2新课程理念下过程性评价的方法和运用.ppt

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1、江苏省海安县教育局教研室江苏省海安县教育局教研室 黄海生黄海生新课程理念下形成性评价新课程理念下形成性评价 的方法及运用的方法及运用一、反思传统教学评价思想，探究一、反思传统教学评价思想，探究 现行教学评价体系现行教学评价体系 1. 传统教学评价思想：传统教学评价思想： 绩绩 优优 传统教学评价方法：传统教学评价方法： 考考 试试 传统教学评价目的：传统教学评价目的： 排排 队队2. 现行教学评价思想：现行教学评价思想： 关注学生一切关注学生一切，促进学生发展促进学生发展 注重过程评价注重过程评价，拓展学用渠道拓展学用渠道 现行教学评价现行教学评价方法：多元化方法：多元化 现行教学评价现行教学

2、评价目的：目的： 全面发展全面发展 (通过评价使学生在英语学习过程中通过评价使学生在英语学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，调整不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，调整学习策略，促进学生综合语言能力的全面发展。学习策略，促进学生综合语言能力的全面发展。)二、认真学习教学评价理论、提高自身教学评价水平二、认真学习教学评价理论、提高自身教学评价水平 1. 评价的种类。评价的种类。 1）诊断性评价（）诊断性评价（Diagnostic Assessment） 诊断性评价主要用来探察学生进行新内容学习前的知识、能诊断性评价主要用来探察学生进行新内容学习前的知识、能力准备情况。诊断性评价

3、也称置前评价力准备情况。诊断性评价也称置前评价,被安排在教学设计前，是被安排在教学设计前，是制定教学目标、组织教学内容、选择学习策略的依据。制定教学目标、组织教学内容、选择学习策略的依据。 2）形成性评价）形成性评价 (Formative Assessment) 在教学过程中针对学生的学习行为与能力发展所进行的过程性在教学过程中针对学生的学习行为与能力发展所进行的过程性评价。评价。 3）终结性评价（）终结性评价（Summative Assessment） 在学期末对学生的表现与能力所做的评价。在学期末对学生的表现与能力所做的评价。2. 评价的原则评价的原则主体性原则主体性原则过程性原则过程性原

4、则发展性原则发展性原则多样性原则多样性原则实效性原则实效性原则三、研究评价方法三、研究评价方法 优化评价过程优化评价过程 1 1. . 形成性评价的任务形成性评价的任务 “ “对学生日常学习过程中的表现、所取得的对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。发展做出评价。” 2 2. . 形成性评价的目的形成性评价的目的 “ “激励学生学习兴趣，帮助学生有效调控自激励学生学习兴趣，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心, ,培养合作精神。培养合

5、作精神。”3 3. . 形成性评价形式形成性评价形式 形成性评价可有多种形式，如课堂学习活动形成性评价可有多种形式，如课堂学习活动评比、日常家庭作业评定、课外活动参与与点评比、日常家庭作业评定、课外活动参与与点评、学习效果自评、学习档案、问卷调查、访评、学习效果自评、学习档案、问卷调查、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价、平时测谈、家长对学生学习情况的反馈与评价、平时测验等。验等。 高中阶段形成性评价要适合学生的年龄特点高中阶段形成性评价要适合学生的年龄特点和认知水平；高中阶段形成性评价的任务应具有和认知水平；高中阶段形成性评价的任务应具有综合、语用、合作和思维等方面的特征，而不只综合、语用

6、、合作和思维等方面的特征，而不只是对简单的微观语言行为的评价。是对简单的微观语言行为的评价。 （1 1）怎样评价学生学习兴趣？）怎样评价学生学习兴趣？4 4. . 形成性评价方法形成性评价方法观察法观察法问卷调查法等问卷调查法等观察法观察法: :特别注意观察学生在课堂上对所教的内容如何作出反应，特别注意观察学生在课堂上对所教的内容如何作出反应，如何使用教科书，在小组活动中如何与其他同学相互合作与交流，如何使用教科书，在小组活动中如何与其他同学相互合作与交流，如何展示自己对所学内容的理解，通过观察可了解到了学生一堂如何展示自己对所学内容的理解，通过观察可了解到了学生一堂课学会了什么，哪些知识还需

7、要强调和补充，哪些教学方法对学课学会了什么，哪些知识还需要强调和补充，哪些教学方法对学生有帮助，学生喜欢哪些活动和材料等，把这些都一一记录下来，生有帮助，学生喜欢哪些活动和材料等，把这些都一一记录下来，作为评价的依据。作为评价的依据。问卷调查法一：问卷调查法一：1. 对教师提出的问题经常主动回答。对教师提出的问题经常主动回答。2. 积极参与小组活动，能够同他人合作。积极参与小组活动，能够同他人合作。3. 听课时注意力集中，纪律良好。听课时注意力集中，纪律良好。4. 遇有不清楚的环节能够主动向教师提问遇有不清楚的环节能够主动向教师提问5. 善于思考，能主动表达自己的不同看法善于思考，能主动表达自

8、己的不同看法1 2 3 41 2 3 41 2 3 41 2 3 41 2 3 4问卷调查法二问卷调查法二:1. 听或唱英语歌曲听或唱英语歌曲2. 用英语回答老师问题用英语回答老师问题3. 阅读英语报刊或杂志阅读英语报刊或杂志4. 注意收集身边的英语注意收集身边的英语5. 主动给父母念英语课文主动给父母念英语课文6. 和好朋友一起说英语和好朋友一起说英语7. 经常上英文网站经常上英文网站8. 用英语表演节目用英语表演节目（2 2）情感态度评价方法）情感态度评价方法 利用问卷，或在学生课堂听讲、回答利用问卷，或在学生课堂听讲、回答问题以及学生对话表演、排演英语小品、问题以及学生对话表演、排演英语

9、小品、研究性学习、英文写作、档案袋的制作等研究性学习、英文写作、档案袋的制作等活动中观察了解活动中观察了解 学生的主动学习态度和合学生的主动学习态度和合作学习情况。同时了解学生是否能根据不作学习情况。同时了解学生是否能根据不同的学习任务调整学习策略。同的学习任务调整学习策略。 1. 在学习活动中积极、好动、充满好奇、乐于尝试。在学习活动中积极、好动、充满好奇、乐于尝试。 2. 愿意接近教师，在与教师的交流中放松自然，不愿意接近教师，在与教师的交流中放松自然，不紧张、不害羞紧张、不害羞 3. 乐于与同学合作，乐于提供帮助并懂得向他们寻乐于与同学合作，乐于提供帮助并懂得向他们寻求帮助。求帮助。 4

10、. 对教材内容和教学活动表现出持续的兴趣，活动对教材内容和教学活动表现出持续的兴趣，活动时情绪高涨。时情绪高涨。 5. 课后作业的完成认真而有创造力，并能主动预习课后作业的完成认真而有创造力，并能主动预习、复习。、复习。 6. 开始对英语产生敏感，能主动对课堂外的英语现开始对英语产生敏感，能主动对课堂外的英语现象进行了解。象进行了解。1 2 3 41 2 3 41 2 3 41 2 3 41 2 3 41 2 3 4 情感态度评价方法：教师可利用下表对学生的学习态情感态度评价方法：教师可利用下表对学生的学习态度度、学习兴趣等方面的情况进行评价。在最接近学生真实学习兴趣等方面的情况进行评价。在最

11、接近学生真实情况的一项上画圈。分为最低分，分为最高分。情况的一项上画圈。分为最低分，分为最高分。 （3 3）语言知识和技能评价方法）语言知识和技能评价方法听说能力的评价：听说能力的评价： 对学生听说能力的评价主要可以从语音、语对学生听说能力的评价主要可以从语音、语调、听力理解、表达的流利程度及表达的可理解调、听力理解、表达的流利程度及表达的可理解度、用词恰当、交际策略、文化理解和学生在表度、用词恰当、交际策略、文化理解和学生在表达过程中的行为表现等诸方面来评价学生。一般达过程中的行为表现等诸方面来评价学生。一般可采用等级方式记录成绩。可采用等级方式记录成绩。 听说能力评价表设计的思考：听说能力

12、评价表设计的思考： 1. 形式上以客观性评价效果较好，比较微观。形式上以客观性评价效果较好，比较微观。 2. 评价内容上可突出重点，重要分以下评价内容上可突出重点，重要分以下8个方个方面：听力理解、流利程度面：听力理解、流利程度、语音、语调、可语音、语调、可 理解理解度、用词恰当、交际策略、文化理解度、用词恰当、交际策略、文化理解、行为表现。行为表现。 3. 等级上等级上一般可采用等级方式记录成绩。程一般可采用等级方式记录成绩。程度度4 4为最好，程度为最好，程度1 1则说明学生还需要在教师的帮则说明学生还需要在教师的帮助下进一步努力。助下进一步努力。 4 4. . 教师对学生反馈方法上应该尽

13、量采用描述教师对学生反馈方法上应该尽量采用描述性语言。性语言。 等级评价内容等级评价内容4321听力理解听力理解能 听 懂 对 方能 听 懂 对 方或 他 人 的 英或 他 人 的 英语 ， 并 可 持语 ， 并 可 持续进行交流续进行交流能基本听懂对能基本听懂对方的英语，并方的英语，并能保持比较顺能保持比较顺畅的交流畅的交流能 听 懂 一 些能 听 懂 一 些对方的英语，对方的英语，基 本 能 够 保基 本 能 够 保持交流持交流基本听不懂对基本听不懂对方的英语，无方的英语，无法进行持续的法进行持续的交流交流流利程度流利程度流利流利比较流利比较流利有 不 自 然有 不 自 然停顿停顿经 常

14、停 顿 ，经 常 停 顿 ，犹 豫 ， 表 达犹 豫 ， 表 达不连贯不连贯语音、语调语音、语调语音准确、语音准确、清 楚 ， 语清 楚 ， 语调自然调自然个 别 发 音 不个 别 发 音 不准 ， 但 比 较准 ， 但 比 较自 然 ， 不 影自 然 ， 不 影响理解响理解有一些发音不有一些发音不准，语调比较准，语调比较生硬，但基本生硬，但基本可以听懂可以听懂语 音 、 语 调语 音 、 语 调较 生 硬 ， 几较 生 硬 ， 几乎 听 不 懂 ，乎 听 不 懂 ，影响理解影响理解可理解度可理解度很 容 易 理很 容 易 理解解基 本 能 理基 本 能 理解解理 解 有 困理 解 有 困难难

15、很难理解很难理解用词恰当用词恰当用 词 丰 富 、用 词 丰 富 、恰当恰当用词较丰富、用词较丰富、个别不够恰当个别不够恰当用词不够丰富，用词不够丰富，有些词用得不够有些词用得不够恰当恰当用 词 很 不 恰用 词 很 不 恰当当南京四中研究课（高一下南京四中研究课（高一下U20Humour）听说课型听说课型Task1:tongue twister competition (group work)1. Betty bought some butter, but the butter was bitter, so she bought some better butter to make the

16、bitter butter better.2. I wish to wish the wish you wish to wish, but if you wish the wish the witch wishes, I wont wish the wish you wish to wish.3. If white chalk chalks white on a black blackboard, will black chalk chalks black on a white whiteboard then?Evaluation: 100 pointsFacial expressionsCo

17、rrectnessFluency Quickness Group 3Group 2Group 1 阅读能力评价方法：阅读能力评价方法： 阅读技能上可从以下阅读技能上可从以下7 7方面进行评价：方面进行评价： 1 1. .找出作者要传达的主要信息；找出作者要传达的主要信息； 2 2. .按要求辨认语言结构、内容、事物发展顺序和程序；按要求辨认语言结构、内容、事物发展顺序和程序； 3 3. .辨识内涵的主旨或观念；辨识内涵的主旨或观念； 4 4. .辨识语篇中的思路发展和逻辑关系；辨识语篇中的思路发展和逻辑关系； 5 5. .辨认、辨识、比较事实、证据和观点，以及定义和假辨认、辨识、比较事实、证据

18、和观点，以及定义和假设等信息；设等信息； 6 6. .对事实和证据进行评价和判断；对事实和证据进行评价和判断； 7 7. .根据文中提供的事实和证据得出结论，进行逻辑推断根据文中提供的事实和证据得出结论，进行逻辑推断等。等。 阅读能力评价表设计的思考：阅读能力评价表设计的思考： 内容上可分以下四个方面内容上可分以下四个方面: 1. 阅读策略的评价阅读策略的评价 2. 语言知识掌握的评价语言知识掌握的评价 3. 语篇能力的评价语篇能力的评价 4. 语用能力的评价语用能力的评价 阅读能力评价等级上可分较高要求和基阅读能力评价等级上可分较高要求和基本要求两方面，重点从宏观上去评价。本要求两方面，重点

19、从宏观上去评价。评价内容评价内容较高要求较高要求基本要求基本要求对阅读策略的评价对阅读策略的评价能基本进行独立阅读，能基本进行独立阅读，有选择、有效地使用参有选择、有效地使用参考资源考资源能根据阅读目的和文段能根据阅读目的和文段的不同，调整阅读速度的不同，调整阅读速度和阅读方法和阅读方法对语言知识掌握的对语言知识掌握的评价评价所掌握的词汇量较为丰富，所掌握的词汇量较为丰富，但对不常用的词组和短语但对不常用的词组和短语可能有理解困难；能理解可能有理解困难；能理解在一般文体和题材的文段在一般文体和题材的文段中常见的语言结构和现象中常见的语言结构和现象能理解语言结构有能理解语言结构有一定难度或有一定

20、一定难度或有一定新语言现象的文段新语言现象的文段对语篇能力的评价对语篇能力的评价 能区分主要观点、事实能区分主要观点、事实与一般支撑性事实，能与一般支撑性事实，能辨识文段主旨的发展脉辨识文段主旨的发展脉络络能分辨和理解文段、语能分辨和理解文段、语篇中主要信息及观点的篇中主要信息及观点的逻辑组织结构，了解各逻辑组织结构，了解各部分相互关系部分相互关系对语用能力的评价对语用能力的评价能理解并欣赏文段中的能理解并欣赏文段中的一般文化信息一般文化信息能基本理解文段中一般能基本理解文段中一般文化信息文化信息阅读能力评价参考表阅读能力评价参考表写作能力的评价：写作能力的评价： 写作表达能力可在终结性考试中

21、进行考查写作表达能力可在终结性考试中进行考查和评价，也可在平时教学中考查。评价可以从和评价，也可在平时教学中考查。评价可以从单词拼写与标点符号的使用、语法、写作内容、单词拼写与标点符号的使用、语法、写作内容、写作态度、表达的逻辑性和创造性等方面进行写作态度、表达的逻辑性和创造性等方面进行评价。评价。评价的方法如下：评价的方法如下：互互评评自自评评 姓名姓名_ _ 学号学号_日期_ 题目题目: :评价方式评价方式 评价内容评价内容自自 评评短文内容是否完整、全面短文内容是否完整、全面 文章是否有条理，层次是否文章是否有条理，层次是否分明分明 整篇文章的人称、时态是否整篇文章的人称、时态是否一致一

22、致 短文的用词是否准确、恰当短文的用词是否准确、恰当 自评方法：当学生完成了一篇文章的初稿后，可自评方法：当学生完成了一篇文章的初稿后，可设计一份评价表，让每个学生填写。评价表如下设计一份评价表，让每个学生填写。评价表如下: :：互评方法：学生根据自我评价的结果，对短文初稿进行修改。互评方法：学生根据自我评价的结果，对短文初稿进行修改。当他们完成修改好的短文时，要求他们两人一组相互交换文章，当他们完成修改好的短文时，要求他们两人一组相互交换文章，并填写好相互评价表。并填写好相互评价表。 姓名姓名_ _ 学号学号_ _ 日期日期_ 题目题目: :评价内容评价内容 评价方式评价方式组评组评教师评教

23、师评短文的主要内容是什么？短文的主要内容是什么？ 作者用的是第几人称？主要人作者用的是第几人称？主要人物是谁？物是谁？ 该篇文章有何优点？该篇文章有何优点？ 例举短文中的错误例举短文中的错误 你认为这篇短文该如何改进你认为这篇短文该如何改进 写作能力活动内容举例如下：写作能力活动内容举例如下：写日记或信件写日记或信件 写说明文写说明文 写报告写报告写贺卡写贺卡 写电子邮件写电子邮件 写叙事文写叙事文写小故事写小故事 写提纲写提纲 写配图说明写配图说明写小论文写小论文 写小诗写小诗 写配图故事等写配图故事等 写作能力评价表设计的思考：写作能力评价表设计的思考： 评价内容上可分为评价内容上可分为6

24、方面：内容、逻辑方面：内容、逻辑性、拼写与标点符号、语法运用、努力程性、拼写与标点符号、语法运用、努力程度、创造性。度、创造性。 形式上可采用定性评价的方法。（如：形式上可采用定性评价的方法。（如：优秀、满意优秀、满意/合格、需再努力等）等级上可合格、需再努力等）等级上可分三档或四档均可。分三档或四档均可。 等级等级评价内容评价内容优秀优秀满意满意/合格合格需再努力需再努力内容内容有思想有思想/观点、有观点、有情感、有意义情感、有意义/有有趣趣有一定意义有一定意义/趣味趣味性，观点不够明确，性，观点不够明确，内容比较平淡内容比较平淡内容平淡，内容平淡，无趣味性无趣味性逻辑性逻辑性表达清楚，逻辑

25、表达清楚，逻辑性强性强表达比较清楚，表达比较清楚，有一定的逻辑性有一定的逻辑性表达不清楚，表达不清楚，缺乏逻辑性缺乏逻辑性拼写与标点符拼写与标点符号号完全正确完全正确有一些错误有一些错误很多错误很多错误语法运用语法运用反映当前学习水反映当前学习水平，有个别错误平，有个别错误有一些错误，如主谓有一些错误，如主谓搭配问题、时态运用搭配问题、时态运用问题等，没有完全反问题等，没有完全反映当前学习水平映当前学习水平有很多语法错误，有很多语法错误，如主谓搭配错误率如主谓搭配错误率高，时态仅限于现高，时态仅限于现在时在时努力程度努力程度超出要求超出要求符合要求符合要求努力不够，有拼努力不够，有拼凑迹象凑迹

26、象创造性创造性有创造性，表现力有创造性，表现力强，真实、整洁强，真实、整洁有一定的创造性思维，有一定的创造性思维，简要、完整、比较整简要、完整、比较整洁洁缺乏创造力或计划性，缺乏创造力或计划性，内容不完整，事例不内容不完整，事例不真实真实v写作能力评价时应注意的问题：写作能力评价时应注意的问题：1. 为使学生养成良好的写作习惯，学生为使学生养成良好的写作习惯，学生应了解写作能力的评价标准。应了解写作能力的评价标准。2. 标准可以作为学生自评、同伴互评和标准可以作为学生自评、同伴互评和教师评价的参考依据。教师评价的参考依据。3. 评价应尽量采用描述性语言，以鼓励评价应尽量采用描述性语言，以鼓励为

27、主并指出问题。为主并指出问题。 对各种活动表现的评价对各种活动表现的评价: 对作品展示、表演等活动表现的评价方法：对作品展示、表演等活动表现的评价方法： 1. 在平时的教学中，教师可以设计多种在平时的教学中，教师可以设计多种具有表现性和合作性的学习活动；具有表现性和合作性的学习活动； 2. 让学生通过策划、设计和表演等方式让学生通过策划、设计和表演等方式展示各自的才能，给学生提供充分的表现空展示各自的才能，给学生提供充分的表现空间和合作机会；间和合作机会； 3. 在活动在活动中对学生进行评价。中对学生进行评价。作品展示、表演等评价活动的主要内容：作品展示、表演等评价活动的主要内容： 编写图画故

28、事编写图画故事 组织图片说明组织图片说明 收集物品的展示和说明收集物品的展示和说明 广告设计与说明展示广告设计与说明展示 艺术作品展示与说明艺术作品展示与说明 墙报小报设计墙报小报设计 服装设计与说明展示服装设计与说明展示 歌曲、舞蹈表演歌曲、舞蹈表演 手工作品展示和说明手工作品展示和说明 作品展示、表演等活动评价表设计的思考：作品展示、表演等活动评价表设计的思考： 评价内容要重点突出学生活动表现与合作学习能评价内容要重点突出学生活动表现与合作学习能力，分四方面评价：力，分四方面评价： 1 1. .分工是否合理？分工是否合理？ 2. 任务完成过程中表现如何任务完成过程中表现如何? 3. 互动表

29、现如何互动表现如何? 4. 作品表演质量如何作品表演质量如何? 评价等级为四档。程度评价等级为四档。程度4 4为最好，程度为最好，程度1 1则说明学则说明学生还需要在教师的帮助下进一步努力。生还需要在教师的帮助下进一步努力。活动表现与合作学习评价参考表活动表现与合作学习评价参考表 等级等级评价内容评价内容4321分工合理性分工合理性工作量平均工作量平均分担分担工作量分担不工作量分担不够平均够平均工作量主要由工作量主要由少数人承担少数人承担工作量主要由工作量主要由一人承担一人承担任务完成过程任务完成过程自始至终全自始至终全力投入力投入大部分时间均大部分时间均投入工作投入工作仅部分时间投仅部分时间

30、投入工作入工作基本没有参与基本没有参与工作工作互动表现互动表现讨论热烈，组讨论热烈，组员之间互相尊员之间互相尊重重有一定讨论，有一定讨论，组员之间能够组员之间能够互相互相尊重尊重很少讨论，讨很少讨论，讨论中经常转题，论中经常转题，不够尊重他人不够尊重他人无兴趣讨论，无兴趣讨论，不尊重他人不尊重他人作 品作 品 / 表 演表 演质量质量内容完整，充内容完整，充满热情和创造满热情和创造性；设计新颖，性；设计新颖，艺术品位高艺术品位高内容完整，表现内容完整，表现出一定的热情和出一定的热情和创造性；设计比创造性；设计比较新颖，有一定较新颖，有一定的艺术品位的艺术品位内容比较完整；内容比较完整；创造性不

31、足；设创造性不足；设计一般，但比较计一般，但比较认真，艺术品位认真，艺术品位不高不高内容不完整；内容不完整；缺乏创造性；缺乏创造性；态度不够认真态度不够认真3. 思维评价活动思维评价活动 进行类比的活动进行类比的活动 勾画概念图勾画概念图 解决问题解决问题 进行分类的活动作决定设计试题进行分类的活动作决定设计试题 评价的标准可参照以上评价表，教师也评价的标准可参照以上评价表，教师也可根据需要，与学生共同讨论制订新的评可根据需要，与学生共同讨论制订新的评价标准。价标准。 学习策略的评价方法学习策略的评价方法: 学习策略是学生为了有效地学习学习策略是学生为了有效地学习和发展而采取的行动和步骤。和发

32、展而采取的行动和步骤。 包括包括: 认识策略、调控策略、认识策略、调控策略、 交交际策略、资源策略等。际策略、资源策略等。使用情况使用情况1我总是根据需要进行预习。我总是根据需要进行预习。1 2 3 4 52在学习中我能集中注意力。在学习中我能集中注意力。1 2 3 4 53在学习中我积极思考。在学习中我积极思考。1 2 3 4 54在学习中我善于记要点。在学习中我善于记要点。1 2 3 4 55学习中我善于利用图画等非语言信息帮助理解。学习中我善于利用图画等非语言信息帮助理解。1 2 3 4 56我通常借助联想学习和记忆词语。我通常借助联想学习和记忆词语。1 2 3 4 57我对所学内容主动

33、复习并加以整理和归纳。我对所学内容主动复习并加以整理和归纳。1 2 3 4 58我注意发现语言的规律并运用规律举一反三。我注意发现语言的规律并运用规律举一反三。1 2 3 4 59使用英语时我能意识到错误并适当纠正。使用英语时我能意识到错误并适当纠正。1 2 3 4 510必要时我借助汉语知识理解英语。必要时我借助汉语知识理解英语。1 2 3 4 511我经常阅读英语故事及其他英语课外读物。我经常阅读英语故事及其他英语课外读物。1 2 3 4 512我借助联想把相关知识联系起来。我借助联想把相关知识联系起来。1 2 3 4 513我经常利用推理、归纳等手段分析和解决我经常利用推理、归纳等手段分

34、析和解决 问题。问题。1 2 3 4 514我有明确的英语学习目标。我有明确的英语学习目标。1 2 3 4 515我经常制订英语学习计划。我经常制订英语学习计划。1 2 3 4 516我积极探索适合自己的英语学习方法。我积极探索适合自己的英语学习方法。1 2 3 4 517我经常与教师和同学交流学习体会。我经常与教师和同学交流学习体会。1 2 3 4 518我尽量通过多种渠道学习英语。我尽量通过多种渠道学习英语。1 2 3 4 519我对英语和英语学习有积极的态度。我对英语和英语学习有积极的态度。1 2 3 4 520我逐步树立学习英语的信心。我逐步树立学习英语的信心。1 2 3 4 521在

35、交际中，我经常借助手热、表情等进在交际中，我经常借助手热、表情等进 行表达。行表达。1 2 3 4 522在交际中我注意中外交际习俗的差异。在交际中我注意中外交际习俗的差异。1 2 3 4 523交际中，我能克服语言障碍，维持交际。交际中，我能克服语言障碍，维持交际。1 2 3 4 524我注意通过音像资料丰富自己的学习。我注意通过音像资料丰富自己的学习。1 2 3 4 525我经常使用工具书查找信息。我经常使用工具书查找信息。1 2 3 4 5研究性学习研究性学习是一种以学生自主学习、合是一种以学生自主学习、合作攻关共同探究问题的学习方式，它通常作攻关共同探究问题的学习方式，它通常以小组活动

36、的形式进行评价时可采取以以小组活动的形式进行评价时可采取以下策略。下策略。学习策略：英语研究性学习评价方法学习策略：英语研究性学习评价方法 实际上是教师对学生从各个渠道进行搜实际上是教师对学生从各个渠道进行搜索资料前的方向把舵索资料前的方向把舵对研究性学习活动对研究性学习活动的定位和定量。的定位和定量。 Concrete relevant “How can people protect nature?” “How can we keep the balance of nature?” “How can we save the earth?” “How many kinds of wild an

37、imals do Cantonese like to eat?” “Why cant fish live in the the stream?” “Why do South China Tigers gradually die out?” 选题确定后选题确定后展示并评价初步成果展示并评价初步成果将收集的资料进行将收集的资料进行筛选和补充、归类筛选和补充、归类和统计分析和统计分析虎皮的价值及虎骨虎皮的价值及虎骨的药用价值等的药用价值等 华南虎的华南虎的图片、现图片、现存的量数、存的量数、生活习惯、生活习惯、 虎皮的价值和虎骨的药用价值虎皮的价值和虎骨的药用价值适量的华南虎的图片适量的华南虎的图片

38、现存的数量现存的数量 增加一些内容如在何地建造能让华南虎生存增加一些内容如在何地建造能让华南虎生存的生态保护区，如何进行人工繁殖，华南虎繁殖的生态保护区，如何进行人工繁殖，华南虎繁殖成功后放归自然界会出现一些什么生存困难。成功后放归自然界会出现一些什么生存困难。 英语研究性学习是一种以学生自主学习、英语研究性学习是一种以学生自主学习、合作攻关共同探究问题的学习方式。合作攻关共同探究问题的学习方式。 如果缺乏行之有效如果缺乏行之有效的的定性定性评价手段评价手段“大锅大锅饭饭”积极参与的学生会感到难以积极参与的学生会感到难以体现自身的成功与满足，从体现自身的成功与满足，从而失去了继续探究的热情而失

39、去了继续探究的热情 将研究性学习成绩纳入期末总评，占将研究性学习成绩纳入期末总评，占8%，其，其计算学计算学期活动成绩的公式是：学期活动总分期活动成绩的公式是：学期活动总分活动次数活动次数8%。对学生参与活对学生参与活动的过程进行动的过程进行评价（占总分评价（占总分的的60%，），）对每个小组完成课对每个小组完成课题的质量进行评价题的质量进行评价（占（占25%）对小组代表成果展对小组代表成果展示及答辩表现进行示及答辩表现进行评价（占评价（占15%）每次活动满分为每次活动满分为100，获得，获得80分以上的学生为优分以上的学生为优秀，秀，7079分为良好，分为良好，6069分为及格。分为及格。

40、评分评分学生姓名学生姓名选题名称选题名称序序号号考核内容考核内容10108 85 53 30 01 1参与研究的主题是否对学习有帮助？参与研究的主题是否对学习有帮助？2 2研究的成果是否解决了问题？研究的成果是否解决了问题？3 3是否完成小组分配的任务？是否完成小组分配的任务？4 4小组活动时的出勤？小组活动时的出勤？5 5所收集的资料是否在成果中展示？所收集的资料是否在成果中展示？6 6能否独立处理所收集的材料？能否独立处理所收集的材料？7 7是否调查资料的准确性？是否调查资料的准确性？8 8是否参与成果展示的制作？是否参与成果展示的制作？9 9是否参加成果展示答辩？是否参加成果展示答辩？1

41、010老师对你的文字小结评定分数是？老师对你的文字小结评定分数是？总分总分综合评价：综合评价：备注：该表总分为备注：该表总分为100100，占本次活动总分的，占本次活动总分的60%60%。由小组成员组内集体评定。由小组成员组内集体评定。学生姓名学生姓名选题选题序序号号 考核内容考核内容评评 分分1 15 5 1 10 05 5 0 0 1 1选题的目的介绍选题的目的介绍2 2成果介绍的科学性、完整性成果介绍的科学性、完整性3 3词汇使用的准确性词汇使用的准确性4 4答辩问题的准确性、敏捷性答辩问题的准确性、敏捷性5 5声音是否洪亮、清晰声音是否洪亮、清晰6 6表现自然、大方表现自然、大方 7

42、7口语口语8 8答辩时是否熟练展示成果并阐明观点答辩时是否熟练展示成果并阐明观点9 9答辩是否脱稿答辩是否脱稿1010结论的准确性结论的准确性总分总分总体评价：总体评价：备注备注该表满分为该表满分为1515分，只对参加口头介绍成果和答辩的学生进行评价。口头介绍和分，只对参加口头介绍成果和答辩的学生进行评价。口头介绍和答辩的学生可以是小组多名成员组成。该表成绩由教师评定。答辩的学生可以是小组多名成员组成。该表成绩由教师评定。小组整体表现评价表：小组整体表现评价表：组别组别选题选题序序号号考核内容考核内容 评分评分5 54 43 32 21 1 1 1选题目的选题目的2 2选题的科学性选题的科学性

43、3 3成果展示是否阐明选题成果展示是否阐明选题4 4成果展示材料的质量成果展示材料的质量5 5成果展示材料的科学性成果展示材料的科学性 6 6小组代表介绍成果的表现小组代表介绍成果的表现7 7小组代表答辩能力小组代表答辩能力8 8小组活动文字总结的得分小组活动文字总结的得分9 9小组成员间分工的合理性小组成员间分工的合理性1 10 0小组成员间工作的协调性小组成员间工作的协调性总分总分总体评价：总体评价：备注备注该表满分为该表满分为2525分。由教师及小组长商议评定。每个小组成员获得的分数相同。分。由教师及小组长商议评定。每个小组成员获得的分数相同。四、形成性评价过程中材料的四、形成性评价过程

44、中材料的 收集收集 学习档案袋是展示每一个学生在学习过学习档案袋是展示每一个学生在学习过程中所作的努力、取得的进步以及反映学习程中所作的努力、取得的进步以及反映学习成果的一个集合体。成果的一个集合体。监督：监督：自主：自主：反思：反思：培养：培养：选出比较满意的作品选出比较满意的作品他们的学习方法和学习成果他们的学习方法和学习成果他们学习的自主性和自信心他们学习的自主性和自信心档案袋为教师、档案袋为教师、家长和其他人家长和其他人提供了更加丰提供了更加丰富多样的评价富多样的评价材料，使教师材料，使教师能够更加开放能够更加开放地、多层面地、地、多层面地、全面地评价每全面地评价每一个学生。一个学生。

45、学习档案袋的意义：学习档案袋的意义：学生经常检查他们所完成的作业学生经常检查他们所完成的作业档案袋中可收集的材料档案袋中可收集的材料最喜欢的诗歌、阅读材料等最喜欢的诗歌、阅读材料等读书笔记读书笔记反映学生在自我修改、标点、拼写、语反映学生在自我修改、标点、拼写、语法等方面有所进步的习作。法等方面有所进步的习作。从第一稿到终稿思路发生变化的样本从第一稿到终稿思路发生变化的样本未加编辑的初稿未加编辑的初稿修改过的初稿修改过的初稿朗读录音朗读录音自己制作的作品，如班级电话薄、手抄自己制作的作品，如班级电话薄、手抄报等报等关于学生努力的证明关于学生努力的证明 教师、家长对学生学习情况的观察评语等教师、

46、家长对学生学习情况的观察评语等 1. ( ) 喜欢和家长谈论自己的英语教师和同学。喜欢和家长谈论自己的英语教师和同学。. ( ) 常常向家长谈起自己在课堂活动、游戏中的表现。常常向家长谈起自己在课堂活动、游戏中的表现。. ( ) 乐于完成家庭作业，热情，认真，充满想像力。乐于完成家庭作业，热情，认真，充满想像力。. ( ) 能够自觉地或根据教师要求进行预习和复习。能够自觉地或根据教师要求进行预习和复习。. ( ) 经常在家里唱课堂上学习的英文歌曲和歌谣。经常在家里唱课堂上学习的英文歌曲和歌谣。. ( ) 开始注意身边的英语信息，如广播电视里的英语、餐开始注意身边的英语信息，如广播电视里的英语、

47、餐 厅里食品的英文名称等。厅里食品的英文名称等。. ( ) 在生活中能主动尝试应用所学过的英语。在生活中能主动尝试应用所学过的英语。. ( ）经常在家朗读英语课文）经常在家朗读英语课文家长对学生学习情况的观察评语：家长对学生学习情况的观察评语：建立学习档案袋过程中应注意的建立学习档案袋过程中应注意的问题：问题：1. 教师尊重学生对学习档案内容的自主选教师尊重学生对学习档案内容的自主选择权，引导学生自己确定内容选择的标择权，引导学生自己确定内容选择的标准，引导学生对学习档案内容进行反思准，引导学生对学习档案内容进行反思2. 档案内各种样本能够达到一定数量，以档案内各种样本能够达到一定数量，以便客

48、观反映学生的学习态度，努力程度便客观反映学生的学习态度，努力程度以及发展与进步，同时指出欠缺及不足以及发展与进步，同时指出欠缺及不足之处。之处。3. 讲课时展示优秀档案，供学生学习。讲课时展示优秀档案，供学生学习。4. 注意尊重学生的隐私权，对于学生档案注意尊重学生的隐私权，对于学生档案的有些内容要给予保密。的有些内容要给予保密。5. 因整理学习档案较费时，不宜间隔时间因整理学习档案较费时，不宜间隔时间太短，一学期宜太短，一学期宜5-8次为好。次为好。6. 学习档案应放在学生伸手可及的地方，学习档案应放在学生伸手可及的地方，以便学生随时查阅。以便学生随时查阅。7. 切勿将档案当作一种摆设，充分

49、利用它切勿将档案当作一种摆设，充分利用它作为促进学生学习的一种方式。作为促进学生学习的一种方式。学习档案夹评价参考表学习档案夹评价参考表 等级等级评价内容评价内容优秀优秀很好很好好好进步中进步中内容内容所选作品质量很所选作品质量很高，表现出很强高，表现出很强的逻辑性和分析的逻辑性和分析能力能力所选作品质量较所选作品质量较高，反映出较强高，反映出较强的逻辑性和分析的逻辑性和分析能力能力部分作品的选择部分作品的选择能反映出一定的能反映出一定的逻辑性和分析能逻辑性和分析能力力所选作品没有反所选作品没有反映出成果和逻辑映出成果和逻辑性性组织结构组织结构组织结构清晰，组织结构清晰，过渡有逻辑性，过渡有逻

50、辑性，易于阅读和理解易于阅读和理解有较好的组织结有较好的组织结构，作品与内容构，作品与内容有相关的联系，有相关的联系，过渡自然过渡自然有一定的组织结有一定的组织结构，主题之间有构，主题之间有过渡过渡组织无序，主题组织无序，主题之间没有联系与之间没有联系与过渡过渡完整性完整性内容完整，所增内容完整，所增加的内容丰富加的内容丰富内容完整，有部内容完整，有部分增加的内容分增加的内容按要求做到内容按要求做到内容完整完整没有按要求做到没有按要求做到内容完整内容完整外观外观很引人注目，表很引人注目，表现出专业水平现出专业水平吸引人，整洁吸引人，整洁大方大方比较整洁、清比较整洁、清楚楚不够整洁，花不够整洁，