2022年五年级语文《钓鱼的启示》教学反思.docx

《2022年五年级语文《钓鱼的启示》教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年五年级语文《钓鱼的启示》教学反思.docx（18页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022年五年级语文钓鱼的启示教学反思五年级语文钓鱼的启示教学反思身为一位优秀的老师，教学是重要的任务之一，写教学反思能总结教学过程中的许多讲课技巧，那要怎么写好教学反思呢？以下是我为大家收集的五年级语文钓鱼的启示教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。五年级语文钓鱼的启示教学反思1“把学习的主动权还给学生：敬重学生独特的阅读感受！”这是我们在课改中最洪亮的呼声，课堂上老师在调动学生主动性的同时，还必需擅长驾驭学生的主动性并使学生从中得到更大的收获。法国闻名的儿童心理学家卢梭曾说过：“儿童有他独特的看法、想法和感情。假如用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的。”学生作

2、为一个特性显明的生命个体，总是带着自己已有的学问、阅历和情感来接触新的阅读文本，他们的阅读特性是客观存在的。正所谓，“世上没有两片完全相同的树叶。一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”因此，对同一文本也完全可以从若干个角度进行不同的解读。在阅读过程中，多俯下身来倾听孩子们的发言，让学生真正成为阅读的主子，享受阅读的乐趣。这节课中，我试着给了学生更多的发言权，还赐予学生阅读反思的时空。学生通过阅读反思，开启了心智，培育了学生的创新意识和创新实力。由于学生个人的生活阅历较浅，看待事物往往不够精确全面。当学生在回答问题出现偏差时，老师不要急于去否定，而是让学生带着自己的看法，潜心阅读文本的重点段，这样就

3、赐予了他阅读反思的时间和空间，激发了学生接着阅读的爱好，爱护学生的阅读的主动性，使他们享受到发表不同看法的乐趣，使思维最大限度地活跃起来，促进了学生创建力的发挥，再一次形成自己的见解和观点。五年级语文钓鱼的启示教学反思2读是理解语言文字的手段。古人曰：读书百遍，其义自见。现代教学实践也表明，正确、流利、有感情的朗读，能加深学生对语言文字的理解，使学生从语言文字的阅读中受到感染，从而培育学生的语感，丰富了学生的语言积累。同时，现代心理学探讨表明，正确、流利、有感情的朗读，充分地调动了学生眼、口、耳等多种感官共同参加学习活动，能有效地调动学生学习的主动性。因此，语文教学中肯定要以读为本，使学生在读

4、中感悟。在本堂课中，我特别重视对学生朗读的指导，使学生能够正确地读、流畅地读继而到入情入境地读。我是怎样做好这一点的呢?一、从读入手，整体感知整体感知是阅读教学的基点，也是阅读教学的中国。阅读课文，首先应让学生从整体入手，了解课文主要写的是什么，表达了怎样的思想情感。一起先，我并没有采纳谈话激趣法导入课文，也没有从情境设置导入新课，而是走来就直奔读的重点。让学生快速默读课文，绽开自主阅读，从而把握文章的主要内容，牵出了文章的主脉。二、抓重点词，感悟情境语言文字是进行朗读训练的凭借，是思想感情的载体。在课堂教学中，老师要抓住文章的重点语句，让学生品读，使学生领悟到语言文字的奇妙，体会到作者的感受

5、，从而使他们对语言文字产生爱好，萌发朗读的情感。所以，阅读教学中，老师要依据学生对语言文字理解的程度，提出相应的不同层次的朗读要求，不能让读停留在同一层次，也不能提出过高的要求，要由浅及深，逐步提高。三、以趣促读，趣中感悟假如把课文中的文字比作一炉煤球，朗读则是让煤球燃烧起来，放出能量。这是在说，文章所表达的思想感情，主要是靠引导学生通过各种形式的朗读去体会。而且，由于小学生的留意力集中的时间短，长时间的单一训练会使他们过于疲惫，而且会使他们产生厌烦心情。所以，在进行朗读训练时，我设计了形式多样的读，有自由轻声朗读、分角色读、导读、领读、表演读、创设不同的朗读气氛，激发学生朗读的爱好，加深学生

6、对语言文字的理解、感悟。这样，读的形式多样，读的效果各异，不仅能给学生簇新感，激发学生的朗读爱好，而且能奇妙地把学生带到现实的语言环境中去。使学生在读中悟意、入境、动心，真正使课文中的语言其言皆若出于吾口，其意皆若出于我心。五年级语文钓鱼的启示教学反思3钓鱼的启示是一篇比较深邃的课文，对五年级的学生来说，是比较难学的。这篇课文的教学，是为了探究深文浅学的教学方法，对蕴含深刻人文哲理的课文，如何让孩子既学得懂，又学得好玩呢？依据班上孩子的实际状况，我采纳了优选组合，深化浅出的教学方法。1、降低起点层层突破教学刚起先是这样，一起先，把起点定的很高，随着教学难度的提升会使教学难以进行下去。深邃的课文

7、，起点定得低些，然后逐步提高要求，学生的学习才能比较顺当。揭题时，是引导学生关注“钓鱼”还是“启示”，起点是不一样的。假如一起先就关注“启示”，抓住“启示”的语句学习，遵循的是从理性到感性，学生学习会感到困难重重。一起先从“钓鱼”入手，体会放鱼之难和父亲教化之肃穆，再来感悟得到的启示，遵循的是从感性到理性的教学，符合学生的认知规律。2、以读为主、读中体验读是理解语言文字的手段。古人曰：“读书百遍，其义自见”。现代教学实践也表明，正确、流利、有感情的朗读，能加深学生对语言文字的理解，使学生从语言文字的阅读中受到感染，从而培育学生的语感，丰富了学生的语言积累。同时，现代心理学探讨表明，正确、流利、

8、有感情的朗读，充分地调动了学生眼、口、耳等多种感官共同参加学习活动，能有效地调动学生学习的主动性。因此，语文教学中肯定要以读为本，使学生在读中感悟。在这节课中我有意识地引导学生运用多种形式地读，在读中感悟、体验。有筛选主要信息的默读，如找出表现“我”的心理改变的语句，父亲要“我”把鱼放回湖里的语句，“我”得到启示的语句等；有在体验中的朗读，如读“我”的心理改变以及父亲看法的语句等。感悟体验方法的引导力求符合文本特点。一是运用整体感受法。课文中父亲和“我”的人物形象丰满、意境悠远、意象丰富，初读时引导学生整体感受父亲和“我”的形象。二是角色体验法。课文对“我”的角色着墨多，形象显明；父亲的角色着

9、墨虽然不多，但对于子女严格进行道德教化的形象活灵活现，教学中引导学生在朗读与感悟中体验。三是想象体验法。对“我”再次向父亲投去恳求的目光，引导学生想象：儿子向父亲“恳求”，会怎么说？四是移情体验法。父亲的“不容争论”，引导学生移情体验：你就是父亲，当你儿子投来恳求的目光时，你会“不容争论”地说些什么？3、引导思维，解决问题阅读的本质是思维，要引导学生学会阅读，就必需引导学生学会思维，学会解决问题。在这一课的教学中我以三个问题引导学生思维，突出教学重点和突破难点。问题一：从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里，“我”的心情有什么改变？抓住主要词句感悟放弃已经到手的大鲈鱼有多难；问题二：父亲要“我”把到手

10、的大鲈鱼放掉，看法那么坚决，是不爱“我”吗？他做得对不对？也是抓住主要词句感悟，体会父亲对“我”的严格的道德教化。问题三，“我”从钓鱼中得到什么启示？引导联系上文理解作者得到的启示，并用详细的例子引导学生联系生活，让学生说说当自己遇到道德难题的时候，如父母不在家，作业没有完成很想玩电脑时；老师多给了分数时；营业员多找你钱时；公路上没人看到，你捡到钱时都会怎么做。学生的思想进行了洗礼，口头表达实力也得到肯定的训练。通过把抽象的概念详细化而加深了对“启示”的理解。通过本节课的教学，我感受到在教学过程中，学生读的少，大多数学生上课不发言，不思索，学生想象实力差，自主学习实力差，没有养成好的自学习惯，

11、对于文中的含义深刻的句子学生还是理解的不透彻，不会联系生活实际来谈，学的内容死板，在今后的教学中，要引导学生学会阅读，就必需引导学生学会思维，学会把问题解决，养成良好的阅读习惯，努力提高课堂教学效率。钓鱼的启示的教学反思3钓鱼的启示是一篇比较深邃的课文，对四年级的学生来说，是比较难学的。这篇课文的教学，是为了探究深文浅教的教学方法，即对蕴含深刻人文哲理的课文，如何精确把握教学目标、以及如何优选组合教学方法，突出重点、突破难点和释化疑点，以使学生比较简单理解课文的思想。、确定浅教的教学目标：学段阅读教学特点是确定如何浅教的主要依据：其次学段，这时学生的朗读实力已基本形成，语言发展也初步规范，内部

12、言语的心理机制也起先成熟。因此，应将教学重点放到以默读、感悟为主要方式的语段训练上，同时进行言语表达和语感训练。其中，言语表达主要是指用规范语言简要概括信息的表达实力，语感训练则是通过对典型语例的精致化教学，以课文的思想情感为背景，感悟体验不同言语表达形式的作用和差异。其次学段仍要加强朗读教学，但与第一学段不同，主要是通过典型语句的朗读比较，感悟句段内的语言组合规律，以发展良好的语感心理图式。文本的重点与难点要依据浅教的原则确定：文本解读的重点和难点，不肯定就是阅读教学的重点和难点。钓鱼的启示，文章的重点和难点都是“启示”，而不是钓鱼过程中的放鱼。但根其次学段阅读教学目标，把钓鱼过程中“我”的

13、心情改变的语句作为教学的重点，既要求感受体验，也要求熟读积累。“启示”，只作为教学的难点，引导学生理解。学生的真实中国：学生的真实中国，一是指学生的心理年龄特征。学习内容的难度超越学生心理特征，学生学起来必定是困难重重。二是指学生已经知道什么。美国奥苏伯尔编著的教化心理学指出：“假如让我把全部教化心理学仅仅归结为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之曰：影响学习的唯一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么。要探明这一点，并应据此进行教学。”可见，找准学生的学习中国特别重要。对其次学段的学生来说，要理解抽象的道德概念是特别困难的。只有联系生活，把抽象的概念详细化，才能化难为易，学生才有可能感悟像钓鱼

14、的启示这类课文所蕴含的哲理。、优选组合浅教的教学方法：降低中国层层突破：（逐步提高）刚起先唱歌时调子起高了，就难以唱下去。教学也是这样，一起先，把中国定的很高，随着教学难度的提升会使教学难以进行下去。深邃的课文，中国定得低些，然后逐步提高要求，学生的学习才能比较顺当。揭题时，是引导学生关注“钓鱼”还是“启示”，中国是不一样的。假如一起先就关注“启示”，抓住“启示”的语句学习，遵循的是从理性到感性，学生学习会感到困难重重。一起先从“钓鱼”入手，体会放掉鱼之难和父亲教化之肃穆，再来感悟得到的启示，遵循的是从感性到理性的教学，符合学生的认知规律。以读为主、读中体验：对深邃的课文，更要引导学生多读，在

15、读中感悟、体验。教学中读的引导，有筛选主要信息的默读，如找出表现“我”的心理改变的语句，父亲要“我”把鱼放回湖里的语句，“我”得到启示的语句等；有在体验中的朗读，如读“我”的心理改变以及父亲看法的语句等。感悟体验方法的引导力求符合文本特点。一是运用整体感受法。课文中父亲和“我”的人物形象丰满、意境悠远、意象丰富，初读时引导学生整体感受父亲和“我”的形象。二是角色体验法。课文对“我”的角色着墨多，形象显明；父亲的角色着墨虽然不多，但对子女严格进行道德教化的形象活灵活现，教学中引导学生在朗读与感悟中体验。三是想象体验法。对“我”再次向父亲投去恳求的目光，引导学生想象：儿子向父亲“恳求”，会怎么说？

16、四是移情体验法。父亲的“不容争论”，引导学生移情体验：你就是父亲，当年儿子投来恳求的目光时，你会不容争论地说些什么？阅读的本质是思维，要引导学生学会阅读，就必需引导学生学会思维，学会外问题解决。五年级语文钓鱼的启示教学反思4我之所以选取这篇课文，是因为在文章中蕴含的道理很契合现在提倡的社会主义核心价值观的道德导向。虽然这是一篇比较深邃的课文，对五年级的学生来说，其中的涵义是比较难以理解的，但是这篇课文所彰显的道德指向，是学生在成长道路中不行缺少的，我觉得用这节课来参与赛课是很有意义的。课前我思索这篇课文的教学，既得让学生学得懂，又学得让学生觉得好玩，依据班上孩子的实际状况，我采纳了以读带讲，讲

17、中理解，理解上提升朗读的教学策略。我认为，读是学生理解文本、体验文本的重要手段。古人常说：“读书百遍，其义自见”。这从分说明白充分的读文对于学习理解文章的重要意义。关校长的屡次指导也让我相识到，正确、流利、有感情的朗读，不但能加深学生对语言文字的理解，使学生从语言文字的阅读中受到感染，而且能培育学生的语感，丰富学生的语言积累。同时，现代心理学探讨表明，正确、流利、有感情的朗读，充分地调动了学生眼、口、耳等多种感官共同参加学习活动，能有效地调动学生学习的主动性。因此，本节课我的教学始终以“以读为主”。在这节课中我有意识地引导学生运用多种形式地读，从刚起先的同桌合作读课文，到自主阅读课文，再到默读

18、课文、自由读文，让学生不断的在读中感悟、体验，并找到重点的句子，如找出表现“我”的心理改变的语句，父亲要“我”把鱼放回湖里的语句，力求符合学生的理解来领悟文本特点，这样的环节的设计让学生在整节课中都能够紧紧地被教材所吸引，自主而饶有爱好的投入在个个问题与环节之中。再加上小组合作的实施，让学生乐于朗读并乐于学习。学生把自己在朗读中的理解加上自己的语言进行汇报，使得书中的学问潜移默化的进入孩子的头脑，是学习变得轻松开心。学生分明在一次次的朗读中不断加深着对于文章主旨的理解，我从他们的语气语调里也清晰的听到了，他们对于道德选择的正确选择与思索，这就实现了我对于这节教学目标的落实与对于重难点的突破。通

19、过本节课的教学，我感受到在教学过程中有一些不足，尽管让学生对于父亲的语言有了想象性的创作，但是我发觉学生写的句子，词汇量匮乏，缺乏创新性的词语，没有充分发挥读写结合的优势。极少数学生上课不发言，不思索，一小部分学生想象实力差，自主学习实力差，没有养成好的沟通习惯，对于文中的含义深刻的句子学生还是理解的不透彻，联系生活实际来谈有些浮于表面。在今后的教学中，我要尽力避开学生的以上学习漏洞，更加完善我的语文课堂。五年级语文钓鱼的启示教学反思5这是一篇文质兼美、结构显明的短文。课文详细叙述了纽约市一个胜利的建筑设计师11岁时的钓鱼经验，刻画了一个严格自觉遵守规则的好爸爸的形象。这是一篇比较深邃的课文，

20、对五年级的学生来说，是比较难学的。假如一起先就把起点定得很高，随着教学难度的提升就会使教学难以进行下去，越是深邃的课文，起点越应定得低些，然后逐步提高要求，学生的学习才能比较顺当。所以我在揭题时，是引导学生关注“钓鱼”而不是“启示”。假如一起先就关注“启示”，抓住“启示”的语句学习，遵循的是从理性到感性，学生学习会感到困难重重。而这样一起先从“钓鱼”入手，体会放掉鱼之难和父亲教化之严格，再来感悟得到的启示，遵循的是从感性到理性的教学，就符合学生的认知规律了。在这篇课文的教学中，我主要从以下两方面入手，引导学生理解课文。1、以读为主，读中体验。在这节课中我有意识地引导学生运用多种形式进行读，在读

21、中感悟、体验。有筛选主要信息的轻声读或默读，如找出表现“我”的心理改变的语句，父亲要“我”把鱼放回湖里的语句，“我”得到启示的语句等；有在体验中的朗读，如读“我”的心理改变以及父亲看法的语句等。感悟体验方法的引导力求符合文本特点。一是运用整体感受法。课文中父亲和“我”的人物形象丰满、意境悠远、意象丰富，初读时引导学生整体感受父亲和“我”的形象。二是角色体验法。课文对“我”的角色着墨多，形象显明；父亲的角色着墨虽然不多，但对于子女严格进行道德教化的形象活灵活现，教学中引导学生在朗读与感悟中体验。三是想象体验法。对“我”再次向父亲投去恳求的目光，引导学生想象：儿子向父亲“恳求”，会怎么说？四是移情

22、体验法。父亲的“不容争论”，引导学生移情体验：你就是父亲，当你儿子投来恳求的目光时，你会“不容争论”地说些什么？2、引导思维，解决问题。阅读的本质是思维，要引导学生学会阅读，就必需引导学生学会思维，学会解决问题。在这一课的教学中我以三个问题引导学生思维，突出教学重点和突破难点。问题一：从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里，“我”的心情有什么改变？抓住主要词句感悟放弃已经到手的大鲈鱼有多难。问题二：父亲要“我”把到手的大鲈鱼放掉，看法那么坚决，是不爱“我”吗?他做得对不对？也是抓住主要词句感悟，体会父亲对“我”的严格的道德教化。问题三，“我”从钓鱼中得到什么启示？引导联系上文理解作者得到的启示，并用详

23、细的例子引导学生联系生活，让学生说说当自己遇到道德难题的时候，如父母不在家，练习没有完成很想玩电脑时；老师多给了分数时；营业员多找你钱时；公路上没人看到，你捡到钱时都会怎么做。学生的思想进行了洗礼，口头表达实力也得到肯定的训练。通过把抽象的概念详细化而加深了对“启示”的理解。通过本节课的教学，我感受到在教学过程中，学学生朗读得还不够充分，对于文中含义深刻的句子学生还是理解得不够透彻，学生还不太会联系生活实际来谈对启示的理解，学的内容较死板。在今后的教学中，要引导学生学会阅读，就必需引导学生学会思维，学会把问题解决，养成良好的阅读习惯，从而提高语文课堂教学效率。五年级语文钓鱼的启示教学反思6文章

24、以第一人称的口吻记叙了一个感人的故事，作者从自身成长的经验中体会到“从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教化的话，就会获得道德实践的志气和力气”的道理。在教学过程中，我抓住了“钓鱼、放鱼、启示”这条主线，分成三个板块，一个一个板块学习。在第一板块中，我提出了这是一条怎样的鱼？引起学生的爱好,抓住关键的词语体会,指导朗读。在其次板块中，我让学生围绕“放”与“不放”绽开对话，体会我的心理改变，然后指导朗读，加深理解。在第三个板块中，划出作者的启示，读读，议议。围绕什么是“是”，什么是“非”绽开对话，抓住“我却不止一次次地遇到了与那条鲈鱼相像的诱惑人的“鱼”，“鱼”指的是什么？作者在人生的道路

25、上遇到那些“鱼”呢？你有没有遇到到过呢？基本上学生跟着我的思路学习，但好像我说的太多，给学生自己深化理解的时间太少。所以教学就停留在课文的表面上，没有在课文的更深层次上进行挖掘；另外，在应当让学生进行朗读体会小作者心情改变的时候没有强化，只是请几个学生读了一下，这里做得不到位；还有，在让学生探讨课文中启示部分内容时，没有深化进去，感觉有点泛泛而谈。总的来说，上课思路是很清楚的，但是师生之间对话达不到预期的效果，可能与平常的训练有关。第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页