2022说课稿范本42.docx

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1、2022说课稿说课稿范文五篇作为一名静默奉献的教化工作者，就难以避开地要打算说课稿，仔细拟定说课稿，我们该怎么去写说课稿呢？以下是我帮大家整理的说课稿5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。说课稿 篇1我说课的内容是九年义务教化人教课标版第6册的课文一个小村庄的故事。这篇课文讲解并描述了一个漂亮的小村庄，由于村里的人们不加节制地砍伐树木，四周环境遭到了严峻的破坏，最终受到了大自然严厉的惩处整个小村庄都被咆哮的洪水卷走了，那个漂亮而安静的小村庄从今消逝的无影无踪。它告知了人们要爱惜树木，爱护大自然的生态环境。整组课文都是围围着“爱护环境”为主题，通过质朴、深蕴的语言，将学生带入了一个全

2、新的视野窗口，从这个窗口里他们看到了历史环境的巨大变迁，激发了他们内心剧烈的的情感共鸣，深深感受到环境爱护的重要性，从而深化了主题。一个小村庄的故事是这组中的第三篇精读课文。我上的是其次课时。下面我从教材、教法与学法、教学过程、以及教学板书这几个方面进行说课。一、教学目标依据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际，我确定了本课的教学目标。学问目标：有感情的朗读课文，通过朗读，沟通、体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含的道理。技能目标：培育学生结合句子联系上下文理解词语的实力情感目标：教化学生从小酷爱大自然、爱护大自然。发展目标：培育学生爱惜家园、爱护环境、为后人造福的忧患意识。二、教学重

3、点：它采纳了设置悬念的方式，引发学生的创建思维，因此我认为这篇课文的教学重点是了解小村庄的变迁的过程及缘由。三、教学难点：体会课文中蕴含的道理是本课的教学难点。四、教法和学法：在这堂课中，我采纳板块结构，综合了视察法、谈话法、朗读法、探讨法及情境性教学方法来引导学生诵读、自学、探讨、沟通，为学生营造了一个新型的良好的课堂氛围。五、教学过程在本课的教学中，为达到本课的教学目标，我主要从四个板块进行教学。板块一 创设情境，感受小村庄的美我用课件出示“漂亮的小村庄图”，引导学生描绘小村庄的漂亮。学生可以运用课文中的语言，也可以看着画面，运用自己的语言积累，描绘小村庄的漂亮。此作法目的在于训练学生运用

4、语言的实力。在学生充分描绘的基础上，我出示诗歌，让学生读。最终运用简笔画，再次呈现小村庄的美。在这一部分的教学中，我抓住儿童的心理特征，通过直观画面，干脆刺激学生的视觉思维，激活学生潜在的情感，让他们的思维处于一种张开的状态。在他们幼小的心灵里，感受到村庄的“漂亮”给自己带来的那种震撼的感觉。第一次与大自然进行心灵碰撞，为学生理解村庄的消逝奠定了情感基础，让他们主动地融入角色，走进文本。板块二 感情朗读，感受小村庄的毁灭新课标强调敬重学生的特性化阅读。的确，书是学生读懂的，不是老师讲懂的。老师不能以自己的阅读代替学生的体验。因此，在“感受小村庄的毁灭” 这个板块中，我主要指导学生通过有感情的朗

5、读，让学生充分与文本对话，使其在读中获得个人的阅读感受，理解课文内容。教学中，我先让学生找出描写小村庄发生了什么事的自然段，再用自己的话描述当时的情景。在学生汇报的基础上，我引导学生找出描写雨下得特殊利害的句子“在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。”我接着指导学生通过各种方式读这句话，有全班齐读，配乐读，个别读，评读，赛读学生在读中感悟，在读中理解，在读中提高。然后，我又引导学生运用朗读的方法理解“可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。”学生通过朗读，说体会，评价，再读，这样将“读”与“思”结合起来，做到“读了又思，思了又读”，自然有“味”，乃至

6、越读越有味，趣味无穷。而且朗读时的声情并茂，将学生自身的感情融合到读物中去，这就大大增加劲了阅读的形象感、意蕴感和情趣感，拉近了学生与课文之间的时空距离。在学生充分感受小村庄的毁灭后，学生的心里肯定有许多的疑问，许多的想法。我激励学生大胆质疑，并引导学生提出最值得探究的问题，即“小村庄为什么被洪水卷走了？这场悲剧真正的制造者是谁呢？”因为学贵有疑，疑是思之始，学之端。朱熹说：“读书无疑者，须教有疑；有疑者，却要无疑，到这里方是进步。”学会质疑问难，是自主探究学习的关键，是创新学习的开端。我以引导学生质疑的方式，在他们兴味盎然时，过渡到第三个板块的学习中。板块三 小组合作，探究“小村庄毁灭的缘由

7、”新课程标准提出，小学语文教学应立足于促进学生的发展，使他们成为语文学习的主子，在第三个板块里，我首先出示自学提示，让学生参考提示，在小组内绽开学习，探究小村庄毁灭的缘由。在学生分小组合作探究时，我适时引导。这样做，为学生指明白方向，也体现了老师的主导作用。在这个教学步骤中，我留出足够的.时间给学生，让学生开展合作学习，而不是让这一学习方式走过场。学生经过有目的地视察和有意识地思想，有针对性去探讨，对问题产生了独特的想法。这时，我让学生汇报自学所得。学生各有不相同的想法，有的是成熟的见解，有的仅仅是无趣的想法。在听取汇报时，我耐性引导学生有序地发言，特殊留意让只习惯于说的学生有“听”的耐性，使

8、羞于发言的学生有“讲”的信念，从而使每个学生都能有条理地将自己的看法充分表露，使课堂探讨呈现一种“特性思想呈现，沟通意识深厚”的良好氛围。学生汇报后，再引导学生进行整理，对于这些看法的“联结点”，让学生从中归纳出正是因为这些村民乱砍乱伐，造成了对四周环境的破坏，最终受到了大自然的惩处。此时出示句子“什么都没有了全部靠斧头得到的一切，包括那些锐利的斧头。”让学生通过多种形式的读，来体会文章中所蕴含的深刻道理爱护环境。板块四 拓展延长，情感升华适度的拓展延长可以扩高校生的视野，升华情感，把语文学习引向生活中。在学生走进文本，走进作者的心灵后，我这样引导学生：“孩子们，面对着曾经漂亮可爱而今却变成一

9、堆废墟的小村庄；面对着曾经在此欢歌笑语，辛勤劳作，享受农家乐如今却命丧黄泉的乡亲们，你们想说些什么？”我以记者的身份进行采访。在这个情境中，学生的话匣子打开了。他们争相发言。在这基础上，我让学生读读自己收集的有关环境污染的资料，然后观看我收集的环境污染的图片。在学生情感的波澜汹涌澎湃时，我激励学生设计一句环境宣扬小标语。古人说：“感人心者，先莫乎于情”。孩子的心是纯真的、和善的。他们在倾听和观看了骇人动目的环境污染后，更加深刻地理解了文本，与作者产生了共鸣。他们主动地投入到小标语的创作中。一句句热忱的、包含心愿的小标语告知我们，他们这节语文课是有收获的。最终在美丽的环保歌曲中，我要求学生回去调

10、查家乡的环境爱护状况，把这节课的学习引向了课外，让语文学习和生活连在了一起。六、板书设计这堂课的板书设计特别简洁但又层层进入，从直观上一目了然但又意义深远，从而深化了整个主题。说课稿 篇2一、说教材内容桂花雨这课是九年义务教化小学语文五年级上册的第七课，这篇课文题目给人以许多美妙的遐想，桂花雨是留在作者记忆中关于家乡的最美妙、最迷人的一个印象。作者先写了自己最喜爱的桂花，接着写了摇桂花的事情，最终写了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时的想起家乡童年时代的摇桂乐和桂花雨。二、说教学目标1、相识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提高、香飘十里”等词语。2、正确流利，

11、有感情的朗读课文。3、通过自读自悟合计与同学沟通，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。三、说教学重难点抓住主要内容和重点句子。四、说教法学法1、直观教学法：由于对桂花的了解人们很生疏，带领学生亲自找到桂花树让学生对桂花的颜色、形态、味道进行直观了解和感受，拉近了学生和课文的距离，帮助理解重、难词句。2、朗读体会法：通过学生自读、指定读、听读、演读帮助体会桂花给人们带来的欢乐。感受作者的思想感情，同时进行有效的语感培育。3、启发诱导法：通过激发语、教学媒体从爱好动身让学生在乐中学、在学中悟。4、培育学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生读、找、品、诵的方法学习课文。五、

12、说教学程序（一）激趣导入：同学们回忆你们的童年生活中，肯定有很多难以忘怀的人和事，能给大家说说吗？是啊！童年是华蜜的、难忘的，让我们一起走进作家的童年，观赏漂亮的桂花雨（板书7、桂花雨）上课一起先激发学生，老师充溢激情的导语创设美丽的情景，把学生引入课文，激发他们的学习爱好，紧紧抓住了学生的留意力，使他们主动主动的参加到学习中。（二）出示插图，听录音，整体感知：请同学们看桂花雨的插图，放录音朗读，让学生感知作者摇桂花的欢乐，感受课文语言的美丽。（三）朗读体会重点句段：1、自由朗读（26）自然段，说说你理解了什么。把自己理解的内容给同桌沟通。2、提问：哪个自然段给你留下的印象深？生回答：“第五自

13、然段”接着出示大屏幕。指定学生读，其他学生进行评价。在师的引导下说出作者从迫不及待到兴奋，妈妈从镇静到抓紧这一情感的改变，从而进入到身临其境的境界。让学生演读“摇桂花”这部分，感受作者的欢乐。3、抓住重点句“可是母亲说，这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”这句话从事实上桂花的香气是一样的，甚至杭州的小山上桂花因为多，更是香气浓郁，这是我们用鼻子来辨别香气的，那妈妈是用什么来辨别的呢？其实妈妈是太喜爱院子里的桂花了，她是用感情来辨别的。同时引出：东西是自己的好；月是家乡明。更进一步体会到桂花做的食品（桂花茶），此时桂花已充溢她生活的全部空间，不难看出家乡在母亲心中的重量。（四）培育学生良

14、好的读书习惯。（多读、多背）（五）展示学生成果。（背诵）（六）总结全文：课文用生动的文笔向我们介绍了作者童年生活，内容丰富、感情真挚，文中隐藏着浓郁的乡情，读了后很感人。希望你们能够依据这篇课文写一篇回忆童年生活的文章。六、板书：略说课稿 篇3一、说教材：我说课的内容为六年级下册的比例尺。这节课是在学生学完“比例的意义和基本性质”、“正、反比例的意义”后支配的内容。这部分内容是学生学习有关地图、工程图纸的计算的基础。比例尺在生活中也有广泛应用,学好它也很有现实意义。教学目标（通过练习使学生更加明确比例尺概念的外延，加深对比例尺意义的理解。（2）求实际距离。这是比例尺应用最常见的问题。因为北师大

15、版不再用解比例的方法求实际距离和图上距离，所以必需让学生运用比例尺意义，进行解答。我分步出示题目，边出示边引导：“在一幅比例尺是1：6000000的中国地图，深圳到上海的图上距离是20.3厘米，深圳到上海的实际距离是多少千米呢？”。提示学生计算结果的单位名称，然后总结方法。（3）求图上距离问题。有前面的基础，学生可以尝试着自己解答。所以这里老师出示相关条件后让学生自己解决。然后师生共同进行评价。题：“深圳到上海的 距离是1218千米，在一幅比例尺是1：9000000的中国地图上，深圳到上海的图上距离会是多少呢？提示留意单位统一。在这个基本运用的过程中，激励学生用多种方法解。（二）拓展延长。为了

16、拓宽学问面支配如下拓展练习。（1）出示一张老师的照片（没有背景，纯人像），让学生揣测比例尺，然后探讨用什么方法求照片的比例尺。（2）拿出打算好的中国地图，测算你的家乡到北京的实际距离。解答这两个练习，既使学生加深对比例尺的理解和运用，也让学生感受到数学与生活的联系4、总结全课：起先老师拿的是比例尺吗？什么叫比例尺呢？它有什么用呢？这样照应了开头，解开学生心中疑团，也概括了主要内容。五、板书设计：板书反应出比例尺产生的过程，突出了比例尺的特点，便于学生回顾学习过程，启发学生总结学习内容。5说课稿 篇4一、说教材说课的内容是北师大出版的小学数学第八册第三单元第38-39页的“文具店”小数乘法意义。

17、该内容的呈现与过去的教材呈现有区分，没有细分为“小数乘以整数，小数乘以小数”两个部分，而是删繁就简，重点体会“小数乘整数”的意义。这是在学生已经学习过“元、角、分与小数”、“小数的意义”、“小数的加减法”和驾驭了“整数乘法的意义”基础上进行教学的，它是在整数乘法意义的基础上的进一步扩展。纵观学生的学问基础及对教材的剖析，我确立了该课的教学目标及教学重难点。二、说教学目标1、学问目标：使学生初步了解小数乘法的意义。2、技能目标：通过详细状况和实践操作，使学生在充分感知的基础上，理解小数乘法的意义，能从多角度想出简洁小数乘法的结果，培育学生动手操作实力、视察实力、合作沟通实力和抽象概括实力，渗透类

18、推、迁移、转化的数学思想。3、情感目标：使学生感到数学在生活中无处不在。三、说教学重点、难点新大纲提倡对概念性的内容不下精确的定义，而是通过系列探究活动，让学生感知、理解其内涵所在，能用自己的话表述即可。因此，让学生感知、理解小数乘法的意义和利用已学的学问基础计算其结果就成为本节课的教学重难点。四、说教法、学法如何突破重难点，完成上述三维目标呢?依据教材的特点，本节课采纳多媒体为主要教学手段，以探讨沟通、合作探究为主要方式进行教学。在教学中创设情境，为学生供应较丰富、直观的视察材料，激发学生学习的主动性和主动性，引导学生在复习整数乘法意义的基础上，自主探讨发觉小数乘法意义，用已有学问来求解简洁

19、小数乘整数的结果，并应用解决实际问题。整个教学按以下四个环节组织进行：创设情境，激趣导入，合作探究，明理获知，深化运用，巩固新知，回顾小结，质疑问难。五、说教学过程(一)创设情境，激趣导入在这个环节中，我分两步组织教学。一是创设贴近学生生活的详细情境，拉近数学学问与实际生活之间的距离，使学生体会到小数与日常生活的亲密联系。因此，在教学中，我首先出示，即欣欣文具店全景图。在学生视察的基础上提问“假如你来买某种文具，怎样才能知道你该付多少钱呢?”旨在让学生明白要知道购物中须要付多少钱，必需知道物品的单价和所购的数量。待学生回答后，紧接着出示，即文具专柜。在学生视察中提问“你从这个文具柜中获得了哪些

20、信息?”、“你能依据这些信息提出数学问题吗?”，这样设计的目的就是培育学生的视察实力和思索实力，并让学生感受到数学在我们生活中无处不在。二是复习整数乘法的意义，从学生提的数学问题中，选择“买3支钢笔须要多少元?”让学生自主解答，说说为什么要这样列式，算式23表示什么意义?从而为后面小数乘法意义的学习作好铺垫。(二)合作探究，明理获知首先是在合作沟通中，初步感知体会小数乘法的意义。在学生回顾整数乘法意义之后，提问“买三块橡皮须要多少元?”，学生自主思索如何解决，学生这时应当不难就能列出算式0.23，随即追问“为什么要这样列式?你是怎么想的?”，在学生充分回答的基础上初步感知0.23表示的意义。紧

21、接着设问“0.23的结果是多少?”，放手让学生分组探讨探究，指导学生从多角度去思索计算0.23的方法。这样，既敬重了学生学习的主体地位，又增加了学生合作探究学习实力的培育，不仅学会了运用已学的小数意义、小数加法和将小数转化整数的学问来解决实际问题，随机渗透了类推、迁移、转化的数学思想，也让学生在探究过程中进一步加深了小数乘法意义的理解。再就是引导学生视察比较，能用自己的话阐明小数乘法的意义，理解小数乘法的意义与整数乘法的意义相同，都是求几个几是多少?同时在这个过程中揭示课题并板书。(三)深化运用，巩固新知在这个环节，我设计四组闯关题。第一关是试一试：买3支铅笔须要多少元?买两把直尺须要多少元?

22、这关是仿照性练习，让学生运用已学的数学学问解决实际问题。其次关是涂一涂，即依据算式涂涂得出结果。第三关是填一填，即依据加法算式写乘法算式和依据乘法算式写加法算式，这两关是提高性练习。是为了进一步加深学生对小数乘法意义的理解。第四关是想一想：0.23=0.6，30.2=?这关是深化性练习，一是让学生明白整数乘法的交换律在小数乘法中同样适用，二是让学生体会一个整数乘小数的意义也是求几个几是多少。通过这样闯关练习，不仅调动学生参加学习的热忱，更重要的是让学生在由浅入深、按部就班的层次练习中理解小数乘法的意义，体会用小数乘法解决实际问题的喜悦。(四)回顾小结，质疑问难帮助学生整理，解决怀疑问题。总之，

23、本节课这样设计是基于让学生能够实实在在从课堂学习中感受到、体验到、领悟到、思索到新知的获得，建立数学模型。能否达到效果，关键在于老师在课堂中对“生成”和“开发”的关注如何，把握如何，调控如何。说课稿 篇51、教材课题：市场经济的一般特征是人教版思想政治课经济常识其次课其次节的第一框题。教材第一节介绍了社会主义初级阶段的经济制度，其次节讲经济体制。二者的关系可以类比为剧本和舞台的关系，经济制度是确立经济体制的依据，经济体制则是根据经济制度所设计的经济运行方式。整个经济常识教材的主线就是介绍社会主义市场经济的一般学问，所以这节课具有承上启下的重要作用。2、学情分析：作为高一文科尖子班的学生，基础好

24、，思维实力强，由于学生是初次接触经济体制问题，且对过去实行的安排经济缺乏生活感受，因此，授课应有充分的过度和系统的讲解，注意联系生活实际，选取典型事例，理解经济学原理。3、教学目标：根据中学思想政治课新课程标准和学生的实际，确立本节课的教学目标是：（1）学问技能上，识记市场经济的含义和特征，理解市场配置资源的机制，能在详细材料中分析市场经济的一般特征。（2）情感、看法、价值观层面，增加学生的节约意识、竞争意识、法制意识、效率意识。（3）过程与方法：阅读、归纳、设疑、讲解、运用。4、教学重点：市场经济的四个一般特征。市场经济的一般特征是市场能优化资源配置的缘由所在，因此要作为教学重点。但这一学问

25、点重而不难，不宜一一讲解，可实行阅读、归纳、填表的方式解决。5、教学难点：市场配置资源的机制。在价值规律的支配下，市场三要素（供求、竞争、价格）的互动是市场能够调整资源配置的原理所在。难点的解决实行温故知新的方法，通过复习价值规律的内容和作用，理解市场如何通过供求、竞争、价格三要素的互动配置资源。6、教学过程：（1）复习课程导入新课，从经济制度和经济体制的联系中引出第一个话题：什么是资源，为什么要进行资源配置。（2）问题过渡（资源配置应实行什么方法），引出其次个问题是市场，什么是市场经济。（3）问题引路，克服重点和难点：市场能否实现资源配置？市场能否实现资源优化配置（4）练习环节、学以致用：设

26、计详细的工程招标材料，让学生分析所体，所体现的市场经济特征。（5）简要总结，引导预习。7、课后反思：（1）讲惯了高三总复习的课，总是好讲，好多讲，导致时间支配不当，整节课前松后紧。（2）借这个机会诚心地表达我的谢意：今年六七月份，我参与省上和全国的系列教研赛课活动，校领导、教务处、科研处、政治组贾组长及全体同行赐予了我大力的支持和帮助，这些都是我立足三尺讲台，努力进取的不竭动力。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第20页 共20页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页