2022年五年级数学说课稿范文汇总6篇.docx

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1、2022年五年级数学说课稿范文汇总6篇五年级数学说课稿范文汇总6篇作为一名老师，编写说课稿是必不行少的，说课稿有助于提高老师的语言表达实力。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是我为大家整理的五年级数学说课稿6篇，欢迎阅读与保藏。五年级数学说课稿 篇1一、说教材在学习稍困难的方程(二)之前，学生已相识字母表示数的意义作用，并初步了解方程的意义和等式的基本性质，并能运用它解简易方程。这一课时是对前面学问的提高深化，也是列方程，解方程内容的深化，是本单元的学习重点，也是难点。依据对教材的分析及对学情的把握，我把本节课的教学目标拟订为：二、说教学目标1、认知目标：初步学会列形如ax+bc=d的方程

2、解决一些简略的实际问题。2、实力目标：培育学生用多种方法解决问题的实力。3、情感目标：使学生感受数学与现实生活的接洽。依据五年级学生的认知发展水平以及学生的实际状况，我把本节课的重点定为：学会解形如ax+bc=d的方程。教学难点定为：列方程和解方程三、说教法学法数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础上。教学应激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者和合作者。所以在这节课中我采纳了激、导、探的教学

3、方法。让学生带着问题学、在探究中学、在合作沟通中学。在教学中主动培育学生的学习爱好和动机，明确学习目的。课堂教学是教学的主渠道，依据教学要求，我将教学过程分为以下四部分：创设情境，导入新课合作探究，自主建构巩固内化，拓展创新回顾总结，完善认知。四、说教学流程（一）创设情境，导入新课我创设了一个“学校实行运动会”的情境,接着向学生出示问题：为了给运动员加油助威，我们班买了10个鼓掌板和20个拉拉球，已知每个鼓掌板3.5元，每个拉拉球2.5元，一共花了多少元？（在这里我主要是让学生说出数量关系）接着出示图片说：运动员竞赛很辛苦，所以老师还给他们买了水果。再提问：你从图片中获得了什么信息？（苹果和梨

4、各买了2千克，共花了10.4元，已知梨每千克2.8元）你能提出什么数学问题？怎么解决这些问题？从而提出学习目标：（1）、依据应用题的数量关系列出比较困难的方程解决问题。（2）、求比较困难的方程的解的方法。并板书课题：稍困难的方程（二）让学生热忱投入到解决问题中来。提出学习目标让学生知道学什么，有助于学生驾驭正确的学习方法，总结失败缘由，发扬胜利阅历，培育良好的学习习惯。（二）合作探究，自主建构这一环节是是本课的中心环节。为了突出重点，突破难点，发挥学生的主体作用，我支配这样的几个小环节。1、独立探究让学生独立尝试列出比较困难的方程解决问题，我会留给学生足够的时间，便于学生思索解答。2、小组合作

5、，集体反馈我把学生分成4个人一个小组进行探讨，沟通方法，再各组派代表在全班进行沟通。3、老师讲评，优化算法在解答过程中，学生可能会出现几种算法，有的干脆列算式，有的设未知数列方程，我对他们的方法都赐予确定。但是刚好引导他们，干脆列式计算比较麻烦，引导他们进行算法优化。我再依据他们的回答进行板书：设苹果每千克x元。（28+x）2=10.4（把小括号看做一个整体，先同时除以2）在这个阶段，我让学生同等参加学习，探讨。放手让学生主动学习，探究解决和计算方法，激励学生独立思索，充分发挥了合作学习的作用。使学生的探究实力、自学实力得到了相应的提高。（三）巩固内化，拓展创新学生学习新的学问方法后，还必需通

6、过多种形式的练习加以巩固、提高，形成技能，发展智力。因此我让学生做了多种形式的练习。1、单一练习题在这里我设计了三个方程，让学生进行计算。（老师这里也有三个方程，你能帮我解决吗？）：23.22x18.45x41.257.52(x1.5)82、巩固练习题接下来其次个练习，我让学生完成课本练习第1、第2、第4题。第2题要求学生看懂图意，列出方程，同样用算术法解答。第四题让学生沟通探讨，列方程解答。这些练习有助于学生驾驭数量关系，培育学生依据详细问题的特点，敏捷选择比较简洁的算法，进而在提高解决实际问题实力的同时，培育学生思维的敏捷性。（四）回顾总结，完善认知第四部分是回顾总结，完善认知。最终请学生

7、谈一谈，通过这一节课的学习，你有什么收获？从中渗透学习方法的指导，引导学生一起总结列方程解决问题的步骤：1、首先读懂题意，理清数量关系，找出等量。2、依据等量关系列出方程。3、求解。4、验算并写出答语。五、说板书设计稍困难的方程(二)设苹果每千克为x元，则（28+x）2=10.428+x=5.2x=2.4（把小括号看做一个整体，先同时除以2，再求出未知数x的值。）这节课在板书设计上，我力求简洁明白，突出重点，抓住特点。使学生很简单记住列方程和解方程的步骤。最终达到概括、巩固、提高的教学目的。从而不断完善学生的认知结构。总之，整节课的教学内容设计上力求体现：数学的教学内容是现实的、有意义的、富有

8、挑战性的这一理念。在学习方式上力求体现：自主探究、合作沟通这一理念，同时也让学生体会到算法的多样性。在教学评价上：我不仅关注计算方法的得出，更关注学生主动参加、主动探究学问的学习过程。我的说课完毕，感谢大家！五年级数学说课稿 篇2一、说教材（一）本节内容所处的地位和作用教学内容是在学生已经学习了整数除法的意义，计算方法，小数的意义、性质，小数加减等学问的基础上进行学习的。在生活中学生对小数除法也有初步的接触并有肯定的相识。它是在整数除法意义基础上的进一步扩展，同时，也是为今后学习小数除以小数，小数四则混合运算及分数小数四则混合运算的学习打下基础。二、说教学目标学问与技能：能让学生初步驾驭小数除

9、以整数的计算方法，能正确地进行笔算，并能对其中的算理做出合理的说明。过程与方法：在老师引领的基础上，学生自主探究、合作沟通的过程，培育学生分析、归纳、概括等思维实力。情感看法与价值观：体验所学学问与生活的联系，获得胜利的喜悦，增加学好数学的自信念。三、教学重难点：依据课程标准要求，基础学问与基本技能是学生学数学的重点，我确定本课的教学重点是：初步理解并驾驭小数除以整数的计算方法。难点是：理解商的小数点与被除数的小数点对齐的算理。四、教学手段课件、卡片、等五、教学策略（一）教学理念与设计思想：课标指出：数学课里的计算课其价值不仅仅在于结果的计算，更重要的是算法的分析过程与算理的归纳。新知的构建，

10、都是在原有学问的基础上进行的，而且是环环相扣、渐进深化。所以我在新课前设计了课前复习。（二）教法的确定：如何突破重难点，完成教学目标呢？依据本节教学内容的特点，这节课采纳以老师引导学生为主要方式进行新课教学。利用教材情境，以生活中的事务为原型为学生供应较丰富、直观的视察材料，激发学生学习的主动性和主动性，引导学生自主探讨发觉，用已有学问来求解简洁小数除以整数的结果，并应用解决实际问题。（三）学习方法的指导：学法的指导要寓于教学的始终，结合学生的认知方式与可能出现的困难，给学生的学习予以指导，依据学生学情实际，重点从以下方面指导学生学习：激励学生独立思索，引导学生自主探究、合作沟通。学会利用已有

11、的学问基础和生活阅历探究数学问题。六、说教学过程（一）教学程序整个教学按以下五个环节组织进行：复习导入，情境引领、探究新知，归纳总结，巩固运用，课堂小结（二）教学实施策略：1、复习引入363=546=1206=2、填空0.2里面有（）个非常之一0.4里面有（）个非常之一0.7里面有（）个非常之一0.45里面有（）个百分之一1里面有（）个非常之一6里面有（）个非常之一6.4里面有（）个非常之一2.4里面有（）个非常之一设计意图：回忆整数除法的意义，抓住新旧学问的连接点，为小数除以整数的学习搭建认知桥梁。2、情境导入在这个环节中，我出示了教材中“体育熬炼”的生活情境，拉近数学学问与学生之间的距离，

12、并使学生体会到小数与日常生活的亲密联系。1、初步理解小数除以整数的计算方法这一环节是本节课探讨的重点，当重点突破。（1）解答上面的问题，他每天要跑多少千米？学生独立列式，让学生在详细的情境下，理解小数除以整数的意义和整数除法的意义一样。（2）适时点拨，学生找寻解决问题的策略。在计算得数时，遇到了问题。（3）关注新知，透彻理解。你是怎么算的？展示各种算法。通过发问引发学生的探讨，使学生理解算理。“怎样把它转化成我们学过的整数除法？”（4）让学生用自己的语言表述计算方法。（5）在沟通中，老师让不同层次的学生畅谈自己的算法与想法，刚好驾驭学生不同的思维生长点和认知区分。老师充分敬重学生，让尽可能多的

13、学生创建性地参加到计算的探究过程中来，把各种不同的算法与想法展示给全班学生，让其产生思维的碰撞与冲突，为其留下思维的空间。（6）对各种算法做初步的推断。老师与学生共同探讨一种简便的算法，干脆用小数除以整数。指导学生列出的竖式22.44后，老师用纸盖住被除数小数点后面的4，问学生224会计算吗？学生算出后，提问这余下的2表示什么呢？20个个非常之一或者2个一，这是把盖住的纸揭去，并且把小数点后面的4写在2的后面，问学生：24又表示什么呢，学生探讨后回答：24个非常之一。老师接着问：用24个非常之一除以4，每份应当是多少呢？（每份是6个非常之一）怎样在商上面表示6个非常之一呢？（在6前面点上小数点

14、）最终引导学生说出在竖式商的小数点和被除数的小数点是对齐的。2、进一步理解小数除以整数的计算方法，巩固新知，请同学们自己列出算式73.89=4.23、课堂练习6.255= 26.44= 14.77= 43.515=4、回顾小结让学生畅谈收获，总结小数除以整数的计算方法。总之，本课力求让学生主动参加多，以计算技能的培育为主，以正确计算为最终目标的教学方法，而是始终关注学生的发展，创设各种条件让学生参加到学问的产生、形成、发展、运用过程中，通过老师的指导，学生自主学习探讨、合作沟通和探究，去发觉和小数除法的算理和算法，从而使不同层次水平的学生都在原有基础上有所提高，使学生的情感、看法、学习思维实力

15、、合作探究实力进一步得到培育和发展。5、课后反思由于本人是新手，对一些教化理念的相识比较浅显，课堂教学中可能存在的很多不足。例如：对课堂的整体把控、对学生引导、老师的基本技能及课堂用语凝练有待提高。同时也希望能得到各位老师的点评和指导。6、教学中的启示与思索通过自己的课堂教化实践活动，我觉得老师在课堂上组织、引导学生自主探究学习新知的方法很重要。假如我们细心的备好每节课，上好每节课，引领学生主动参加探究新知的学习。达到学生学会新知的目的。五年级数学说课稿 篇3这节课的教学内容是九年义务教化六年制小学教科书数学第九册，页复习、例、例、解方程的一般步骤、想一想、做一做及页。教学目的有以下三点：、使

16、学生驾驭列方程解两步应用题的方法。、总结列方程解应用题的一般步骤。、培育学生分析数量关系的实力，提高学生在列方程解应用题时分析等理关系的实力。一、教学重点难点：分析应用题里的等量关系，会列方程解应用题。难点：分析应用题里的等量关系。教具打算：小黑板、写好题目的纸条等。这节课在学生已有的解方程、分析应用题数量关系等学问的基础上进行教学，使学生驾驭列方程解应用题的方法，为以后学习更深化的学问打下基础，同时培育学生主动思索问题，酷爱自然科学的品质。二、教学教法：针对本课的学问特点，采纳了下面几种方法进行教学：讲授法、对比法、分组探讨法。在打算阶段，让学生独立完成习题，学生依据以前的学问可以用算术方法

17、和列方程的方法来解答此题，从而为今日学习较困难的列方程解应用题打下基础。在新课阶段，应用讲授法和对比法，让学生视察、比较例和打算题的内在联系，找出数量间的相等关系，列出等量关系式，再依据等量关系式列出方程，从而驾驭本课的学问重点，同时也能理解驾驭本课的难点。在小结阶段，采纳分组探讨法，让学生通过分组探讨得出列方程解应用题的一般步骤，完成这一课的教学任务。在练习阶段，老师敏捷采纳各种教学方法和手段进行巩固练习。三、教学步骤：在教学步骤上，我是这样进行教学的：一、打算。老师出示复习题，学生读题后说：“请同学们用两种方法解答这道题。”商店原来有一些饺子粉，卖出千克以后，还剩千克。这个商店原来有多少千

18、克饺子粉？解法一：（千克）解法二：设原来有千克，答：原来有千克饺子粉。二、新课。老师出示例：请学生思索：这道题和上道题有什么相同点和不同点？商店原来有一些饺子粉，每袋千克，卖出袋以后，还剩千克。这个商店原来有多少千克饺子粉？想：原有的重量每袋的重量X卖出的袋数剩下的重量千克千克袋千克解：设原有千克。答：原来有千克饺子粉。老师：“用方程解答应用题也要检查答案对不对。检验时，要先检查方程是不是符合题意，然后再把解得的的值代入原方程，看解得对不对。请你用上面的方法检验例的答案对不对。”老师出示例：小青买节五号电池，付出.元，找回了.元。每节五号电池的价钱是多少元？想：付出的钱数节电池的钱数找回的钱数

19、.元.解：设每节五号电池的价钱是元。.答：每节五号电池的价钱是.元。想一想：这道题还可以怎样想？列出方程来。老师：从上面的例题可以看出，列方程解应用题的特点是，用字母表示未知数，依据题目中数量之间的相等关系，列出一个含有未知数的等式（也就是方程），再解答出来。三、小结。老师：大家分组来总结列出方程解应用题的一般步骤。、弄清题意，找出未知数，并用表示；、找出应用题中数量之间的相等关系，列方程；、解方程；、检验，再写出答案。把例中的前两个条件改写成“商店原来有袋饺子粉，卖出千克以后”，问题改成“每袋饺子粉重多少千克”，该怎样解？四、练习：、下面两题，先找数量间的相等关系，再把每个方程补充完整。（）

20、小明买支铅笔，每支元，付给营业员.元，找回.元。.（）建筑工地运来车水泥，每车吨，用去吨以后还剩吨。、图书小组原来有一些故事书，借给个班，每班本，还剩本。原来有故事书多少本？五、布置作业（略）五年级数学说课稿 篇4一、说内容找次品是人教版数学五年级下册第七单元数学广角的内容。现实生活生产中的“次品”有很多种不同的状况，有的是外观与合格品不同，有的是所用材料不符合标准等。这节课的学习中要找的次品是外观与合格品完全相同，只是质量有所差异，且事先已经知道次品比合格品轻(或重)，另外在全部待测物品中只有唯一的一个次品。二、说教材“找次品”的教学，旨在通过“找次品”渗透优化思想。优化是一种重要的数学思想

21、方法，运用它可快速有效地解决实际问题。此前学习过的“沏茶”，“田忌赛马”等都运用了简洁的优化思想方法，学生已经具有肯定的优化意识。本节课以“找次品”这一操作活动为载体，让学生在感受解决问题策略的多样性的基础上，再通过归纳、推理的方法体会运用优化策略解决问题的有效性，感受到数学的魅力。细致阅读教材后，发觉教材的编排结构比较重视数学学问的逻辑依次。例1支配了从5个物品中找次品，仅要求学生说出找次品的方法，不须要进行规律的总结，让学生感受到问题解决策略的多样性。例2支配了9个待测物品，要求学生归纳出解决问题的最优策略，让学生经验多样化过渡到优化的思维过程。教材这样支配，考虑了学生的思维过程，但是对于

22、刚经验找次品的学生来说，为什么要找次品？5个次品是否难度过大？找次品平均分成三份是学生在视察9个待测物品的测量过程中，比较得出的，“为什么平均分成三份是最优方案”教材没有涉及，学生的怀疑是否会更多呢？基于上述考虑，我把教学目标定位在：让学生初步相识“找次品”这类问题的基本解决手段和方法。2学生通过视察、揣测、试验、推理等活动，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。3.通过视察多个待测物品时，让学生体会到最优化策论的成因。三、说教法在教材中，特别突出的一点是教材比较重视新课程背景下学生之间的小组探讨和探究。的确经过小组探讨，学生之间可以相互补充，快速达到多种策略的有效补充。但

23、是同时存在的问题是，该教材内容偏难，假如仅通过沟通，势必优秀生言之灼灼，而后进生听之糟糟。因此我在执教时选用了学生宁静思索，人人动手的形式，让每个学生都动起来，再视状况沟通。在反馈中逐步得到提高。四、说设计（一）课前嬉戏。课前嬉戏主要是让学生明白至少须要多少次的含义，为新课教学扫清学生认知上的障碍，出现不必要的过多的纠缠。（二）、情景导入，激发爱好。（设计意图：“美国挑战者号失事”作为引入，让学生了解事故的缘由是由一个不合格的零件造成的，让学生从血的教训中，懂得了次品的危害，领悟到严格检验的必要性，同时把人文教化渗透在教学中。）（三）、自主探究用天平找次品的基本方法。（支配了3个层次）首先支配

24、了从3个正品中找出一个次品来，就是从3瓶菠萝片中找出一瓶少了3片的（这样设计贴近学生的实际生活，为学生喜闻乐见，也为下面探究如何找次品作好铺垫，充分激发学生的求知欲和表现欲。增加课前打算题三瓶中找次品，利于学生进入探讨状态，也考虑照看到中下层次学生。）紧接着我刻意支配了4这个环节（设计意图：多了4这一环节，它的作用就是为后面探讨5和9中找次品打基础，看似渺小，其实起奠基作用，让学生感悟从4个中找就要比3个中找多了1次。为接下去体现划归的数学思想做打算。也为最佳策略的成因探究埋下伏笔）最终支配5个中找次品，仅要求学生说出找次品的方法，不须要进行规律的总结，让学生感受到问题解决策略的多样性。（四）

25、、尝试解决实际问题，找寻最优方法。首先通过学生自己动手操作，尝试称出从9个中找出次品的方法，以及发觉最佳方法。老师引领学生假如是3的倍数的数，为什么要分成3份，以及为什么而且要平均分成3份对最佳策略的成因作出推理和说明。接着用12去验证发觉的规律的正确性。最终运用规律解决27、81、243个中去找次品。让学生感悟这里其实有规律可寻。（五）、留与悬念，课余激发探究爱好。这里主要探究非3倍数的最佳策略并且完善找次品的规律，即不能平均分成3份的，尽量平均分成3份，保证有两份数量相同，并且只和第三组差1个，所用的次数是最少的。这是否是最优的方法（六）、学习反思：对全课进行输理，回顾找次品的方法和最佳策

26、略。五、说体会教完以后，体会最深的就是这个难度的教材，教到什么度是合适的？对于最佳策略的成因还有没有更好的、更有劝服力的相通的说明方法？老师的反馈怎么样能更有层次一些？课上下来还是觉得问题多多，但自己觉得还是在云里雾里。很希望能得到专家和同行们的帮助和指引。感谢各位！五年级数学说课稿 篇5各位老师：大家好！我是宋冲冲。今日我要进行说课的课题是小数乘法。我将从说教材地位和作用、说教学目标、说教法、说教学过程这几个方面进行分析。首先，我要对本课题进行分析。一、说教材的地位和作用小数乘法是人教版教材第一单元第一课时。在此之前学生学习了整数乘法，这为过渡到本框题的学习起到了铺垫的作用。本框题前面承接本

27、教材的整数乘法，后面是本教材的小数除法，所以学好这个课时为学好以后的小数除法打下坚固的.学问和技能基础，而且它在整个教材中也起到承上启下的作用。二、说教学目标依据本教材的内容和结构分析，结合五年级学生的认知结构及其心理特征，我制定以下的教学目标：1.使学生理解驾驭一个数乘以小数的意义和计算法则，并能运用法则进行计算。2.通过教学培育学生分析问题实力、解决问题实力、类推实力、推断实力等。3.渗透理论来源于时间和转化的思想。三、说教学重、难点本着以学生为本的标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重点和难点：1.教学重点：小数乘法意义和小数乘法法则2.教学难点：确定积的小数点的位置为了讲清晰教

28、材的重难点，使学生能够达到本框题设定的教学目标。我在从教法和学法上谈谈。四、说教法我们都知道数学是一门培育人的思维逻辑的学科。因此我的课堂能使学生的逻辑实力增加。考虑到五年级学生的现状，我培育学生将课堂教学和自己的行动结合起来的实力，从而达到最佳的教学效果，同时这也是新课改精神的体现。五、说学法我在教学过程中特殊重视学法的指导，让学生从机械的“学答”向“学问”转变成为学习真正的主子。最终我详细来谈谈这一堂课的教学过程。六、教学过程在这节课的教学过程中我注意突出重点，做到条理清楚、紧凑结合、各项活动的支配也注意互动沟通，最大限度地调动学生参加课堂的主动性、主动性。1.导入新课。由学过的学问和材料

29、开头情景设置导入新课。导语设计的依据：一是概括旧学问、引出新学问、温故而知新，使学生能够知道新学问和旧学问之间的联系；二是使学生明确本节课要讲解并描述的学问，以激发起学生的求知欲。2.讲授新课。在讲授新课的过程中，我突出教材重点，明白地分析教材的难点，我依据教材的特点、学生的实际、老师的特长以及设备状况，选择多种教学手段，强化学生的相识。同时注意对学生的练习，让他们能够娴熟运用，并能用于社会实践。3.课堂小结。课堂小结，可以把我课堂传授的学问尽快转化为学生的学问。简洁扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解理论和实际生活的应用。4.板书设计。我比较注意直观、系统的板书设计，这有利于刚好地体现教材中

30、的学问点，便于学生理解驾驭。5.作业布置。针对五年级学生素养的差异，我设计了分层练习，这样做既可以使学生驾驭基础学问，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖减负的目的。七、结束各位领导、各位老师本节课我依据五年级学生的心理特征及其认知规律，采纳直观教学和活动探究的教学方法，以“老师为主导，学生为主体”完成教学。老师的“导”立足于学生的“学”，在教学中要以学法为重心，放手让学生自主探究地学习，使他们主动参加到学问形成的整个思维过程中，在主动、开心的课堂氛围中提高自己的相识水平，并最终达到预期的教学效果。我的说课完毕，感谢！五年级数学说课稿 篇6教材内容：首先我对教材进行一些分析：折纸是北师

31、大版小学数学五年级上册第四单元分数加减法中的第一节“异分母分数加减法”的内容。 “异分母分数加减法”是在学生已学会同分母数加减法和通分的基础上进行教学的。为了让学生直观地相识异分母分数加减法的必要性，教材支配折纸的活动，通过两个小挚友折纸的所用纸数量，提出计算异分母分数加法的必要性。对于异分母分数的减法，教材则干脆呈现了计算的方法，主要是让学生运用学问迁移的方法，能干脆进行减法的计算。在“试一试”的练习后，教材支配对异分母分数加减计算方法的归纳，以便学生能用简洁的算理干脆进行计算。同分母分数加减法的计算方法是本节课最干脆的学问起点，本节课的内容是进一步学习分数加减法混合运算的基础，又是本单元的

32、重点。教学目标：（1）学问目标：通过直观的操作活动，理解异分母分数加减法的算理；能正确计算异分母分数加减法。（2）技能目标：使学生经验学问的形成和探究过程，培育学生提出问题、分析问题、解决问题的实力和动手操作、合作沟通的实力。（3）情感目标：使学生感受数学学问与生活之间的联系，渗透转化的数学思想，体验数学学问的探究性，激发学生的探究欲望。教学重点：探究并驾驭异分母分数加减法的计算方法。教学难点：理解异分母分数加减法时先通分，再加减的算理。教学关键：理解只有相同单位的数才能干脆相加减的原理。教法学法：1、教法：坚持以学生为主体，老师为主导的原则，依据学生的心理发展规律，采纳参加度高的学导式探讨教

33、学法，让学生探究体验、参加合作、互动探讨。2、学法：鉴于学生已经驾驭了简洁的同分母分数加减法的计算方法，通分等学问，为异分母分数的加减法做足了铺垫，所以本节课在学生直观操作的基础上，以学生自主探究为主，通过合作沟通， 找寻概括异分母分数加减法的计算方法。让学生在体验中感悟情感、看法、价值观，在活动中归纳学问，在参加中培育实力，在合作中学会学习。教学过程：基于以上分析，本节课的教学流程预设为：创设情境，激趣引入合作探究，自主建构巩固应用，内化提高回顾总结，完善认知。接下来我重点说一说这一堂课的教学过程。一、创设情境，激趣引入。师生谈话：同学们喜爱折纸吗？今日我们就来探讨折纸中的数学问题。（板书：

34、折纸）师：老师今日给大家请来了两位新挚友，看看他们在干什么？出示课本上的情境图（小明和小红在手工课上折纸）让学生视察。师：你能从小明和小红的折纸中得到哪些数学信息？提出哪些数学问题？老师结合学生提出的问题，相机板书：小明和小红一共用了这张纸的几分之几？小红比小明多用了这张纸的几分之几？师：要解答这些问题，你会怎样列出算式呢？生说算式，师板书：1/2+1/4= 1/2-1/4=师：这两个算式与我们以前学过的算式比较，有什么不一样的地方？揭示课题：我们把分母不同的分数称为“异分母分数”，异分母分数的加减原委该怎样计算呢？今日我们就来探究这个问题。 （板书异分母分数加减法）此环节抓住切入点生成本节课

35、的问题，用比较新旧算式的方法揭示课题，让学生明确学习目标，使原本较为单调的计算课生动好玩起来，为学生的主动学习创建了足够条件，为课堂教学供应了探究素材。让学生体会异分母分数加减计算的必要性，从而激发了学生剧烈的探究欲望。二、合作探究，自主建构。1、初步感知，揣测结果。师：首先我们来探讨1/2 与1/4的和，请你估计一下，它们的和也许有多大？猜想是进行探究学习的起步，支配学生先初步感知，直觉揣测结果，把他们的这种起始认知放大，然后在质疑中，让他们惊现这时不能干脆相加，接着进行深层的体验探究。2、自主探究，揭示算理。（1）独立思索：在学生揣测1/2+1/4得多少后，让他们独立思索，再在独立思索的基

36、础上通过画图、折纸等不同的方法探究计算的算法。（2）合作沟通：算完后在小组内说一说自己的想法，并展示自己的操作过程。（3）汇报沟通：小组说完后，哪组的同学起来汇报一下你们小组的想法？还有别的不同想法吗？引导学生说出计算方法，可能会有以下几种状况1/2+1/4=1/61/2+1/4=2/6 1/2+1/4=2/4+1/4=3/4不管是哪种想法，我都不会急于表态，而是把问题抛回去：请同学们想想，你同意那种看法？为什么？重点引导学生不仅说出得多少，更应结合图形、画图说明为什么先通分的道理，进一步加深对算理的理解。3、直观演示，验证算理。通过多媒体课件演示，使学生直观、精确看到异分母分数相加减的过程，

37、帮助学生理清思路，突破难点。在这一过程中，进一步验证了1/2+1/4=2/4+1/4=3/4的全过程，学生看到了“分数单位不同，不能干脆相加减，必需先通分，化成同分母分数”的事实，有利于学生清楚地理解算理，真正体会到通分的意义和作用。4、学问迁移，探究减法。学生驾驭异分母分数的加法后，老师出示其次个问题：你能计算小红比小明多用了这张纸的几分之几吗？让学生运用学问迁移的方法，进行独立探究。在尝试计算后绽开沟通，并用图说明自己的思索过程，帮助学困生形象地理解异分母分数的减法。然后出示试一试两题，让学生独立解答，集体订正。5、视察思索，归纳算法视察算式，小组探讨，怎样计算分母不同的分数加减法？让学生

38、思索、沟通、汇报，师生共同小结优化，重点引导学生说出算法先通分，化成分母相同的分数，再加减。此环节抓住问题的的着力点探讨，让学生探究有实效，探究异分母分数加减的计算方法，汇报沟通时抓住学问的突破点，以求达到由“投石问路曲径通幽水到渠成”的效果。三、巩固应用，内化提高针对本节课的重点、难点，我设计了以下两个层次的练习。1、基本练习：第1题“看图填一填”这一层练习，旨在展示计算过程，使学生结合图形来完成计算，给学困生供应“拐仗”。第2题“小小神算手”的练习不仅要用到异分母分数加减法的计算法则，而且要综合运用“通分、约分”等学问点，目的在于强化算理，提高计算技能。第3题“火眼金睛判对错”使学生进一步

39、巩固异分母分数加减法中的重点学问的理解和驾驭。2、综合练习：五年级（1）班全体同学参与大扫除劳动，2/5的同学打扫教室，1/3的同学打扫室外卫生区，其余的同学去打扫阅览室，打扫教室和卫生区的同学占全班同学的几分之几？打扫阅览室的同学占全班同学的几分之几？让学生先看清题意，再独立思索，自主计算，完成后集体订正，订正时关注有什么不一样的或是不对的？此环节抓住盲点练习，让学生自觉运用所学学问解决问题。四、回顾总结，完善认知经验学问的建构后，让学生谈收获，在汇报、沟通中对学问进行回顾和总结，形成条理。“这节课你学会了什么？你是怎么学会的？你想告知大家在计算的时候要留意什么？”，这不仅使学生主动总结学到的学问和学习方法，而且适时沟通了新旧学问的联系，这一环节使课堂有始有终，浑然一体。板书设计：最终说一下我的板书设计，我力争体现数学的简洁美，又使板书设计能突出本课重点、提示方法过程。折纸异分母分数加减法1/2+1/4=2/4+1/4=3/41/2-1/4=2/4-1/4=1/4先通分，再加减第36页 共36页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页