2022年一年级数学说课稿模板锦集十篇.docx

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1、2022年一年级数学说课稿模板锦集十篇一年级数学说课稿模板锦集十篇作为一位杰出的教职工，经常要写一份优秀的说课稿，说课稿有助于提高老师的语言表达实力。我们该怎么去写说课稿呢？下面是我收集整理的一年级数学说课稿10篇，希望对大家有所帮助。一年级数学说课稿 篇1教学内容：一年级第一学期 P47页教学目标：1、认知目标：懂得可用1120各数的组成，计算十和几的加法2、智能目标：(1)能口述十加几的加法的思索过程(2)会计算十加几的加法(3)培育学生正确的数学语言表达实力3、情意目标：激发学生的创新意识，让学生在和谐、活跃的气氛中学习教学重点：驾驭“十加几”的计算方法教学难点：使学生领悟“十和几”加法

2、的思索方法教学关键：加强直观、理解算理、培育迁移和创新实力教具打算：配套投影片、自制投影片、口算卡片、小棒、音乐磁带教学模式：“参加互动”教学模式教学过程：一、导入阶段(引发爱好，激发求知欲)打算1、师：小挚友，今日小白兔和我们一起学本事，咱们比一比，看谁本事学得好。(出示小兔子图)策略说明：新课之前，得用一年级学生天真、求知欲强的好胜心理，让小动物进课堂，即活跃了课堂气氛，又激发了学生的参加意识，使课堂教学进入“参加互动”状态之中。2、口答卡片(指名口答)(1)1个十和3个一合成口3个一和一个十合成口(2)1个十和2个一合成口2个一和一个十合成口2个十是口揭题师：小挚友算得真棒，今日我们就用

3、这些学问来学习新的本事。出示课题：策略说明：从20以内数的合成入手，并用卡片口答的方式，唤起学生主动学习的原理，作好学问铺垫，为进入学习创设了有利的条件。点评： 为了减轻学生学习新授内容的负担，老师支配了20以内数的组成。要求学生娴熟口答。这样做对提高学生的笔算实力、笔算速度起到重要作用。又考虑到学生的年龄特点，采纳恰当的教学方法，让小动物进课堂，引发学生学习爱好，激发学生参加意识。使全班学生在开课后快速地和小动物参加到教学过程中去。二、探究阶段(指导学法，内化学问)探究1、投影出示主题图(1)视察(师边演示边说：一只大白兔从左往右推来10个白方块一只小白兔从右往左推来3个红方块并用教棒画一个

4、集合围示意)(2)口述主题图(要求用三句话)生：左边有10个白方块，右边有3个红方块，一共有几个方块？(3)怎么计算呢? 生答师板：10+313问：10加3等于13，你是怎么想的?(1个十和3个一合起来是13，所以10加3等于13)(4)看了这幅图，你还能列出一道加法吗?（师再演示主题图，先出示3块，再出示10块，并用教棒画集合圈）生依据师的意思口述并列式：3+1013师：3十10等于13，你又是怎么想的?师：对呀！我们其实还是想：1个十和3个一合起来是13，所以3+1013，当然也可以这样想：交换两个加数的位置，它们的和不变；策略说明：为了直观、生动地驾驭几加十的计算方法，老师采纳电化媒体：

5、拉片式投影，“小兔子推方块”变得立体形象，充分调动学生的多种感官，主动参加学习中去。师生通过共同探讨，互动进行学问迁移，获得十加几的计算方法。2、投影出示三角形图师：请你看三角形图，数一数，轻声说三句话，并列出两道加法算式。(同桌轻声说静静话，然后请一组同学汇报)师依据生答板书：10+2122+1012师指算式问：这两道加法算式的答案都是12，你是怎么想的?(生答，师小结)对呀，这两道题我们都可以这样想：1个十和2个一合起来是12。策略说明：再次利用三角形图直观演示，给每一位学生主动参加学习的机会，通过讲讲、练练、想想逐步得出十加几的计算方法，促进老师与学生、学生与学生的互动，即重视了学生语言

6、实力的培育，又训练了学生的思维。归纳师：你们看，这几道加法算式中有一个数是一样的，是几？(10)另一个数是几?(指3、2)。这就是我们今日学的新本事：十和几的加法。我们在计算时可以这样想：十加几或几加十就得到十几。策略说明：通过多种形式，富有童趣的练习，并用师生对口令、说静静话等方式使学生留意力集中，始终处于兴奋状态，促进了学生对新学问的理解、巩固和运用，有利于形成技能。点评：老师能以学生实际动身，抓住重点，紧紧围绕20以内数的合成，再借助于三角形图直观演示。做到创设情景，让学生有话可说；因人而异，让学生有信念地说；详细引导，让学生知道该怎么说，使学生学得敏捷、学得扎实，师生共同参加教学活动。

7、三、运用阶段(加强练习，诱发参加)巩固1、摆小棒，说算式师：请你跟我这样摆。生：我就跟你这样摆。师：左边放10根小棒，右边放5根小捧：一共有几根小棒？生摆：生说：算式是10+515。(交换位置，方法同上)2、题组练习(投影)10+9=口 10+8=口 10+7=口9+10=口 8+10=口 7+10=口先同桌说静静话，再一组一组汇报3、口答卡片10+5口 10+6口 0+10口 1+1口4+10口 1+10口 10+10口 10+1口策略说明：通过各种形式、富有童趣的练习，促进学生对新学问的理解、巩固和运用，有利于形成技能。深化4、嬉戏：漂亮的大森林(1)投影出示情景图(漂亮的大森林)师：这是

8、一片漂亮的大森林，森林里有四位很有才智的树爷爷(边说边出示四棵大树)他们要考考小挚友本事学得怎么样?(2)宣布竞赛规则请你们每个组举荐5位小挚友作代表出来竞赛，比一比，哪组做得又快又对。(3)听音乐起先竞赛。(4)师讲评，优胜组成“”。10+1 7+10 8+10 5+109+10 10+8 1+10 9+1010+5 3+10 10+3 10+02+10 10+2 10+6 4+106+10 0+10 10+4 10+75、课堂总结(1)今日我们学了什么新本事?(十加几的加法)(2)在计算时，10加几或几加10是十几。策略说明：在美丽的音乐声中，在漂亮的大森林里，即学到了本事，又陶冶了情操，

9、这是老师细心设计的“点睛”之处。使全体学生群体互动、共同参加，学生的创新实力和创作性思维又一次得到了培育。点评：最终的作业设计新奇、难易适度、具有坡度、留意选择。具有典型性和代表性的习题，能让学生在美丽的音乐声中，在漂亮的大森林里，即学到了本事，又陶冶了情操，学生的创建实力和创作性思维又一次得到了培育。一年级数学说课稿 篇2教学内容：人教版九年义务教化小学教科书数学一年级下册第5051页例5例6教材分析：简洁的计算这节课是相识人民币这部分的其次课时，教材在相识了人民币单位：元、角、分它们的十进制关系的基础上，以生活中的实际问题为教学资源，从学生已有的学问和阅历动身。教学目标：学问与技能（1）理

10、解和驾驭人民币元和角之间的换算方法，会进行一些简洁的换算。（2）相识用两位小数表示商品价格的形式，知道用元作单位标价的方法。（3）培育学生的视察实力、动手操作实力以及归纳概括实力。过程与方法经验人民币元和角之间换算方法的形成过程，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用。情感看法与价值观感受数学与实际生活的联系及人民币的商品功能，培育学生节约用钱、疼惜人民币的良好习惯。重点：驾驭人民币元和角之间的换算方法，并运用小数表示商品价格。突破方法：组织学生通过视察、探讨等活动来突破。难点：在熟识人民币之间进率的基础上进行简洁的换算，培育学生的推理实力。突破方法：让学生置身于实践活动中来体会换算方法。

11、人民币和日常生活休戚相关，我国又有给孩子“压岁钱”的习俗，很多家长喜爱带孩子上超市并让他们在肯定范围自由选购自己喜爱的商品，让很多学生较早有了钱的概念，会看价格标签，部分学生甚至有了实际购物阅历，因此，这节课设计中尽量放手让学生自主学习，充分发挥学生的学习潜力，借助学生已有学问和阅历，又好又快的进行学习。1。从复习旧知入手，帮助学生牢牢地记住人民币元、角、分之间的进率，以便轻松地突破元和角之间的换算难点。2。创设情景，到超市里购物，出示商品及价格标签，在学生回忆平常看到的商品价格的表示方法中，让学生体验到数学与日常生活的亲密联系，同时，通过已经知道价格表示方法的学生来带动其他学生学习，体现学生

12、的自主学习。3。人民币的计算离不开购物，让学生在模拟购物的过程中完成简洁的加法计算。通过选购不同商品，须要不同的付钱方法，深刻体会进率（）的换算，让学问在操作中得以内化，学生学了也不易遗忘。4。通过各种形式的练习，刚好的反馈学生驾驭学问的状况。5、最终一个环节的设计是让学生回忆本节课所学习的学问，阅读学习小结，帮助学生整理思路，让所学的学问清楚化。一、复习引入：简要的回顾上节课的学问，人民币的分类，及1元=10角，1角=10分重要的关系后出示几道单位换算的题目。意图是让学生能回忆起上节课的内容及为本节课的做好铺垫。在这一环节学生做得不错，似乎表面上大部分都会做。因此就很简单进入下一个环节。二、

13、联系生活，阅历转换学问1、教学1元2角先用课件出示一张1元钱和一张2角钱，让学生相识这表示多少钱？再和学生一起玩换钱的嬉戏，你用老师打算的零钱可以用几种方法来表示出一元二角钱。学生依据生活阅历说出了多种换法。接着又让学生换算1元2角=（）角，12角=（）元（）角。最终再用课件出示类似的人民币的转算练习题让学生练习，巩固所学生新知。2、创设生活情境，相识商品标价用课件创设学习情境，走进超市相识商品标价。让学生明白：小数点前面表示元，小数点后面第一位表示角，其次位表示分。三、巩固练习有一道练习题是拿出买每件东西要付的人民币。我课前为学生打算了一盒子零钱，让学生亲自动手用真钱表示要付的钱。学生集思广

14、益，拿法多种多样，较好的巩固了人民币的换算这一学问点。四、学问整理一年级的学生语言表达实力有限，不会总结本节课所学的学问。于是我用课件出示学习小结，帮助学生总结本节课所学的学问点。这样有利于学生理清学问点，让思路更清楚。一年级数学说课稿 篇3课题：相识乘法（说课）作者：长沙市芙蓉区长铁四小内容：苏教版课程标准试验教科书数学一年级下册教材简析：教材的第一道例题是几个相同的数连加，通过求一共有几只兔和一共有几只鸡的实际问题列出两道连加算式，引导学生从3个2相加和4个3相加的角度理解连加算式的特征，为教学乘法的意义作打算。例题后的“试一试”，接着加强学生对几个几相加的相识，并让学生留意到3个5相加和

15、5个3相加的的数是相同的。其次道例题在相同数连加的基础上教学乘法，包括乘法的意义、乘法算式的写法和读法、乘法算式中各部分的名称。在教学乘法的意义时，“还可以用乘法算”是例题的重点。例题后的“试一试”既要用加法算 ，也要用乘法，教材指引学生把乘法算式和加法算式比一比，哪种写法比较简便，引导学生体会乘法的意义。“想想做做”中的18题由看图找几个几再列加法算式最终列乘法算式，到干脆列乘法算式计算，帮助学生理解乘法的意义。教学目标：1、 使学生初步相识乘法的意义，知道几个几相加用乘法计算比较简洁。2、 能依据一个加法算式写出两个乘法算式，知道乘法算式各部分的名称。3、 培育学生细心视察的习惯。教学重点

16、：初步相识乘法和改写乘法算式。教学难点：怎样改写乘法。教学打算：CAI设计理念：这节课，我将教材进行了肯定的处理，把“相识乘法”创设在一个童话情景中，并将乘法意义的两个内涵：在几个相同数相加时才能用乘法算；列乘法算式往往比加法算式简便。分开突破，不增加学生的难度与负担。整节课营造出一个轻松、活泼的课堂气氛。练习设计的难易程度也是由浅入深，开放性题趣味十足，同时提高学生的思维实力。教学过程：在这节课的导入部分，首先提出：“小挚友都相识小红帽吗？”让学生回忆起童话故事，从而调动学生的爱好，因为小学生尤其低年级学生学习数学的热忱和主动性肯定程度上取决于他们对学习素材的感受与爱好，现实的，好玩的，具有

17、挑战性的问题情境，简单激活学生学习的愿望。紧接着，创设情境，“数学课上老师也带小挚友来看看小红帽的家。”新课程标准中提出要紧密联系学生的生活实际，生活环境，创设生动好玩的有助于学生自主学习，合作沟通的情境，让学生在生动详细现实的情境中学习数学。所以在导入部分中，我依据儿童心理，喜爱玩，喜爱小动物，卡通人物。时时调动着学生的主动性并且在整个教学环节中，老师都是用一个完整的情境贯穿始终。新课程标准提出重视问题情境的创设，给学生供应现实好玩的学习背景，把新知的学习建立在学生生活阅历的基础上。通过详细状况呈现问题，引导学生提出问题。依据建构主义的理论：“你要把孩子引导到新的地方，你首先得知道孩子现在所

18、处的位置。”学生学习数学是学生生活的系统化，离不开学生现实的生活阅历。对学生来说，数学学问并不是“新学问”在肯定程度上是一种“旧学问”在他们的生活中已经有很多数学学问的体验。课堂上的数学学习是他们生活中有关数学现象的阅历的总结与升华。因此，老师在数学教学中要从学生的现实数学世界动身，与教材的内容发生相互作用。创设问题情境，构建数学学问。而乘法和加法是有亲密联系的，驾驭了加法就具备接着学习乘法的条件。在100以内的加法中，学生比较熟识的是两个数相加和三个不相同的一位数连加，对几个相同的数连加，由于接触少，显得比较生疏。为此，在教学中设计了“小鸡”，“小兔，“鸡蛋”的问题情境，让学生列出几个相同的

19、数连加的算式，并让学生通过视察，仿照说出很多相同的数连加的算式在此基础上提高学生计算几个相同的数连加的实力。设计“鸡蛋”这一问题情境，首先是提高学生计算几个相同的一位数连加的实力，为学习乘法扫除障碍，打下坚实的基础，其次是培育学生算法的多样化。新课标中对计算的要求不再是以前的又快，有准，而是看准的方法多，即“算法多样化”。这样学生就可以带着解决问题的渴望去学习新学问，形成新技能。学生依据“鸡蛋图”分别列出了3个5相加（横着看的），5个3相加（竖着看的）的连加算式。甚至也会有学生斜着看来列算式，或6个6个的看等等各种方法，学生通过自己动脑想出的方法，学生能够理解，也记忆深刻。我在教学中，在新授中

20、让学生将几个相同加数相加的算式改写为乘法算式外，在练习中，并出现了“5+6+6”这类不能改写成乘法算式的加法，通过比较，从而让学生在现实活动中积累有关概念的感性相识把感性相识加工成表象或抽象成概念在实践中应用概念并进一步巩固概念。紧接着我设计了小红帽过生日的情境，来一个人要两支筷子，来50个人要打算多少支筷子？学生中大多数用乘法，我提问；“为什么不用加法呢？”学生都感受到太长了，麻烦。从而将乘法的意义突破。新课标提出让不同的人在数学中得到不同的发展。在练习设计中，老师遵循由浅入深教学的原则，由基础题到提高题。首先让学生看一副图，说出是几个几相加，并列出加法算式，再依据加法算式列出乘法算式，过渡

21、到看到相同数连加的算式列出乘法算式，最终提高到看一幅图干脆列乘法算式。最终，老师设计了一道开放性题。让学生在开放性题中体会解决问题的策略是多样的，有些问题的答案不是唯一的，从而培育学生的创新思维实力。“2+3+5+5”这一题，刚起先学生会以为它没方法改写成乘法算式，因为它不是几个相同加数相加的算式，但通过自己的探究，老师和学生的沟通，使学生知道先算出2+3=5，这样就变成3个5相加，从而可以改写成35，53；接下来“3+3+6”这道算式就可以变成2个6相加的加法算式，进而可以改写为26，62的乘法算式，同时“3+3+6”这道题可以把6拆成两个3使原来的加法算式变为4个3相加，可列出34或43的

22、乘法算式：最终是一道字母题：A+A+A+A。其目的都是为了培育学生的抽象思维，进而再一次的巩固学生对乘法意义的理解。总之，把数学教学建立在学生相识发展水平和已有学问阅历基础上，有利于学生经过自主探究和合作沟通真正理解并驾驭基本的数学学问和技能，数学思想和方法，获得数学活动的阅历，有利于老师发挥教学活动的组织者，引导者和合作者。课后感受：学生的主动性比较高，大部分学生理解了乘法的意义，当然也有学生还出于一知半解的状态，我觉得对于这节课，应允许学生出现这种状况，因为学生的接受实力不同，有的学生很快就理解了，更能在新知的基础上加以创新；有的学生当堂课不明白，说不定回到家却突然知道了，后知后觉。一年级

23、数学说课稿 篇4一、说教材本课教学内容是九年义务教化人教版一年级下学期第四单元的教学内容（课本3435页）读数和写数在学生驾驭100以内数数及数的组成的基础了进行的，读数和写数是综合应用本单元所学概念的过程。每读、写一个数，都要应用数的组成、数位意义来进行，它又是后面要学的数的大小比较，及100以内数的计算的重要基础，教材通过详细事物的数量说出数的组成在计数器上用算珠表示数的读、写这样一个过程来驾驭100以内数的读写，符合学生的认知规律。二、说教学目标1、让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义，激发学生主动探究的欲望。2、能正确地读、写出100以内的各数是本课的重点。3、培育学生学习数学的

24、爱好和良好的学习习惯。三、教法和学法本课时的教法和学法准备体现以下几个特点：1、通过直观教学和动手操作发展学生的思维实力，教学时，老师借助教具、实物等的演示和学生亲自动手操作、调动学生多种感官参加教学活动，激发学习爱好，增加感性相识。2、挥老师主导作用和体现学生的主体地位，学生从一年级起就要学会留意视察、记忆、思维、想像、操作等学习方法。因此，老师教的过程要与学生学的过程统一起来，让每一位学生都参加读数、写数的活动。四、说教学程序、铺垫1、复习数位依次表。2、口答：1个十和4个一组成（）。20是（）十组成的。6个一和1个十组成（）。（）个十和（）个一组成19。15读作（），八写作（），20读作

25、（），十九写作（）。、创设情景课件演示：甲、乙两位学生争辩：在计数器上拨了13要用几颗珠子？（甲13颗，乙4颗），学生独立思索谁说有理？并说明理由。指名回答：生：甲说得对，这时我让学生在计数器上操作，通过操作学生找准了答案，接着让学生拨20要几颗珠子。引导得出：个位上的一颗珠子表示1个一。十位上的一颗珠子表示1个十。、讲授新课1、教学例4。（1）出示计数器。通过计数器加深相识数的读、写。老师指名回答：计数器从右边起，第一位是（）位，其次位是（）位，第三位是（）位。（2）老师出示2捆铅笔和4枝铅笔。提问：这里共有几枝铅笔？24枝是几个十和几个一？学生回答后老师接着问：计数器上应当怎样表示呢？老师

26、要启发学生说出2捆铅笔表示2个十，在十位上拨2个珠子；4枝铅笔表示4个一，在个位上拨4个珠子。老师强调：写数时，要先写十位，再写个位，十位上是几就在十位上写几，个位上是几就在个位上写几，这个数写作“24”。读数时，先读十位上的数，再读个位上的数，十位上是几就读几；个位上是几就读几，这个数读作“二十四”。2、教学例5。（1）出示计数器。让学生分别读出和写出计数器上各数。（2）出示计数器：老师引导学生视察第一个图，并让学生探讨：为什么这样写？学生汇报探讨结果后，老师小结：十位上是几就写几，个位上一个也没有就用“0”占位，写作“40”，读作“四十”。其次个图和第三个图让学生尝试，并相互沟通。老师提问

27、个别学生：“这个数是几位数，最高位是什么位？”集体订正。3、教学例6。（1）出示10捆小棒与计数器。提问：这里有几捆小棒？每捆小棒有几根？几个十？10个十是多少？一百应当怎样写？（2）让学生探讨：怎样在计数器上表示？引导学生说出：先在百位上写“1”十位上和个位上一个也没有用“0”占位，这个数写作“100”，读作“一百”。老师提问个别学生：“这个数是几位数，最高位是什么位？”4、小结：从右边起，第一位是（个位），其次位是（十位），第三位是（百位）。读数和写数，都从高位起。按数位依次写，个位或十位一个也没有就写“0”占位。、巩固练习1、看图写数。让学生独立完成，老师巡察指导，个别提问，集体订正。2

28、、拨一拨。894172643528老师说数，学生拨数，再读一读。3、做一做。35读作（），九十九写作（），96读作（），五十四写作（），77读作（），八十九写作（）。、全课小结今日我们学习了读、写100以内的数。谁情愿来说说怎样读、写100以内的数呢？一年级数学说课稿 篇5一、说教材两位数加一位数（进位）是人教版一年级数学下册第六单元100以内的加法和减法（一）中的内容。两位数加一位数的进位加法是在学生学习了两位数加一位数的不进位加法，知道口算时“要个位上的数与个位上的数相加”，同时也较娴熟驾驭了20以内的进位加法之后教学的这些都为学习两位数加一位数的进位加法奠定了基础，通过本节课的学习，能进

29、一步培育学生的学习实力，拓展学生的思维。二、说学生一年级下期的学生已经能够娴熟地计算20以内的进位加法，并且会用多种方法计算100以内的不进位加法。本班孩子在学习中对自己身边与数学有关的事物有新奇心，能收集数学信息并提出数学问题，能主动参加操作、视察等数学活动，有良好的学习习惯。三、说教学目标1、让学生经验探究两位数加一位数（进位）的计算方法的过程，进行正确计算。2、在视察中培育学生的创新意识，训练学生思维的敏捷性，在操作、探讨、沟通中培育学生自主探究的实力，得出多样化的算法。3、在解决实际问题中，进一步体验数学与生活的联系，增加数学意识，激发数学爱好，发展数学思维。四、说教学重难点重点：使学

30、生驾驭两位数加一位数（进位）的计算方法，提高学生的计算速度，培育学生解决实际问题的实力。难点：理解进位原理，提高计算实力。五、说教法课标指出：数学教学是数学活动的教学，而老师在教学活动中的作用是组织发觉活动，关注活动中的学生，使学生在探究中学习新知，亲历探究过程。情景教学法、操作试验法、发觉法成为了我本节课采纳的教学方法和手段。六、说学法一年级的孩子在数学学习中，他们更喜爱生动好玩的学习情境，形象详细的直观操作，丰富多彩的嬉戏来吸引他们的留意，激起他们参与学习活动的热忱，孩子们在本节课中通过操作实践、视察分析、合作探究等学习方法，主动参加获得学问的过程。七、说教学过程美国闻名的心理学家布鲁纳认

31、为“学习的最好刺激，乃是对所学材料的爱好。”这一论述告知我们，在教学中要充分挖掘教材本身所具有的激励因素，让孩子明确数学与实际生活的亲密联系，并感受数学在生活中的价值，以此激发孩子学习数学的愿望和动机。（一）创设情境，激发爱好1、出示情景图课本中例1的情景图呈现的是带孩子们游玩的情景，接着带孩子摘苹果，我认为这样处理的好处是让孩子在情景中，自然地复习旧知。接着让学生说出243，你是怎样算出来的？然后让学生视察游乐场两位小挚友为大家打算矿泉水这个图，让学生提出问题，并且尝试计算，询问孩子：249究竟是不是等于33，下面我们就来学习两位数加一位数的进位加法。信任大家学过之后，就能很快算出249等于

32、多少。然后板书课题，引出了新知。这样的设计既为今日的学习作了铺垫，又激发了孩子的学习爱好和求知欲望。一年级的孩子思维以详细形象思维为主，“个位满十向十位进一”作为本课的教学难点，而这一数学学问的抽象概括性与学生思维的详细形象之间的冲突，而教学手段的一项重要功能就是把抽象的学问详细化，让孩子们在生动详细的情景中，在操作实践，视察分析的活动中更好的理解数学学问。小挚友们，你们想去游乐场吗？（想）那就跟我来吧。你们看，这是游乐场。这里有魔天轮，这里有跷跷板乐园，还有划船乐园呢。咦，一群小挚友在树下干什么？我们去看看吧。原来树上挂了又大又红的苹果。你们想摘吗？（想）那好吧。先来摘这个苹果。（挑学生口算

33、，摘苹果）师：对不对呢？（对）全班来，好真棒！（对了）谁能告知老师243，你是怎么算的呢？（先算437，7再加20等于27）对不对？（对）真好！在游乐场里，有两位小挚友正在为大家打算矿泉水。箱子里有24瓶矿泉水，又买来了9瓶，谁能提出一个数学问题？（一共有多少瓶矿泉水）特别好！谁会列算式？（24933）你们说等于几？（33）究竟249是不是等于33，我们今日就来学习两位数加一位数的进位加法，信任大家学过之后就能很快地算出249等于多少？你们有信念吗？（有）（二）操作实践探究算法在这个环节中，我支配了3个教学活动来突破本课的重难点1、摆小棒左边摆上24根小棒，右边摆上9根小棒，你能用小棒算出得数

34、吗？孩子遇到了249个位相加满十这个新问题，该怎么处理？接着同桌沟通摆小棒的方法。然后请孩子说说自己的摆法，在这个活动中孩子们可能会出现这样一些摆小棒的方法（1）先把4根和9根合起来是13根，从13根里拿出10根捆成一捆，20根和13根合起来是33根展示算法2493320413（2）从9根里抽出6根放在4根那里，捆成一捆，20加10，再加3就是33根展示算法249336330（3）把24分成23和1，1和9凑成十展示算法2493323110（孩子们通过摆小棒自主探究解决了遇到的新问题，建构了数学学问的意义，接着又让他们在合作沟通的过程中共享学习胜利的喜悦,学习的主动性和主动性得到充分的发挥。使

35、枯燥的计算学习,变得生动好玩，形象直观了.）这一环节为孩子们供应了展示、沟通的好机会，并且充分的发挥了多媒体协助教学刚好快捷的优势。让课堂成为展示思维过程的平台，成为学生积累财宝、资源共享的“加油站”我尽可能地让学生感受到数学学问的产生和发展过程，让孩子在学问的建构中，理解并形成数学的思索，这种数学化的思想才是教学的根本目的。2、总结好，下面同学们把小棒收进袋子里，动作快一些。同学们，24加9，刚才大家想了几种算法？（3种）老师归纳第一种算法。我们看其次种算法是把几凑成十（真棒，把24凑成十）第三种算法是把几凑成十？（9）在这3种算法里，你觉得哪一种算得很快？（第3种，因为）（我喜爱第1种）有

36、没有人喜爱第2种？（我喜爱其次种）在这3种算法里，有先算出整十，也有先凑成整十的，为什么都有整十？（因为用整十加起来好计算）3、联系实际，解决问题下面，我们就用自己喜爱的方法来解决一些问题。（1）出示课件：游乐场有一些蘑菇，左边有35朵蘑菇，右边有7朵蘑菇。你们能提出一些数学问题吗？谁会列算式？（35742）对不对？（对）真棒！谁能告知我你是怎么算的？（我是把35分成30和5）很好，还有其它的算法吗？（）还有吗？（）哦，特别好。掌声表扬。（2）出示课件：下面我们去跷跷板乐园。有18人在跷跷板乐园里玩，又来了8人，一共有多少人？谁会列式？（18826）对吗？表扬一下。（3）出示课件：下面我们去划

37、船乐园。划船乐园里有手划船9条，天鹅船56条，一共有几条船？谁会列式？（56965）谁能告知我，你是怎么算的？（4）好，小挚友们，今日我们学的学问在书上的62页，大家打开书看一看例2。好，请拿出笔，仔细地完成做一做的三道题。做好的同学请坐正！做好了吗？（做好了）我们对一下答案。（对）全班同学鼓掌，庆贺自己。真好！（5）好，小挚友们赶快合上书，游乐场里还有更好玩的地方等着大家，你们想去吗？（想）看，这是水陆岛，你们想到岛上玩吗？（想）水陆岛上可好玩啦！你们必需选好路途，算对口算，才能平安地到达岛上。否则，就会掉进河里，撞到大鲨鱼，打算好吗？我们从1号起先，全班一齐读（42850）正确！接下去你会

38、选择几号？（2号）我们一齐读（44650）二号卡片为什么没有变成绿色？（因为后面没路了）可见我们上当了。好，赶快回来走3号呀。接下去走几号呀？（4号、5号）接下去走几号呢？（走6号、7号、8号）真好！10号草地填或，你们猜应当填什么？（加号）56460，60大于57，庆贺大家！我们英勇地闯到了水陆岛。我们上岛玩去了。通过以上的练习，让孩子明白两位数与一位数相加的算理,并在理解算理的基础上，再通过计算练习来进一步巩固计算方法。（三）课堂小结小挚友们，我们今日学习了哪些学问？（两位数加一位数的进位加法）什么叫进位？找一个学生说。请大家细致视察243、249一个等于二十九，一个为什么等于三十几呢？（

39、因为4加9等于13，超过10，以要进位。）对，4加9等于13，超过十，应当向哪里进位？（向十位进位）24327，437，4加3不满十，所以不向十位进一。4加9已经满十了，所以要向十位进一。四、自主尝试，发散思维荷兰闻名的数学教化家费赖登塔尔说：“学习数学的唯一正确的方法是实行再创建。”也就是由孩子本人把要学的东西自己去发觉和创建出来，老师的任务是引导和帮助孩子进行这种再创建工作。今日我们学习了进位加法，在生活中有没有用处呢？老师有20个苹果，要分给大家吃。其中男生有15人，女生有6人，够不够分？（不够）为什么？现在是春天，大自然真是太美了！同学们看，老师打算带大家去春游，其中大车要坐28人，中

40、巴车要坐19人，小车要坐3人。那大车和小车一共要做多少人呢？（28331，是31人）那中巴车和小车一共要做多少人呢？（19322，是22人）（这样的教学巩固了今日所学学问，提高孩子计算爱好，形成课堂高潮）在整节课的教学中，我没有把计算方法简洁教给孩子，而是在生动的情景中让每个孩子依据自身已有的学问和阅历主动加以建构，亲身探究了算法的过程，理解了进位原理，体会计算方法的多样性，激发了孩子的学习热忱。一年级数学说课稿 篇6人教版义务教化课程标准教科书一年级下册相识时间第81页例1及“做一做”第1题、练习十五第1、2题。：相识时间这一单元内容是在一年级上册相识时间的基础上，进一步相识时间，同时为以后

41、学习时、分、秒的相识以及相关计算打下基础。本单元主要教学相识几时几分。教材分两个层次编排：第一层次也就是例1，是用5分5分数的方法读取时间，并通过实际的操作，知道1时=60分。其次层次例2，是在5分5分数的基础上，再用1分1分数的方法读取时间。与一年级上册的内容联系起来看，教材对时间的相识是根据从特别到一般、从简洁到困难的依次编排的，这样编排既符合儿童的认知规律，也符合平常人们看表读时间的阅历与习惯。我选择的是第一个层次的教学，即例1。通过以前的学习，学生已经驾驭了钟表刚好间的一些学问，如：知道钟面上有时针、分针；有12个数字；有12个大格，每个大格里有5个小格等，已经驾驭了认读整时和半时的方

42、法，能用文字表示法和数字表示法表示。1、使学生能正确读、写几时几分，知道1时60分，初步建立时间观念。2、培育学生仔细视察、勤于思索问题的好习惯。3、教化学生要珍惜时间，养成良好的学习、生活习惯，进一步提高抓紧时间、勤奋学习的自觉性和主动性。能正确读、写几时几分，知道1时=60分。1、生活数学生活的大教学观。2、建构主义理论“做数学”3、我校开展的“大班教学小班化”自主发展行动探讨1、针对一年级学生年龄小，好动，爱玩的心理特点，为了激发他们的爱好，我采纳了开心教学法，把故事、嬉戏贯穿于各教学环节中，例：在练习认读几时几分时我设计了击鼓传花的嬉戏，同时还采纳了发觉教学法让孩子们利用手中的钟表学具

43、拨一拨通过合作沟通学会看时间。为了更好突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生数一数、说一说、写一写、拨一拨、画一画、玩一玩、想一想等多种形式，让学生主动动眼、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，主动开展本节课的教学活动。3、充分发挥课件的协助教学功能，增加教学过程的趣味性、直观性和形象性。给予抽象的时间概念以鲜活的感性支撑，学生通过仔细视察、合作探究对学问进行迁移、重组，达到相识、理解学问发生、发展过程的目的。多媒体课件（下载于中国课件网），实物钟，钟表学具。依据新课标理念和我校开展的“大班教学小班化”自主发展行动探讨课题，我实施了分层教学，开展了了“四步走”教学活动，

44、详细活动过程如下：一、猜谜导入，激发爱好首先由猜谜导入，调动学生的求知欲，激发学生学习的主动性。通过多媒体的演示，创设学生宠爱的情景，让学生感到，时间与我们休戚相关，在生活中到处有数学。二、以旧引新，掀起欲望1、复习旧知：相识8：00和6：30。2、引发冲突：课件演示分针由6转动到9，接着抛出问题：“你还相识这个时间吗？”引起认知冲突，激发了学生的学习爱好和探究新知的欲望，变“要我学”为“我要学”。调动了学生的主观能动性，实现了学习自主化。三、合作沟通，探究新知第1层：相识钟面，利用课件认钟表里面的第1、2个分支，了解钟面是由时针、分针、12个数、12个大格的构成的。第2层：相识几分，感受一分

45、钟的长短相识一个大格里有5个小格是一个教学重点，我采纳课件协助教学，利用认钟表里面的第2、3个分支，把抽象的学问直观化。我先将钟面放大，让学生能更清晰的看到分针走一个小格就是1分，从12走到1走了5个小格就是5分，接着再5个5个的数，得出一共有60个小格。为了使学生对分有一个更深刻的相识，我让孩子们在书上自己填一填，从用眼视察到动手书写，再从写到说一说每一个数字对应的是几分？使学生的实力得到一次又一次的提高，学问得到一次又一次的巩固。接着是感受一分钟的长短，懂得一分钟的时间虽然短，但还是能做很多的事情。对学生进行珍惜时间的教化。第3层：利用分支4解决时针走过几个大格就是几小时的问题。第4层：相识时、分的关系，