2022年《充气雨衣》教学反思.docx

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1、2022年充气雨衣教学反思充气雨衣教学反思作为一名人民老师，教学是重要的工作之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，来参考自己须要的教学反思吧！以下是我整理的充气雨衣教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。充气雨衣教学反思1充气雨衣是一篇科普性较强的略读课文，情节清楚，但识字任务较重，共要相识14个生字，有些字存在识记难点，如“旋”、“囊”等。识字教学是低段教学的重点，因此，在教学本文时，我将识字教学放在显要的位置。执教后，我的总体体会是：由于本文“科普性”和“略读”的特点，教学时应注意学生的自读自悟，探究相关问题，感悟其中所折射出的道理，朗读以默读为主，轻声朗读为辅。教学中，

2、需把握的一个主方向是，这是一篇语文教学的文本，而非科普材料，因此应竭力克服科学课的影子，突出语文性。（一）抓住低年级识字教学的重点，我有意突出了识字教学的成分。由于识字任务较重，假如按个个教学、分别强调的方式，不但会占用过多的教学时间，还简单使学生产生疲惫感，因此我设计了闯三关的识字环节，同时沟通记字方法。由生字到生词再到课文中的句子，指明学生当小老师带读生字，在此基础上，将单个生字放入词语个句子中，给学生供应详细的识字环境，同时又能达成记词读句的目标，从课后反馈可以看出，识字教学还是收到了应有的成效。学生的参加面也较广，大多数学生在识字环节中得到了展示的机会，学生的主动性也很高，我还在理解课

3、文内容适时指导朗读，如“换好游泳裤，他拿出塑料救生圈起先吹气，叠起来的救生圈慢慢变成了圆环形的塑料气囊。”，学生很简单读破句，通过有针对性的训练，学生能有效克服难点。通过一系列的环节落实，学生在字词句的收效是明显的，但我忽视了课堂效率问题，也即所花费的时间与相应成效之间的比例关系，这一点对提高效率来说是至关重要的。课后，我觉得在字词句方面应当加以整合，节约时间，提高效率，比如，在学生充分地自主识字的基础上，通过读句的方式检查字音和朗读，可以节约许多教学时间，不至于仓促地进行后来的环节。（二）拓展延长，联系生活引导学生从充气雨衣的独创联系到身边的事物，启发思索，想一想，生活中的哪些用品也可以通过

4、改进变得更加便利。我选择了学生比较熟识的物品，学生也能主动地思索，不会因为所列用品离自己太遥远而失去思索探讨的主动性。但因为时间仓促，这一环节并没有得以充分地绽开，草草结束，没有收到该有的成效，成了本次教学的缺憾之一。另外，我只想到仿照充气雨衣的独创，引导学生联系身边的可改进的事物，忽视了指导学生沟通身边已经得到改进的用品，也即学习课文后，能逆向联系生活实际，逆向的体验可能会给带去更深刻的体验。这反映出我在预设时，存在思维狭隘性，思路不够开阔。充气雨衣教学反思2充气雨衣是一篇科普性较强的略读课文，情节清楚，但识字任务较重，共要相识14个生字，有些字存在识记难点，如“旋”、“囊”等。识字教学是低

5、段教学的重点，因此，在教学本文时，我将识字教学放在显要的位子。执教后，我的总体体会是：由于本文“科普性”和“略读”的特点，教学时应注意学生的自读自悟，探究相关问题，感悟其中所折射出的道理，朗读以默读为主，轻声朗读为辅。教学中，需把握的一个主方向是，这是一篇语文教学的文本，而非科普材料，因此应竭力克服科学课的影子，突出语文性。为了抓住低年级识字教学的重点，我有意突出了识字教学的成分，占了肯定的教学时间，由于识字任务较重，假如按个个教学、分别强调的方式，不但会占用过多的教学时间，还简单使学生产生疲惫感，因此我设计了闯三关的识字环节，同时沟通记字方法。由生字到生词再到课文中的句子，指明学生当小老师带

6、读生字，在此基础上，将单个生字放入词语个句子中，给学生供应详细的识字环境，同时又能达成记词读句的目标，从课后反馈可以看出，识字教学还是收到了应有的成效。学生的参加面也较广，大多数学生在识字环节中得到了展示的机会，学生的主动性也很高，我还在理解课文内容适时指导朗读，如“换好游泳裤，他拿出塑料救生圈起先吹气，叠起来的救生圈慢慢变成了圆环形的塑料气囊。”学生很简单读破句，通过有针对性的训练，学生能有效克服难点。通过一系列的环节落实，学生在字词句的收效是明显的，但我忽视了课堂效率问题，也即所花费的时间与相应成效之间的比例关系，这一点对提高效率来说是至关重要的。课后，我觉得在字词句方面应当加以整合，节约

7、时间，提高效率，比如，在学生充分地自主识字的基础上，通过读句的方式检查字音和朗读，可以节约许多教学时间，不至于仓促地进行后来的环节。除了识字环节体现出了明确的意图，最终的拓展环节也同样体现出明确的设计意图。引导学生从充气雨衣的独创联系到身边的事物，启发思索，想一想，生活中的哪些用品也可以通过改进变得更加便利。我选择了学生比较熟识的物品，学生也能主动地思索，不会因为所列用品离自己太遥远而失去思索探讨的主动性。但因为时间仓促，这一环节并没有得以充分地绽开，草草结束，没有收到该有的成效，成了本次教学的缺憾之一。另外，我只想到仿照充气雨衣的独创，引导学生联系身边的可改进的事物，忽视了指导学生沟通身边已

8、经得到改进的用品，也即学习课文后，能逆向联系生活实际，逆向的体验可能会给带去更深刻的体验。这反映出我在预设时，存在思维狭隘性，思路不够开阔。充气雨衣教学反思3充气雨衣是一篇科普性较强的略读课文，情节清楚，但识字任务较重，共要相识14个生字，有些字存在识记难点，如“旋”、“囊”等。识字教学是低段教学的重点，因此，在教学本文时，我将识字教学放在显要的位子。执教后，我的总体体会是：由于本文“科普性”和“略读”的特点，教学时应注意学生的自读自悟，探究相关问题，感悟其中所折射出的道理，朗读以默读为主，轻声朗读为辅。为了抓住低年级识字教学的重点，我有意突出了识字教学的成分，占了肯定的教学时间，由于识字任务

9、较重，假如按个个教学、分别强调的方式，不但会占用过多的教学时间，还简单使学生产生疲惫感，因此我支配了三个小组不同的识字任务，再沟通记字方法。由生字到生词再到课文中的句子，指明学生当小老师带读生字，在此基础上，将单个生字放入词语个句子中，给学生供应详细的识字环境，同时又能达成记词读句的目标，从课后反馈可以看出，识字教学还是收到了应有的成效。学生的参加面也较广，大多数学生在识字环节中得到了展示的机会，学生的主动性也很高。我还在理解课文内容适时指导朗读，学生很简单读破句，通过有针对性的训练，学生能有效克服难点。通过一系列的环节落实，学生在字词句的收效是明显的，但我忽视了课堂效率问题，也即所花费的时间

10、与相应成效之间的比例关系，这一点对提高效率来说是至关重要的。课后，经同事点评，我觉得在字词句方面应当加以整合，节约时间，提高效率，比如，在学生充分地自主识字的基础上，通过读句的方式检查字音和朗读，可以节约许多教学时间，不至于仓促地进行后来的环节。除了识字环节体现出了明确的意图，最终的拓展环节也同样体现出明确的设计意图。引导学生从充气雨衣的独创联系到身边的事物，启发思索，想一想。但因为时间仓促，这一环节并没有得以充分地绽开，草草结束，没有收到该有的成效，成了本次教学的缺憾之一。这反映出我在预设时，存在思维狭隘性，思路不够开阔。充气雨衣教学反思4教学目标：、会认个生字。、学习默读课文，粗知故事大意

11、。、想生活中还有哪些日常用品须要改进。教学重点：读准字音，流畅地读文。教学难点：从小林的“看、想、做”中，感悟他遇事专心思索，不断实践的好品质。教学打算:、识字卡片。、录音机、磁带。、一般雨衣和充气雨衣图片及教学课件。课时支配:课时。教学过程第一课时一、自读识字1、谈话导入，板书课题从日常生活中常见的小事切入，激发学生主动探究学习的主动性。2、感知课文，学习生字（1）学生自由读课文：画出不相识的字，读准字音二、合作沟通1、分组探讨，沟通识字方法。、识字嬉戏：针对学生年龄特点，把嬉戏融入课堂，增加了识字的趣味性，提高学生的识字质量。可实行如下方式：开火车轮番读、小老师领读、抽字卡快速读等。3、再

12、读课文。（1）通过识字练习，能把句子读通顺，精确。（）说一说，你读懂了什么？（3）沟通感知课文内容4、朗读课文板书设计：、充气雨衣看雨水流到裤腿上想改雨衣做铁丝圈气囊受到大家赞扬其次课时复习导入、复习生字：采纳新奇多变的方式，增加消遣性，活跃课堂气氛。、读句子：朗读写小林独创充气雨衣灵感的句子，达到精确、流利。三、品读领悟、默读课文：思索：1、小林遇到几次难题，都是怎样解决的？、在课文中找出描写小林“看、想、做”的内容的语句，画一画、读一读，体会一下小作者的情感。如“想”的句子应留意略带思索的语气；“做”中体验独创过程的苦恼和欢乐。找同学读，个别处可老师范读。、说一说你佩服小林吗？为什么？抓住

13、重点，突出教学，既节约时间，又提高教学效率，学生能深刻感悟到小林的好品质新奇心。4、学生根据小林“看、想、做”的独创依次，用自己的话说说独创的过程。5、朗读并能简洁复述课文：指名读，同桌监督读，分段轮番读。还可进行评价。可自评、互评、师评。能复述课文抓住重点语句。四、巩固延长、学习了这篇课文，你想告知大家什么？知道了什么？、你喜爱小林吗？为什么？、找出你喜爱的语句读出来给大家听。4、延长生活中还有许很多多须要改进的地方，你情愿和小林一样也做一个爱动脑筋的独创家，为便利人们而擅长思索吗？教学反思人教版小学语文第四册第16课充气雨衣是一篇科普性较强的略读课文，情节清楚，但识字任务较重，共要相识14

14、个生字，有些字存在识记难点，如“旋”、“囊”等。识字教学是低段教学的重点，因此，在教学本文时，我将识字教学放在显要的位子。执教后，我的总体体会是：由于本文“科普性”和“略读”的特点，教学时应注意学生的自读自悟，探究相关问题，感悟其中所折射出的道理，朗读以默读为主，轻声朗读为辅。教学中，需把握的一个主方向是，这是一篇语文教学的文本，而非科普材料，因此应竭力克服科学课的影子，突出语文性。为了抓住低段识字教学的重点，我有意突出了识字教学的成分，占了肯定的教学时间，由于识字任务较重，假如按个个教学、分别强调的方式，不但会占用过多的教学时间，还简单使学生产生疲惫感，因此我设计了闯三关的识字环节，同时沟通

15、记字方法。由生字到生词再到课文中的句子，指明学生当小老师带读生字，课件进行检查，同桌合作“你读我来订正”，课件出示有肯定识记难点的六个生字集中沟通。在此基础上，将单个生字放入词语个句子中，给学生供应详细的识字环境，同时又能达成记词读句的目标，从课后反馈可以看出，识字教学还是收到了应有的成效。学生的参加面也较广，大多数学生在识字环节中得到了展示的机会，学生的主动性也很高，我还在理解课文内容适时指导朗读，如“换好游泳裤，他拿出塑料救生圈起先吹气，叠起来的救生圈慢慢变成了圆环形的塑料气囊。”，学生很简单读破句，通过有针对性的训练，学生能有效克服难点。通过一系列的环节落实，学生在字词句的收效是明显的，

16、但我忽视了课堂效率问题，也即所花费的时间与相应成效之间的比例关系，这一点对提高效率来说是至关重要的。课后，经同事点评，我觉得在字词句方面应当加以整合，节约时间，提高效率，比如，在学生充分地自主识字的基础上，通过读句的方式检查字音和朗读，可以节约许多教学时间，不至于仓促地进行后来的环节。除了识字环节体现出了明确的意图，最终的拓展环节也同样体现出明确的设计意图。引导学生从充气雨衣的独创联系到身边的事物，启发思索，想一想，生活中的哪些用品也可以通过改进变得更加便利。我选择了学生比较熟识的物品，学生也能主动地思索，不会因为所列用品离自己太遥远而失去思索探讨的主动性。但因为时间仓促，这一环节并没有得以充

17、分地绽开，草草结束，没有收到该有的成效，成了本次教学的缺憾之一。另外，我只想到仿照充气雨衣的独创，引导学生联系身边的可改进的事物，忽视了指导学生沟通身边已经得到改进的用品，也即学习课文后，能逆向联系生活实际，逆向的体验可能会给带去更深刻的体验。这反映出我在预设时，存在思维狭隘性，思路不够开阔。苏霍姆林斯基曾深刻地指出“让学生每天10到12小时坐在那里读书、听课、思索、记忆、回想、再现，以便能回答老师的问题这真是一种无法胜任的、使人精疲力竭的劳动，它归根结底会摧残学生的体力和智力，使学生对学问产生冷漠和冷眼旁观的看法”因此，新课程主动提倡和实践学习方式的特性化，激励学生从自己的视角动身用自己最喜

18、爱的方式进行学习。本文是一篇略读课文，应当给学生创建一个自由学习的机会，可以引导学生通过自读课文，自主质疑，并合作探究，解决问题。自读自悟的方式既能为学生供应自由空间，同时也能激发学生特性化的独特体验。但我对学生缺乏信念，一环扣一环的教学步骤束缚了学生在课堂上自由翱翔的翅膀，我一步一步引领他们前进，学生学得很被动。我从指导学生合作探究三个问题（他为什么会想到要把一般的雨衣改进一下？他在独创充气雨衣的过程中，遇到过什么难题吗？他又是怎么克服的？）到探讨小林独创充气雨衣受到的启发，以及指导学生找读小林心理活动的句子，到最终激励学生用自己的话赞扬小林，联系身边可改进的物品，都是在我逐步出示任务的状况

19、下完成的，学生成了解答问题的客体，失去了课堂主体性。因此，学生学得很疲惫，参加主动性不高，课堂氛围也很冷淡，这正反映出老师对学生的不信任终将导致课堂的聊无生趣，假如不给学生以熬炼的机会，那么的翅膀总有一天会失去翱翔的实力。这一课的教学带给我许多思索，最重要的一点是应当在把握文本重点的前提下，大胆处理教材，大气地进行教学设计，提高课堂成效。充气雨衣教学反思5、会认个字。、学习默读课文，粗知故事的大意。爱科学童话故事，能从童话故事中吸取力气，陶冶情操。、想想生活中还有哪些日常用品须要改进。学会默读课文；想想生活中还有哪些日常用品须要改进。自主探究识字、小组合作检查、默读感悟。投影仪、卡片。一课时。

20、一、创设情境，趣味揭题、同学们，今日的天气怎样？下雨时，须要带什么雨具？、你穿过雨衣吗？穿着雨衣在雨中走有过什么样的感受？、雨水总是会顺着雨衣的下摆流到裤腿上。你们想过怎样解决个问题吗？有一个叫小林的孩子，就动脑动手想了一个好方法。板书课题充气雨衣。学习生字“充”，说一说生活中哪些用品须要充气？二、通读全文，学习生字、按自学四步骤自学课文。、检查自学状况： 卡片认读生字。 按归类认读生字：让学生找找翘舌音、平舌音、后鼻音；找找同偏旁的生字。 嬉戏识字：听音举卡片；送信嬉戏；开火车扩词嬉戏； 出示本课生字组成的新词，先认读，再用喜爱的颜色在文中涂出。 沟通识字方法，说说自己是用什么方法记住生字的

21、。 指名分段读课文，正音评价。相机教学多音字：“缝”和“假”。三、默熟课文，朗读感悟、默读课文，思索：小林遇到几次难题，是怎么解决的？画出有关的句子。、小组内沟通：充气雨衣是怎样独创？、沟通汇报，在沟通过程中重点引导这几个方面： 小林独创的灵感来自哪里？读读有关句子。 小林的雨衣刚过膝盖，雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿上，被风一吹，冷极了。 随着美丽的乐曲，小演员们旋转起来，五彩缤纷的裙子缓缓张开，就像一把把花伞。在小林的眼中，“花伞”慢慢模糊变成了下摆张开的一件件雨衣。 他拿出塑料救生圈起先吹气，叠起来的救生圈慢慢变成了圆环形的塑料气囊。 读好小林想的句子： 晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改

22、，不能再让雨水流到裤腿上了。 怎样才能解决这个难题呢？小林始终在想啊想引导学生“这个难题”指什么？把它代进去读一读。“始终”说明什么？“”表示什么意思？解决了这几个问题学生的朗读感悟必定是水到渠成。 这样的雨衣怎么叠起来呢？ 小林眼睛一亮，心想：用能够充气的塑料环代替铁丝圈，不就能叠起来了吗？ 夸奖的句子：嘿！别提多棒了！四、情感升华、复述“充气雨衣”独创的过程。、你从“充气雨衣”的独创得到了什么启示？、你喜爱小林吗？为什么？、日常生活中你遇到过用品给你带来不便的事吗？学了这篇课文你有什么想法吗？激励语：只要你们擅长视察，勤于思索，亲自动手实践，肯定会成为了不得的独创家。老师等着运用你们独创的

23、新产品，信任这一天肯定会到来！、充气雨衣想 旋转起来的裙子 想 塑料救生圈？ （板画） ？ （板画） 赞扬做 雨 衣 做 充气雨衣（板画） （板画）改进一下你认为不太好用的一种日常生活用品。这篇课文是略读课文，识字个，字音不易读准，字形比较困难，所以我设计了让学生按归类识字，嬉戏识字等多种形式的方法识记，来调动学生识字的主动性。学生很喜爱识字这一环节。本文较长，重点抓住“小林遇到几个难题，是怎么解决的？”，引导学生默读和快速阅读。由于长句较多，学生读起来有些困难，在朗读展示时学生的心情比较低落，直到“复述”这一环节，学生才“死灰复燃”，活跃起来。可能自己高估了学生，把课文只设计了一个课时，学问

24、点过多，也有关系。自己从三个方面设计了朗读，旨在通过朗读感悟“小林爱思索”的道德品质和“勤实践”的人文素养，从“你喜爱小林吗？为什么”这一环节上有了体现，虽然学生在朗读时不是激情饱满，但感悟还是很深刻的。充气雨衣教学反思6这篇课文是略读课文，识字14个，字音不易读准，字形比较困难，所以我设计了让学生按归类识字，嬉戏识字等多种形式的方法识记，来调动学生识字的主动性。学生很喜爱识字这一环节。在理解课文上，我重点抓住“小林遇到几个难题，是怎么解决的”，引导学生默读和快速阅读。由于课文长句较多，学生读起来有些困难，在朗读展示时学生的心情比较低落，于是在感知课文内容时我设置了三个问题让学生自己默读课文：

25、1、下午放学的时候，随着一声春雷，下起了大雨小林的怎么了?2、晚上，小林躺在床上想什么?3、在儿童用品展览会上又是怎么样的情景?给了这么一条线索学生能条理清楚看到了课文的脉搏，在复述这一环节时，学生的发言有了一种锋回路转的感觉。自己从三个方面设计了朗读，更在于通过朗读感悟“小林爱思索”的道德品质和“勤实践”的人文素养，从“你喜爱小林吗?为什么?”这一环节上有了体现，虽然学生在朗读时不是激情饱满，但感悟还是很深刻的。充气雨衣教学反思7小林是孩子们学习的榜样，学习课文后，说一说小林为什么值得我们学习呢？他是个生活的有心人，当生活中遇到难题时，他就主动开动脑筋，连晚上躺在床上还在想“得把雨衣改一改，

26、为了解决这个难题，小林始终在想啊想，并从缓缓张开的裙子和吹气的救生圈上受到启发。好用的充气雨衣最终制成了。学习这篇课文，就是让学生感受，生活中遇到困难可以自己解决。在教学最终，我说：“你们生活中有遇到问题的吗？”孩子们提出了许多，用一个小挚友说：“我每天系红领巾，我都系不好，我想独创一种带拉锁的红领巾，只需一拉，问题就解决了。”我立刻启发说：“就有这样的领带，叫易拉得。”这孩子真聪慧，能结合自己遇到的问题，来动脑筋思索，看来每天系红领巾，也的确成了他的一大难题。但愿他能根据这一想法来试一试。由此，我想到了孩子们的日常生活，的确有很多孩子，红领巾系不好，带在颈项上，不美观。假如真的独创了易拉得红

27、领巾，这一问题不就解决了。充气雨衣教学反思8充气雨衣这篇课文是略读课文，主要讲小林细心视察生活，勤于动脑动手独创充气雨衣的事。我激励学生像小林那样，多动脑筋，动手做做看。文章较长，识字量较大，字音不易读准，字形也较困难，因此识字环节中留意调动学生识字的主动性，让学生借助拼音和上下文自主识字，并支配生动好玩的读书和巩固识字的活动。如：“静静话”。同桌俩人合作，一人指字，另一个人静静读给对方听；“接力赛”。四人一组，第一个同学说出一个字的某方面特点，其次个同学在字卡中快速找出，并大声读出来。第三个同学说出或读出在课文中的词句。第四个同学再用这个字组一两个词语。这样针对本课生字字形困难，字音难记的特

28、点，采纳多种复现方式，增加了识字的趣味性，提高了学生自主识字的质量。在感悟课文时，对于小林遇到的难题，孩子们或多或少都有过类似的经验，但是却没有引起足够的重视。所以教学中以此为凭借，进一步培育学生遇事专心思索，不断实践的好品质。要培育学生的阅读实力，老师的有效引导是特别必要的。因此，默读课文时思索：“小林遇到了几次难题，是怎么解决的？”成了统领全文的一个大问题，让学生自己去探究。此时老师引导学生逐步提高默读的速度，假如一次没读懂，可再次默读思索。同时抓住重点问题进行思索，也能够快速地帮助学生粗知课文大意。再抓住课文重点，通过沟通小林“看、想、做”的内容，学生深刻感悟到“小林爱思索”和“勤实践”

29、的好品质，逐步提升了学生的科学素养。在此基础上，拓展学生的思维：“你从“充气雨衣”的独创得到了什么启示？在日常生活中，留意发觉还有哪些不便之处，动手改进一下”通过这样的指引，引导学生深化思索，并留心视察生活，培育勇于实践的好品质。语文课程标准指出：“语文是一门实践性很强的课程，应着力培育学生的语文实践实力”。这样的设计进一步开发文本资源，引导学生视察生活，动手实践。充气雨衣教学反思9充气雨衣这是一篇略读课文，要让学生自己默读，再沟通一下，看看他们是否已粗知大意。然后引导他们想一想或探讨探讨：日常生活用品有哪些须要改进的地方。激励学生像小林那样，多动脑筋，动手做做看。课文中“我会认”的字14个，

30、字音不易读准，字形比较困难，所以我设计了让学生按归类识字，嬉戏识字等多种形式的方法识记，来调动学生识字的主动性。学生很喜爱识字这一环节。本文较长，重点抓住“小林遇到几个难题，是怎么解决的？”，引导学生默读和快速阅读。由于长句较多，学生读起来有些困难，在朗读展示时学生的心情比较低落，直到“复述”这一环节，学生才“死灰复燃”，活跃起来。可能自己高估了学生，把课文只设计了一个课时，学问点过多，也有关系。自己从三个方面设计了朗读，旨在通过朗读感悟“小林爱思索”的道德品质和“勤实践”的人文素养，从“你喜爱小林吗？为什么”这一环节上有了体现，虽然学生在朗读时不是激情饱满，但感悟还是很深刻的。充气雨衣这篇课

31、文是一片激励学生动脑的科普故事，小林是孩子们学习的榜样，学习课文，主要让学生围绕“你觉得小林是一个怎么样的人？”这个问题进行思索，让他们自主读文，找出相关句子进行沟通。文中的小林是个生活的有心人，当生活中遇到难题时，他就主动开动脑筋，连晚上躺在床上还在想“得把雨衣改一改，为了解决这个难题，小林始终在想啊想，并从缓缓张开的裙子和吹气的救生圈上受到启发，好用的充气雨衣最终制成了。在学习的过程中，我以学生自读自悟为主，自读后于好挚友沟通，让学生感受，生活中遇到困难可以自己解决，再抓住相关句子分析、沟通，学习运用比方句。在教学最终，我让学生联系生活实际“你们生活中有遇到问题的吗？”引导学生从充气雨衣的

32、独创联系到身边的事物，思索生活中哪些东西改进一下就能让我们是用起来更便利。学生大都选择自己较为熟识的用具，比如多功能文具盒、受访时刻桌椅等等，思索探讨的主动性高涨，学生纷纷发表自己的设计想法。如时间足够的话，能在学生热忱高涨的时候让他们来一次即时设计写话，刚好熬炼他们的表达实力，学生的收获会更大。今日上充气雨衣，用两个课时来上。这篇文章比较长，要认的字比较多，涉及前后鼻、翘舌和形声字。生字教学根据“检查预习、读文、写字”来进行，因为这课没有要写的生字，所以读文的时间比较长，这也是为了实现教学目标“学习默读课文，粗知故事的大意”做铺垫。但是在花了比较足够的时间默读课文，同桌轮番读课文后，请同学回

33、答“小林是怎样独创充气雨衣”这个问题时，许多学生都回答不出来，只有几个成果比较好的学生能用自己的话回答一部分，但是说不动身明充气雨衣的全过程，即：缘由、经过、结果。于是我再把问题细化：下雨时穿上了一般雨衣的小林遇到了什么难题？他是怎么解决这个难题的？大部分同学把小林制作充气雨衣理解为独创，而忽视小林是始终都在思索“有无一件雨衣不会弄湿裤腿”这个问题才会从“旋转起来的裙子”和“塑料救生圈”这两件事产生灵感从而创建出充气雨衣的。可以说“粗知故事大意”这个教学目标是达到了的，但是本单元要求的“动脑、动手，擅长视察，勇于实践，勇于创新”这个目标却没有达到，还须要再花一节课来让学生说说“从这个故事中你学

34、到了什么”来达到这个目标。感觉这节课放手得太多，引导做得不够，比如可以创设图画情景来引导学生感知课文大意“一般雨衣旋转起来的裙子塑料救生圈充气雨衣”。同时对学生的认知水平也不够，高估了他们，而且要求也过高。课后跟樊老师沟通，樊老师也认为要求学生说出“充气雨衣是怎么独创的”这个要求是拔高了，最多十来个学生能说出就可以了。不过事实上只有三个同学能也许说出来。充气雨衣是人教版小学语文二年级下册第四单元中的第四篇课文，它是一篇能够引起学生思索、激励学生动手独创创建的叙事性的文章。文中主要讲了讲了穿着雨衣的主子公小林在雨中淋湿了裤腿。为了改进雨衣，小林苦苦思索。他从张开的裙摆、塑料救生圈上得到启发，独创

35、充气雨衣的故事。这是一篇很有教化与启发意义的文章，通过一个故事告知学生在日常生活中要做一个有心人，遇到问题要勤于思索，勇于实践。我在教学的过程中也努力地学生传达这一道理。由于我是第一次讲课，在教学过程中出现了不少纰漏，当然我也通过这次讲课经验收获了许多。现将自己在此次授课过程中的优缺点进行简要分析。首先，这堂课在以下几方面相对来说还比较胜利：一、注意字词学习充气雨衣这篇课文是略读课文，要求相识14个生字，这些生字字音不易读准，字形比较困难，所以我设计了让多种识字方法如：组词、换偏旁、造句等来帮助学生识记生字，调动学生识字的主动性。学生的课堂表现也比较主动。二、启发学生学会在课文中找答案的方法我

36、在进行教学设计时所提的问题大多都能用课文中的句子来回答。因此，在讲课的过程中我不断地提示学生在课文中找寻问题的答案，这正因为这一提示学生在回答后面所提问题时能够在课文中找到精确地答案，说明学生理解驾驭了这一方法。三、教学设计思路清楚这篇课文我基本根据故事的进展从小林“想”“做”“看”三方面入手进行问题设置及课文的讲解，对课文的脉络把握较为清楚，也有利于学生对课文内容的理解。其次，本次授课的不足之处表现在：一、课堂时间安排不太合理在此次讲课中，我没有很好的安排时间，特殊是在讲解生字时要求学生换偏旁识字时花费的时间较长，这也导致了在课堂的后半段时间里讲解课文时时间有些不够用，也使得原本设计好的内容

37、有一些没来得及讲解。二、老师讲解过多，师生互动较欠缺可能是第一次讲课的原因，我在讲课时说的话太多，总结性的语言过多，花费了很长时间。其实许多话应当是启发学生让学生回答的，都由我自己说了出来。这种做法非常不利于培育学生独立自主思索问题的实力，同时也不利于调动课堂的气氛，这应当也是后半段时间学生主动性下降的缘由之一。其次，由于我在课堂上说了太多不必要的话，使得教学所需的时间拉长，这也是这篇课文用一课时剩下一点内容没有讲完的重要缘由。三、临场反应实力差，敏捷性不足由于是第一次上台讲课，刚起先的时候心情有点忐忑，脑袋有点乱，这就导致了在学生提出“冒充”这一词时，自己反应迟钝，没有刚好赐予学生确定的答复

38、，出现冷场现象。这同时也说明白我的课堂打算还不够充分，授课时的敏捷性还有待提高。今后要加强练习提高自己的教学实力。四、学生读课文的次数较少由于本篇课文篇幅较长，长句较多，学生读起来有些困难，但我在讲课过程中因为时间把握不足，所以讲解课文进度稍快，这样就使得学生读课文的时间削减，对课文的一些内容可能没有深刻的理解。“书读百遍，其义自现”在向学生讲授学问时，我应当让学生多读几遍课文然后再回答问题，加深学生对课文内容的理解。由于在讲课过程中有些急躁忽视了这一点，以后要多加留意主动改正。五、课堂言语表达等讲课实力有待提升虽然在讲课之前做了几次试讲练习，尽可能提高口语表达实力，但是真正到了讲台上时说话还

39、是有些不流畅。分析其缘由：首先，第一次讲课有些惊慌，使得自己在说话时考虑的东西有点多，顾此失彼，造成了此种现象的发生；其次，自己的练习次数还是有点少，在打算时忽视了一些细微环节，当学生提出自己未曾考虑到的问题时就出现言语不流畅的现象。除了，课堂言语表达实力，我认为自己讲课的“台风”也有待提高，在此次讲课时，我感觉自己在讲课时显得有些拘束，不够大方，说话的声音也有些小等。这些都是我在今后的讲课过程中须要多加留意并主动加以改正的地方。这节课是我首次登上讲台向四十多名学生讲授学问。由于惊慌、生疏、马虎等方面的缘由使得这节课出现了诸多不完备的地方。这些缺点与不完备提示着我必需更加仔细、更加真诚地对待教

40、学工作，在以后的教学过程中我必需努力改正以上缺点，吸取教训，取长补短，以更好的姿态站在讲台上。通过这次讲课经验，我对教学也有了更深化的了解：（1）在教学过程中，老师并不仅仅是把课本学问灌输给学生，所谓“授之以鱼不如授之以渔”教学更重要的是教会学生如何学习，让学生学以致用，这才是教学的目的；（2）老师在教学过程中必需具备一些良好的心理品质，如：细心、耐性、爱心等；（3）老师在教学过程中必需针对小学生的思维发展水平选择恰当的教学方法进行教学，对于二年级的学生来说，他们的抽象思维还未形成，因此，老师在教学过程中应尽可能使讲课内容形象且详细以便于学生理解。从事老师这一职业，仅靠我们现在从书本上学到的学

41、问还远远不够，我们须要通过实践不断积累阅历，改正缺点，学以致用，以更好地从事教化教学工作。充气雨衣教学反思10今日是我实习以来讲的第一节课，这是一篇默读课文，须要学生自己去领悟文章的大意和动脑动手去改造创新的主旨。因为没有要写的生字，我是用了两个课时来完成这篇课文的，第一节课时间把握的还可以，其次节课就有点惊慌了。在这两节课中，我学到了许多，即使在课下打算的很充分了，到了课堂上也须要依据学生的状况刚好的变更策略来把整堂课上好。在教学的过程中，我有许多不足：第一是对教案还是不够熟识，以至于许多想要表达的内容说的不够完整；其次是对课文中的好的句子要求学生读的不够；三是对学生的表扬不到位，应当做到详

42、细有效的表扬，激发学生回答问题的主动性；四是没有发挥学生为主体的课堂模式，虽然教案上设计的很好，但在实施过程中，我引导的太多，这是最大的不足；五是在讲生字的过程中，纪律没有维持好，没有达到应有的教学效果；六是课堂见机行事的实力还不够，对于课堂上出现的问题不能做到有效的解决。总之，这两节课所学到的东西是我听再多的课也体会不到的，只有真正上了讲台，才能感受到课堂中的那种氛围和作为一名老师应当去做的。在以后的实习过程中，我会尽量变更这些缺陷，争取达到预期的教学效果。充气雨衣教学反思11一、教材简说小林是孩子们学习的榜样，默读课文后，可让学生想一想，小林为什么值得我们学习呢？我感觉他有些像前面出现的阿

43、切尔，也是个生活的有心人。当生活中遇到难题时，他就主动开动脑筋，连晚上躺在床上还在想“得把雨衣改一改”。为了解决这个难题，“小林始终在想啊想”。正因为小林“始终”在想，他才能从缓缓张开的裙子上得到启发，立刻动手做。但是独创也不是那么简单的事，解决了张开的事又出现了收不拢的事。也因为小林“始终”在想，他才能从吹气的救生圈上再次得到启示，他又动手完善了雨衣。在爸爸的帮助下，好用的充气雨衣最终做成了。这是一篇略读课文，要让学生自己默读，再沟通一下，看看他们是否已粗知大意。然后引导他们想一想或探讨探讨：日常生活用品有哪些须要改进的地方。激励学生像小林那样，多动脑筋，动手做做看。二、学习目标1会认14个

44、生字。2学习默读课文，粗知故事的大意。3想想生活中还有哪些日常用品须要改进。三、教学建议（一）识字本课作为略读课文，没支配写字任务，只要求相识十四个生字。识字量较大，字音不易读准，字形也较困难，要留意调动学生识字的主动性，让学生借助拼音和上下文自主识字，并支配生动好玩的读书和巩固识字的活动。“充、粘、差”是翘舌音，“剪、旋、联”是前鼻音，“充、泳、棒、囊”是后鼻音，要引导学生读准。特殊是“膝”不要读成“q”。本课形声字有“嘿、泳、膜、胎、剪”等，可利用其表音表义的特点识记。“差”可与“着”对比识记。1自主识字、读中识字。默读课文，边读边画出不相识的字，请教教材中的“小鱼儿”，假如“小鱼儿”不能

45、告知你，就去请教“字典老师”。2合作识字、嬉戏识字。（1）互做监督员：俩人合作，一人读一自然段，相互监督字音是否读准，相互帮助正音。（2）“开火车”全班轮读生字。（3）“静静话”。同桌俩人合作，一人指字，另一个人静静读给对方听。（4）“接力赛”。四人一组，第一个同学说出一个字的某方面特点，其次个同学在字卡中快速找出，并大声读出来。第三个同学说出或读出在课文中的词句。第四个同学再用这个字组一两个词语。（二）朗读感悟本文较长，要充分利用默读速度快的优势读书。引导学生在默读中识字，在默读中感悟。可以引导学生围绕“小林遇到了什么难题？是怎么解决的？”这个问题，读书、思索、找答案，抓住“看”“想”“做”

46、三方面，使学生了解到小林遇事能专心思索，不断实践。小林独创的充气雨衣没什么深邃的地方，雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿上，几乎每个人都有过这样的经验。但我们却没有去想如何解决这个问题，更没有动手去改进它，这就是小林值得大家学习的地方。可以支配小组探讨：你佩服小林吗？为什么？可参考下面的教学步骤引导学生自学。1默读课文，思索：小林遇到了什么难题，是怎么解决的？2小组内沟通：充气雨衣是怎样独创的？3沟通汇报，在沟通过程中重点引导读好小林三次动脑思索的句子。（1）晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再让雨水流到裤腿上了。怎样才能解决这个难题呢？小林始终在想啊想（2）这样的雨衣怎么叠起来呢？（3）小林眼睛一亮，心想：用能够充气的塑料环代替铁丝圈，不就能叠起来了吗？（三）积累运用1“按音起名”。引导学生给多音字“缝、假”用不同的读音组词。2做“找挚友”嬉戏