2022田忌赛马教学反思例文.docx

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1、2022田忌赛马教学反思田忌赛马教学反思 身为一名优秀的人民老师，我们要有一流的课堂教学实力，借助教学反思我们可以学习到许多讲课技巧，教学反思要怎么写呢？以下是我整理的田忌赛马教学反思，希望对大家有所帮助。 田忌赛马教学反思1田忌赛马讲解并描述了战国时期,齐国的大将田忌齐威王赛马,在孙膑帮助下,转危为安的故事。首先,两次赛马中间的对话部分是教学重点。田忌、孙膑、齐威王不同的神态、表情、语气激发了学生朗读的爱好。对于这样对话多的段落，我让学生用自己喜爱的方式朗读：可以分角色，也可以表演，或者仿照人物的神态、语气等方式，我充分敬重学生的感受和体验，让学生在独立、充分感受文本的基础上同等对话，以读悟

2、情，培育学生主动领悟和体会语言文字的实力，在体会中积累语言，陶冶情操，实现用人物的神态、语言来体会人物的情感及性格特点，使学生受到情感的熏陶，感受孙膑的足智多谋。其次，小学生由于年龄小，往往把自己的思维过程局限在狭小的范围内。培育思维的广袤性，就要培育学生较全面的思索问题，就要指导学生学会全面理解事物之间的联系，从多方面分析问题，探讨问题。基于此，我没有让学生按自然段的依次逐段学习课文，而是紧扣题眼赛字，从整篇课文入手，引导学生理解课文内容。我让学生在熟读课文的基础上，思索第一次赛马是怎样赛的，田忌为什么输给了齐威王；其次次赛马又是怎样赛的，结果怎样，然后引导学生探讨，弄清晰同样的马，两次竞赛

3、的结果为什么不一样。通过充分地思索和探讨，学生不仅知道两次赛马是谁胜谁负，而且明白了第一次赛马齐威王胜了是因为每个等级的马都比田忌的马强一点，再次赛马田忌取胜的缘由是因为调换了马的出场依次。进而我又引导学生联系全篇，理清了课文的条理。这样引导学生从整体入手，多方面地思索问题，不但有利于学生较全面地理解课文内容，而且促进了学生思维的广袤性的发展。田忌赛马教学反思2对学习材料本身的爱好，大多数小学生是难以许久保持的。这是由年龄特点和心理特点所确定的。要保持学习材料对学生的吸引力，有赖于老师教学手段的恰当运用，使教材、老师、学生之间产生一种情趣性活动。田忌赛马是一个思维性很强的故事。发挥它的趣味性最

4、好的方法莫过于讲故事；把隐藏于故事内部的思维性表现出来的方法莫过于实践操作。于是，课前我画了两组马，每一组六匹，三匹是齐威王的上、中、下三个等级的马，另外三匹当然是田忌的，小学四年级语文教案爱好第一田忌赛马教后记。现在派用场了：“请大家仔细读课文2-3节，读流利了还不算棒，要能将这个故事讲出来才好。”“正是记忆力黄金时段的学生，仔细读几遍，讲起故事来还真不错。“讲故事难不倒大家。老师这儿有田忌和齐威王的马，会讲还不算有能耐，还要能边讲边演示。”第一场赛马的故事讲好了，我让学生打算讲演其次场赛马，比一比，能否超过刚才讲演的同学。两次赛马就在这样的讲和演之中在学生头脑中留下了深刻印象。事后我发觉：

5、当学生走上讲台边讲边演，熬炼的还有他们的自信念和胆识这超出了语文学习，融入了广袤的生活领域。我还发觉，当语文课堂呈现出鲜活的生活化的情景时，学习就不再是孤立的、枯燥的。这，该是间接爱好发生作用了吧。田忌赛马教学反思3“数学广角田忌赛马”是依据“田忌赛马”的故事，让学生探究田忌是用什么对策赢了齐王的。老师一出课题，学生便站起来举手争相讲解“田忌赛马”的故事，讲完故事后便在小组内热情探讨起田忌全部可能的对策，并一一列举出来，最终确定了田忌可以取胜的对策。学生在学习这部分内容时，对所学学问不但知其然，还知其所以然。学生也显得特别聪慧可爱。在这里老师不用担忧学生有学不会的学问，与学习正常的数学内容时学

6、生的学习热忱和学习效果形成了极大的反差，这不得不引起我们每个数学老师的反思。反思之一：改进教法，注意学法要想在今后的教学中达到与“数学广角”同样的教学效果，数学老师首先要加强新课标的学习，在教学中更新教化观念，加强教化学和儿童心理学的学习。老师还要做到多与学生沟通，在教法上要多听取学生的建议，每天都要进行教学反思，做学生的知心挚友。在教学过程中，老师要到处以学生为主体，语言要做到生动、幽默，适应学生的年龄特征，要到处敬重学生，不损害学生的自尊，每节课都要给学生创建一个轻松、开心的学习氛围。老师要始终做一名教学的组织者、学习的引导者、探讨的参加者，将因材施教落实到教学过程的每一个环节之中。在学生

7、的学习方法上，老师要引导学生学会探究、学会合作、学会思索，使学问的学习和问题的研讨结合起来，让学生真正成为学习的主子。反思之二：在数学教学中要激发学生的学习爱好在教学实践中我深深体会到：学生学习的最佳动机是对所学材料本身产生爱好，深厚的新奇心是引发学生剧烈求知欲的动力。学生一旦对所学的学问产生爱好，他的思维就会处于活跃、开心而富有创新的最佳状态，会有意想不到的学习效果。在上述“数学广角”中，学生在学习时为什么会有超常的学习效果，答案就是学生对“数学广角”所设计的问题感爱好。要想在今后的教学中让学生达到同样的效果，老师必需设法调动学生学习的主动性和主动性。反思之三：在教学中要敏捷运用教材老师在组

8、织教学时，要依据课标要求，从本班学生的实际动身，充分地理解教材，敏捷地把握教材，奇妙地挖掘教材，有效地运用教材，要将枯燥的教材内容细心加工转变成学生喜爱的内容。“数学广角”所设计的内容，学生既喜爱，又是学生身边的事。要想在今后的教学中达到犹如“数学广角”的教学效果，应做到学问结构化。老师设计教学内容时，可做学问结构性调整，将学问相近或学生简单混淆的内容放在一起学。如：第八册第一单元“四则运算”和第三单元“运算定律与简便计算”，第十二册正、反比例的意义，把正、反比例应用题放在一起对比学习，能激发学生的学习热忱，能激励学生主动探究，不断反思，不断创建，形成完整的学问结构。其次，老师在设计教案时，要

9、做到学问内容问题化，在设计每节课的学习内容时，都要让学生带着问题去学习，让学生既能明确学习目标，又能激发学生的求知欲望，学生会想尽一切方法解决问题。再次，老师在组织教学时，要做到学问向学生的生活世界回来，实现学习内容阅历化。老师在设计教案时，要尽量挖掘类似于“数学广角”中的问题，贴近学生社会与现实生活的素材，实现教材由素材文本向生活文本的转化，注意体验性。如：学生在学习长方体和正方体时，老师可让学生测量砖、冰箱的长、宽、高来计算表面积、体积和容积，同时，老师还可以让学生搞一份自己家铺地、粉刷墙壁简洁装修的预算。让学生既能驾驭所学的学问，又体验到数学的应用价值。总之，通过“数学广角”的教学，使我

10、体会到在数学教学的每一个环节之中，要想尽一切方法，激励学生自主学习，努力探究，不断创新，想学、会学，乐学，最大限度地调动学生的学习主动性，将新课标落实到整个教学之中。田忌赛马教学反思4这节课的内容是“对策问题”。它是数学综合实践与应用领域的内容。是比较系统、抽象的数学方法，而小学生是以详细形象思维为主的思维方式，还不具备全面学习这种学问的思维打算，但是在日常生活当中，他们还比较常见。为此，我在设计本节课的学习教案时，始终让学生通过他们熟识的、详细的简洁事例的故事入手，在学生自主探究、合作沟通中，发觉数学学问不仅从生活中到处可见，在竞赛中还有很大的学问。教学时，我在学生爱好正浓时，借助合作、探讨

11、、找规律。在爱好意犹未尽之时，通过嬉戏，加深了对数学学问的理解，进一步激发了学生的学习热忱。本节课我突出了以下几个特点：1、教学设计新奇新颖。 俗话说“好的起先是胜利的一半”，课的一起先学生的状态就为本节课定下了基调。我让学生课前讲解并描述“田忌赛马”的故事，引入“对策论”应用问题。这个课前导入，激发了他们学习的爱好，使学生有良好愉悦的学习心情，接下来我充分利用多媒体协助教学，通过动态的故事情境，让学生感受田忌赛马中的对策问题，引出探究的内容，提高了学生的学习爱好。不由自主的进入了探究“最佳对策”的思索中，从学生已有的生活阅历动身，让学生感到亲切易懂。同时，也使学生在轻松的氛围中初步体验对策论

12、的方法在实际中的应用。2、充分利用多媒体协助教学。我充分利用小学生比较喜爱的动画片的形式展示“田忌赛马”的故事，这样不仅能吸引学生的留意力，而且能让学生清楚地看到事发生的全过程，缩小了故事与学生之间的时空差距，提高了学生对探讨主题的爱好。3、体现解决问题的策略。 教学流程生动、流畅、层次感强，活动扎实有效。通过活动将学问给予其中，突出了学生解决问题这一新的理念，教学流程科学合理，合作学习扎实有效，沟通评价充分到位，给学生充分沟通和研讨的时间和空间，而且我也参与到学生小组活动之中，真正成为学生学习的参加者。主动思索的主动权也完全驾驭在学生手中。在师生、生生之间的信息沟通和活动交往中，当学生面对实

13、际问题时，我能引导学生尝试着从数学的角度运用所学学问和方法找寻解决问题的策略，促进了学问的互补互联，使学生学会倾听，学会了异位思索，学会了在多种方案中找寻最优方案的意识，提高了学生解决问题的实力，最大限度地发挥了他们的聪慧才智。学生在自主探究，合作沟通中体会运筹的数学思想方法，滋生优化意识。4、体现了数学来源于生活，又服务于生活的教学理念。 整个教学内容的编排，生活气息浓，都是采纳学生身边熟识的 事物，刚好引导学生在生活中，遇到事情要擅长思索，讲究策略，使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学方法解决生活中的简洁问题。田忌赛马教学反思5本文是一则经典的成语故事，文中出现了三个人物：孙

14、膑、田忌和齐威王。文章描绘了孙膑以一个看似简洁却心思缜密的计谋将竞赛转危为安，最终以弱胜强的故事。文章脉络清楚，主要写了两次竞赛的不同结果，着力写了孙膑献计时三个人物不同的神态、心理状态以及语言。本课的单元目标是让学生学会复述，因此我花了大笔墨在这方面。在这篇文章里我主要支配了让学生复述两次赛马的经过。先出示了表格，让学生知道了两次竞赛中两个阵营马的出场依次，其次让学生说出每场对战的结果，接着再去文章中找到竞赛输赢的缘由。将这些条件全都列举出来后，让学生看着动画演示来说说当时竞赛的过程、结果、缘由。这样可以按部就班，让班上表达困难的学生也能跟着一起说一说。在本课的教学过程中，我遇到了如下几个问

15、题：第一：课堂中识字教学过于简化。为了保障学习课文的完整性或者是因为年级的上升，课堂重点由简洁识字转化为对文本的解读，在课堂上识字教学的比重变得越来越少。在本堂课中，我只简洁的提示了“忌”“威”两个字在字形上要留意的地方，其他的方面例如写字指导几乎没有。我想说这样一来，可能在文本的理解方面教授时间可以更长，但是识字教学终归是基础，假如过于简化，唯恐很难让学生有深刻记忆，而且或许会给学生留下“不够重视识字教学”的印象。这对班级的后进生来说，无疑是致命的。本身理解有困难，加上基础又不扎实，很简单造成“两头没着落”。因而我想应当才智有效地加强课堂上识字教学的力度。比如每课挑一个典型生字来进行写字方面

16、的指导，或是加入一个形近字的辨析嬉戏等。其次：文章重点把握不到位。本课由于条理清楚，对学生而言，理解课文内容并非难事，假如老师仍旧纠结于如何把两次竞赛的过程详尽地多次重复，可能反而会把学生的思路搞混。我在本课的教学过程中就这一方面的处理就稍显累赘，执着于让学生重复竞赛过程，而忽视了本课理解上的一大重难点：孙膑的计策从何而来，妙在何处？因为文章里貌似轻描淡写的一句话却反应出孙膑敏锐的视察力以及过人的军事嗅觉。在“快不了多少”一词中，包含了田忌成功的先决条件、孙膑细致入微的视察力，同时还为后文的心中有数埋下伏笔。而当其次次竞赛结果宣布以后，可以接着让学生进行反推：假如这马快了很多又会怎样呢？这是一

17、次绝佳的思维训练，可以让学生充分地发挥想象。惋惜本堂课我没有这样深层次地挖掘。第三：朗读指导较为生硬。本课有多个词语表现了人物的神态、心理。因此我让学生理解了这些词语的意思后，进行感悟，接着再朗读。这原来无可厚非，只是在本课之中，我忽视了重要的一点，就是人物的对话。本身这些词语，例如“怀疑”“心中有数”“轻视”等等这些都是基于对话内容而出现的。所以在本课的朗读指导方面应采纳联系上下文理解了人物对话的内容后，让学生进行现场演绎，方能体会个中感情，最终再配以提示语中关键词的理解，朗读起来才会更加身临其境。这次教学是一个很好的熬炼机会，让我看到了自己在教学过程中的很多不足。对于教学我还有许多方面须要

18、思索，希望下次能够更加完善自己的课堂。田忌赛马教学反思6田忌赛马，讲的是战国时期齐国的军事家孙膑帮助大将田忌在赛马时以智胜了齐威王的故事。课文的文字浅显，情节简洁，但读起来很有情趣，是训练学生思维的好材料。这篇课文思维训练的重点是让学生弄清晰田忌、齐威王和孙膑三人的思路，其中孙膑的思维推理是难点。我在教学时采纳了以下的方法。首先，以赛统领全篇，培育学生思维的广袤性。所谓思维的广袤性是指在思维过程中擅长全面地看问题，能着眼于事物之间的联系，找出问题的本性。小学生由于年龄小，往往把自己的思维过程局限在狭小的范围内。培育思维的广袤性，就要培育学生较全面的思索问题，就要指导学生学会全面理解事物之间的联

19、系，从多方面分析问题，探讨问题。基于此，我没有让学生按自然段的依次逐段学习课文，而是紧扣题眼赛字，从整篇课文入手，引导学生理解课文内容。我让学生在熟读课文的基础上，思索第一次赛马是怎样赛的，田忌为什么输给了齐威王；其次次赛马又是怎样赛的，结果怎样，然后引导学生探讨，弄清晰同样的马，两次竞赛的结果为什么不一样。通过充分地思索和探讨，学生不仅知道两次赛马是谁胜谁负，而且明白了第一次赛马齐威王胜了是因为每个等级的马都比田忌的马强一点，再次赛马田忌取胜的缘由是因为调换了马的出场依次。进而我又引导学生联系全篇，理清了课文的条理。这样引导学生从整体入手，多方面地思索问题，不但有利于学生较全面地理解课文内容

20、，而且促进了学生思维的广袤性的发展。其次，抓住重点词句，训练学生思维的深刻性。所谓思维的深刻性是指擅长透过表面现象，发觉事物的本质和规律。培育学生思维的深刻性，就要引导学生深化地思索问题，正确地找出解决问题的突破口。因此，我在学生初步理解课文内容之后，指导学生依据课后问题，抓住重点词句，深化理解课文内容，从而培育学生深化思索问题的实力。我让学生思索孙膑为什么能想出调换马的出场依次来赢得竞赛成功的好方法，而田忌却想不到，齐威王也始料不及呢？激发了学生进一步深究课文的爱好。此时我引导学生精读课文的其次部份，要求学生细读，划出描写人物言行的句子和词语，抓住这些语言文字进行默读思索和朗读体会。我又用幻

21、灯片出示了课后思索练习2提出的三个句子，让学生通过朗读、思索、再联系课文内容，知道这三个别句子体现了孙膑分析问题的思路。学生学到这里，就能较顺当地通过人物的外部形象进入人物的内心世界，从而一步步探明人物的思索过程，明白孙膑能想出这样的好办法，乃是细致视察、周密分析，仔细推断的结果；而田忌失败后只是一味的懊恼，不分析失败的缘由，不找出挽救之方法，自然是无回天之术；齐威王得意忘形夸耀自己的马，根本没发觉对手与自己的力气并不悬殊，所以再次竞赛时斗力不斗智，仍按原来的依次出场，当然只有输得目瞪口呆了。最终，我让学生看板书思索课文内容，谈自己从这篇课文中受到什么启发。学生贯穿全文的思索，必定是见仁见智、

22、有话可说。至此，学生对课文蕴含着的发人深省的教化意义确定有所领悟，而学生思的实力也得到拓展，做到了学有所得。田忌赛马教学反思7田忌赛马是一篇精读课文，讲解并描述了战国时期，齐国的大将田忌齐威王赛马，在孙膑帮助下，转危为安的故事。说明不论做什么事都要细致视察，仔细思索，采纳恰当的方法，才能取胜。一、教学效果抓住重点词句，训练学生思维的深刻性。所谓思维的深刻性是指擅长透过表面现象，发觉事物的本质和规律。培育学生思维的深刻性，就要引导学生深化地思索问题，正确地找出解决问题的突破口。因此，我在学生初步理解课文资料之后，指导学生依据课后问题，抓住重点词句，深化理解课文资料，从而培育学生深化思索问题的潜力

23、。我让学生思索孙膑“为什么能想出调换马的出场依次来赢得竞赛成功的好方法，而田忌却想不到，齐威王也始料不及呢？”激发了学生进一步深究课文的爱好。此时我引导学生精读课文的其次部分，要求学生细读，划出描述人物言行的句子和词语，抓住这些语言文字进行默读思索和朗读体会。我又用幻灯片出示了文中的三个句子，让学生通过朗读、思索、再联系课文资料，明白这三个句子体现了孙膑分析问题的思路。学生学到那里，就能较顺当地透过人物的外部形象进入人物的内心世界，从而一步步探明人物的思索过程，明白孙膑能想出这样的好办法，乃是细致视察、周密分析，仔细推断的结果；而田忌失败后只是一味地懊恼，不分析失败的缘由，不找出挽救的方法，自

24、然是无回天之术；齐威王得意扬扬夸耀自我的马，根本没发觉对手与自我的力气并不悬殊，所以再次比寒时斗力不斗智，仍按原先的依次出场，当然只有输得“目瞪口呆”了。二、胜利之处1、充分体现了“阅读是老师、学生和文本之间的对话。对话时要敬重学生的独特感受和体验”的教学理念。2、教学中让学生在充分感悟文本的基础上同等对话，以读悟情，培育让学生主动领会和体会语言文字，在体会语言文字中积累语言，陶冶情操，实现用人物的神态、语言来体悟人物的情感及性格特点，使学生受到情感的熏陶，感受孙膑的足智多谋。3、老师能摆正师生关系，用民主指导取代权威传授。自始至终都在努力创设和谐、开心、自主探究的氛围。在学习学问中，老师不进

25、行滔滔不绝的分析，而是指导学生通过读、讲、议、演、说等方法亲身体验学习，经验学习的过程。三、不足之处1、老师在指导学生朗读两组对话时，没有刚好评价。2、“生成”是新课标提倡的一个重要教学理念，一节课不行以预设的太多。3、个别学生的口头表达声音过小。四、改进措施针对以上不足，要恰当、适时赐予学生评价，激励学生大胆表达；紧紧抓住课堂生成的资源，以学生为主体，调动学生的主动性，产生更好的课堂效果，不断提高自己这种运筹帷幄的实力。田忌赛马教学反思8本节课是从“田忌赛马”的故事入手引入对策论应用问题，并运用这些抽象的学问去解决生活中实际问题。教学内容以学生为中心，充分发挥了他们的主观能动性，须要学生自主

26、学习.探究新知。课堂教学中引用了“引导探究学习，促进主动发展”的教学思想，构建了探究性学习的模式。设计了以下的教学目标：1、通过简洁的事例，初步体会对策论方法在解决实际问题中的应用；2、在活动中让学生相识到解决问题策略的多样性，形成找寻解决问题最优方案的意识；3、感受数学在日常生活的广泛应用，尝试用数学的方法来解决生活中的问题。课的起先我利用“与老师一起玩扑克牌比大小的嬉戏”导入，从学生已有的生活阅历动身，让学生感到亲切易懂。唤起学生的爱好。接着播放“田忌赛马”的故事和生动的课件又吸引了孩子们的留意力，有一部分孩子没有听说过这个故事，通过老师的讲解和演示，他们明白了田忌在第一次竞赛中获胜的缘由

27、变更了对策。再接着让学生亲自动手动脑，整理各种方案，验证田忌胜齐王方案的唯一。练习的设计上采纳解决生活实际问题等等情景。当我提问：同学们，在我们的日常生活或学习中，哪些地方也可以采纳类似的方法呢？话音刚落，就有十几个孩子举起了小手，我一个个点名，没想到他们讲起来还真井井有条。接着通过说一说孙膑这种策略在生活中的应用，让学生了解对策论方法在生活中的应用价值，增加学生探究学问的爱好和信念，如： “拍球竞赛”通过提问：你发觉哪个班队员实力较弱？你想对他们说些什么？不用小组合作探讨，孩子们三下五除二就解决了。渗透德育。而取小棒嬉戏这一环节则是学问的拓展，引导他们发觉对策，培育学生多角度思索问题的实力。

28、本节课还存在着许多的不足之处，板书不够标准，课堂调控不够好，应多用激烈语言，要倾听学生的回答并有所回应，今后在以上方面要多努力。田忌赛马教学反思9田忌赛马是一篇精读课文，讲解并描述了战国时期，齐国的大将田忌和齐威王赛马，在孙膑帮助下，转危为安的故事。田忌赛马这篇文章的写作意图是：使学生从中学习仔细视察分析的看法和科学的思想方法，体会孙膑的足智多谋。本课时是其次课时，在第一课时学生读通课文，学会生字新词,了解课文大意，了解课文的叙述依次的基础上。我设定本课的教学目标为：1、能体会课文中人物的心理改变。2、了解两次赛马时双方三匹马出场的依次不同，体会孙膑的足智多谋。围绕教学目标，依据本文赛马情节生

29、动，文字浅显的特点，贯彻以生为本的理念，把课堂还给学生，让课堂焕发诞生命活力，叶澜教授从生命的层次和动态生成的观点构建了新的课堂教学观，认为生命型的课堂教学为生命意义而发展，而不单纯是传授学问而存在，强调了学生的主动性，课堂上要充分挖掘学生的潜能让学生自己学，创建表现的机会让学生自己说，强化学生的自办法识，让学生自己问，自己去体会，把握训练的兴奋点让学生自己练，拓宽思维的空间让学生自己想，为了使学生真正成为课堂教学中的主角，使学生的生命在课堂中闪光，在语文教学实践中，我实践叶澜教授的新基础教化理念，变更老师角色，创设和谐、同等、自由的课堂氛围，激发学生学习热忱，开发学生潜能，使学生在互动中获得

30、新知，获得生命的满意。对本节课的教学，我作如上所述的的设计。现作以下反思：本节课有以下优点：一、恰当地运用多媒体。在本节课的教学设计中，我针对教材和学生的实际状况，适时以图片、动画、放音乐的形式呈现在多媒体设备上，既充溢了教材的内容，又有利于提高学生的主动性。大多数学生都能主动的参加到学习活动中来，表现出了深厚的学习爱好，剧烈的参加意识、合作意识、竞争意识、和效率意识。二、小组合作自主探究。列出自由探讨沟通表和自学提示，以小组为单位，按要求完成，这种教学方法充分体现了以学生为主、合作沟通、共同探究的教学模式。小组合作为基础学问坚固、思维灵敏、学习主动性强的那部分学生供应了充分发挥的天地。三、表

31、演和朗读相结合，极大地调动了学生的学习激情，突出了学生的主体地位。朗读是学习语文最重要的手段。要让学生专心用情感去体验和提高。文中4-12小节是人物的对话，感情色调最浓重，最适合分角色朗读表演。把第一节竞赛后人物的的神态，内心活动，动作适当地表演出来，在这样的体验实践中明白人物的性格才智，深化文章的中心。田忌赛马这个故事思维性很强，最好的学习方法莫过于边讲故事边演练，把隐藏于故事内部的思维性表现出来。于是，我请学生上台讲两次竞赛的故事，把两千多年前的竞赛展此刻眼前，并排出竞赛阵容，给学生深刻的感悟，其中的道理自然深化简出。四、举荐阅读，激发了学生的阅读爱好。新课标指出：“培育学生广泛的阅读爱好

32、，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读好书。”本节课以智取胜的故事，深深地吸引着学生们，我以此为契机，给学生们举荐其他以智取胜的故事，他们到课下肯定会迫不及待地去阅读。教化是一门缺憾的艺术。本节课有以下不足：一、小组合作环节，部分基础学问薄弱、反应慢的学生却不知从何想起、从何说起、从何做起。小组中有的属于学习品质极低劣者，他们习惯以逸待劳;也存在部分怯于表达见解的学生，他们往往成为合作中的盲区，然而老师又往往做不到全员兼顾。那些爱发言、情愿表现自我的孩子、有潜力表现自我的孩子表现专心，结果就出现了能多学的就学得越多，而那些不能很好参加的也就自然学的越少，结果构成学习的“两极”，班级内的差

33、距越来越大。二、学生朗读不够充分。本节课虽然我让学生在小组内的分角色读了，但是却未在课堂上展示。田忌赛马教学反思10田忌赛马一文故事性强，在故事中展示人物的性格特点。文中的对话深刻地突现出人物的内心活动。针对此文，我着力调动学生探究故事内容，在语文实践中加深对故事的理解和对人物的体验来深化教学目的。1.激趣导入对学生学习的爱好并非来自对课程性质及其价值的相识，吸引他们的是故事学习动机是否好玩。这个两千多年前的历史故事，和学生相差太久远，要先调动其爱好。嬉戏使学生产生了学习爱好，而它引起相关的学习爱好的迁移，导入学习。2.在语文实践中学习，深化。(1)讲演对学习材料本身的爱好，大多数小学生难以长

34、久。要保持学习材料的爱好，有赖于教学手段的学习方式的恰当运用，学习产生一种情趣活动。田忌赛马这个故事思维性很强，最好的学习方法莫过于边讲故事边演练，把隐藏于故事内部的思维性表现出来。请学生上台讲两次竞赛的故事，并排出竞赛阵容，给学生深刻的感悟。其他学生利用自己手中的学具边读边演，把两千多年前的竞赛呈现在眼前，其中的道理自然深化简出。(2)朗读朗读是学习语文最重要的手段。要让学生专心用情感去体验和提高。文中4_12小节是人物的对话，感情色调最浓重，最适合分角色朗读表演。把第一节竞赛后人物的的神态，内心活动，动作适当地表演出来，在这样的体验实践中明白人物的性格才智，深化文章的中心。(3)读写结合读

35、写有效结合是志向的语文学习。在阅读中，培育学生的创新思维，找准切入点，激发学生想表达愿表达的爱好。学习完田忌赛马文章后，学生对文中的主子公孙膑确定相当钦佩，想向他学习，想了解有关他更多的故事，请用入手中的笔给孙膑封信。或者如齐威王想再赛一次，会怎样?续写故事。让学生把自己独有的想法表达出来，培育其创新思维，这个不是我们始终所努力的吗?在田忌赛马一文的实践教学中，让学生全身心地体验学习，发展全面素养。田忌赛马教学反思11反思整个教学过程，我自己认为胜利之处有以下两个方面：一、以“赛”统领全篇，培育学生思维。为了指导学生学会全面理解事物之间的联系，从多方面分析问题，探讨问题，课堂上，我没有让学生按

36、自然段的依次逐段学习课文，而是紧扣题眼“赛”，从整篇课文入手，引导学生在熟读课文的基础上，思索平常的赛马是怎样赛的，这次赛马又是怎样赛的，结果怎样，然后引导学生探讨，弄清晰脚力差不多的马，为什么孙膑就能使田忌稳操胜券。通过充分思索和探讨，学生明白田忌取胜的缘由是因为调换了马的出场依次，是谋略的作用。两次赛马中间的对话部分是教学的重点。教学中引导学生了解田忌、孙膑、齐威王不同的神态、表情、语气，进而激发学生朗读的爱好。引导学生用自己喜爱的方式阅读学习，并指导学生分角色读。学生在分角色朗读时，充分敬重学生的感受和体验，让学生在独立、充分感悟文本的基础上同等对话，以读悟情，培育学生主动领会和体会语言

37、文字。学生在体会语言文字中积累语言，陶冶情操，实现用人物的神态、语言来体会人物的情感及性格特点，同时受到情感的熏陶，感受孙膑的足智多谋。但教学恒久是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。存在的不足主要存在于以下两个方面：1.没有充分利用电教手段。在本节课的教学设计中，假如针对教材和学生的实际状况，适时以图片、动画、放音乐的形式呈现在多媒体设备上，既充溢了教材的内容，又有利于提高学生的主动性。2.小组合作环节没有照看到学困生。部分基础学问薄弱、反应慢的学生却不知从何想起、从何说起、从何做起。那些爱发言、情愿表现自我的孩子的孩子表现专心。结果会导致班级内学生之间的差距越来越大。田忌赛马

38、教学反思12我是这样设计教学过程的：通过嬉戏引入课文,这样即调动了学生的学习主动性,还为学习课文打下了基础。接着，学生通过自由读课文，找出描写两次赛马的段落，边读边思索：田忌是怎样调换马的依次呢？而后，我请一位同学读描写第一次赛马的段落，其他同学思索：从第一次赛马的过程中，你读懂了什么？为了便于两次赛马的比较，我就请同学读描写其次次赛马情形的段落，同桌边读边议。让同学在小组里沟通探讨，突破难点，分析赛马输赢的缘由。为了使学生便与比较,同时还请他们上台操作课件,此时的课堂，在师生的多向互动中，学生心情释然，畅所欲言，坦诚相见，这样寓教与乐达到了很好的教学效果。按初赛失败、孙膑献计、再赛成功、取胜

39、缘由。我设计了这样一个问题：孙膑献的是什么计呢？田忌能转危为安是什么缘由？大部分同学认为是课文的最终一句：“还是原来的马，只调换了一下马的出场依次，就可以转危为安。” 为了防止学生津津乐道于田忌赢了，我顺着他们的发言，接着追问，田忌能转危为安，这是什么缘由？你们想过没有？为什么还是原来的马，只调换了一下出场依次就可转危为安？大家深究了吗？让学生带着问题来学习课文，这样可以唤起探究问题的爱好，激发思维动机，从而调动学生的学习主动性和主动性。两次赛马中间的对话部分是教学的重点。田忌、孙膑、齐威王不同的神态、表情、语气激发了学生界朗读的爱好。对于这样对话多的段落，我让学生用自己喜爱的方式学习，可以分

40、角色读，也可以采纳表演的形式等等，学生在分角色朗读时，马上同学在小组里主动要求扮演田忌、孙膑、齐威王，无论是在分角色朗读，还是在表演中，都应充分敬重学生的感受和体验，让学生在独立，充分感悟文本的基础上同等对话，以读悟情，培育让学生主动领会和体会语言文字，在体会语言文字中积累语言，陶冶情操，实现用人物的神态、语言来体悟人物的情感及性格特点，使学生受到情感的熏陶，感受孙膑的足智多谋。最终我设计了拓展题，齐王想赢该怎样办？一石激起千层浪，课堂再一次喧闹起来，学生们各抒己见，充分展示了自己独特的见解，作为老师，只在一旁引导学生相识到：竞赛中策略凹凸往往是胜败的关键。田忌赛马教学反思田忌赛马讲的战国时期

41、齐国军事家孙膑帮助大将田忌在赛马时以智战胜了齐威王的故事。三人形象生动显明，活灵活现。课文语言浅显、情节简洁，但读来很有情趣，是训练学生思维的好材料。这篇课文的思维训练的重点是让学生弄清晰田忌、齐威王和孙膑三人的思路，其中孙膑思维推理是难点，所以在教学中采纳了以下这些方法。首先，以“赛”为切入口，培育学生思维的广袤性。思维的广袤性是指在思维的过程中擅长全面的看问题，能着眼于事物之间的联系，找出问题的本性。培育思维的广袤性就要培育他们较全面的思索问题，指导他们学会全面理解事物之间的联系，从多方面分析问题。所以，课堂上，我没有按依次逐段学习课文，而是紧筘题眼“赛”，从整篇课文入手，引导学生理解课文

42、内容。我让学生在熟读课文的基础上思索为什么同样的马两次竞赛结果却不一样？通过充分的思索和探讨，学生不仅知道两次赛马谁胜谁负，而且明白了其次次赛马田忌成功是因为调换了马的出场依次。从而我又引导学生联系全篇，理清课文条理，就这样，引导学生从整体入手，多方面思索问题，不但有利于学生全面理解课文，而且促进了学生思维的广袤性。其次，抓住重点词句，训练学生思维的深刻性。思维的深刻性是指擅长透过表面现象，发觉事物的本质和规律。培育学生思维的深度就要引导学生深化思索问题，正确找出解决问题的突破口。我在学生初步理解课文的基础上，指导学生依据课后问题，抓住重点词句，深化理解课文，从而培育思索学生思索问题的实力。我

43、让学生思索“孙膑为什么能想出调换马的依次来赢的竞赛，而田忌却想不到？”通过读读课文，找找相关词语来思索，学生通过朗读、思索、再联系课文就能明白孙膑想出这样的方法是细致视察、周密分析、仔细推断的结果。最终，我让学生看板书来说说有什么要对课文中的人说的，学生贯穿全文的思索，必定是见仁见智、有话可说，学生对课文蕴涵的发人深省的教化意义确定有感悟，而学生的实力也得到了拓展，做到了学有所得。语文教学是一个训练学生听说读写、并在听说读写训练中渗透思想教化，发展思维的过程，作为老师，应当在语文教学中，主动有安排地对学生进行训练，促进学生语文素养的全面发展，为培育学生良好的素养打下坚实的基础。案例名称: 田忌

44、赛马教学反思学年:20xx现代教化信息技术与语文这一最基础的学科的整合教学，在当前的信息技术飞速发展，教化日益现代化，对人的素养的高标准，高要求下，显得极其重要。信息技术与中学语文学科整合教学，就是以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术，自然地、恰如其分地融合到中学语文这一学科的教学活动中，运用到课堂教学和课外学习中,以此来增加学生的学习实力，优化学习方法，培育学生的创新精神，对中学语文教学中新的师生关系定位，课堂与课外之间的新型关系等产生巨大的影响。有鉴于此，本人以课外文言田忌赛马为例，就网络环境下信息技术与语文学科整合作一粗浅的探讨。一、田忌赛马课件简介1、关于田忌赛马课件的说明：制作平台

45、：flash制作目的：使课文内容形象化、趣味化，拓展学生的学问面，熬炼学生的动手动脑、自学实力，课件即适用学生自学、试验须要，又适用老师的教学须要，使学生学起来自如，老师教起来便利。课件主要内容介绍：学习目标、思索题、拓展练习、演示两次赛马过程、质疑栏运作形式：该课中是基于网页平台制作的，只要是上过网的懂一般技巧的老师和学生，都能轻松自如地操作该课件。2、关于网络环境下田忌赛马一课的教学说明：教学目的：通过学习，让学生了解齐威王与田忌两次赛马的经过及结果缘由所在，使他们相识到做事情要勤于思索的重要性，培育他们在失败中要勇于反败为胜的精神。主要教学方法：任务驱动法、自主学习法、协作学习法、讲授法

46、等。教学手段：通过网络进行教学二、对基于网络环境下信息技术与语文学科整合价值的反思。1、有效地激发了学生主动的学习动机。通过制作的课件把过去、传统、静态的书本教材转变为由声音、文本、图像、视频等构成的动态教材，丰富和扩展了书本学问，为学生创设了生动丰富的情景。进入到田忌赛马的首页，看到齐威王与田忌赛马场景图及伴随着古典的琵琶音乐，使学生具有亲临其境的感觉。学生依据老师提出的问题通过动手做赛马的试验，亲眼看到两次赛马的不同结果，那逼真的跑马和马啼声让学生感到好玩，从而有效地激发了学生的学习动机。2、培育了学生的创新精神。创新精神是的综合性的主动稳定的创建性的心理品质，是人的创建力不断增长与发展的

47、根本动力与灵魂，它是小学语文教化教学的重要任务。传统的课堂教学对学生的创新精神的培育是仓白无力的，而利用网络环境下信息技术与语文学科的整合教学，对学生的创新精神的培育是最坚实最有效的方法。正如上面所提到的课件的运用激发了学生的情感投入，让学生真正融入到音乐、文字、图像中去，深化其中，倾其真情进入情境，迸发出创新的火花，继而培育了学生的创新精神。3、使教学特性化、学习自主化、活动合作化。利用网络进行教学，学生在自主学习的过程中发觉问题可以电子举手，老师可以通过屏幕监控对电子举手的同学进行个别辅导沟通。同时，网络教学也可以让学生之间尽心相互沟通探讨，如田忌赛马课件里的“质疑栏”就是为此而设的，这样可以取长补短，达成共识，形成人机、生生、师生之间的立体化交互学习，充分发挥老师的主导和学生的主体作用。通过合作方式进行学习活动正是当前国际教化的发展方向。信息技术在支持合作学习方面起着重要作用，对于试验、难题、质疑等让学生自由组合，分小组形式进行解决，如围饶“学习了田忌赛马你懂得了什么？”这一问题让学生大胆去想，并用word合作写一份学后感，充分体现了小组协作的学习方法，这样对培育学生集体主义观念及团结合作的精神是至关重要的。4、让语文课成为真实的语文课。