2022年《三角形的特性》教学反思.docx

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1、2022年三角形的特性教学反思三角形的特性教学反思身为一名到岗不久的人民老师，我们的工作之一就是教学，对教学中的新发觉可以写在教学反思中，那么问题来了，教学反思应当怎么写？下面是我为大家收集的三角形的特性教学反思，欢迎大家共享。三角形的特性教学反思1胜利之处：1、三角形是一个抽象的概念，三角形的稳定性是在抽象的概念基础上探究出来的，有必要让学生经验三角形特性得出的全过程。本节课让学生了经验了找三角形，画三角形，推拉三角形等活动。尤其是在探究三角形的特性中，让学生亲自动手拉一拉三角形框架和四边形框架，亲身体验三角形的稳定性，给学生留下了深刻的印象。2、在教学三角形的概念时，我主要采纳了通过动手操

2、作和视察比较获得新知的方法，首先通过画三角形，初步感知三角形。从“画一个三角形”到“让学生试着说一说什么样的图形叫做三角形？”给学生供应了动手操作、思索抽象的空间。依学生的表述呈现反例图形，让学生直观的相识到这些表述（说法）不精确。由此，把学生的思维引到深化，激起进一步探究三角形的剧烈欲望。接着在摆三角形的基础上，借助课件动画中的三条线段让学生再次经验三角形的形成过程，从而比较精确的表述“由三条线段围成的图形叫做三角形”。这项活动生动好玩，进一步的视察、探讨切实升华了学生对三角形的相识，教学效果很好。通过图形推断，抓住“三条线段”、“围成”这三个关键词，学习巩固三角形的概念，这一教学环节，通过

3、直观感受让学生学习起来比较简单，驾驭学问比较坚固。借助推断题中的三角形作为直观支撑，让学生运用比较和分析的方法抽象概括三角形的基础特征。学生亲历抽象概括三角形特征的过程，尝运用比较、分析、总结概括的方法提高了比较、分析、总结和概括的实力，获得了胜利的体验。3、在教学三角形的高时，我用两个三角形比高引入，让学生通过猜哪个三角形高进而抽象出三角形的高。这样的环节，加深了学生对三角形高的理解，效果较好。不足之处：学情分析不到位，导致画三角形三条边上的高时，部分学生部分学生的相识还比较模糊。由于时间关系，没有给孩子放宽画高的空间，应当让孩子多练习。三角形的特性教学反思2怎样的小学数学课堂教学才是有效的

4、？要想回答这个问题，首先要明确课堂教学的有效性是指什么。课堂教学的有效性是指通过课堂教学是学生获得发展，促进学生学问与技能，过程与方法，情感、看法与价值观三者的协调发展。就是通过课堂教学活动，使学生在学业上有收获、有进步、有提高。详细而言也就是使学生在认知上，由不懂到懂，由不会到会，又知之甚少到知之较多；使学生在情感上，由不喜爱到喜爱，由不感爱好到感爱好，由不酷爱到酷爱。总而言之，课堂教学的有效性的核心问题是：学生是否情愿学，会不会学，能否主动主动地学。接下来通过对三角形的特性这节课的教学进行反思，探讨如何提高小学数学课堂教学的有效性这个问题。学生是否具有良好的学习动机，是否焕发出昂扬的学习热

5、忱，是能否高质量达成教学目标的重要前提，也是衡量教学有效性凹凸的一个重要指标。本节课首先出示情境图，先让学生说一说情境图中的三角形，再让学生联系生活实际思索，并说一说“生活中哪些物体上有三角形？”激发了学生学习三角形特性的爱好，引起学生对三角形及其在生活中的作用的思索。为让学生进一步探讨三角形的特征，了解三角形的作用做好打算。让学生在“画三角形”的操作活动中进一步感知三角形的属性，抽象出概念。这样有利于学生借助干脆阅历，把抽象的概念和详细的图形联系起来。这里老师充分考虑到学生已有的生活阅历和学问基础，恰当把握教学要求。三角形是生活中常见的图形，在第一学段学生已初步相识过。此处重点是引导学生发觉

6、三角形的特征，概括出三角形的定义。为此，还出示了一组含正、反例的图形让学生辨析，帮助学生建立正确的三角形概念。此处是本节课的教学重点，通过边画边想、组织沟通、引导概括三角形的特征，从而有效地落实了本节课重点的教学。由实例入手，让学生量出三角形房顶的高度，引出底和高的概念进行教学。联系生活实例，引导学生解决日常生活中遇到的实际问题，增加数学学习的趣味性。让学生用课前制作的三角形、四边形进行试验，了解三角形的稳定性。这样让学生对三角形有更为全面和深化的相识，同时有利于培育学生的实践精神和实践实力。最终请学生列举三角形稳定性在生活中应用的例子。这里采纳的是“情境、问题试验、说明特性应用”的探究教学方

7、法。老师在教化教学实践中，选择合理的教学方法是保证教学有效性的关键。总的来说，本课在课前细心备课，以为上课应当很流畅的。但从教学过程看，学生遇到两个难点：（1）在下三角形定义时，学生依据刚刚写出的三个顶点、三条边、三个角的特征，很简单定义三角形的概念为有三个顶点、三条边、三个角的图形（或封闭图形），当老师依据学生的定义出示错例时，学生很难准确地表述出“端点要首尾相连”，这时老师还是应借助教材让学生通过阅读了解概念的表述，老师再在黑板上出示三条线段依据概念进行演示，让学生体会概念中“围成”、“相邻端点相连”这两个条件的必要性，只有具备了三点才能真正围出三角形。这时，对三角形的概念理解才到位。（2

8、）在作三角形高时，从概念入手，由于教学环节忽视了对概念的反复强调和细致理解，结果学生在直角三角形和钝角三角形作高时出现了找不清顶点和不向底边作垂线的错误，这些错误的出现，归结起来还是对底和高的概念的相识模糊造成的。三角形的特性教学反思3这节课整个教学过程都是根据“从生活中来，又应用到生活中去”这个思路来教学的。一起先就用课件出示生活中多个含有三角形的物体，如：红领巾、桌球架、路标等，从这些生活中常见物体中引入三角形，激了学生的爱好。然后让学生尝试画一个自己喜爱的三角形，并相互说说三角形各部分的名称，有几个顶点、几个角、几条边，再集体沟通。再依据这些特点，推断课件出示的几个图形，让学生明白三角形

9、肯定是三条线段围起来的图形，然后课件出示三条线段，问学生怎么变成一个三角形，学生自然想到将三条线段移动一点就可以围成一个三角形，动态演示了三角形的形成过程，提高了学生的认知水平。这样学生自然地想到三角形的含义，即由三条线段围成的图形叫做三角形。既然生活中有许多的三角形，就会想到如何区分的问题，一个三角形有边、角、顶点。为了便利，一般用英文字母表示，如三角形ABc，每条边，每个角，每个顶点就都可以用字母表示出来了，同时说出每个角的对边是什么，每条边对应的角是什么，培育了学生用符号表示的思想。接着课件出示一些生活中运用三角形的物体，如：单车、电线杆上的支架等。这时不急着下结论，而是运用学具，每个学

10、生拼一个四边形拉一拉，再拼一个三角形，也拉一拉，让学生亲身体检到三角形是不简单拉动的，也就是三角形具有稳定性，学生一下子就理解了这个特性的含义，知道了生活中为什么要运用三角形的道理。明白了这个道理后，立刻出示一把摇摇摆晃的椅子和木条，问学生怎么办，学生自然想到用木条钉到椅子的脚上，并构成三角形，这样更加稳固。这就把所学的学问立刻运用到了生活中。接着课件出示两个含有三角形结构，但凹凸又不同的房子，问哪里是松鼠的家？哪里是长颈鹿的家？学生立刻会想到房子高的是长颈鹿的家，矮的是松鼠的家，也就是三角形高的是长颈鹿的家，三角形矮的是松鼠的家。从这个生活实例中引出三角形的高。立刻就出示三种表示房子的高即表

11、示三角形的高，要求学生分小组沟通，看哪一种能正确反映三角形的高，探讨后，不急着下结论，而是叫一名学生上台，老师用各种不正确的方法量这个学生的身高，学生看了后自然想到这是不对的量法，那怎样量呢？叫一名学生上来量。从这个生活实例中，学生想到量身高必需是从头顶量到脚底，这时立刻引导学生想到量三角形的高，必需也从最高点即顶点量到最低点即这个顶点的对边，而且必需是垂直于底边的一条线段，这样学生就理解了三角形的高的真正含义。既然三角形有高，那又什么是三角形的高呢？这时学生有了初步的相识，所以要求学生打开书自学，然后全班沟通，一字一句地读、理解，从高的含义中引导学生想到，三角形有三条高，每条高都是一条垂直的

12、线段。理解了高的含义，确定就会想到如何画高呢？首先让学生尝试画高，在课前打算的锐角三角形内画一条指定底边上的高，画好后相互沟通，培育了学生的动手的实力探究实力。将部分学生画的作品展示出来，让学生讲评，最终总结出画三角形高的基本方法。驾驭了画高的方法后，再练习画高，画好后又相互沟通，说说自己的画法。同时展示几个学生的作品，大家一起讲评，并订正错误的画法，接着出示几种画高时，放三角板的方法，让学生探讨哪种才是正确的放法，加深学生对高的理解，提高学生的动手实力。这节课内容多，学问量大，新的数学述语多，但学生参加面大，人人动了手，都亲身体验了画高的方法。理解了三角形的特性，从生活中来，又回到了生活中去

13、，做到学数学，又用数学，充分体现了生态课堂的特点，学生快欢乐乐地，心情激扬的不由自主地参加其中，效果明显。三角形的特性教学反思4学生对三角形早已有了肯定的感性认知,因此，在本课的教学中我先从发觉生活中的三角形起先,并提问为什么要在这些地方用到三角形?从而激发了学生探讨三角形的爱好,然后放手让学生动手试验探讨。老师在这一过程中,留意收集学生资源并互动升华推动教学促进生成。在对三角形稳定性探讨中让学生先猜想为什么要在那些地方用三角形，再通过学生动手试验与四边形的比较从而让学生自己发觉三角形的稳定性这一特性。在课后练习中，通过对椅子腿的加固路边的小树固定进一步加深学生对三角形稳定性的相识。提高了学生

14、在生活中应用数学学问的实力，并培育了学生的创新意识。 当然在课堂中也有许多地方自己觉得不足，值得反思。对三角形的高的相识应从生活实际动身，让学生形成肯定的感性认知后再抽象到三角形中来，这样效果势必会更好。在教学中生生互动做得也不到位。在互动升华的过程中点拨回应还不够有力。三角形的特性教学反思5本节课的内容是在学生通过第一学段以及四年级上册对空间与图形的学习，对三角形已经有了直观的相识，能够从平面图形中辨别出三角形的基础上进行教学的，通过这一内容的学习进一步丰富学生对三角形的相识和理解。胜利之处：1.从相识角引入，让学生通过角的改变引出三角形，利于对三角形意义的理解，特殊是角不是封闭图形，而三角

15、形是封闭图形，从而得出“围成”的含义，经过对比分析，学生特别简单的说出三角形的意义。2.画三角形的高是本节课的教学难点。学生在学习此内容时，总会出现个别几个学生不会画高的现象。因此在教学本内容时，留意让学生说出画高的方法“两重合，高虚线，标直角”。不足之处：1.个别学生理解画法还是存在问题，经过板演发觉学生不会用三角板的一条直角边重合底，不知道如何放置三角板，在本子上比划来比划去，感觉思维短路一般。2.对于“围成”的说明没有强化学生记忆，导致同步学习上的填空出现许多错误。再教设计：针对以上两点不足之处加以改正，重点强化画高时放置三角板的过程，并要求学生抄写本节课的学问点。三角形的特性教学反思6

16、课标指出：“动手操作、自主探究、合作沟通是学习数学的有效方式”，基于对教材的分析和课标的把握，在教学过程中，我支配了两次小组合作学习：第一次，概括三角形的概念；其次次，画三角形的高。事实上，这两次小组合作学习并没有达到预期的教学效果。课后，很多同仁给我提出了很多珍贵的看法，使我毛瑟顿开，我也进行了主动的思索：思索一：什么状况须要小组合作？在教学三角形的概念时，支配小组合作学习总结概念显得有些多余。因为学生在一年级就起先相识简洁的图形，在头脑中已经初步形成了三角形的图形印象，能辨别出三角形，对于三角形这一概念有的仅仅是一些模糊的相识。由于学生认知水平达不到，很难将概念表述清晰，即使让小组同学相互

17、沟通也难以达到老师想要的目标，这一环节的设计显得非常牵强。作为老师，在概念教学时，要遵循学生的认知规律：从直观到模糊，再到清楚的相识过程。对于学生的要求适中，不能操之过急。小组合作学习不能流于形式，主要是在突破教学重、难点上发挥作用，实现1+12的效果，使集体才智得到充分发挥。思索二：小组合作在详细实施过程中须要留意什么问题？在教学三角形高的画法时，虽然学生在四年级上册学习了垂直与平行、平行四边形和梯形的高的画法，积累了画高的感性阅历，但是三角形特殊是直角三角形和钝角三角形的高仍旧是教学的难点。这时，小组合作学习就非常必要。从实际状况看，小组合作学习不是简洁的说一说各自的想法，而是学生在辨析中

18、把握画高的正确方法，使思维不断得到修正。通过这节课的教学，使我对小组合作学习有了新的相识和理解，它的作用不容忽视，就像一座巨大的宝藏，能量无限，就看我们如何去开发、去利用。三角形的特性教学反思71.数学对于学生来讲是抽象的、生疏的,但生活对于学生来讲则是形象的、熟识的。对于三角形稳定性的特性在生活中的运用,学生都较熟识,如自行车的三角架、电线杆上的三角支点等,但是却没有上升到抽象的数学学问。这些生活中的资源是我们再也熟识不过的,也是我们可以利用的重要课程资源。本节课从视察生活中的三角形导入,利用这个生活资源弥补课程资源的不足,为我们转变教化教学方式,适应新课程供应有力的支持和保证。2.如何正确

19、地理解并画出三角形的高是本节课的教学难点。为什么学生在画高的时候常常会出现错误,经过仔细分析与思索后,发觉学生出现错误的缘由在于学生对于“高”的意义没有理解,他们不能正确地找到顶点及相应的对边,学生的操作是在仿照中进行的。因此,先利用三角形帮助学生找顶点及相应的对边,分散三角形“高”定义中的难点,最终让学生通过“猜想”“推理”,感知三角形不同的高及相应的底。三角形的特性教学反思8前些天我进行了三角形的特性一课的教学，上完课后感觉效果不错，学生驾驭的很好。课下，我对三角形的特性这节课的教学进行了反思，详细如下：一、在活动中感知，培育实践意识三角形是一个抽象的概念，三角形的稳定性是在抽象的概念基础

20、上探究出来的，有必要让学生经验三角形特性得出的全过程。本节课让学生了经验了找三角形，画三角形，说三角形，做三角形、拉三角形等活动。尤其是在探究三角形的特性中，让学生分别做一个三角形框架和四边形框架，然后亲自动手拉一拉，亲身体验三角形的稳定性，给学生留下了深刻的印象，通过视察埃及金字塔，找斜拉桥的高，自学探究理解高的含义，学会了画三角形的高。整个学习过程都是让学生在活动中发觉，在活动中思索，在活动中体验，在活动中发展，在数学活动中探究体验学问的形成过程。二、注意合作沟通，培育合作意识由于学生已经进行了自学，课堂上依据自学状况让学生进行沟通，企图让他们通过合作探讨发觉三角形的特征、各部分的名称和它

21、独特的稳定性，在教学三角形的含义时，我通过让学生视察动态演示围成三角形的过程，并在练习中让学生理解围成的含义，最终在此基础上自己来总结究竟什么样的图形才叫做三角形。这节课中，探讨三角形的意义，拉四边形和三角形学详细验三角形的稳定性，都是让学生在小组合作中完成。这样极大地调动了学生的参加性和主动性，而且也培育了学生的合作意识。三、联系生活实际，培育应用意识课始，让学生从主题图中找三角形，从生活中找三角形，使学生体会到生活中的美是由很多几何图形构成的，三角形就是其中的一种。接下来又找生活中应用三角形稳定性的例子，让学生体验到了数学与生活的亲密联系。应用环节，引导学生应用学到的学问去解决实际问题，学

22、生在动手中体验到三角形具有稳定性时，让学生修理松动的椅子、推断小兔和小猴谁围得篱笆更坚固等，就是让学生用数学学问解决实际问题，培育了学生的应用意识。四、先学后教，培育自我学习的实力本节课，根据我校“先学后教”教学模式，让学生先依据设问导读自学，先学后教，这样各层次学生都有足够的时间去思索，都会有自己的发觉和收获，在本节课探究三角形的高时，由于学生有了自学基础和画平行四边形的阅历基础，已经试着画了高，又在小组里沟通了画高的方法、步骤，在展示环节，又让展示小组到黑板上画高并说出自己是怎么画的。通过沟通、展示，学生很顺当地驾驭了高的画法，这样，大部分学生都能通过自学课本，从中获得学问，培育了学生的自

23、学实力，也让学生体会到了学习的乐趣。五、观赏生活中的图片，感受数学之美数学源于生活，用于生活。新课快要结束时，在美丽的音乐声中，课件播放生活中三角形应用例子的图片，通过观赏图片，使学生感受到三角形稳定性在生活中的广泛应用，体会人类的才智。同时使学生感受数学的美、生活的美，拓宽了学生的学问视野，体会数学的博大精深。不足之处：在这节课中还有许多不足之处，对概念的教学还不够突出，画高的地方引导还不是很好，没很好的突破难点，关于怎样做三角形的高，个别学生的相识还比较模糊，在做练习时，我发觉一个学生的三角尺放错了，另一个学生在直角三角形作高时出现了找不清顶点的错误，这些错误的出现，归结起来还是对底和高概

24、念的相识模糊造成的。这个问题，没有给孩子放宽画高的空间，应当让孩子多练习正确地放一放三角尺。假如这两个环节处理得到位，会使全班同学对高的相识和画法更清楚。总之，细心设计教学中的每一个环节对于学生驾驭学问是特别重要的，因此，老师只有通过不断的实践和反思，才能使我们的数学课堂一步一步走向有效、高效。三角形的特性教学反思9一、从生活阅历动身，激发学生的学习爱好。在这节课的教学中，利用学生的生活阅历，创设了一个学生熟识的情境，让学生有一种亲切感，激发了学生的学习爱好。让学生在情景中发觉问题，使数学学问生活化，生活数学化，使学生感觉到数学就在身边。在教学三角形的稳定性时让学生用三根小棒围成一个三角形，然

25、后捏住对角用力拉，再用四根小棒围成一个四边形，再捏住对角用力拉，通过比较学生得出三角形的稳定性和四边形的不稳定性，紧接着让学生举诞生活中的实例。这样不但激发了学生的主动性，而且有较好的驾驭了新学问。二、在操作活动中体验探究。“动手实践、自主探究、合作沟通”是新课程提倡的学生学习的重要方式。老师让学生在充分的活动中体验探究。在上课前让学生每人剪一个随意的锐角三角形、直角三角形，钝角三角形，量出每个三角形的三个角的度数，三条边的长度。老师依据学生测量的数据，进行板书，让学生分组视察探讨，有什么发觉，从而得出三角形三个内角的和是180度和三角形随意两条边的和肯定大于第三条边这两个特征，从而使学生在充

26、分的操作活动中感知、体验，经验了探究数学学问的全过程，以外在的动，促进了思维内在的动，使认知更为完善，促使了学生的学问的主动建构，培育了学生的探究数学问题的实力。三、让学生在活动中探究新学问。“自主探究，合作沟通，亲身实践”是学习数学的一种重要的学习方式。在教学中，我变更了重老师“讲”学问，轻学生“构学问的教学模式，把老师指导学生动手实践，自主探究，发觉三角形随意两边的和大于第三边作为这节课的主旋律。使学生的主体地位落到了实处，使学生真正成为了学习的主子。本节课培育了学生动手操作、自主探究、合作沟通的实力，引导学生多角度思索问题、解决问题，学生思维深刻性、广袤性可以得到熬炼。三角形的特性教学反

27、思10三角形的特性是本单元的起始课，也是公开课常常选的课。一般的起始课前后练习不是很大，但是这节课前后练习还是蛮大的，尤其是三角形的高，和四年级上册学习的垂线以及画平行四边形和梯形的高关系比较亲密。在讲新课之前，我已经布置了学生复习四上这部分的内容。一、透彻理解三角形的定义和特征对于三角形的定义我是先让学生看一看生活中的三角形，然后在纸上画一画三角形，随后又让学生在黑板上摆一摆三角形，通过这几种活动让学生理解三角形的定义，进而做推断题来进一步巩固三角形的定义，学生驾驭的还是特别好的。对于三角形有三个顶点、三条边和三个角，比较形象直观，学生很简单驾驭。这虽然是本节课的重点，但不是难点。二、调动多

28、种感官理解三角形的高三角形的高是本节课的难点，我是这样突破的，先是通过猜一猜小松鼠和长颈鹿分别应当住什么样的房子，让学生初步感知长颈鹿高所以要住高的房子，小松鼠矮所以要住矮的房子；然后让学生指一指长颈鹿的房子有多高，小松鼠的房子有多高，让学生再一次形象的感受三角形的高在哪里；随后让学生指出老师画的哪一条是高，进一步知道高其实就是一条垂直线段的长度；最终让学生试一试画出三角形的高，大部分学生都画对了，说明学生理解了才会画。这样我就突破了本节课的一个难点。三、设计嬉戏让学生理解体会三角形的特性三角形的特性算是比较好理解的内容，但是假如生硬的告知学生三角形具有稳定性，学生记住的是结论，但是不能感受、

29、体会和理解。用自己做的三角形教具，我让学生通过拉教具比一比力气，学生印象深刻了，彻底的感受了，理解了，比老师说一百遍都管用。总之，一节课下来，我还是比较满足的，新授内容也正好讲完，但是由于内容较多，并且比较抽象，对于锐角三角形、直角三角形和钝角三角形的每三条高没有时间讲的很具体，可能个别学生可能还理解的不是很好，尤其是钝角三角形的高。三角形的特性教学反思11在本学期的家长开放日活动中，我执教了三角形的特性一课，在打算这节课是我也是付出了很大的精力，在教学设计上下了一番功夫，细心设计探究活动，引导学生自主探究，努力完善学习方式，使学生全身心地投入到活动中，在活动中产生了比较深刻的体验。课后我通过

30、和听课老师和家长的课后沟通，他们认为教学效果还是不错的。一、努力之处1.歌曲和视频导入，激发爱好。我细心收集了不少有关三角形内容的歌曲，最终通过筛选我加入了三角形的故事这首歌曲，它不仅歌词精彩，画面生动而且符合数学的学问性，学生依据音乐的内容很自然地猜出课堂要探讨的内容。同时三角形视频的加入让学生感受到三角形在我们生活中无处不在，它和长方形、正方形、圆形等其它图形一起装饰着漂亮的世界，学生爱好盎然地走进三角形的探讨。2.在活动中体验，探讨特性。布鲁纳说:“探究是数学的生命线。”没有探究便没有数学的发展。在教学中我设计了很多操作探究活动，使全体学生都能参加到探究新知的过程，努力引导他们自己动手、

31、动口、动脑，主动思索问题，提高实力，积累阅历。活动一：动手制作三角形。小组打算了制作三角形的材料，有：三角板、彩色卡纸、剪刀、小棒（或吸管）、细绳等，激励他们合作动手做三角形，学生进行了很多精彩奇妙的方法展示，比如：a.用纸折或剪；b.用小棒摆、c.用绳子围；d.用身体围等，尤其是林文轩想到的用绳子将吸管串起来形成的三角形和巩镓慧、王辛泽用脚摆出的三角形让我印象深刻，我看到才智在他们的手指尖上闪光。活动二：动手画三角形。在画三角形中学生进行大胆地尝试和不同方法地展示，然后课件中电脑小博士又进行了展示，接着我也在黑板上展示了不同的方法：先在不同方向点3个点，再把它们按肯定的依次连起来，一个三角形

32、就画好了，学生在活动中体验感受了画三角形的不同方法，获得对三角形深刻的相识。活动三：探究三角形的高。我创设以下情境引出高：小松鼠和长颈鹿很喜爱三角形，它们住在正面是三角形的房子里，请猜一猜，长颈鹿住的是几号房？说说你的理由。请学生上前来指一指并说一说，他们很自然的就正确找到高：从三角形的一个顶点到它的对边作一条垂线，顶点和垂足之间的线段叫做三角形的高，这条对边叫做三角形的底。然后尝试画高，并请学生讲解画高时要留意的问题：高要画成虚线，同时加上垂直符号，再标出底和高。活动四：探讨三角形的稳定性。三角形是一个抽象的概念，稳定性是在抽象概念基础之上探究出来的，有必要让学生经验特性得出的全过程。在探究

33、特性中，“比比谁的力气大”男生和女生的拉框架的竞赛吸引了孩子们的思索，他们亲身体验三角形的稳定性，留下了深刻的印象，但是假如仅仅这样，探究仅停留在表面，那为什么三角形具有稳定性而四边形简单变形呢？一石激起千层浪，我请学生用牙签摆一摆：a.你能摆出几种形态和大小不同的三角形？b.你能摆出几种形态和大小不同的四边形？最终他们发觉：用同样的三根小棒，无论怎样摆，只能摆出一种三角形，所以三角形有稳定性；而用同样的四根小棒，可以摆出许多形态和大小不同的四边形，所以四边形简单变形，这样使学生透过现象看到本质。3.置身生活，感悟价值。生活是数学的源泉，我们要擅长为学生捕获生活中的数学现象，挖掘数学学问的生活

34、内涵，创设生活化的学习环境，使学生在生活氛围中积累活动阅历。课堂中当学生用试验证明白三角形具有稳定性，这时我出示大量生活中的许多物体都利用这一特性例子，向学生展示了衣架、自行车、篮球架、太阳能热水器、电线杆、双人闲逛机它们都利用了三角形的稳定性，同时告知他们其实有关三角形的稳定性，不仅仅我们人类擅长利用，有些动物好像也懂得三角形的好处，袋鼠休息的时候坐在自己的尾巴上，它的尾巴被称作“第三只脚”，尾巴和它的两只脚也形成了一个三角形的面。然后激励学生用数学的眼光视察生活，再找到生活中利用三角形稳定性的例子。课堂最终，我出示了一组三角形的图片，内容有：鸟巢是2022年奥运会的主会场，形态犹如孕育生命

35、的“巢”，更像一个摇篮，寄予着人类对将来的希望。法国的埃菲尔铁塔高320多米，有120多年历史，它经验了百年风雨后仍旧风采照旧！法国的罗浮宫是世界四大历史博物馆之首，距今已有800多年。胡夫金字塔是埃及金字塔中最大的金字塔，高136.5米，相当于40层摩天大厦高，塔身用230万块巨石堆砌而成，总重量约为684万吨，是埃及国家的象征。让学生充分地感受人类是充溢才智的以及三角形的魅力，他们由衷地感受到三角形功不行没！4.善用评价，激励学生。课前我请全部来听课的家长每人专心制作了一颗精致的小星星，细心设计了评比表现之星的环节，受这个活动的带动，全部的学生都把自己最好的一面呈现出来，尤其王小易的妈妈更

36、为有心，她给每一个孩子发放了一颗小星星，嘉奖全部孩子的表现，对学生是个莫大地激励，这一环节使孩子们倍受鼓舞。二、努力之处1.增加画图示范环节。在教学画高这一环节虽然学生尝试画高，课件也进行了演示，但是我也应当再亲自示范来画高时，完整地演示高的画法，这样才能让学生对高有一个更深刻的相识。2.科学把控教学时间。在小组展示汇报时我应更好地把控时间，这样可以有时间对习题中的直角三角形和钝角三角形画高的方法进行训练。弗赖登塔尔说：“学一个活动的最好方法是做”，课堂中我注意学生的实践活动，充分让学生动手、动口、动脑，让他们充分体验数学活动是一个生动活泼的、主动和富有特性的过程。三角形的特性教学反思12这部

37、分内容是在学生已学习线段、角、平行线、垂线学问和相识长方形、正方形、平行四边形、梯形的基础上进行教学的。三角形在平面图形中是最简洁的也是最基本的多边形，一切多边形都可分割成若干个三角形，并借助三角形来推导有关的性质，所以驾驭三角形的特征是很重要的。学好这部分内容，不仅为学习其他多边形积累了学问阅历，还可以为进一步学习三角形的有关学问打下了良好基础。但学生对三角形已经有了直观的相识，能够从平面图形中辨别出三角形，并说出它的各部分名称。由于三角形的高只能从顶点来画，所以正确画出已知底边上的高对学生来说难度较大。但是学生可以将画平行四边形、梯形高的阅历和四年级学习的过点画已知直线垂线的阅历都迁移过来

38、，降低画高难度。基于以上分析，我在设计这节课时侯，力求用足用活本课教学内容，做到以下几点：1、关注学生已有的学问阅历，让学生在熟识的情境中找三角形，列举生活中的三角形，唤起旧知，调动学生已有的生活阅历，丰富了三角形的表象，同时体会三角形与生活的亲密联系。2、在画三角形、说画法、辨析沟通的过程中，理解“围成”的含义，概括三角形的含义。培育学生的视察实力和语言表达实力。3、在说、指、写三角形各部分名称的活动中，相识三角形的基本特征，建立三角形表象4、通过自已阅读教材了解三角形底和高的学问，在动手操作尝试画高、辨析沟通、学生尝试的过程中，相识三角形的底和高，学会画三角形的高。培育学生的视察和动手操作

39、实力。三角形的特性教学反思13首先感谢各级领导专家给我们一线老师这样一个沟通的平台，我是带着向两位前辈学习的看法来上这节课的。今日我也是借班上课。下面就我所上的这堂课说说我的教学反思。我所执教的三角形的特性是人教版小学数学第八册第五单元的三角形特性P59-60的内容.学生通过以前对空间与图形内容的学习，对三角形已经有了直观的相识，能够从平面图形中辨别出三角形，本节课进一步相识三角形及其特性。为后面三角形面积的学习打下了基础。本课主要采纳让学生独立思索，自主探究，合作沟通，实践操作相结合的学习方法，让学生通过动脑动口、动手来亲身经验“做数学”的过程，自主推导出定义，建立学习成就感，信念。依据我所

40、制定的教学目标和学生的认知规律，我进行了如下设计：（一）、创建情境，导入新课首先出示安康夜景三桥图与金字塔图请学生观赏，通过视察找共同点（三角形）导入新课。设计意图：借助学生已有生活阅历，体会数学与生活实际的紧密联系，感受三角形来源于现实生活。培育学生酷爱家乡的情感精神，唤起学生已有学问储备，激发学习爱好。（二）、组织活动，探究新知本环节是课堂中心环节，课标强调，要让学生在实践活动中进行探究性的学习。1、特点：（1）通过画一个三角形，说一说、指一指，让学生感受在玩中学，学中玩，发挥学生主体作用，让学生自己去思索，探究和沟通，从中活跃课堂气氛。2、定义：（2）通过“火眼金睛辩一辩”的开展，让学生

41、经过独立思索，逐步探究和相互沟通后（在学生不同说法相互补充，相互订正，老师适时用反例引导纠错），为自己概括出三角形的定义做好铺垫。重视把学生的思维过程充分暴露出来，自主学习的方式得到较好体现。让学生在主动、相互启发的学习活动中获得学问，培育学生自主学习实力。3、字母表示法的教学：通过让学生视察看展示的那么多三角形不易区分，师生共同经验用字母表示三角形的过程，培育学生的符号感。并以此为契机引出下一个环节比高矮。4、高的教学通过“比一比，两个三角形”给三角形比高矮，生动形象引出三角形高的概念，激发学习探究欲望。培育学生探究独立思索的实力。（1）：上台找高共同小结定义的过程，让学生体会新旧学问的之间

42、联系，学以致用，便于更好利用学问迁移学习新知。（2）：自主学习，验成果，通过学生试画，老师直观演示。让学生在沟通、探讨、认知冲突、自省中提升相识，体会高的依存关系。使学生进一步理解定义和驾驭高的画法，有效突破三角形底边上高的教学难点。（五）、练习：加深巩固画高，探究直角、三角形的高。（六）、找一找，拉一拉通过让学生两次拉的亲身体验感受四边形和三角形不同的特性，在操作试验中加深对三角形特性的相识，又通过特性在生活中的应用，体验数学与生活的联系，感受数学源于生活用于生活。）（七）、全课小结：帮助系统梳理学问，回忆强化所学。教学是一门缺憾的艺术，虽然本节课上课的效果还不错，但是我让学生试着找高完成后

43、，学习画高后没有更正，这是一点不足之处，应当让学生刚好订正。一、是三角形有三条高，高不是唯一性的，两个三角形在那里比高矮这个情境设计有问题，假如设计成某动物住房子能住下吗？的情境就会好一些，这是这节课的硬伤。以后在创设情境时，要留意学问的严谨性。二、有的老师下来提出须要把特点和概念的教学进行颠倒一下，我觉得就学生的认知而言，他就是先去关注事物的特征的，在逐步细化找出概念，有所分歧，我觉得值得探讨一下。三角形的特性教学反思14三角形的特性是人教版义务教化课程标准试验教科书小学数学四年级下册第五单元的第一课时的内容。学生通过第一学段以及四年级上册对空间与图形内容的学习，对三角形已经有了直观的相识，

44、能够从平面图形中辨别出三角形。针对学生的学问阅历和认知特点，我备课的主要思路是用生活中的三角形引领学生的活动，通过找三角形，做三角形，说三角形，用三角形，介绍三角形等活动，让学生在活动中发觉，在活动中思索，在活动中体验，在活动中发展，应用多媒体协助教学，轻松开心地完成学习目标。本节课体现最明显的特点是：在生活素材中学习数学学问，在数学活动中体验学问形成的过程。1、从生活素材中体验数学与生活的联系我在引入新课时，出示北京奥运会的竞赛场馆“鸟巢”，提出把鸟巢与数学联系在一起的问题，让学生带着问题找相识的图形；出示漂亮的斜拉大桥，引导学生思索怎样测量桥顶到桥面的高；举诞生活中运用三角形稳定性的例子，

45、并变更练习十四第3题修椅子的呈现方式，变静为动，变文本资料为现实场景。这些环节都体现着生活与数学的联系，学生体验到生活中到处都有三角形，数学学问应用在生活中。2、在数学活动中探究体验学问的形成过程本节课学生经验活动：（1）找三角形；（2）说三角形（3）做三角形，使学生驾驭了三角形的特征；（4）通过拉一拉，猜想验证，了解三角形的特性；（5）通过视察漂亮的白沙大桥，找斜拉桥的高，自学探究理解高的含义，学会了画三角形的高。整节课学生的学习寓于活动之中，学生在一系列活动中去发觉、去体验、去思索、去发觉，达到了化难为易、化隐为显、化静为动、化抽象为直观的目的，使问题有效简捷地得以解决。数学思想方法上，在

46、三角形的特征时“依据提示，去掉不符合要求的图形”，三角形稳定性的应用，做不同三角形的高等环节的学习活动中，渗透了分类、对比等思想方法，学生经验了学问的形成过程，获得了从活动中吸取学问的全过程，获得了欢乐心情和学习数学学问的欢乐。3、从教学过程看，引起我深思的问题是：1、对三角形概念中“围成”的体验不够到位。在描述时，学生依据已有的学问阅历，很简单定义三角形的概念为有三个顶点、三条边、三个角的图形（或封闭图形），学生很难准确地表述出“端点要首尾相连”，这时我借助找一找活动和多媒体展示，让学生体会概念中“围成”、“相邻端点相连”这两个条件的必要性，但是这个“相邻两条线段端点相连”学生体验的还不太到

47、位，说明对围成的理解不够好。2、教学中给学生自主思索的空间和时间不够，体现在下面两个环节：（1）本节课的引入我还是持续用2022年备课时设计的北京欢迎你和鸟巢来进行，但是发觉08年的奥运会离现在的四年级孩子的生活阅历好像又遥远了一些，学生尽然问我“为什么北京欢迎你？为什么提到北京？”看来我们的教学设计必需与时俱进，必需找和孩子生活阅历最紧密的事物才能引发学生的爱好。（2）学生板演画三角形的高时，一个孩子的三角尺放错了，另一个学生在直角三角形作高时出现了找不清顶点的错误，这些错误的出现，归结起来还是对底和高的概念的相识模糊造成的。这个问题的处理，我有点代办，没有给孩子放宽画高的空间，应当让孩子再正确地放一放三角尺。假如这两个环节处理得到位，会使这两个孩子以及全班同学对高的相识和画法更清楚。我感觉本节课的重难点突破得不够到位。我最大的感受是：只有多学习，多经验，多思索，才能真正提高。只有通过不断的实践和反思，才能使我们的数学课堂一步一步走向有效、高效。三角形的特性教学反思15为了更好地探究交互式电子白板在小学数学课堂中突破重难点的探讨，本节课属于原始课堂，没有采纳任何现代化教学手段，仅仅运用传统黑板和教具来实施教学，看看重难点的突破状况怎么样。本节课主要学习三角形的定义、三