2022年初中《理想》教案.docx

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1、2022年初中理想教案初中志向教案作为一位无私奉献的人民老师，通常须要用到教案来协助教学，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么你有了解过教案吗？下面是我帮大家整理的初中志向教案，仅供参考，大家一起来看看吧。初中志向教案1一、基础学问1、正确朗读下列词语：蜕(tu)变倔(ju)强洗濯(zhu)玷(din)污扒(p)窃诅(z)咒寂寥(lio)夸耀(yo)脊(j)梁贪欲(ln)怨(yun)恨鬓(bn)发2、辨别下列词语的读音和形体的异同：蜕变退化倔强坚毅洗濯洗涤玷污沾染扒窃盗窃诅咒咒骂寂寥孤独夸耀夸赞装饰庄稼3、理解下列词语的意思：(1)倔强：刚毅不屈，固执。(2)玷污：弄脏，污损。多用作比

2、方。(3)诅咒：原指迷信的人祈祷鬼神加祸于所恨的人，现指咒骂。(4)寂寥：宁静而空阔。(5)可望不行即：只能远远望见而不能接近。即，靠近、接触。(6)行道树：指种植在道路两旁的树木。(7)堕落：思想行为变坏或往坏的方向变。指行道树离开了原始森林，生活条件和自身形象大大跌落了。(8)点缀：加以衬托或装饰，使原有事物更加美妙。指对被污染的城市的一点改观。(9)繁弦急管：各种各样欢快的音乐声。弦，指弦乐器。管，指管乐器。(10)红灯绿酒：即灯红酒绿，形容繁华喧闹的夜生活。二、重点分析1、阅读新诗志向，把握主要内容。什么是志向?人们说：志向是对将来的美妙设想。如：办殖民地半封建社会时的中国人民的志向是

3、什么?祖国独立、民族解放。今日，我们主动进行社会主义建设的中国人民的志向是什么?强国富民，振兴中华。诗人流沙河极大地赞美志向：希望人们树立志向，为志向而努力奋斗。2、志向共有12节，每一节主要写什么呢?你是如何理解的?第1节用了四个比方：由石到火，由火到灯，由灯到路志向是前进的方向。第2节诗是写：志向有时代性，志向有层次性(如：饥寒、温饱、文明)。社会不断进步，志向也不断提高。第3节：人类一代又一代的志向，推动了历史的发展。(如：从温饱到文明，从安定到旺盛。志向是人类不断奋斗的精神动力。)第4节：志向的实现，并不很切近，往往要经过多次挫折和失败。(志向的实现，具有艰难性、长期性。)第5节：志向

4、给人力气：使人乐观、给人斗志、增人活力。(志向使人有满怀希望的情怀、不屈不挠的斗志、壮心不已的活力。)第6节：为崇高社会志向而奋斗，将获得华蜜。(志向不是黄金梦，顾不得种.种个人利益。)第7节：胸怀志向、为志向而奋斗的志士，享受着快乐、品尝着艰辛。(志向所追求的是社会的温饱、文明、安定、旺盛等等，不是个人荣誉。所以，社会给你的荣誉，只不过是副产品。寂寥写出了怀有崇高志向的人，往往不被人理解的境况。)第8节：志向对人生的意义：志向使不幸者绝处逢生，使平凡的人变得宏大。(所谓大写的人，就是真正的人，崇高的人，宏大的人。)第9节：志向使人走上正轨，奋勉向上。(罪人、浪子有了志向，就能复原良知，重新做

5、人。)第10节：志向要坚决，信念不动摇。(这也是一种考验。)第11节：失去志向，人生将没有意义。(对应第八节平凡的人因有志向而宏大。)第12节：希望人们树立志向，为志向而努力奋斗。(今日抽芽、开花，明日浓荫、甜果。)3、联系自己的生活体验，体会作者的思想感情。(1)怎样理解志向既是一种获得，志向又是一种牺牲这两句诗的含义?诗人所说的志向，是崇高的社会志向，是为社会进步、为多数人谋利益的志向。拥有为志向而奋斗是华蜜的，是一种获得;而这一切又是以牺牲个人利益为前提的，要舍弃小我，所以又是一种牺牲。(2)怎样理解志向使你倔强地抗拒着命运这句诗的含义?因为，志向会使人充溢斗志，坚韧不屈的奋斗的。因而面

6、对不幸和厄运，有了志向，就能信任厄运是可以战胜的，前途是光明的，就会不屈不挠的奋斗。所以，志向可以使你倔强地抗拒着命运。4、志向的脉络是怎样的?总说志向的意义(第1节)志向的历史意义(第2、3节)志向的人格意义(第4、5、6、7节)志向的人生意义(第8、9、10、11节)鼓舞人们树立志向，为志向而奋斗。5、新诗在山的那边和志向有共同的主题吗?找出这两首诗中内涵相同的诗句。共同的主题是：都抒写了志向的意义。相同的诗句：关于志向境界的征途是漫长的，每一次的悲观是熬煎人的有：在山的那边是的，我曾一次又一次的悲观过当我爬上那一座座诱惑着我的山顶但我又一次次鼓起信念向前走去。志向但志向有时候又是海天相吻

7、的弧线，可望不行即，熬煎着你那进取的心。关于志向的实现给人带来美妙的新生活。在山的那边而在这座山的那边，就是海呀是一个全新的世界在一瞬间照亮的你眼睛志向志向开花，桃李要结甜果;志向抽芽，榆杨会有浓阴。初中志向教案2一、教学目标有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言。联系生活实际及个人经验，理解诗歌的主旨。树立远大志向，并为之奋斗二、教学重点朗读训练。理解诗歌的主旨。赏析诗歌的语言。三、课前打算搜集有关为志向而奋斗的名人名言及其优秀事迹。预习课文，就自己疑难和感爱好的问题，打算发言材料。老师打算录音磁带，有条件的可制作课件。第一课时一、教学内容反复朗读这首诗歌。把握诗歌的结构。理解诗歌的

8、主旨。二、教学设计1、导入同学们，在第一单元里，我们研讨过现代诗在山的那边。诗人在诗歌中写道：“在山的那边是海!是用信念凝成的海。”同学们，这里的“海”指的是什么呢?是指志向的境界。那么，什么是志向的境界呢?人生为什么要有志向?我们应当树立什么样的志向?如何才能实现自己的志向?闻名诗人流沙河的哲理诗志向，同样会“在一瞬间照亮你的眼睛”。二、板书课题。整体感知范读最好由老师范读或放录音磁带，学生听读、观赏。老师不必提任何要求，让学生自行调动心情，订正音准，品尝语气、语调，把握韵律、节奏。正音、正字、释词默读感知课文内容：a，这首诗歌的主旨是什么?b.诗歌是从哪些方面表现主旨的?c.试着分析诗歌的

9、结构集体朗读，合作探究小组探讨上述问题，老师巡回指导。课堂发言小组代表发言，解决上述问题，渐渐明确诗歌主旨及结构。三、板书：历史意义(2、3)人格意义(4、5、6、7)人生意义(8、9、10、11)四、研讨与赏析(上)精读逐段(1、7节)理解研讨，深化思索，反复咀嚼、领悟诗歌深刻的含义和精妙的比方。课堂探讨研讨诗歌的思想内容及形象化语言：第l节，在语言表达上有什么特点?它对于表现思想内容有什么作用?这一节在全诗中起什么作用?有关提示：采纳比方、顶针和修辞方法。作用是使语言形象、生动，在形式上环环相扣，在内容上步步推动。这一节总说志向是前进的方向;在全诗中起到统领的作用。第2节，表达了什么意思?

10、能试着举例说明吗?老师应启发学生举例证明。第3节，这一节是从什么角度谈志向的?谈谈“珍宝链”和“脊梁骨”的比方作用。有关提示：不同历史时期的不同志向，连缀在一起，正像“珍宝链”一样，推动着历史的前进。志向也犹如“脊梁骨”，是推动历史前进的精神支柱和动力。第4节，在内容上是怎样支配层次的?第三、四句有什么深刻含义?第5节，揣摩各句的意思，理解树立远大志向的重大意义。提示：a.志向使人主动乐观。b.志向使人斗志坚韧。c.志向使人恒久年青。d.志向使人充溢活力。第6节，怎样理解“获得”与“牺牲”?你对诗歌所说的“志向”是否有了更深刻的相识?第7节，“副产品”的本体是什么?有志向的人为什么也会“酸辛”

11、?有关提示：崇高的志向追求的是社会进步、人类华蜜等，决不是个人荣誉。志向的实现可能给会个人带来荣誉，但这正像“副产品”不是主要的。在这里作者告知我们，应当正确对待荣誉。解决了以上问题，对所学的内容就基本驾驭了。老师可依据需求，对以上问题作出增删取舍，但不行将结论和盘托出，也不能只采纳简洁的问答形式，要特殊注意探讨分析过程。应当由老师点拨、引导，让同学自主发觉，提出问题，合作探究，分析、解决问题。对独到的发觉和见解应予重视。8?12节教学研讨，也应如此。五、作业抄写并识记字词。背诵这首诗歌。完成“研讨与练习”二(打算课堂沟通)。预习剩余部分内容。其次课时一、教学内容检查作业。接着研讨与赏析。语言

12、运用。二、教学设计1、检查作业识记字词。朗读、背诵。课堂探讨(812节)诗歌的思想内容及语形象化语言。第8节，你能从现实生活或个人体验中找出实例，说明“志向使忠厚者常遭不幸;志向使不幸者绝处逢生”的含义吗?什么是“大写的人”?老师引导学生举出实例，加深对课文的理解，相识志向的人生意义。第9节，这一节与上一节有什么关系?第三、四句的句式有什么特点?作用是什么?作者列举“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意义?提示：并列关系，都是写志向对人生的意义。上一节是从正面写，这一节是从反面写。第三、四句是两个倒装句，分别强调“给罪人新生”和“唤浪子回头”。典型意义是连“罪人”和“浪子”都因为有志向而变更了自

13、己，何况是一般人呢。第10、11节，这两节诗歌在结构上是什么关系?在内容上有什么不同?可否将“蜕”字改换成“变”字?为什么?提示：层进关系。第10节从被动方面写志向被曲解、玷污和糟蹋，应当怎么办。第1l节写有些人因主动放弃志向而产生的后果。不能换，“蜕”是由好向坏转化，而“变”可变好也可变坏。第12节，这一节的主要内容是什么?它在全诗中的作用是什么?第一、二句表达了作者怎样的思想感情?3、阅读体验组织学生比照课文，联系自己，谈谈应怎样树立远大志向，并为之努力奋斗。老师应让学生自由论谈，老师赐予必要的点拨，使学生确立正确的世界观、人生观和价值观。4、语言运用语言运用并沟通(仿照第一诗节，写几句话

14、)老师示例：爱心是风，卷来浓密的云;爱心是云，化作刚好的雨;爱心是雨，滋润久旱的树;爱心是树，为你撑起绿阴。这个练习难度比较大，老师应帮助学生分析这段文字的结构特点，激励学生大但尝试，并多赐予赏识性评价。修辞训练这首诗运用了大量的比方，贴切而又生动，使抽象的事理形象化。老师应指导学生深化体会，学习驾驭，提高想像思维的实力和语言表达实力。训练方法，可由老师或同学指明一些事物，让大家打比方，进行修辞训练，看谁表达得形象生动。5、老师小结同学们，我们朗读、研讨和赏析了这首诗歌，驾驭了诗歌的基本结构，理解了诗歌的主要内容，体会了诗歌的形象化语言，并深化地谈了学习体会。志向如同航标灯，它指引着我们的人生

15、之旅。愿大家从小树立崇高的志向，并为实现自己的志向而努力奋斗。我想，一个有志向的人，肯定是一个精神生活很充溢的人，也肯定是一个很高尚的人。6、作业完成“研讨与练习”一。将“思想沟通”整理成300字的随笔。初中志向教案3课前打算搜集有关为志向而奋斗的名人名言及其优秀事迹。预习课文，就自己疑难和感爱好的问题，打算发言材料。老师打算录音磁带，有条件的可制作课件。第一课时教学内容反复朗读这首诗歌。把握诗歌的结构。理解诗歌的主旨。教学设计导入同学们，在第一单元里，我们研讨过现代诗在山的那边。诗人在诗歌中写道：“在山的那边是海!是用信念凝成的海。”同学们，这里的“海”指的是什么呢?是指志向的境界。那么，什

16、么是志向的境界呢?人生为什么要有志向?我们应当树立什么样的志向?如何才能实现自己的志向?闻名诗人流沙河的哲理诗志向，同样会“在一瞬间照亮你的眼睛”。板书课题。整体感知范读最好由老师范读或放录音磁带，学生听读、观赏。老师不必提任何要求，让学生自行调动心情，订正音准，品尝语气、语调，把握韵律、节奏。9正音、正字、释词默读感知课文内容：a.这首诗歌的主旨是什么?b.诗歌是从哪些方面表现主旨的?c.试着分析诗歌的结构。集体朗读，合作探究小组探讨上述问题，老师巡回指导。课堂发言小组代表发言，解决上述问题，渐渐明确诗歌主旨及结构。板书：志向的意义(1)历史意义(2、3)人格意义(4、5、6、7)人生意义(

17、8、9、10、11)激励人们树立远大志向，并为之奋斗(12)研讨与赏析精读逐段(17节)理解研讨，深人思索，反复咀嚼、领悟诗歌深刻的含义和精妙的比方。课堂探讨研讨诗歌的思想内容及形象化语言：第1节，在语言表达上有什么特点?它对于表现思想内容有什么作用?这一节在全诗中起什么作用?初中志向教案4教学目标让学生明白儿童小说构思的特点，培育鉴赏儿童小说的实力。详细目标1、明白本小说的人物性格特点和主题2、体会轻讽和夸张在小说中的作用。3、咀嚼本小说的语言。课时支配2课时教学过程第一课时一、活动导引1、这篇小说贴近学生生活，线索清晰，阅读上不会有大障碍。让学生阅读全文，顺手划出字词。2、划分段落，概括大

18、意。3、理解儿童文学（小说）的特点，分组畅谈对奥依达的印象和理解。二、活动流程1、速读全文。2、划出字词。注音说明。正音1、瘸腿（）唬（）舷窗（）狡黠（）撅（）煞有介事（）2、多音多义字着陆（）一着棋（）着火（）沿着（）哽咽（）咽喉（）咽气（）露出马脚（）露馅儿（）一圈（）猪圈（）挑衅（）挑三拣四（）说明声嘶力竭大名鼎鼎连绵起伏煞有介事3、探讨沟通探讨沟通一划分段落，概括大意。提示：小说以奥伊达的成长为线索，叙写故事，绽开情节。探讨归纳：全文可分为四部分：第一部分，开端，写小时候奥伊达不用父母取的名字，坚持为自己取名“奥伊达”。其次部分，发展，（从“奥伊达上小学的时候”到“自己是坐在爸爸的膝盖

19、上看完电影的”。）写上小学时，奥伊达不要特权，坚持要父母为自己买电影票。第三部分，高潮，（从“以后好长一段时间”到“男孩奥伊达的冒险经过”。）写奥伊达混上去瑞典的飞机，去北极探险，胜利，可在父母、同学的眼中，成了将来的探险家。第四部分，结局，（从“后来，奥伊达上了中学”到结尾。）写奥伊达在父母的启发教化下，懂得了做人首先应成为一个有爱心的公民，并获得了真正的选择上的自由。探讨沟通二：分组畅谈对奥依达的印象和理解。提示：儿童小说的特点。儿童小说除了一般小说的特点之外，还有其自己的特点，即反映儿童成长的各个不同年龄阶段中一般的、典型的、本质的心理特点和性格，儿童小说要欢欣明快，生动形象，幽默好玩。

20、本小说就符合这样的特点。本文用轻喜剧的笔法，塑造了奥伊达这个儿童形象。4、归纳总结：奥伊达，小说的主要人物。他是一个具有独立、自主、创新意识和执着追求精神，但同时又不乏天真、顽皮、新奇、聪慧的天性的儿童形象。作者用轻喜剧的手法，生动刻画了奥伊达的儿童心理和性格特征。一、有独立、自主、创新意识和执着追求精神的详细表现：很小的时候，就坚持自己取名；上小学时，最大的志向是不要特权，即坚决放弃小孩可以不买票的特权；之后，又想只身去北极探险，成为将来的一名探险家。二、天真、顽皮、新奇、聪慧的表现：坚持为自己取名，可为什么想出这个稀奇怪异的名字，他并不知道，为了放弃“特权”，他无论如何要父母买电影票，可就

21、是这样一个好像成熟的孩子竟然“是坐在爸爸的膝盖上看完电影的”；他想尽方法去北极探险，这种冒险行为竟然发生在一个“搞不清晰，究竟先有地图还是先有探险家”、去北极探险“主要是觉得冰天雪地的北极总归要比澳大利亚好玩”的孩子身上。特殊是为了给自己买一双新鞋，竟然想出了要母亲为自己平日干的零活付劳务费的方法。这一系列细微环节让读者感觉奥伊达身上所表现出来的意识是那么可爱，同时又是那么真实、自然、好玩。这几件小事在常人看来是很平常的，甚至是可的，但却符合这个年龄段的儿童所特有的心理特征，对一个成长中的儿童来说也是难能珍贵的独特的。独立、自主、创新的意识和执着以及天真、顽皮、新奇、聪慧，奥伊达身上所表现出来

22、的这些心理特征和性格，既是独特的，又反映了儿童们普遍的心理和性格，具有肯定的典型性。三、活动延长1、课外阅读一篇儿童小说，体会儿童文学（小说）的特点。2、抄写字词3、思索：（1）什么是幽默？本小说在刻画奥伊达和其父母时用了那些幽默的方式？（2）奥依达父母的教化方法，你有怎样的特性看法？你对当今很多父母教化孩子的方法又有何看法？其次课时一、活动流程1、探讨上课思索题（1）：什么是幽默？幽默是才智的表现。它是用一种轻松、好玩、乃至荒诞的形式表达人物喜怒哀乐的情感以及社会生活的方式。幽默的特点：表现的东西看似离奇怪异、哭笑不得，实则兴味盎然、妙趣横生，让人回味久远。这种表达，通常是通过悖谬的方式，即

23、表现出人们目的与行为，手段、过程与结果的冲突，事物现象与本质的冲突等等，让人发出会心的笑，并在笑中体会其中的寓意哲理。幽默往往和童心连在一起的。天真活泼的孩子，他们往往更具有自然的幽默感，童真的乐趣。而好的儿童小说，也往往是要表现孩子们的这个特点的。儿童小说里如何表达幽默呢？常见的方法是：一是童年情态和童言稚语的描摹。如上一课，我们把握奥伊达形象时已经知道了一些。（还可以再分析探险情节中的一些儿童心态和行为加以证明。）二是“一惊一乍”的事务或突发事务的表现。如本文取名字的情节。读104页到106页第三行有关文字。思索：本小说在刻画奥伊达和其父母时是怎样运用幽默方式的？探讨归纳奥伊达的爸爸、妈妈

24、，这是一对既平常又特殊爱儿子的父母。对刚诞生的儿子，他们同其它父母一样，对他寄予了无限的希望。可他们的方式却与别人不同。在爸爸的世界里，儿子是小“拜伦”，将来的大诗人；而在妈妈的心目中，儿子是“小杰克逊”，明天的超级名星。为给奥伊达取一个表明自己希望的名字，两个人争得面红耳赤，最终达成协议，各喊各的，互不干涉。爱和美妙的愿望，让爸爸妈妈有了超乎常理的行为，可结果呢，奥伊达的伙伴无所适从，不能理解，奥伊达本人也很苦恼，最终不得不声嘶力竭地给自己取了个稀里糊涂的名字。惊奇的是，这个结果爸爸妈妈竟然接受了它，而且大加赞扬它。这又不得不让奥伊达纳闷。取名字的情节，作者就是通过描写了父母美妙的愿望与离奇

25、言行之间的冲突冲突，让人发出会心的笑意，同时也让人回味这些妙趣横生的情节中的深意：望子成龙成凤，愿望当然是好的，但必需合乎常理，顺乎自然，切不行以家长的主观愿望强加孩子。文章中描写这些愿望与言行悖谬的情节，或者说惹人发笑的情节比比皆是。如当奥伊达提出要为自己买电影票时，妈妈哄他，爸爸唬他，因为在他们眼中，小奥伊达是个孩子，可当觉得拗不过奥伊达时，只好又短暂屈从于他，为他买回了电影票。这种不听/从便听从的做法是当今太多父母在教化子女时所实行的方法。当奥伊达成了探险“名人”之后，爸爸妈妈又都认为，应当变更原来的想法，确定同心协力把儿子培育成真正的探险家。他们就是这样，寄希望于儿子，深爱着儿子，但他

26、们的爱都是从成年人的角度所赐予的爱，是脱离孩子须要的爱，是一种宠爱，甚至错爱，因而往往表现得离奇夸张，让人发笑。当然，这种爱是几乎天下全部父母爱子的那种方式。小说的珍贵之处在于，作者不仅善意的表达了奥伊达父母在目的与行为方式方法上的冲突，更重要的是表现了他们的觉悟。当奥伊达的父母从儿子给他们那份账单上发觉了他们爱的错位时，于是能够借助回账单这种奇妙的方式赐予奥伊达一种真正的爱，一种胜利的教化。这是我们今日多数做父母的所不能做到的。所以说，这篇小说的胜利在于，不但塑造了奥伊达这一典型的儿童形象，同时还塑造了一对重感情而又理智的父母形象，启发人们应如何做好父母。探讨问题对奥依达父母的教化方法，你有怎样的特性看法？你对当今很多父母教化孩子的方法又有何看法？（假如这题来不及探讨，或可以写篇250字左右的小作，或开一个演讲辩论会也可。）分组探讨总结归纳评讲。三、活动延长1、接着进行课上的问题（2）2、接着阅读中文儿童文学中的名篇佳作。3、自己创作一篇童话、寓言或者儿童小说。500字左右。第26页 共26页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页