2022祁黄羊教学设计例文.docx

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1、2022祁黄羊教学设计祁黄羊教学设计作为一名无私奉献的老师，时常须要用到教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量凹凸的关键所在。我们该怎么去写教学设计呢？以下是我整理的祁黄羊教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。祁黄羊教学设计1教学目标1、学会本课生字，理解用生字组成的词语；2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、初步了解课文的主要内容，体会祁黄羊大公无私的品质。教学重、难点 指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想。体会人物的思想感情。教学过程第一课时一、介绍人物导入课题。1、简介祁黄羊，板

2、书课题：祁黄羊。2、围绕课题质疑：课文是以人名为题的，一看就会想到什么？（祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？）二、初读指导。1、自读课文，要求：读准字音，认清字形；画出词语，理解意思；思索前面提出的问题。按要求用自己喜爱的方式读课文，边读边圈画。2、检查自学状况。出示小黑板正音。“适、召、慎”是翘舌音；“晋、选、荐、慎”是前鼻音。生读准生字的正确读音分自然段指名读,读通句子，读顺课文。3、理清课文层次。播放课文录音听课文录音，边听边想课文写了哪些内容。本文写祁黄羊几次举荐人选？ （两次）他第一次举荐谁？是哪几个自然段写的？（解狐）（第3-7自然段）指名男生读。理解词语：人选、兴亡、

3、举荐、合适。他其次次举荐谁？是哪几个自然段写的？（祁午）（第8-11自然段）指名女生读。理解词语：召、慎重、避。默读全文，分段归纳段意。第一段（第1-2自然段）：祁黄羊因病辞职。其次段（第3-7自然段）：祁黄羊两度荐贤。第三段（第8-11自然段）：祁黄羊举荐受赏。4、分段指名读课文。三、指导写字。老师可以作必要的示范和指导，让学生通过比较形近字、找一找这些生字简单写错的地方等组织学生学习生字，在书写上要对个别学生进行笔画和结构方面的指导。1、自学田字格中的生字，留意它们的间架结构。2、探讨生字的写法。“祁、尉、慎”为左右结构。“选、适、避”是半包围结构的字。四、作业。抄写词语。练习朗读课文。其

4、次课时一、互赠名言，诱疑导读1、最近同学们都读了不少书，积累了一些名人名言。大家能送几句给老师吗？2、来而不往非礼也，老师也送一句给你们。出示：外举不避仇，内举不避亲。3、范读；相机教学“避”。4、读了这句话，你产生了什么疑问？5、想解决这些问题吗？怎么解决呢？我们的方法是-仔细读书。好好读课文，多读一遍就会多一份收获。二、研读对话，加强感悟1、读完了课本，你肯定对这句名言有了肯定的了解。把你的收获告知大家。2、祁黄羊推举的一个是仇人解狐，一个是亲人祁午。这究竟是怎么回事呢？噢，老师明白了，祁黄羊肯定是个特别不负责的人。想劝服老师吗？3、请大家好好读课文，找出可以充分体现祁黄羊很负责、看法慎重

5、的词句来证明，这样老师才会信任。4、汇报，相机出示研读对话一：（举荐仇人解狐的对话）（1）初读对话，品尝关键词句。A、哪些词表明祁黄羊看法很慎重？B、谁能通过朗读让我们感受到祁黄羊对待这件事情的“慎重”？学生感情朗读这句话，留意读出相应的语气和语调。（2）再读对话，走进人物心理。A、引读：祁黄羊想了想。质疑：那么他究竟在想些什么呢？B、沟通。（学生可能回答：这么一个重要的职位，谁才适合呢？或只有真正有军事才能的人才能胜任或中军尉关系到国家的安危，解狐最有军有才能，他是最佳人选等等）C、原来祁黄羊想了这么多，真可谓深思熟虑，他慎重地说出了自己的看法（引读）：“我看解狐就不错。”（3）感情朗读，加

6、深体验感悟。A、当晋悼公听到祁黄羊尽然举荐仇人解狐时，会有什么反应？指名学生读：“主公问我谁可以担此重任，并没有问他是不是我的仇人哪！”B、谁来做一回祁黄羊，有力地回复一下悼公的怀疑呢？C、悼公听了祁黄羊的话。忽然-？你能用我们学过的一个成语来形容一下他的感受吗？（说出：茅塞顿开、茅塞顿开等）谁能把他的这种感受读出来。用深感意外的语气来读读悼公的话（4）角色扮演，提升A、同桌分角色朗读。要求语气、神情的改变要符合人物的心理。B、指名两同学表演。其余同学做导演，可提出个人看法。C、老师点评，激励为主。5、学法迁移，自主学习“内举”部分。A、刚才我们学习外举部分主要采纳了什么方法？出示学法。B、请

7、大家运用刚才的方法自主学习内举部分的对话，老师信任大家肯定会学得更好。6、沟通汇报自学状况 探讨指导朗读。7、沟通中设疑：为什么不先推选祁午而先推选解狐？8、带着感情体会再读。（大公无私、出以公心等）三、沟通共享，升华体验。1、你认为祁黄羊是个什么样的人？用名言或成语来夸赞他一下。2、是啊，这么名贵的品质令我们佩服，更令当时的悼公感动（引读最终一段）。3、这就是“外举不避仇，内举不避亲”的由来。在老师指导下齐读最终一段四、参加实践，延长拓展。1、阅读有关祁黄羊的史料记载。2、自由选择伙伴将课文编排成课本剧。3、搜集历史和现实生活中“出以公心”的故事。祁黄羊教学设计2教学目标：1、能正确、流利、

8、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，理解词语的意思。3、初步了解课文内容，理清并会用小标题概括各部分内容.教学重点：学会本课生字，理解词语的意思并能将课文读正确，读通顺。教学难点：指导学生读懂课文，理清课文层次，初步感知祁黄羊是一个做事出以公心的人。教具：多媒体课件教学过程：一、谈话导入：在漫漫历史长河中，产生了很多宏大的人物，他们的名字至今被人们传诵。师：提到越王勾践，我们会自然而然地想到一个成语。(卧薪尝胆)师：从中我们可以感受到他那一颗忍辱负重的心。师：提到林则徐，我们自然想到一段历史(虎门销烟)。师：从中我们可以看到一颗忧国忧民的心。师：今日老师再给同学们引荐一位响当当的历史人物，他生

9、活在20xx多年前的春秋时代，是晋国的中军尉(师说明中军尉)，他的名字叫“祁黄羊”。(师板书课题)。让我们一起来相识一下他。读课题。过渡：从他身上我们又能感受到一颗怎样的心呢?二、自读课文答案就在课文里。请同学们带着问题去读课文。在读课文之前，老师请一位同学大声地读一遍自读要求。自读课文，要求(投影出示)：(1)初读时画诞生字新词，留意读准生字，难读的句子多读几遍，把课文读正确，读通顺。(2)再次读课文，给每一自然段加上序号，想想文中出现了几个人物，他们之间是什么关系。(3)思索：祁黄羊是一个怎样的人?课文叙述了他的什么故事?三、检测反馈1、一起读读这些词语出示词语：争夺霸主 出兵征伐 驾驭战

10、车辞职 举荐 举荐 慎重悼公 中军尉 解狐 祁午指名读第一行，齐读 。读着这些词，你脑海里出现了怎样的画面呢?你能说说“征伐”是什么意思吗?指名读其次行，齐读。读了其次行，你有什么发觉吗?(举荐 举荐)想一想，平常的学习生活、你能用上“举荐”说一句话吗?指词“慎重”这个词怎么理解?我们找到这个词所在的句子读一读。你能在课文中找到慎重的近义词吗?“慎重”又是什么意思呢?指名读第三行，齐读 。这一行有什么特点?(你能说说他们和祁黄羊的关系吗?)2、指导读通下列句子。(1)悼公马上派使者去召解狐，没想到解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人。(2)我只是想，朝中

11、的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。(3)外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀!四、初步感知课文内容1、师：文中出现了几个人物?(晋悼公 祁黄羊 解狐 祁午)他们之间是什么关系呢?(悼公是晋国的国君，祁黄羊是中军尉，解狐是祁黄羊的杀父仇人，祁午是祁黄羊的儿子)2、快速朗读课文，说说课文叙述了祁黄羊的什么故事。他们之间发生了一件什么事?我们来看一组填空：(1)第一次：_(谁)向_(谁)举荐 _(谁)担当中军尉。(2)其次次，_(谁)向_(谁)举荐 _(谁)担当中军尉。指名回答3、填空：春秋时期，晋国中军尉( )因病主动恳求辞职，( )要求他

12、举荐贤才，他先举荐他的杀父仇人( )担当中军尉，后又举荐自己的儿子( )担当中军尉。( )赞许他( )，真是难得!(补充后齐读)5、文中哪几个自然段写了祁黄羊的第一次荐贤，哪几个自然段又讲了其次次举荐呢?请大家默读课文，找一找。6、学生默读后沟通：(第3到8自然段是第一次荐贤，第9到11是其次次荐贤)师：祁黄羊第一次举荐仇人解狐，其次次举荐儿子祁午，他这样的做法，你能用书上的一个词语来概括吗?(板书：外举不避仇，内举不避亲。)是什么意思?师：能做到“外举不避仇，内举不避亲”，是因为他一心想着什么?这就叫(板书：出以公心)这个短语和词都在哪一自然段，(第13自然段)想一想，这一段是写的什么?谁来

13、概括(板书：获得赞扬。)7、默读一、二自然段，思索这部分主要讲什么内容?(告老退休)8、分段读课文。那么课文究竟是如何叙述祁黄羊让位荐贤的事呢?请同学们来读课文，其他同学仔细倾听。开火车，一人读一段。四、总结课文同学们，有句话叫“杀父之仇，势不两立”，可是，祁黄羊却举荐杀父仇人担当中军尉，你们不觉得惊奇吗?下节课，我们就一起来探讨这个问题。五、作业设计1、仔细抄写生字词语2、有感情朗读课文祁黄羊教学设计3教材简析：课文主要讲祁黄羊让位荐贤的事，表现他“外举不避仇，内举不避亲”的崇高思想境界。全文课分为两个部分，其次部分是本课的重点，在举荐人才的过程中，用人物的对话来绽开故事情节。抓住重点段，通

14、过多形式的诵读和模拟现场采访，引导学生体会人物特点，加深对祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国精神的理解。教学难点是联系上下文，体会、理解课文最终一个自然段悼公所说话的意思。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2、借助详细的语言材料，领悟学习祁黄羊做事出以公心，一心为国的精神。教学重点：抓住重点段，反复诵读，仔细体会，加深对祁黄羊做事出以公心，一心为国精神的理解。教学难点：联系上下文，体会、理解课文最终一个自然段悼公所说话的意思。教学过程：一、导入：1、中华民族的祖先一向有以国家利益为重的优良传统。我们今日学习的祁黄羊讲的就是这样一个历史故事。早上我们已经初步学习了课文，现在

15、请大家来看填空。课文记叙了祁黄羊因为（ ）而向悼公辞职，并且向悼公举荐（ ）和（ ）的故事。3、弄清晰了祁黄羊为什么举荐这两个人后，晋悼公“很受感动”，他是怎样赞扬祁黄羊的呢？同学们把有关语句读一读。老师板书：外举不避仇 出以公心内举不避亲二、学习“外举不避仇”1、课文哪几段写的是“外举不避仇”的事？同桌分角色朗读36自然段，指名读，指导。2、请两个同学演一演这部分内容。要点一：引导学生从“祁黄羊想了想”、“慎重”等词句中，领悟祁黄羊举荐解狐是经过深思熟虑的。要点二：从悼公的话中感悟确定人选关系重大和悼公对祁黄羊的高度信任。3、分角色读。男生读悼公的话，女生读祁黄羊的话，一生旁白。4、a 现在

16、你就是祁黄羊，实话实说的记者来采访你。请问祁大人，常言道 “杀父之仇势不两立，”你不报杀父之仇，却举荐仇人担当要职，这究竟是为什么呢？（评价：好一个“大肚能容，容天下难容之事”的祁黄羊！）b 现在你就是解狐，是你亲自杀害了祁黄羊父亲。当听到祁黄羊举荐你担当中军尉的消息，你有何感想？（评价：“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”，好一个顾全大局的祁黄羊！）c 你是祁黄羊的叔叔，听说他尽然举荐自己的杀父仇人当中军尉，你想对他说什么？莫非祁黄羊就没有想到这些吗？他也是一个有血有肉的人，他也有七情六欲，怎么可能想不到呢？然而他把个人的恩怨放在一边，以国家的利益为重，正是体现了他做事（出以公心）知道什么叫“

17、出以公心“吗？事实上祁黄羊没有看错，历史上的解狐的确是一个非常有才能的人。5、现在你知道什么叫做 “外举不避仇”了吗？三、学习“内举不避亲”1、说说什么叫“内举不避亲”。2、哪几段写的是“内举不避亲”的事？读一读他举荐儿子的有关语句。你觉得其中的哪个词语值得留意的？要点：引导学生从“只有”体会祁黄羊是在先举荐解狐，解狐死后又无人可以举荐的状况下才举荐祁午的。他的看法是慎重的，又是无可奈何的。3、悼公对祁黄羊这一举荐有什么反应？请一位同学读第10自然段。对悼公的惊异、不理解，祁黄羊是怎么回答的呢？指名读第11自然段，指导学生反复朗读该段。把祁黄羊说的第一句话里的“不能不”换成“肯定会”好不好，为

18、什么？比较读一读再回答。祁黄羊为什么要如此慎重地举荐替代他的人呢？要点：可以用第3自然段里悼公的话回答，也可以用第10自然段中祁黄羊自己的话来回答。引读祁黄羊的话：“所以我只是想”，“压根儿就没想”（评价：“了却君王天下事，赢得生前身后名”，好一个忠臣祁黄羊！）4、现在你就是祁午，知道自己的父亲举荐你，你心里怎么想，想说点什么？你是祁黄羊的政敌，你怎么看待这件事？（只要对国家有利，根本不理睬别人的无稽之谈。这再次表现了祁黄羊做事出以公心）事实上，祁午的确是一个非常有才能的人才，他没有让爸爸悲观。5、把写“ 内举不避亲”的这四小段课文一道读一读。4、默读课文开头两个自然段，说说写的是什么。祁黄羊

19、因病辞职，是不是也是一种出以公心的考虑呢？5、让我们再次赞颂祁黄羊吧。集体用赞美的语气朗读最终一段。四、复述课文学习了课文，你能把这个故事讲给别人听吗？假如觉得有难度，可以选择其中的一部分说。五、总结、拓展1、如此看来，无论是祁黄羊的因病辞职，还是他的“外举”与“内举”，都和这四个字紧密相连出以公心。学生集体读。你能用一些词句来赞美他吗？（出示：大公无私 鞠躬尽瘁 宽宏大量 高风亮节 一心为国 虚怀若谷赤胆忠心 精忠报国 苟利国家生死以，岂因祸福避趋之 ； 走自己的路，让别人去说吧；海纳百川，有容乃大； 了却君王天下事，赢得生前身后名。）2、其实，历史上除了有“外举不避仇，内举不避亲”的祁黄羊

20、，还有举荐自己的毛遂。出示成语故事毛遂自荐，学生自由读。毛遂自荐春秋时，秦军在长平一线，大胜赵军。秦军主将白起，领兵乘胜追击，包围了赵国都城邯郸。大敌当前，赵国形势万分紧急。平原君赵胜，奉赵王之命，去楚国求兵解围。平原君把门客召集起来，想选择20个文武全才一起去。他挑了又挑，选了又选，最终还缺一个人。这时，门客毛遂自我举荐，说：“我算一个吧！”平原君见毛遂一再要求，才牵强同意了。到了楚国，楚王只接见平原君一个人。两人坐在殿上，从早晨谈到中午，还没有结果。毛遂大步跨上台阶，远远地大声叫起来：“出兵的事，非利即害，非害即利，简洁而又明白，为何议而不决？”楚王特别恼火，问平原君：“此人是谁？”平原君

21、答道：“此人名叫毛遂，乃是我的门客！”楚王喝道：“赶快下！我和你主子说话，你来干吗？”毛遂见楚王发怒，不但不退下，反而又走上几个台阶。他手按宝剑，说：“如今十步之内，大王性命在我手中！”楚王见毛遂那么英勇，没有再呵斥他，就听毛遂讲话。毛遂就把出兵援赵有利楚国的道理，作了特别精辟的分析。毛遂的一番话，说得楚王心悦诚服，答应立刻出兵。不几天，楚、魏等国联合出兵援赵。秦军撤退了。平原君回赵后，待毛遂为上宾。他很感叹地说：“毛先生一至楚，楚王就不敢小看赵国。”成语“毛遂自荐”由此而来，比方不经别人介绍，自我举荐担当某一项工作祁黄羊教学设计4教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2.学

22、会本课8个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。3.理解祁黄羊是一个一心为国，做事出以公心的人。教学重点：抓住重点段，反复诵读，仔细体会，加深对祁黄羊做事出以公心，一心为国精神的理解。教学难点：联系上下文，体会、理解课文最终一个自然段悼公所说话的意思。教学打算：小黑板教学过程：一、导入新课1.在以前的课上，我们相识了许多历史人物，比如越王勾践，他让我们想到了一个成语“卧薪尝胆”、“忍辱负重”；说到林则徐，我们会想到“虎门销烟”、“忧国忧民”；说到祁黄羊，我们想到的是“外举不避仇，内举不避亲”、“出以公心”师：老师在黑板上写，大家在心里写。2.这些是悼公赞扬祁黄羊的话，让我们一

23、起来读读悼公的这段话吧！二、研读对话，感悟精神（一）学习“外举不避仇”1.“外举不避仇”是怎么一回事呢？学习37小节。指名读晋悼公的话。思索：从悼公的话语中，你听出了什么？2.祁黄羊举荐中军尉是随随意便说的吗？你从哪些词语可以看出？（想了想，慎重地说）能通过你的声音告知我们吗？沟通他在想什么呢？为什么要慎重地说？指导朗读。你能用这种语气读读这句话？再读读，你还能读出什么？（“很”说明他的真诚）3.祁黄羊举荐解狐担当中军尉，悼公有怎样的反映呢？（“深感意外”）祁黄羊举荐的是个杀父仇人，悼公怎能不意外呢？指导朗读。师生齐读。4.对于主公的意外，祁黄羊如何回答的呢？（出示第六小节）（1）假如现在你就

24、是祁黄羊，实话实说的记者来采访你，请问祁大人，常言道“杀父之仇势不两立，”你不报杀父之仇，却举荐仇人担当要职，这究竟是为什么呢？万一解狐上台以后以怨报德，反过来陷害你呢？你不是自讨苦吃吗？（指生沟通）（2）假如现在你是祁黄羊的叔叔，听说他尽然举荐自己的杀父仇人当中军尉，你想对他说什么？（3）假如现在你就是解狐，是你亲自杀害了祁黄羊父亲。当听到祁黄羊举荐你担当中军尉的消息，你有何感想？师：虽然我杀害了他的父亲，但祁大人却能够不计前嫌，为了国家心中想的是（生接）莫非祁黄羊就没有想到这些吗？他也是一个有血有肉的人，他也有七情六欲，怎么可能想不到呢？然而他把个人的恩怨放在一边，以国家的利益为重，正是体

25、现了他做事（出以公心）知道什么叫“出以公心“吗？（从国家的、公众的利益考虑）事实上祁黄羊没有看错，历史上的解狐的确是一个非常有才能的人。5.练读。分角色指名朗读。6.就在大家都在为此深感意外的时候，祈黄羊的这种举荐却在一片惋惜声中结束了，没想到，解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了，悼公让祈黄羊又再举荐了一位能接替他的人。（二）学习“内举不避亲”过渡：请同学们用学习“外举不避仇”这部分的方法，自学“外举不避亲”是怎么一回事？1.沟通。（依据学生沟通状况相机指导）（1）指名朗读9段。你感觉到祁黄羊说话的表情了吗？从那些词可以看出？你能读出这种的语气吗？再读读，你还发觉了什么？（2）他为什么不先举

26、荐自己的儿子祁午呢？那个词语体现了这一点？你能把祁黄羊的内心话再表达一下吗？2.当老百姓听说祁黄羊要让自己的亲生儿子当大官，又会怎么想，怎么说呢？谁能够像刚才老师当记者一样你也来当回小记者，采访在座的一个个百姓？3.连晋国的一般百姓都有这般的争论和疑问了，看来悼公的担忧不无道理。那么，祁黄羊又是怎么想的呢？（1）评价：安静的语气，映射着他一颗爱国的心。谁再来读？全班来。（2）从这一段话中，你知道祈黄羊最先想到的是什么？（有军事才能的）所以祈黄羊才会说（生接）看来只有祁午能担当此任了。一个“只有”你看出了祈黄羊的什么？（考虑问题的慎重）（3）分男女生朗读。4.祁黄羊这样做，须要何等的志气，须要何

27、等的胸怀！当祁午听到祁黄羊的举荐后，他们能理解祁黄羊吗？他会怎么想？怎么说？怎么做呢？5.事实上，祁午的确是一个非常有才能的人才，他没有让爸爸悲观。几个月后，祁午接替了父亲，走立刻任，军队管理得很好，悼公欣喜万分。现在请小记者再来采访晋国的百姓，听听此时他们的心声怎样了。6.如此看来，无论是祁黄羊的因病辞职，还是他的“外举”与“内举”，都和这四个字紧密相连出以公心。三、总结课文掌声，感谢你！同学们，一个强盛的民族，一个进步的国家，一刻也不能没有祁黄羊这样大公无私的人。回去以后把这则故事讲给家里人听，让更多的人记住祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”的故事，让更多的人受到感动。四、作业布置1、把这则

28、故事讲给家里人听。2、阅读毛遂自荐的故事。祁黄羊教学设计5教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文。2理解课文内容，能联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”的意思。教学重难点：重点：有感情地朗读课文。难点：理解课文内容，联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”的意思。教学打算：多媒体教学过程：一、沟通展示：复习第一部分。1指名读，思索：这一部分告知我们什么？沟通展示：当时的时代背景以及祁黄羊的身份。2用“之所以是因为”的句式说说祁黄羊辞职的缘由。板书：辞职设计意图：此环节沟通展示学生上节的学习成果，提高学生上课主动性，通过沟通展示共享学习成果。二、合作探究，精讲点拨。既然祁黄羊辞职了，那么他

29、又向悼公举荐谁担当此重任呢？板书:荐贤1引读体会悼公与祁黄羊的第一次对话。从悼公的话中，体会悼公对祁黄羊的重用及高度的信任。从祁黄羊的“想一想、慎重”中体会祁黄羊的举荐是经过深思熟虑的。2导读其次次对话。读好反问句、疑问句。小练笔：把反问句改为陈述句。体会祁黄羊的公私分明、心胸宽敞、不计前嫌的高尚品德。3. 指导感情朗读，分角色朗读对话。4. 合作沟通探讨：解狐听到祁黄羊举荐他，会怎么想，怎么说，怎么做呢？祁黄羊的亲朋好友听说此事又会怎么想呢？板书：外举不避仇5自读第8-12自然段，你体会到什么？6探讨沟通:从“只有”“想了想”“慎重”中体会祁黄羊举荐自己的儿子是既无奈而又慎重的确定。从悼公的

30、惊异神态和反问中，体会祁黄羊的举荐是出人意料的。小练笔：把反问句改为陈述句。7指导感情朗读，分角色朗读对话。8祁午听到这番话又会怎么想，怎么说，怎么做呢？那些不了解黄羊的人又会怎么想呢？板书：内举不避亲9那么当时的人们又是怎么看待他的呢？朗读第13自然段。板书：敬佩 出以公心设计意图：此环节要求学生通过互动探究，分角色朗读理解“外举不避仇，内举不避亲”这句话的意思。老师适时进行点拨并予以明确。三、订正反馈：（1）复述课文，按课文内容填空。人们赞扬祁黄羊 “外举不避仇，内举不避亲”，是指祁黄羊举荐了（ ）解狐和（ ）祁午从今可以看出祁黄羊做事的确是（ ）为（ ）着想。（2）理解：“外举不避仇，内

31、举不避亲”，出以公心。设计意图：通过练习矫正加深对课文内容以及“外举不避仇，内举不避亲”，出以公心的理解。四 、迁移应用：通过本课学习你肯定对祁黄羊有了深刻的相识你能够用一些学过的词语形容一下他吗？大公无私 不计前嫌一心为国 光明正大正大公明 公私分明设计意图：此环节设置主要为丰富学生词语的积累。五 拓展阅读：1.阅读毛遂自荐六、 板书：辞职外举不避仇9.祁黄羊 荐贤 出以公心内举不避亲敬佩七、布置作业：依据课文内容创作课本剧吗，自由合作演一演。教材简析：这是一个历史故事。课文主要讲祁黄羊让位荐贤的事，表现他“外举不避仇，内举不避亲的崇高思想境界。全文可分为两个部分，其次部分是本课的重点，在举

32、荐人才的过程中，用人物的对话来绽开故事情节。抓住重点段，通过多形式的诵读和想象，引导学生体会人物特点，加深对祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国精神的理解。教学方法：自主学习 合作探究祁黄羊教学设计6一、 教学目标：1、学习本课生字词，读通课文，分清层次。2、了解文中人物间的关系，学习归纳课文主要内容的方法。3、了解时代背景及中军尉职责的重要。二、 教学重难点：了解文中人物间的关系，学习归纳课文主要内容的方法三、 教学用具：简洁课件四、教学过程（一）导入学习一则历史故事祁黄羊，听故事，看课文，听准字音。（二）学习生字词，了解课文大意1、认读生字词。解狐 落下毛病偏心眼儿 压根儿 替代征伐 晋悼公

33、 举荐 安危召 慎重外举不避仇，内举不避亲2、自读课文，读准音。3、课文中有几个人物？分别是谁？晋悼公 祁黄羊 解狐 祁午4、默读课文思索这几个人物之间的关系。沟通。（说明：中军尉 主公）5、填空：（谁）向 （谁）举荐 （谁）担当中军尉。（谁）向 （谁）举荐 （谁）担当中军尉。祁黄羊向晋悼公举荐（ ）解狐担当中军尉。祁黄羊向晋悼公举荐（ ）祁午担当中军尉。6、归纳课文主容（抓住课文中人物，理清人物之间的关系，也是概括课文主要内容的一种方法。）6、再读这两句话，你有什么想法？祁黄羊向晋悼公举荐仇人解狐担当中军尉。祁黄羊向晋悼公举荐儿子祁午担当中军尉。（三）进一步学习课文。1、祁黄羊先向晋悼公举荐

34、仇人解狐担当中军尉，后举荐儿子祁午担当中军尉。中军尉这个职位重要吗？读课文，找出有关语句。（国家安危、兴亡，征伐）2、晋国军事力气强大，可见祁黄羊是个有军事才能的人，如今，这个有才能的人由于多年的征战，腿脚落下了毛病，走路很不便利，此时他会想所以，他恳求晋悼公准许他辞职。听了祁黄羊的恳求，晋悼公会想这才有了后面的祁黄羊荐贤。3、默读课文，思索：哪几小节写了祁黄羊先向晋悼公举荐仇人解狐担当中军尉，哪几小节写了祁黄羊向晋悼公举荐儿子祁午担当中军尉？4、大声读课文，小组探讨：祁黄羊为何举荐仇人担当中军尉，仇人死后，又为何举荐儿子担当中军尉？5、由此得出祁黄羊荐贤的标准是什么？再读课文找答案。（四）祁

35、黄羊如何向晋悼公荐贤的，人物心里又是怎么想的，下节课再深化学习。五、字词的复习巩固。1、生字分类，指导书写：伐 悼 慎避 适晋 召 荐2、描红。板书设计：9、祁黄羊荐贤才能刘蓉 发表祁黄羊教学设计7一、教学理念及教材简析新语文主题阅读，就是以教材主题为主线，将课内阅读与课外阅读有机结合在一起的阅读方法，由课内习得迁移到课外应用，让阅读实现“得法于课内，得益于课外”。在教学上是以单元为单位组织教学，进行整体设计，用“单元主题”统帅整个教学流程，这样老师不仅着眼于教材，同时关注课程更应用于学生。本单元3篇课文都是历史故事，学生了解不多，须要收集跟课文有关的资料，精讲8课，把9,10课作为略读课文来

36、教学，重点在大致了解课文内容的基础上，突出训练重点，祁黄羊这篇课文是一个历史故事，讲了春秋时代晋国的中军尉祁黄羊让位荐贤的事，表现了他“外举不避仇，内举不避亲”的思想境界，塑造了一个做事出以公心，行事光明正大的人物形象。通过对课文的学习，让学生相识祁黄羊是一个一心为国、做事出以公心的人，并能将讲解并描述历史故事作为重点，激发阅读爱好，在沟通中生成新知，提高了实力。二、教学目标1、能概括主要内容。2、能抓住关键词句，体会祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲，出以公心”的高尚品质；3、阅读有关历史故事，能共享收获。三、教学重点：抓住重点段，反复诵读，仔细体会，加深对祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国精神

37、的理解。教学难点：讲解并描述历史故事，激发阅读爱好，在沟通中生成新知，提高实力。四、教法学法：在一篇带多篇的教学中，我先从学生对课文的主要内容的把握入手，引出问题，而后引出对话重点段落。让他们到文中去找详细的事情，进一步理解“外举不避仇，内举不避亲”的意思，并从中感悟到祁黄羊是一个公私分明、不计前嫌，以国家利益为重的人。在此基础上，引导课外读书，沟通收获。因此，在本节课教学中，在“三步导学，小组合作”教学模式的引领下，运用“自主，合作，探究，展示，沟通”的课堂策略，抓住课文中的中心词：“出以公心”，让学生读课文，找出能体现祈黄羊做事出以公心的地方，在学生抓住关键词句理解、感受的时候，配以分角色

38、朗读最终深化感悟祈黄羊那种一心为国，出以公心的珍贵品质。在学生充分读、充分沟通的基础上，让学生理解“外举不避仇，内举不避亲”。五、教学打算：老师：多媒体课件学生：1、读课文,完成预习学习单。2、查阅资料，了解春秋时期、悼公、祁黄羊、中军尉的相关资料。六、教学过程：（一）、回顾旧知，导入新课1、在以前的学习中，我们相识了许多的历史人物，比如（ ）的越王勾践，（ ）的林则徐。上一课中，我们又相识了（ ）的刘备和（ ）的诸葛亮。今日，老师再给你们引荐一位我国春秋时响当当的历史人物，晋国的中军尉，名字叫“祁黄羊”的人。2、师板书课题，提示“祁”的写法。相机介绍春秋时代的背景。3、齐读课题，围绕课题质疑

39、：课文是以人名为题的，一看就会想到什么？（祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？）民主导学（一）：检查预习，感知内容小组合作：1、自由正确，流畅地朗读课文。2、思索课文主要讲了一件什么事。3、组内沟通后，做好展示打算。（二）：品读对话，感悟品质1、默读课文3-12自然段的对话，边读边思索：从哪些语句可以看出祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲，做事出以公心”呢？在旁边写写自己的感受。（提示：通过人物的语气、语调、提示语，感受人物内心，重点词语用“”标出）2、组内沟通后练习分角色朗读指定一组展示：组长主持：大家好，下面由我们小组展示“外举不避仇”的部分，祁黄羊辞去中军尉的职位后，他首先举荐了他

40、的仇人解狐，我们先来沟通相识。再换一组展示：组长：大家好，下面由我们小组展示“内举不避亲”的部分，祁黄羊举荐解狐后，不料解狐却得了大病，不久就去世了。于是，悼公让祁黄羊再举荐一位，那这次祁黄羊举荐了自己的儿子。我们来读一读812自然段。生轮读。组长：大家还有什么补充？(三)：沟通故事，共享收获小组合作：1、小组内沟通自己阅读的有关历史人物的故事，共享收获。2、各组选一名代表做好沟通打算。展示沟通，并总结故事特点，七、导结举荐看来大家真不愧是读书小达人。这里我也要给你们举荐几本好书：史记上下五千年，我国更多历史故事在这本书中大集结，等着你们去了解。看到大家期盼的眼神，我信任在下一阶段的读书沟通会

41、上，肯定能共享到你们的读书成果。祁黄羊教学设计8第一课时教学目标：1、读通课文，重点读准“祁黄羊中军尉晋悼公解狐压根儿落下了毛病”；2、概括课文主要内容；3、以课文中心句“外举不避仇，内举不避亲”为支点，通过分段，理清课文脉络；4、学习生字。教学过程：一、导入师：在这一单元里，沿着历史的踪迹，我们相识了求贤若渴，礼贤下士的刘备，我们相识了大智若愚、拒收礼物的公仪休。他们如同夜空的星辰、始终照射着我们，感动着我们。今日，我们学习又一篇感动人心的课文（板书并要求学生书空）祁黄羊。师：这篇课文同学们肯定读过。能读准这些词吗？出示：祁黄羊中军尉征伐落下毛病晋悼公准许辞职合适接替举荐举荐慎重慎重老师引导

42、逐组朗读1、订正不准的读音；2、点拔：“举荐”与“举荐”是一对近义词，“慎重”与“慎重”不一样。（慎重，当心谨慎地斟酌，深思熟虑，侧重于内。而慎重是肃穆仔细，多指表情凝重，侧重于外）。二、初读（课堂上的初读，而不是也不行能是真正意义上的“初读”）师：这些“拦路虎”都读准了，再来读课文也就简单了。下面请同学仔细地读一篇课文，读了完课文，把书放下，要养成一个“掩卷深思”习惯，思索这篇主要是围绕哪句话来写的，并把它画出来。然后再思索，依据这句话，课文可以分成哪几段。在书上作个记号（双斜线），明白吗？起先读老师巡察，点拔，提示学生分段没有统一的答案三、读书、沟通师：课文主要围绕哪句话来写的“外举不避仇

43、，内举不避亲”，你们是怎么分段的？a12；311；12b12；37；812。c1；2；37；812（学生说出段意即可）师：这则故事不像三顾茅庐那样具有扣人心弦的情节，它就是由简洁的人物对话构成的，但听同学们的分段，我突然发觉它也有一个清楚的过程。有起因，有发展，有波折而且还一波二折呢？师：谁来读事情的起因师：谁接着读波折中的第一波。（激励学生多读一句读到不久就去世了）师：可是一波未平，又起一波，谁着读。（留意随机指导学生读好书留意人物的语气等！）四、在感情朗读的基础练习并指名复述师：飞将军李广因为卢纶的一首诗塞下曲而妇孺皆知，三顾茅庐的刘备因为罗贯中的笔而家喻户晓，与他们相比，祁黄羊的知名度可差远了，怎样才能让更多的人知道祁黄羊，领会他那种“外举不避仇，内举不避亲”的无私精神呢？只能*我们同学一而十，十而百地讲，绘声绘色地讲给别人听，大家情愿自己试试吗？五、指导生字书写布置家庭作业（课后习题3）重点指导：伐（斜钩挺直）、晋（中横拉长、托上盖下）其次课时教学目标：1、通过研读人物对话，感受祁黄羊一心为公的形象。2、深化理