导学案使用培训.ppt

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1、卓越课堂建设 之导学案培训坪山小学 刘建 别总埋怨老天对你不公，因为老天根本不知道你是谁。一、导学案的概念 1.什么是导学案？学生自主学习 、合作探究、优化发展的学习方案。2、导学案的意义 （1）.通过导学案有利于充分发挥学生的主体作用，把课堂还给学生，或者是记忆，或者是思考问题，提升自己的解题能力；（2）.通过导学案有利于培养学生合作探究的团队精神；通过导学案有利于提高学生学习历史的兴趣，激发学习动机，由“要我学”变为“我要学”；（3） .通过导学案有利于培养学生发现问题和解决问题的能力，养成良好的学习习惯；（4）.通过导学案有利于培养学生的创新意识和创新能力，能够大胆提出自己的新观点、新思

2、路、新方法，并积极主动地去探究。3.导学案和教学案区别 导学案通过引导学生参与学习，学生是主动的学，而不是被动的学。教师在这儿是引导者。教学案是教学生如何去学，学生是被动的学，而不是主动的学。教师在这儿是传导者。4.导学案和导学单的区别 导学单是导学案的一部分二、导学案的基本内容 导学单（案）的内容：学习目标（应包括知识目标、能力目标、情感目标）、重点难点（导学单不用）、知识链接（导学单不用）、问题探究（自主学习）、学生的学（导学单不用）、教师的导（导学单不用）、 当堂达标检测、生成问题、（你的疑问） 、我的体会）（就是师生自我反思） 。 设计导学单（案）的要求：功能导学化、导学问题化、问题思

3、维化、思维品质化。 设计导学单（案）的作用：引导学生学习，让学生学有目标。导学案的基本内容要求 学习目标具体而明确 重点难点把握要准确 知识链接简明并相关 问题探究（自主学习）编写要精心三、编写导学案应注意的几个原则 课时化原则 在每个学科新教材中，一些章节的内容用一课时是不能完成的，因此需要教师根据实际的上课安排，分课时编写导学案，使学生的每一节课都有明确的学习目标，能有计划的完成学习任务，最大限度地提高课堂教学效益。 问题化原则 将知识点转变为探索性的标题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究能力以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。怎样设计问题

4、？ 问题要能启发学生思维； 问题不宜太多，太碎； 问题应引导学生阅读并思考； 问题或者说知识点的浮现要尽量少用一个一个填空的方法，避免学生照课本填空，对号进座，抑制学生的积极思维； 问题的叙述语应引发学生积极思考，积极参与。如：“你以为是怎样的”“你判定的根据”“你的理由”等等。 通过精心设计问题，使学生意识到，要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看具体也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。 参与化原则 通过对导学案的使用创造人人参与的机会，鼓励人人参与的热情，进步人人参与的能力，加强人人参与的意识，让学生在参与中学

5、习。这就是所谓的参与性原则。相信学生，敢于放手发动学生，只要教师敢于给学生创设自主互助学习的机会，其学习潜能将会得到更有效的发掘。 方法化原则 导学案中应体现教师必要的指导和要求。教师指导既有学习内容的指导与要求，又有学习方法的指导。 如在学生自主学习时，教师要明确、具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分，用多长时间，达到什么要求，自学完成后教师将采用什么形式进行检查等。 层次化原则 在编写导学案时将难易不一、混乱无序的学习内容处理成有序的、门路性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。认真研究导学案的层次性。学案要有梯度，能引导学生由浅进深、层层深进地熟悉教材、懂得教材。能引领学生的思维活动不断

6、深进。还应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到鼓励，学习艰苦的学生也能尝到成功的喜悦。要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，进步学生学习的自信心。四、导学案的使用 导学单只能在当堂发给学生，让学生按照导学案的内容自主学习。通过导学单学生知道自己应该探究的知识点是什么；怎样去探究；合作探究的问题是什么，需要上台展示的是什么，重点准备哪些材料. 课后，让学生每天拿出至少5分钟的时间，对照题纲回顾当天学过的内容，并写好【我的体会】，使学生“堂堂清、日日清、周周清”。 每期开学前或开学后一周，以学科备课每期开学前或开学后一周，以学科备课组为单位，将

7、全期教材内容分头承包。在组为单位，将全期教材内容分头承包。在充分研读教材、新课程标准、考纲考题等充分研读教材、新课程标准、考纲考题等基础上，承包者要各自编写所承包的单元基础上，承包者要各自编写所承包的单元内容，于该单元教学前两周编写好。内容，于该单元教学前两周编写好。 开展集体备课，于该单元教学前一周，进开展集体备课，于该单元教学前一周，进一步研读教材、新课程标准、考纲考题，一步研读教材、新课程标准、考纲考题，集中研讨修改，共同完善后，提供大家使集中研讨修改，共同完善后，提供大家使用。用。 对共同完善的高效学案，教师可以结合本对共同完善的高效学案，教师可以结合本班学情及自己教学实际灵活使用，但

8、对涉班学情及自己教学实际灵活使用，但对涉及基本概念、核心概念、主干知识、基础及基本概念、核心概念、主干知识、基础知识、基本能力及重点知识与能力等的学知识、基本能力及重点知识与能力等的学习内容不得减省，只允许根据学生情况灵习内容不得减省，只允许根据学生情况灵活处理。活处理。 从从“养能力养能力”“”“提素养提素养”出发，紧扣课标、教出发，紧扣课标、教材、考纲、考题及学生实际，本着精要、简练、材、考纲、考题及学生实际，本着精要、简练、有用和好用原则编写。有用和好用原则编写。 突出该课的学习目标和学习重点，突出学习方突出该课的学习目标和学习重点，突出学习方法、思维能力、学习能力和创新实践能力。法、思

9、维能力、学习能力和创新实践能力。 能积极引导学与教活动在课堂上的有效开展，能积极引导学与教活动在课堂上的有效开展，能具体指导学习该课的基本方法和思维方法。能具体指导学习该课的基本方法和思维方法。 （4 4）能帮助学生有效达成本课的学习目标。）能帮助学生有效达成本课的学习目标。编制学案，防止四种偏向编制学案，防止四种偏向 （1 1）学案练习化）学案练习化学习方案，引导学生学习方案，引导学生怎样学习本课本节知识，重在思路点拨及怎样学习本课本节知识，重在思路点拨及方法指导。方法指导。 （2 2）学案繁琐化：精要精干精简）学案繁琐化：精要精干精简基础基础知识、主干知识、基本能力知识、主干知识、基本能力

10、322322模式模式33个基础性知识问题，个基础性知识问题，2 2个理解性问题，个理解性问题，2 2个拓展迁移或应用性问题。个拓展迁移或应用性问题。 （3 3）学案封闭化：只局限于本科、本章、）学案封闭化：只局限于本科、本章、本节、本课知识，与已学过的知识内容、本节、本课知识，与已学过的知识内容、与其他学科知识内容及社会生活、科技发与其他学科知识内容及社会生活、科技发展等缺乏联系。展等缺乏联系。 （4 4）学案陈旧化）学案陈旧化因袭或袭他人，缺乏因袭或袭他人，缺乏根据学情教情实际进行创新性、创造性内根据学情教情实际进行创新性、创造性内容，同时知识内容或问题设计年年陈陈相容，同时知识内容或问题设计年年陈陈相因。因。