2015诗歌人物形象鉴赏上课.ppt

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1、诗歌人物形象鉴赏诗歌人物形象鉴赏 学习目标：学习目标： 1.学会鉴赏诗歌人物形象学会鉴赏诗歌人物形象 2. 掌握鉴赏诗歌人物形象的答题思路并规掌握鉴赏诗歌人物形象的答题思路并规范组织答案。范组织答案。考纲要求：考纲要求： 鉴赏文学作品的鉴赏文学作品的形象形象、语言和表、语言和表达技巧，达技巧，能力层级为能力层级为E级，即鉴赏级，即鉴赏评价。评价。 把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义。概念阐述概念阐述 人（诗中塑造的人物形象或抒情人（诗中塑造的人物形象或抒情主人公主人公） 景（写景诗或杂诗中的景（写景诗或杂诗中的景象景象） 物（咏物诗或杂诗中的物（咏物诗或杂诗中的物象物

2、象）人物形象人物形象：1.1.作品抒情主人公的作品抒情主人公的自我形象自我形象。2.2.作品刻画的作品刻画的客观人物形象客观人物形象。形象形象课本回顾课本回顾念奴娇念奴娇赤壁怀古赤壁怀古 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。 遥想公瑾遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。樯橹灰飞烟灭。故

3、国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。人生如梦，一尊还酹江月。 塑造的人物形象：塑造的人物形象： 周瑜周瑜(客观人物形象客观人物形象) 年轻潇洒、风度翩翩、儒雅从容、指挥若定年轻潇洒、风度翩翩、儒雅从容、指挥若定 “我我” (抒情主人公抒情主人公) 怀才不遇、年华老去、壮志难酬怀才不遇、年华老去、壮志难酬 解读高考解读高考（2012江苏高考）江苏高考） 梦江南梦江南 温庭筠温庭筠 千万恨，恨极在天涯。山月不知心里事，水风空千万恨，恨极在天涯。山月不知心里事，水风空落眼前花，摇曳碧云斜。落眼前花，摇曳碧云斜。梳洗罢，独倚望江楼。过尽千帆皆不是，斜晖脉梳洗罢，独倚望江楼。过尽千帆皆

4、不是，斜晖脉脉水悠悠，肠断白蘋洲。脉水悠悠，肠断白蘋洲。 词中三、四两句刻画了一位什么样的主人公形词中三、四两句刻画了一位什么样的主人公形象？请简要分析。（象？请简要分析。（4分）分）（2013辽宁高考）辽宁高考） 竹轩诗兴竹轩诗兴 张镃张镃柴门风卷却吹开，狭径初成竹旋栽。柴门风卷却吹开，狭径初成竹旋栽。梢影细从茶碗入，叶声轻逐篆烟梢影细从茶碗入，叶声轻逐篆烟注注来。来。暑天倦卧星穿过，冬昼闲吟雪压摧。暑天倦卧星穿过，冬昼闲吟雪压摧。预想此时应更好，莫移墙下一株梅。预想此时应更好，莫移墙下一株梅。 注：篆烟：盘香的烟缕。注：篆烟：盘香的烟缕。 请结合全诗，简要分析诗人的形象。（请结合全诗，简要

5、分析诗人的形象。（6分）分）解读高考解读高考高考设题方式高考设题方式 1.这首诗（词）刻画了一位什么样的主人这首诗（词）刻画了一位什么样的主人公形象？请简要分析。公形象？请简要分析。 2.请结合全诗，简要分析诗人的形象。请结合全诗，简要分析诗人的形象。 3. .诗中的人物具有怎样的特点？请做简要诗中的人物具有怎样的特点？请做简要分析。分析。解读高考解读高考（2012 江苏高考）江苏高考） 主人公满腹哀怨，对月怀远，月却不解；临水主人公满腹哀怨，对月怀远，月却不解；临水看花，花自飘零，无人怜惜。刻画了一位孤独寂看花，花自飘零，无人怜惜。刻画了一位孤独寂寞又自哀自怜的主人公形象。寞又自哀自怜的主人

6、公形象。 （2013辽宁高考）辽宁高考） 塑造了闲适洒脱高雅的诗人形象。通过对塑造了闲适洒脱高雅的诗人形象。通过对“竹轩竹轩”“”“柴门柴门”“”“狭径狭径”等简朴清幽的生活环等简朴清幽的生活环境的描写，表现了诗人日常生活的闲适自得；境的描写，表现了诗人日常生活的闲适自得；“倦卧倦卧”“”“闲吟闲吟”等反映了诗人洒脱的生活态度；等反映了诗人洒脱的生活态度；“竹竹”“”“雪雪”“”“梅梅”等意象表现出诗人高雅的人等意象表现出诗人高雅的人生志趣。生志趣。分析形象特征（结合诗歌内分析形象特征（结合诗歌内容具体分析诗歌如何塑造的容具体分析诗歌如何塑造的形象）形象）概括形象特征概括形象特征（什么形象）（

7、什么形象）概概括括形形象象特特征征（什什么么形形象）象）分析形象特征（结合诗歌内分析形象特征（结合诗歌内容具体分析诗歌如何塑造的容具体分析诗歌如何塑造的形象）形象）明确形象意义明确形象意义（情感主旨）（情感主旨）初步解析初步解析答什么？答什么？答案构成： 点特点点特点：概括人物形象特征；：概括人物形象特征； 析例句析例句：结合诗歌的具体词语进行分析：结合诗歌的具体词语进行分析论证论证 (融入表达技巧融入表达技巧)； 明意义明意义：联系诗人情感和诗歌主旨（如：联系诗人情感和诗歌主旨（如作者的理想、追求、品性等）。作者的理想、追求、品性等）。深度解析深度解析怎么答？怎么答？（2012 江苏高考）江

8、苏高考） 主人公满腹哀怨，对月怀远，月却不解；临水看主人公满腹哀怨，对月怀远，月却不解；临水看花，花自飘零，无人怜惜。刻画了一位孤独寂寞花，花自飘零，无人怜惜。刻画了一位孤独寂寞又自哀自怜的主人公形象。又自哀自怜的主人公形象。（2013辽宁高考）辽宁高考） 塑造了闲适洒脱高雅的诗人形象。通过对塑造了闲适洒脱高雅的诗人形象。通过对“竹轩竹轩”“”“柴门柴门”“”“狭径狭径”等简朴清幽的生活环等简朴清幽的生活环境的描写，表现了诗人日常生活的闲适自得；境的描写，表现了诗人日常生活的闲适自得；“倦卧倦卧”“”“闲吟闲吟”等反映了诗人洒脱的生活态度；等反映了诗人洒脱的生活态度；“竹竹”“”“雪雪”“”“

9、梅梅”等意象表现出诗人高雅的人等意象表现出诗人高雅的人生志趣。生志趣。性格性格情感情感身份身份身份身份怎么答？怎么答？ 1.概括人物形象特征时，概括人物形象特征时，用两三个词用两三个词概括人物概括人物形象特点。形象特点。 特征身份特征身份 性格性格/情感情感/生平遭遇等生平遭遇等怎么答？怎么答？（2012 江苏高考）江苏高考） 主人公满腹哀怨，对月怀远，月却不解；临水看主人公满腹哀怨，对月怀远，月却不解；临水看花，花自飘零，无人怜惜。刻画了一位孤独寂寞花，花自飘零，无人怜惜。刻画了一位孤独寂寞又自哀自怜的主人公形象。又自哀自怜的主人公形象。（2013辽宁高考）辽宁高考） 塑造了闲适洒脱高雅的诗

10、人形象。通过对塑造了闲适洒脱高雅的诗人形象。通过对“竹轩竹轩”“”“柴门柴门”“”“狭径狭径”等简朴清幽的生活环等简朴清幽的生活环境的描写，表现了诗人日常生活的闲适自得；境的描写，表现了诗人日常生活的闲适自得；“倦卧倦卧”“”“闲吟闲吟”等反映了诗人洒脱的生活态度；等反映了诗人洒脱的生活态度；“竹竹”“”“雪雪”“”“梅梅”等意象表现出诗人高雅的人等意象表现出诗人高雅的人生志趣。生志趣。心理心理动作行为动作行为动作行为动作行为动动作作行行为为所处环境所处环境怎么答？怎么答？2.结合诗句具体分析人物形象应注意从抒情结合诗句具体分析人物形象应注意从抒情主人公的主人公的语言、神态、动作、心理语言、神

11、态、动作、心理以及以及所所处环境处环境等角度进行分析。等角度进行分析。 怎么答？3.在明意义时，要在明意义时，要知人论世，关注背景知人论世，关注背景；要；要特别注意作者特别注意作者经历生平（联系注释）。经历生平（联系注释）。归纳总结归纳总结答案构成：答案构成： 点特点点特点：概括人物形象特征；：概括人物形象特征； 析例句析例句：结合诗歌的具体词语进行分析论证：结合诗歌的具体词语进行分析论证 (融入表达融入表达技巧技巧)； 明意义明意义：联系诗人情感和诗歌主旨（如作者的理想、追：联系诗人情感和诗歌主旨（如作者的理想、追求、品性等）。求、品性等）。方法指导：方法指导： 1.概括人物形象特征时，概括

12、人物形象特征时，用两三个词用两三个词概括人物形象特点概括人物形象特点（性格（性格/情感情感/生平遭遇身份）生平遭遇身份） 2.结合诗句具体分析人物形象应注意从抒情主人公的结合诗句具体分析人物形象应注意从抒情主人公的语言、语言、神态、动作、心理神态、动作、心理以及以及所处环境所处环境等角度进行分析。等角度进行分析。 3.在明意义时，要在明意义时，要知人论世，关注背景知人论世，关注背景；要特别注意作者；要特别注意作者经历（联系注释）。经历（联系注释）。试一试试一试 送邹明府游灵武送邹明府游灵武 唐贾岛 曾宰西幾县，三年马不肥。曾宰西幾县，三年马不肥。 债多凭剑与，官满载书归。债多凭剑与，官满载书归

13、。 边雪藏行径，林风透卧衣。边雪藏行径，林风透卧衣。 灵州听晓角，客馆未开扉灵州听晓角，客馆未开扉。 注：明府：对县令的尊称。灵武：即灵州（治所在今宁夏灵武县）注：明府：对县令的尊称。灵武：即灵州（治所在今宁夏灵武县） 请概括邹明府这个人物形象的主要特点，并做请概括邹明府这个人物形象的主要特点，并做简要分析。简要分析。答案：答案： 诗中邹明府形象的主要特诗中邹明府形象的主要特点是：清正廉明点是：清正廉明。（总体。（总体概括）概括） 三年县令任满离去，马依三年县令任满离去，马依旧瘦弱，随身相伴的只有旧瘦弱，随身相伴的只有那些书。如今冒雪远游朔那些书。如今冒雪远游朔方，前程艰险，单薄的衣方，前程艰

14、险，单薄的衣衫哪抵得住透骨寒风衫哪抵得住透骨寒风。（结合诗句分析形象）（结合诗句分析形象）正正是通过这些是通过这些细节细节的刻画的刻画（手法运用），（手法运用），展现了对展现了对邹明府至清至廉的形象的邹明府至清至廉的形象的赞美。赞美。（明意义）（明意义） 送邹明府游灵武送邹明府游灵武 唐贾岛曾宰西幾县，三年马不肥。曾宰西幾县，三年马不肥。债多凭剑与，官满载书归。债多凭剑与，官满载书归。边雪藏行径，林风透卧衣。边雪藏行径，林风透卧衣。灵州听晓角，客馆未开扉。灵州听晓角，客馆未开扉。 注：明府：对县令的尊称。灵武：注：明府：对县令的尊称。灵武：即灵州（治所在今宁夏灵武县）即灵州（治所在今宁夏灵武县

15、） 请概括邹明府这个人物形象请概括邹明府这个人物形象的主要特点，并做简要分析。的主要特点，并做简要分析。试一试试一试 寻陆鸿渐不遇寻陆鸿渐不遇 唐唐 皎然皎然 移家虽带郭，野径入桑麻。移家虽带郭，野径入桑麻。 近种篱边菊，秋来未著花。近种篱边菊，秋来未著花。 扣门无犬吠，欲去问西家。扣门无犬吠，欲去问西家。 报道山中去，归来每日斜。报道山中去，归来每日斜。 分析下列诗中塑造的陆鸿渐的形象。分析下列诗中塑造的陆鸿渐的形象。 答案： 陆鸿渐是一个寄情陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念的隐山水、不以尘事为念的隐士形象。士形象。（总体概括）（总体概括）前前四句通过对陆鸿渐幽僻、四句通过对陆鸿渐幽僻、高

16、雅的隐居之地的景物描高雅的隐居之地的景物描写，从写，从侧面表现侧面表现了他的高了他的高洁不俗。最后两句通过西洁不俗。最后两句通过西邻对陆鸿渐行踪的叙述，邻对陆鸿渐行踪的叙述，从从侧面表现侧面表现了陆鸿渐的潇了陆鸿渐的潇洒疏放。洒疏放。（结合诗句分析（结合诗句分析形象形象 ）作者通过陆鸿渐这作者通过陆鸿渐这一形象的塑造表现了他对一形象的塑造表现了他对隐逸生活的向往和追求隐逸生活的向往和追求。（明确形象意义）（明确形象意义） 寻陆鸿渐不遇寻陆鸿渐不遇 唐唐 皎然皎然 移家虽带郭，野径入桑麻。移家虽带郭，野径入桑麻。 近种篱边菊，秋来未著花。近种篱边菊，秋来未著花。 扣门无犬吠，欲去问西家。扣门无犬

17、吠，欲去问西家。 报道山中去，归来每日斜。报道山中去，归来每日斜。 分析下列诗中塑造的陆鸿渐的分析下列诗中塑造的陆鸿渐的形象。形象。人物形象塑造常见手法人物形象塑造常见手法1.正面描写：细节刻画（动作、行为、心理等）正面描写：细节刻画（动作、行为、心理等）2.侧面烘托：通过对其他人物的描写烘托主人公侧面烘托：通过对其他人物的描写烘托主人公3.环境烘托环境烘托 （如张镃（如张镃竹轩诗兴竹轩诗兴 ）4.比喻：比喻：“时见幽人独往来，缥缈孤鸿影。时见幽人独往来，缥缈孤鸿影。”（苏（苏轼轼黄州定慧院寓居作黄州定慧院寓居作）5.对比。对比。知识积累知识积累 古典诗词中常见古典诗词中常见人物形象类型人物形

18、象类型（1）英雄英雄：既可以描写客观的人物形象，又可以：既可以描写客观的人物形象，又可以塑造抒情主人公的形象。塑造抒情主人公的形象。（2）美人美人：除了指代相思恋人外，美人的形象一：除了指代相思恋人外，美人的形象一般被解释为比喻，或是比喻君王，或是自喻。般被解释为比喻，或是比喻君王，或是自喻。 （3）羁人、游子羁人、游子：主要是写羁旅在外的乡思之情。：主要是写羁旅在外的乡思之情。（4）宫女宫女：主要是写宫女百无聊赖的生活和精神：主要是写宫女百无聊赖的生活和精神状态。状态。知识积累知识积累（5）思妇思妇：主要描写思念丈夫的少妇形象，这类：主要描写思念丈夫的少妇形象，这类诗歌中思妇思念的对象一是为

19、诗歌中思妇思念的对象一是为博取功名而远游，博取功名而远游，一是为征战而远征等。一是为征战而远征等。 （6）隐士隐士：多描绘隐居田园的人物形象，体现：多描绘隐居田园的人物形象，体现对对田园生活的向往田园生活的向往。 （7）征人征人：这类形象多在边塞诗中出现，有写得：这类形象多在边塞诗中出现，有写得慷慨激昂慷慨激昂，也有写得，也有写得怨恨不平怨恨不平，反战思归反战思归的。的。 （8）悲士悲士：多是写：多是写功业难成，报国无门的感慨功业难成，报国无门的感慨。知识积累知识积累人物形象鉴赏常用术语举例人物形象鉴赏常用术语举例 不慕权贵不慕权贵 豪放洒脱豪放洒脱 傲岸不羁傲岸不羁 心忧天下、心忧天下、 英姿飒爽英姿飒爽 斗志昂扬斗志昂扬 英武豪迈英武豪迈 怀才不遇怀才不遇 狂放不羁狂放不羁 天真顽皮天真顽皮 干练果决干练果决 饱经磨难饱经磨难 奋勇杀敌奋勇杀敌 顾影自怜顾影自怜 零落漂泊零落漂泊 高雅脱俗高雅脱俗 悠闲自得悠闲自得 旷达洒脱旷达洒脱 安闲宁静安闲宁静 珍惜时光珍惜时光 幽独苦闷幽独苦闷 忧国忧民忧国忧民 寄情山水寄情山水 思亲念友思亲念友 壮志难酬壮志难酬 矢志报国矢志报国 意气风发意气风发 思念故乡思念故乡 献身边塞献身边塞 积极乐观积极乐观 多愁善感多愁善感 建功立业建功立业