有着赤子般的真情，有着火山喷发般的力气。虽然他们往往只能“假如”，但是这些“假如”都是他们对生活、对大自然的独特相识，是他们对美妙事物的憧憬和追求。课前我就布置孩子们自己去了解神笔马良的故事，然后在课堂上给大家讲出来，通过学生的讲解并描述，设置动画神笔马良的情景，概括故事的主要事务，引出“马良的神笔”的“奇妙”。然后自然过渡到“假如”的

4、学习中去。新课标指出，低年级阅读教学的重点是学习字词，低年级阅读教学语言积累主要积累规范的词、词组。这节课的字词复习我把教学的着力点放在学习和积累有规律的词句、美丽的词组上。如“窗前的小树、红红的太阳、树上的小鸟、好吃的谷粒、不幸的挚友、健康的身体”，完善学生的积累，帮助学生在自己的语言结构中构建新的语言图式。同时，这首诗语言清爽活泼，充溢儿童的想象力、创建力，诗歌的内容接近孩子的认知水平，反复朗读就能理解。通过幻灯片的展示将孩子们带入小树在冬天受冻的情境，感受小树的苦痛，再引入到“假如我有一枝马良的神笔?”，孩子们自然的就结合书中的想象说出给小树画上一个“红红的太阳”。接着让孩子们听小鸟的叫

5、声，情境融合发挥想象让他们说出自己听到叫声的感受，他们都体会出小鸟们饥饿的叫喊，而且表演非常丰富，这样顺当的引入到“假如我有一枝马良的神笔?”，孩子们：“我会给小鸟画很多好吃的谷粒。”由小树的愉快和小鸟的欢乐，反衬引导出不幸的挚友西西的可怜，让孩子们体会自由说出没有腿的哀痛，再自然的引出“假如我一枝马良的神笔?”，孩子们自然的体现出他们应有的和善：“我会给她画一条好腿?”并分别说出假如西西有了这一双好腿后的生活改变，感受西西的喜悦。这三小节诗的学习，都是先将孩子们引入诗中情境自然的感受诗人的想象，再让学生在读中得到体会感情然后得到升华。一位外国作家说过：“每个儿童都是一名诗人。”对这句话我深有

6、同感，儿童极具想象力和创建力。在他们的心灵里，有着赤子般的真情，有着天马行空般的奇思妙想，有着成人遥不行及的奇幻。他们在诗歌创作方面具备天资。所以在学习这篇诗歌的时候，我抓住课后那个带给人无限遐想空间的省略号，引导学生绽开想象：“假如你有一支马良的神笔，你想画什么？”我还没有让孩子们思索，很多小手就高高举起来了，我还是先让孩子们同桌之间相互的说一说，再请孩子给大家说说自己的有了神笔的愿望。孩子们的回答特别精彩：我要给盲人画一双光明的眼睛,让他们都能看到漂亮的世界。我要为没有水的地方画上一条河流，让人们都能喝到水。我要给我们的学校画很多绿绿的树，五彩缤纷的花，使我们的校内像花园一样美。假如我有一

7、支马良的神笔，我要给贫苦的山村孩子画一所美丽的学校，让他们坐在光明的教室里学习。假如我有一支马良的神笔。我要给失明的孩子画一双光明的眼睛，让他们看到五彩缤纷的世界。假如我有一支马良的神笔，我要给四川的小挚友盖特殊特殊坚实的房子，这样他们就不用再怕地震了。假如我有一支马良的神笔，我要人们画一双翅膀，在蓝天下逍遥自在的翱翔?孩子们天马行空的想象将孩子真善美一面呈现出来，课上孩子的“假如”，让我感受到一颗无私而又纯真的爱心。最终，我让学生把自己刚才想到的愿望写在练习纸上，从而让学生在本节课的学习中特别自然地接受听、说、读、写的训练。教学设计时想引导学生运用学习方法，自主学习、探究课文，但语文教学总是

8、一种缺憾的艺术，总有所欠缺。在评价学生方面没有行程对学生有效的激励，在一些朗读上没有指明朗读的目的，致使孩子们对一些朗读的把握有了偏差，比如问题最大出现在第三小节，学生体会出了西西的不幸应当带着一些沉重的心情来读这节诗，但是我没能抓住孩子的这一感受进行指导朗读，于是请了几组孩子起来读也没达到志向的朗读效果。课堂上的细微环节把握不足，假如用“假如”来贯穿全文的语言，不要随意用“假如”来代替，这样可能更能体现出课堂的统一性。怎样从文本动身，最终又回来文本本身，并有阶梯性的，层层渐进，这在以后的教学中须要我不断地推敲，不断地钻研。假如教学反思3这是我其次次上假如我会变作文指导课。从整节课的流程来说，

9、还是上得比较流畅，效果也比第一次好。大部分学生能够把自己的变的缘由写清晰，过程写详细。但是还有几个地方是值得反思：一、第一环节还是以孙悟空的变进行导入，孙悟空那出神入化的72变也同样胜利地引起了学生想变的欲望，老师因势利导激励学生依据自己的心愿也来变一变，从而打开了学生的想象之门。但接下来举的例子就没有那么贴近学生，如课堂中，我提到“可以变成纳米医生到人体内旅行”，学生中就出现了怀疑的表情，不知道什么是“纳米医生”，而我也忽视了给学生说明。二、对比上一次指导写作文的开头，考虑到这一班同学的特点，我增加了两个写开头的例子作参考。投影写学生看，指导学生写作文的开头。而从学生的作文来看，他们大多都用

10、了我这两写开头的例子作参考。三、选择的例文比较长，不够简短，导致分析例文时间长，而老师给学生朗读例文这一细微环节也是导致分析例文的时间过长的缘由之一。我觉得出示例文后，干脆让学生抓住重点快速阅读，理解课文大意，便可归纳出写作的要求。细微环节确定成败，作文课的一些细微环节也会影响教学的效果。要上好一节课很简单，但要上好一节优秀课，在注意大的方面的同时，也要留意一些小细微环节，方方面面都要考虑照看到，才能上好一节优秀课。假如教学反思4假如没有灰尘是一篇略读课文，也是一篇语言精确、生动，学问性、趣味性很强的说明文。全文共6个自然段，层次分明，调理清楚地说明白灰尘与人类有着密不行分的关系。揭示了一个深

11、刻的哲理：任何事物都具有两面性，只有正确地相识它们，才能趋利避害，造福人类。在教学过程中，我以学生自学为主，重在激发他们的学习爱好，并进行适当的点拨引导。详细表现在：一、在活动中，激发学生搜寻整理资料的实力。学生代表采访同学：从你的预习作业中，你知道灰尘是怎样的吗？灰尘是怎样耀武扬威的？你对灰尘的看法怎样？古往今来，人们对待灰尘的看法怎样，书上是用哪句话来表述的？从而让学生自己发觉学问，获得学问，让语文课堂充溢活力。二、围绕其次自然段“假如自然界真的没有灰尘，我们将面临怎样的情形呢？”的问题通读全文，在文中找出答案，并在答案中进行语言文字训练及说明文学问的渗透。从灰尘对人类的危害及灰尘的作用中

12、学生明白了任何事物都具有两面性，只有正确地相识它们，才能趋利避害，造福人类。如首先从46自然段找出共同点，在品读课文中体会到这三个自然段在结构上有一个共同特点，都是先介绍灰尘的特点，然后再详细说明灰尘的作用，结尾都运用“假如没有灰尘”这样的句式，对其重要作用加以强调和总结。接着让学生查找这些文段中所运用的说明方法和表达方式。最终通过灰尘的危害和作用明理。三、加强了说明方法的推断运用及答题技巧的训练。PPT出示习题一：你能说出这些句子运用了哪些说明方法吗？习题二：比较下列句子，说说哪个表达效果更好，并说明理由。习题三，体会用词的精确性。还特意通过“假如没有灰尘”和“有了灰尘，”交替出现填空强化了

13、灰尘的特点和作用，加强了审题实力的训练。四、挖掘文本，读写结合。试写假如没有（如假如没有电，假如没有公共汽车）学生结合生活实际，写出事物的两面性。教学过程其实也是一个不断学习的过程，所谓教学相长，在以后的略读课文教学中我可以试着放手，让学生成为课堂的主体。假如教学反思5自从参与了学校的语文课题组，我在备课时更深化了一个思索层面如何化教材资源为己用，有效提高学生的阅读和写作实力，并经常在教学中加以实践。XX年3月11日，我在我校上了一堂关于诗歌鉴赏与创作的课题展示课。据我所知，很少有同行将诗歌教学作为公开课的选题，因为不简单出彩。但我是明知山有虎，偏向虎山行，想在诗歌教学这个专题上作一些新的尝试

14、。从教学设计上看，传统的诗歌教学不外乎两个主要环节：诵读鉴赏。我则在此基础上多加了一个环节创作，让学生学以致用，将写作实力真正落到实处。余映潮说过一个好的教学设计应体现在“学生活动充分，课堂积累丰富”上。为此，我在设计诵读环节时采纳了“配乐花样朗读”学生自由朗读、老师范读、学生按要求的自由读和齐读以及分角色合作读等，在悠扬的轻音乐背景下，学生的朗读热忱被充分调动了起来，他们在反复的朗读中进一步熟识诗歌，为品读环节做好了打算。在品读环节中，我让学生充分品读沟通，还借助德国诗人海涅的心，我的心，你不要愁闷和英国诗人雪莱的西风颂来打开他们的思维广度，为后面的诗歌创作环节打好基础，并丰富了学生的积累。

15、在诗歌创作环节，先是仿写练习，然后是小诗创作，由易入难，老师的细致指导以及供应的一些参考词句，既增加了学生的课堂积累，又降低创作难度，学生可以依据自己的实力进行选择，达到人人参加的目的。老师的范例和诗作则给学生供应思维的新角度，激发他们的创作爱好和信念。整一堂课下来，教学节奏紧凑，环环相扣，学生或读或思或品或说或写，活动很充分，课堂积累也不少。从教学方法和教学效果上看，这堂课我采纳了自主、合作、探究的教学方式和读、品、说、写的教学方法，把课堂的自主权真正交给了学生，让他们在充分的课堂活动中熬炼自己的读、品、说、写等实力。他们主动发言，表达了自己对挫折的看法，也写下了一些如“信任吧!晨曦终会划过

16、天际”“坚冰定会暖化”等美丽诗句。听课的同行对此赐予了充分的确定。但这堂课还存在一些须要改进的地方。首先，教学评价语言过于单一，老师与学生的撞击不够。教学语言是老师教学才智的真正体现，老师精炼美丽的语言能引导学生入胜，温婉亲切的对话能让学生信念大增，一语中的丰富多样的评价能让学生称快，并激发他们的参加热忱。但我只留意设计精炼美丽的引导语和过渡语，却对课堂评价语言不够关注，导致与学生的沟通撞击不够。其次，忽视了对差生的诗作的修改升格。基于对课堂进度的考虑，在学生诗作展示环节中，只对学生的优秀诗作进行展示和点评，却忽视了对差生的诗作的修改升格，这在肯定程度上打击了差生的创作热忱，也奢侈了手边的教学

17、资源。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。在今后的教学实践中，我将会始终坚持仔细探究、大胆试验的理念，吸取教训，总结阅历，让自己的教学水平日臻完善。假如教学反思6假如是一首诗，借马良的神笔，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱显示了儿童一颗博大而纯真的心。这篇课文的教学，老师要启发学生关爱他人，关爱生活，关爱环境。作为老师，如何调动孩子内在的情感，达到和作者心灵的相通，激发孩子那颗纯真、和善的心？我在教学伊始给他们绘声绘色的讲神笔马良的故事，孩子们听的入神了。接着我趁热打铁诱导孩子们进入诗歌的学习：马良的神笔是多么奇妙啊，假如我有一支，该多么好啊。同学们你们想吗？孩子们异口同声的说：

18、好想好想。现在我们来看看，有个叫白冰的人，跟我们有同样的想法，他把自己的想法写成了一首诗歌。让我们一起来读一读。此时我的孩子们读的可投入了，都想弄明白这个小挚友想要一支神笔干什么？孩子们的学习劲头深深的感染了我！我想为了让孩子们真正进入文本，那肯定要指导好孩子们精读涵泳，感悟语言。首先我让孩子们自己读诗歌，自己琢磨诗歌的每一小节应当用什么语气来读？ 再指名读一读，再评议、琢磨琢磨每一小节应当用什么样的语气来读。这一步我充分让孩子们自己去琢磨、体会。当孩子们体会有困难时我才加以指导。如第一 节：“画一个红红的太阳。/让小树在冬天/ 也能愉快地成长”孩子们都知道应当用开心的语气来读。后面两句“不会

19、在寒冷的北风里 /缩着身子，/ 轻轻叹息。” “则要读出温顺的，怜爱的语气，可是孩子们体会不到。我此时用无限温顺、怜爱的语气朗读。我一边朗读一边用手抚摩孩子们的头。孩子们听后能悟出其中的情感。这时我就让孩子们多读，让孩子们悟其它几节诗歌的情感。对于第三小节，孩子们都能体会应当读出对残疾挚友西西的怜悯、悲伤。为了让孩子们充分理解作者的美妙愿望。我让孩子们同桌互读，小组赛读。对于读的好的孩子我让他们上台朗读。孩子们的.小手一双双高高举起。上台朗读实行了一轮又一轮，每个孩子都上台了。他们那声情并茂的朗读深深的打动了自己、同学、以及我的心！孩子们纯真、和善的心灵已经达到了和诗人白冰的融合。我顺势利导让

20、孩子们绽开想象，假如你有一支马良的神笔想画什么？没想到此时的课堂沸腾了，孩子们的小手举的是那么高。“老师我说、老师我说”假如我有一支马良的神笔，我要给贫苦的山村孩子画一所美丽的学校，让他们坐在光明的教室里学习。假如我有一支马良的神笔。我要给失明的孩子画一双光明的眼睛，让他们看到五彩缤纷的世界。假如我有一支马良的神笔，我要给四川的小挚友盖特殊特殊坚实的房子，这样他们就不用再怕地震了。假如我有一支马良的神笔，我要给穷苦的人画好多的金币，让他们有饭吃、有衣穿。假如我有一支马良的神笔，我要人们画一双翅膀，在蓝天下逍遥自在的翱翔。假如我有一支马良的神笔，我要给敬老院在老人们画好多好多好吃在东西，他们就再

21、也不用受冻挨饿多么和善的孩子们!多么富有想象力的孩子们!记得一个外国作家说过,每一个孩子都是一个诗人。是的，儿童充溢想象力、创建力。在儿童的心灵里，有着赤子般的真情，有着火山喷发般的力气。今日的教学我真正感受到孩子们那纯真的心灵！那丰富的想象力！想象并非无本之木、无源之水。我想正是自己在本课的教学中充分抓住本课的语言材料，让孩子们将这些材料通过读深深的印入孩子们的大脑，孩子们的想象活动才得以完成。以后我要指导孩子多接触、多视察事物，加深对事物的理解，丰富学问，增加表象储备，为想象力的发展作好打算。因为想象的内容尽管可以千姿百态，但总得受已有学问影响，以已有表象为基础。在以后的教学中我将充分利用

22、文中的语言材料，激发他们对生活、对大自然的独特相识，使孩子们对美妙的事物充溢憧憬、追求！假如教学反思7简洁的诗句，给了身处逆境中的人以无限的激励，总是对诗句感觉很简洁，但能在苦难的生活中能做到普希金所写的那样，事实上是很难的。那么，如何让语文课变生动好玩、如何让学生学会自主合作学习、如何在传授学问的同时让学生学会做人做事呢？在教学过程中，我得出结论是要把课堂还给学生，要学会让学生去以自己的角度去谈问题去看文章，这样学生的主动性就调动起来了，学生也可以有话可说，同时在教学的过程中要学会用三维目标法去设计课堂，使学生在驾驭基本学问的同时情感也能培育，让学生在学习语文的同时学会如何为人处事，学会该如

23、何面对自己的人生。假如教学反思8假如是一首充溢童趣、情趣、理趣的诗歌，语言清爽活泼，充溢儿童的想像力、创建力，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱，显示了儿童博大而纯真的心！全诗用并列结构的形式，引导学生学会关爱环境，关爱动物，关爱他人。最终一小节以“假如我有一支马良的神笔”结尾，耐人寻味，给学生留下了一个很大的思索空间与说话、写话练习的平台，加上全诗语言简炼，大量运用短语的形式，到处都是充溢美妙幻想的语言，为学生积累语言，运用语言供应了良好的环境。一位外国作家说过：“每个儿童都是一名诗人。”对这句话我深有同感，儿童极具想象力和创建力。在他们的心灵里，有着赤子般的真情，有着天马行空般的奇思

24、妙想，有着成人遥不行及的奇幻。他们在诗歌创作方面具备天资。所以在学习这篇诗歌的时候，我抓住课后那个带给人无限遐想空间的省略号，引导学生绽开想象：“假如你有一支马良的神笔，你想画什么？”没想到此时的课堂沸腾了，小手举得像一片树林，学生们的回答特别精彩：假如我有一支马良的神笔，我想在蓝蓝的天空中，再画一个地球，让越来越多的人住到另一个地球上；假如我有一支马良的神笔，我想给没钱上学的小挚友画一座漂亮的学校，让他们不用花钱就能欢乐地上学；我想画很多的房子，给没房子的人，让他们不用再在下街上流浪；我想为盲人画一双光明的眼睛，让他们都能看到漂亮的世界；我想为庄稼画一只吃害虫的神鸟，爱护庄稼；我想为沙漠画上

25、一条河流，让沙漠变成绿洲；我想为每个人都画上一双翅膀，让人们都能在蓝天上逍遥自在的翱翔；我想画一艘宇宙飞船，让我们到太空去探究宇宙的奇妙；我会给我们的学校画很多绿绿的树，五彩缤纷的花，使我们的校内像花园一样美；我想为自己画好多的公主裙，让我每天都装扮得像个公主孩子们的脑子里充溢了无穷的想象力，孩子们的心灵里有着炙热的真情，孩子们的心里装着多数美妙的愿望，孩子们的心最纯最美！美妙的种子已在学生心中播下，我想不久肯定有收获的。假如教学反思9假如是新教材人教版二年级语文上册中的一首儿童诗，主要内容是借马良的神笔，表达少年儿童的美妙心愿。这一课的内容事实上比较简洁，与孩子们的生活实际比较接近，所以最简

26、单引起同学们的共识，特殊是课后的省略号更给大家供应了无限遐想的空间，充分发挥自己的想象力：假如我也有这样的一枝神笔，我会孩子们大部分都能表达出自己美妙的愿望。另外，课堂是充溢变数的，老师无论设计出怎样的教学思路，在实际教学的过程中都会产生很多改变，而面对这些无法预料的改变，对我们老师提出了很高的应变要求。所以课堂的教学要擅长对学生的问题进行引导，抓住微小之处，生成灵动的课堂。反思一： “鸟妈妈再也不用到遥远的地方去寻食，那什么是遥远？”孩子们明白遥远所代表的意思，但是无法用精确的语言表述出来，于是再问：“鸟妈妈都会飞过哪些地方？”用这个问题的答案再来诠释上一个问题。其实学生在这个环节的表现是很

27、富有想象力的，说“鸟妈妈可能会飞过高山，飞过小河”，“鸟妈妈可能会飞过田野，飞过村庄”。但由于我的点拨还不够到位，所以，失去了对学生想象力进行训练的机会。反思二：“让小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。”我抛出的问题是：你有没有苦苦等待的时候，那时你会想些什么？结果孩子们的回答几乎全是希望妈妈早点回来给自己做些好吃的等等。缘由就在于我给的问题目的性不强，学生都坚决果断地作出了回答。假如把问题换一种说法：当你一个人在家的时候，没有吃的没有喝的，饿的发慌，这时候，你的心情怎么样？这样学生就会很自然的说出很孤寂、很无助的感觉。然后老师接着引导而此时的小鸟也是这样在家里（苦苦等待 饿的哭泣）。在这个基础

28、上指导学生朗读课文，学生的体会应当会比较到位一点。反思三：在课堂教学最终设计的练习：假如我有马良的神笔，我会老师在让学生说自己的美妙愿望时。一个学生说：“老师，我没有什么愿望！”针对这种现象，老师可以借题发挥。因为这些孩子终归还是二年级的学生，他们的表达更多的是简洁天真的想法，或许自私，或许不阳光。这须要我们老师的引导、教化，才能将文章所要表达的意思真正让学生明白。因此，要想上好一节课，大框架确定后，还要在细微环节上多下功夫，只有考虑的周全，才能应对学生在课堂上出现的种种问题，并能作出较恰当的回答。有时侯，一节课正是因为有了这些不起眼的小问题而显得精彩，使整节课显得有朝气。教学是一个不断总结自

29、己，反思自己，进而提高自己的过程。从这点上说，属于我的教学之路还很长很长，我会一步一个脚印走得坚实。假如教学反思107月2日上午，我有幸观摩了我校三年级组谢老师上的人教版第六册第八单元的想象作文假如我会变。这一个单元我们都在学习着神话故事、民间传闻，这些课文都是古代先民们运用自己的才智，充分发挥自己的想象力创建出来的，所以本单元的习作自然也就要考察和训练学生的想象力。首先，从整体上说，这节想象作文指导课充分的注入了新课标的理念，并且很好的运用了多媒体教学手段。老师在指导的过程中都给学生开拓了广袤的想象空间，并努力激发学生思维的想象力，使学生能够张开想象的翅膀，不受任何限制的随意翱翔。老师上好一

30、节作文课，不是轻而易举的事情，要想在作文指导课上使学生获得作文的技巧与方法，老师必需细心地设计作文指导课的上法。因此，要想提高语文教学成果，提高学生作文实力及水平，老师必需在作文指导课上下功夫。想象作文是培育学生的创建性思维，培育学生思维的敏捷性、独创性的一种最好的方法。下面就来谈谈我对谢老师这节作文指导课的一些感受：由于小学生思索问题的逻辑性较差，虽然有时他们经过持续视察后占有的材料非常丰富，且富有生活气息和儿童情趣，但是在他们的头脑里，这些材料是零乱的、分散的，没有大小轻重之分，尤其处于作文起步阶段的小学生，他们不会依据中心思想选取相关的材料进行分析、比较，所以大多学生写起来思前不想后，想

31、到什么就写什么，想到哪里就到哪里，这就难免出现词不达意、详略不当的毛病。因此，老师有必要采纳“问题”导向使目标明确。因此谢燕老师在进行假如我会变作文指导课的时候，问到：“你想变什么？你变成之后想干什么事？”使学生能根据肯定的重点和依次，有意识地边想象边思索，按部就班。谢老师的作文课给学生提出的要求：1、绽开想象的翅膀，想象大胆、合理。2、语句通顺、生动。3、能把故事写详细，还有自己独特的想法。首先要让学生在相互的探讨中想到自己要变的事物，这样的前提是要自己喜爱的事物或者感爱好的事物，从学生的内心入手抓住他们可以发挥的要带你，再让学生绽开想象大胆地去说变成了该事物之后自己该做哪些对社会和人类有益

32、的事情，这在引导上，谢老师很好地对学生的“变成后做了什么事”引导比较到位。目前的小学生写作文时最大的难题就是没素材可写，或是不知从何想象。其实呢，不是生活中没有作文素材，而是学生缺少擅长捕获作文素材的实力，缺乏实践活动，还缺少文化学问。许多老师便以动画片、图片、故事等各种设计，让学生把目光投向多姿多彩的生活中去，不断发觉，捕获在生活中好玩和值得关注的事物，开阔学生的眼界，增长学生的见识。即使是平常的小事也可写出新意来。老师要选择最佳的视察对象，支配合理的视察依次，指导学生仔细视察。这样，学生可用一个简洁的生活情节来想象一个生动、形象的故事。可见作文来源于生活，学生通过生活开拓思维，想象一个新的

33、境界。想象性作文凭借儿童的想象绽开，但儿童在想象时，情节较为抽象、模糊，可能只是一个也许的过程和结局。所以，在学生的想象有了大致的轮廓后，老师还应指导学生围绕情节想详细。除此之外，由确定材料到下笔成文，中间须要一个说的过程，我口写我心，我心写我口。让学生把自己头脑中想象的情节说出来。在此过程中，语言与思维呈互动状态。说的收获与启发也促成了写的酝酿，将积累材料与化成文字之间的梯度大大缩小。尤其是老师让学生示范说，个别说，同位说，小组说，既是个体一次写的酝酿和尝试，也是不同个体间的一种相互启发，能使学生相互影响，不断补充，取长补短，丰富自己的内容。听了谢燕老师的这一节课我认为“没有想象就没有创建”

34、，培育学生想象作文的途径是许多的，作为一名小学语文老师要不断地挖掘学生的内在创建潜质，培育学生思维的灵敏性、敏捷性，使学生创新实力和作文实力都得到肯定的提高。假如教学反思11一、“好题共读”激爱好。这个环节目的是让学生知道“文章是题目的眼睛”。通过读同学们拟的题目，学生懂得了给习作起一个新奇的题目可以激发读者阅读的欲望，为文章增色。同时，此环节还让学生将好文题及其作者读一读，增加了学生的习作胜利感，提升了学生的表现欲。二、“赏评佳作”习方法。我先选择两篇有代表性的习作在全班讲评，这两篇习作值得学习的地方是对文中主子公的动作、语言、心理活动描写较好，文章的开头及好词佳句的运用也值得借鉴。接着我举

35、荐一些精彩片段给学生观赏，在赏析佳作、片段中，学生的观赏、分析实力得到了提高。许多孩子看到别人的习作得到全班同学的认可，非常艳羡，于是我抓住这个契机，让孩子们在小组内读出自己习作中精彩的句子或段落，极大地调动了孩子们的主动性。学生在按部就班的赏析中学会了怎样评价习作，懂得了如何进一步将故事写得完整生动。三、“出谋划策”学运用。学生在前面的赏评习作环节中，已懂得了要将故事写详细生动，必需抓住主子公的动作、语言、心理等进行描写。此时我引导学生集体修改一篇例文，让他们比照前面所学的评议方法，找准例文的症结所在，开出“良方”。然后让他们自改及互改习作。在修改的过程中学会取长补短，提高写作水平。本节课环

36、节比较清楚，是一堂好用的习作讲评课，但是在教学中还存在着很多的不足之处：一、“赏”的过程中读得不够。优秀的句段起到示范和引路的作用，所以应当让学生多读。我在教学中过多地引领孩子学习写作的方法，没有给孩子足够的时间去读、去感受、去内化美丽句段。二、老师对课堂“牵”得较多。因为是三年级学生，习作处在起步阶段，所以在学生赏、评习作的过程中，我担忧学生不会评议，未能把更多的自主权下放给学生。在赏评过程中假如老师能创设一个同学与小作者干脆对话的情境，如采访一下同学“为什么这样写”等，让学生在与同学对话中习得方法，我想，这样的课堂气氛会显得更加民主。在作文教学中，如何利用作文讲评为学生开创一个正常的自由表

37、达空间，是语文老师面临的难题，在今后的作文教学中，我将接着钻研教学方法，引导学生在作文讲评中逐步驾驭写作技巧，体会到写作之乐，从而达到提高写作水平的目的。假如教学反思12假如这首诗的内容比较简洁，与孩子们的生活实际很近，它借马良的神笔，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱显示了儿童一颗博大而纯真的心。教学中，印象最深刻的是以下两方面：一、故事引入，朗读感悟。我在教学伊始给他们绘声绘色地讲神笔马良的故事，孩子们听得入神了。接着我趁热打铁诱导孩子们进入诗歌的学习：马良的神笔是多么奇妙啊，假如我有一枝，该多么好啊。同学们你们想吗？孩子们异口同声地说：想。现在我们来看看书中小挚友想要一枝

38、神笔干什么？孩子们的学习劲头可高了！我想为了让孩子们真正进入文本，那肯定要指导孩子们好好朗读，感悟语言。首先我让孩子们自己读诗歌，自己琢磨诗歌的每一小节应当用什么语气来读？再指名读一读，再评议、琢磨琢磨每一小节应当用什么样的语气来读。这一步我充分让孩子们自己去琢磨、体会。当孩子们体会有困难时我才加以指导。如第一节：“画一个红红的太阳。/让小树在冬天/ 也能愉快地成长”孩子们都知道应当用开心的语气来读。后面两句“不会在寒冷的北风里 /缩着身子，/ 轻轻叹息。”则要读出温顺的，怜爱的语气，可是孩子们体会不到。我此时用无限温顺、怜爱的语气朗读。我一边朗读一边用手抚摩孩子们的头。孩子们听后能悟出其中的

39、情感。这时我就让孩子们多读，让孩子们悟其它几节诗歌的情感。对于第三小节，孩子们都能体会应当读出对残疾挚友西西的怜悯、悲伤。为了让孩子们充分理解作者的美妙愿望。我让孩子们同桌互读，小组赛读。对于读的好的孩子我让他们上台朗读。孩子们的小手一双双高高举起。上台朗读实行了一轮又一轮，每个孩子都上台了。他们读得声情并茂。二、绽开想象，大胆仿写孩子们已经融入到诗歌的意境中。我顺势利导让孩子们绽开想象，假如你有一支马良的神笔想画什么？没想到此时的课堂沸腾了，孩子们的小手举得那么高。“假如我有一支马良的神笔，我要给贫苦的山村孩子画一所美丽的学校，让他们坐在光明的教室里学习。”“假如我有一支马良的神笔。我要给失

40、明的孩子画一双光明的眼睛，让他们看到五彩缤纷的世界。”“假如我有一支马良的神笔，我要给赵老师画一个改作业的机器人，让老师不再那么辛苦。”“假如我有一支马良的神笔，我要给穷苦的人画好多的金币，让他们有饭吃、有衣穿。”“假如我有一支马良的神笔，我要人们画一双翅膀，在蓝天下逍遥自在的翱翔。”“假如我有一支马良的神笔，我要画一艘宇宙飞船，让我们到太空去探究宇宙的奇妙。”多么和善的孩子!多么富有想象力的孩子!记得一个外国作家说过,每一个孩子都是一个诗人。是的，儿童充溢想象力、创建力。在儿童的心灵里，有着赤子般的真情，有着火山喷发般的力气。今日的教学我真正感受到孩子们那纯真的心灵！那丰富的想象力！假如教学

41、反思13假如是人教版二年级上册的第23课，是一首儿童诗，借马良的神笔表达了小诗人对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。诗的内容虽然简洁，但字里行间却充溢了儿童一颗愽大而纯真的心，培育学生关爱他人，关爱生活，关爱环境。第一课时教学，目的是让学生在多读中识字，要求相识9个生字，会写8个字；正确、流畅地朗读课文。课堂设计主要分成三大块。激发爱好，引入新课初读课文，识记生字指导写字回来文本，巩固生字。爱好是最好的老师，小挚友们都喜爱听故事，因此我以故事神笔马良导入，揭示课题；接着让学生自主读书，借助拼音初识生字，通读课文；然后带领孩子随文识字，让孩子在课文特定的语境中读准音、记住形、理解义，初步了解课文

42、大意，同时培育学生良好的读书习惯，边读边认，边读边想，又以好玩的嬉戏形式巩固复习生字词。最终，指导写好“寻、哭、良、食”四个生字，在这一环节中，我以培育学生良好写字习惯“一看二写三比照”为重点，让学生视察间架结构、记笔顺、描红、再看关键笔画，一笔一画写好字。整个设计，我把学习的自主性交给学生，让学生自主地参加学习，使每个学生的学习爱好和主动意识能许久保持，做到乐学、主动地学，让学生学有所得，学有所悟。老师带领孩子随文识字，让孩子在课文特定的语境中读准音、记住形、理解义，并初步了解课文大意。但在课堂实施过程中，在引导学生再读课文，认记生字时，孩子出现了长读的现象，教者能刚好的察觉，并立刻反应让学

43、生听范读。但当课件出现问题时，教者没有进行刚好必要的范读，而又让学生再自由练读了一遍，并在引读完每一小节后，又请学生个别朗读进行指导。由于环节的重复，连累后面的教学环节出现时间惊慌，在写字后没能让学生刚好地进行展示与共享。课后反思，在让学生充分自读后，老师应重视自身的示范，让孩子从仿照中学习读好。而老师急于想让学生“读好”，却忘了第一课时的教学目标与重点，顾此失彼了。一节好课应当是一节朴实的课。我们应当看，在课堂中学生是否爱好盎然地欢乐学习，主动参加学习，大胆地表达自己独特的想法。老师应遵循孩子的认知规律，遵序渐进地落实教学目标。在学生的“会”与“不会”之间，老师应当有的放矢，有所侧重，切勿四

44、平八稳。假如教学反思14诗的内容虽然简洁，但字里行间却充溢了儿童一颗愽大而纯真的心，是培育学生关爱他人，关爱生活，关爱环境的好教材。它从独特的儿童视角绽开，富有深厚的情感积淀，具有剧烈的感染力。这一课我设计用两个课时完成。一位外国作家说过：“每个儿童都是一名诗人。”对这句话我深有同感，儿童极具想象力和创建力。在他们的心灵里，有着赤子般的真情，有着天马行空般的奇思妙想，有着成人遥不行及的奇幻。他们在诗歌创作方面具备天资。所以在学习这篇诗歌的时候，我尝试让孩子们进行这方面的练习。通过设问：“假如你有一枝马良的神笔，你还想干些什么呢？”来练习用诗歌中的格式说话。孩子们的回答也特别精彩：假如我有一枝/

45、马良的神笔/我要给蓝蓝的天空/再画一个地球/让越来越多的人们/有宽敞的环境/假如我有一枝/马良的神笔/我要给失学的/孩子画一座漂亮的学校/让孩子们能欢乐地上学“我要给”这句话的练习也同样有实效：如：我要给失学的孩子买一本又好看又好用的书。我要给敬爱的妈妈倒一杯不冷也不烫的开水。我要给没有头发的人们画上又黑又亮的头发。假如教学反思151、创设情境，入情入境。叶圣陶先生指出：“作者胸有境，入境始以亲”。从心理学角度来讲，情感总是在肯定的情境中产生的，情境因素对人的情感能起感染作用。小学生因生活阅历缺乏，学问水平有限，教学中假如仅靠文字的叙述，很难向学生呈现直观形象。因此，要擅长创设各种直观情境。我

46、首先以神笔马良的故事激发学生的学习爱好，以轻松的谈话形式引导学生进入课题。在学习正文的过程中，我主要通过声情并茂地描述感人的故事，创设情境来引起学生情感上的共鸣。2、学习语言。无论是老大纲，还是新课标，低年级阅读教学的重点是学习字词，低年级阅读教学语言积累主要积累规范的词、词组。细细研读这篇课文，对学生群体而言，生字、新词不少，但是对基础较好学生来说，字表中所谓的生字早已不是生字，因此，生字教学主要以自学为主，采纳先学后教、互教互学的形式。把教学的着力点放在学习和积累有规律的词句、美丽的词组上。如“窗前的小树、红红的太阳、树上的小鸟、好吃的谷粒、不幸的挚友、健康的身体”，完善学生的积累，帮助学生在自己的语言结构中构建新的语言图式。本课不足的地方就是：缺乏单个词语的积累和运用；对生字的识记没有适当点拨；过渡语不够精辟。总的来说，这节课学生的学习爱好还是较高的，而且能够主动参加各种学习活动，乐于学习，积累实力、实践实力都得到肯定程度的提高。推敲教学反思团扇教学反思途中跑教学反思第34页 共34页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页