2022月光曲教学设计(15篇).docx

《2022月光曲教学设计(15篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022月光曲教学设计(15篇).docx（70页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022月光曲教学设计(15篇)月光曲教学设计11、通过学习课文，积累幽静、波涛汹涌、陶醉等词语。2、在教师引导下，有感情朗读课文。3、开展想象，根据提示进行说话练习。4、通过学习课文，了解贝多芬是个同情劳动人民的人。1、开展想象，根据提示进行说话练习。2、了解贝多芬是个同情劳动人民的人。了解贝多芬是个同情劳动人民的人。2课时。一、引新，导入新课1、听音乐，揭示课题：月光曲。2、今天我们就一起来学习这首名曲背后的故事。(音乐月光曲的引入，让学生伴着优美和谐的曲子，进入课文的情境中，从听觉上刺激了学生，也激发了他们内在的情感因素，对课文产生学习的兴趣。)二、初读课文，了解内容1、检查预习，完成填

2、空：月光曲是由著名的音乐家( )谱写的。说说你对贝多芬有什么了解?补充介绍贝多芬。(适时对学生进行课外知识的补充，为进一步了解人物的品格作铺垫。)2、快速阅读课文，找出月光曲的内容： 指名交流。 学生自由读，找出旋律变化的内容，说说理由，指导朗读。 合作读整段文字。(采用倒叙的手法，让学生从文字上感受月光曲所描绘的魅力意境，再利用音乐、图片进一步从听觉视觉上刺激学生，进行朗读训练，使学生的语言和乐曲融为一体。)三、讲读课文，深入感悟1、过渡引入故事，理解茅屋这个词，开展想象，说话练习。2、引读兄妹俩的对话，开展想象，体会贝多芬的心情变化。3、学习盲姑娘与贝多芬的对话，开展想象，体会贝多芬的惊喜

3、。4、读句子一阵风把蜡烛吹灭了显得格外清幽。体会贝多芬的创作灵感。(以讲故事的形式，让学生通过对月光曲的创作过程的学习来体会贝多芬的人格魅力，在学习过程中主要是引导学生换位思考，进行想象能力和语言表达能力的培养。)四、回顾前文，点明主题1、再读月光曲的内容，体会作家创作的动力。2、再一次感受乐曲的力量。(读，学生表达。)3、理解兄妹俩的陶醉。4、总结。(通过反复的朗读训练，以读代讲，感受乐曲带来的震撼力，提升学生的情感，把课堂教学推向高潮。)月光曲好奇 同情 激动贝多芬 走近走进茅屋月夜美景同情穷人月光曲教学设计21、学会本课8个生字及相关新词，理解课文中的重点词、句。2、培养学生的语言感悟力

4、、想象力及音乐的鉴赏力。3、通过理解课文，了解贝多芬所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。4、学习贝多芬同情劳动人民的善良、美好的心灵;并通过欣赏月光曲，让学生感受音乐之美，陶冶爱美的情趣。理解贝多芬创作月光曲的经过及感情变化。电脑课件。2课时。第一课时一、音乐导入1、播放钢琴曲月光曲。2、让学生自由畅谈听后感受。3、简介月光曲：刚才我们听的这首曲子名叫月光曲，是首钢琴曲，它是由德国著名音乐家贝多芬谱写的。那么它描绘的到底是怎样的景象呢?它是怎样谱成的呢?今天，我们就来探究这个问题。二、初读课文1、自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的词句。2、汇报初读收获：字、词的掌握情况：认读生字、

5、生词。说说自己理解了哪些词语。朗读自己最喜欢的段落。交流初读感受：贝多芬为贫穷的盲姑娘弹曲子，说明他有同情心。贝多芬为盲姑娘弹奏的第二首曲子就是月光曲，是他即兴创作的。质疑问难：贝多芬在给盲姑娘弹奏一曲后，为什么还要弹第二首?第二曲子是在怎样的情境下创作出来的?皮鞋匠听着琴声，好象看到了什么?为什么好像会看到这样的景象?盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的变化，这说明了什么?三、布置作业1、抄写生字新词。2、熟读课文。第二课时一、复习导入二、探究课文1、自渎，围绕重点段、重点词句进行感悟，将感悟结果以批注的形式写在书上。2、小组内进行交流，教师巡视时加以引导或点拨。3、班上汇报：针对“贝多芬

6、走进茅屋，为什么弹完一曲，又弹一曲?”这一问题进行交流。贝多芬在各地巡回演出的空闲散步时，无意中听到一所茅屋里传出钢琴声，走近时又听到屋内穷兄妹俩的对话，贝多芬被感动，于是推门进屋，谈奏了刚才姑娘弹的那首曲子。引导：贝多分作为大音乐家，到各地演出还到小镇上演出，并且无偿为盲姑娘弹奏，这一切说明什么?(说明贝多芬没有架子，生活在人民之中，同情、热爱劳动人民，心地善良。)贝多芬弹完一曲，盲姑娘说：“谈得多纯熟呀!感情多深哪!”这说明盲姑娘爱音乐，懂音乐，很有音乐素养。贝多芬为在这儿遇到了知音而激动，因此用“我再给你弹一首”来回答盲姑娘。引导：盲姑娘因为什么断定给他弹琴的人是贝多芬。贝多芬正在小镇上

7、演出;弹得如此纯熟，对乐曲的感情体会的这么深刻，只有曲子的创作者贝多芬本人才能做到。练习朗读，把握穷兄妹俩对话中的互相体贴及盲姑娘听完一曲后的激动的评价。关于“第二首曲子(即月光曲)是在怎样的情境下创作出来的?”这一问题，应引导学生弄清以下内容：A、贝多芬心情激动。B、当时“风吹灭了蜡烛”，屋里洒满银光，“茅屋里的一切好像披上了银纱”，这景色很美，这美盖过茅屋里的贫困和凄凉，这美感染了贝多芬，诱发了他的创作灵感，怀着对穷兄妹俩的同情，决定把美好的音乐奉献给贫穷而爱好音乐的人。于是贝多芬借景抒情弹奏出了月光曲。引导：皮鞋匠听着琴声，好象看到了什么?为什么好像会看到这样的景象?(他好像看到了波涛汹

8、涌的大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来因为贝多芬弹得非常好，加上皮鞋匠懂音乐，他听到贝多芬弹奏的美妙的钢琴声就联想到了这些景物。)引导：盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的变化，这说明了什么?(这说明贝多芬的这首曲子弹得非常好，能让人产生共鸣，引起人无限的联想;也说明了盲姑娘懂音乐，能理解、感受贝多芬弹奏的内容，她听得入神了。)再放钢琴曲月光曲，让学生感受旋律的进展，并想象乐曲的意境变化。有感情地朗读8、9两自然段，感受贝多芬创作月光

9、曲的过程正是他当时激动心情的真实抒发。三、总结扩展1、感情朗读全文。2、再听贝多芬的月光曲。3、说说学文后或听乐曲后的感受。四、布置作业1、摘抄文中像“幽静的小路”“断断续续的钢琴声”这样的词语。2、选一首自己喜欢的曲子，听后把想到的景象写下。3、有感情地朗读课文。背诵最后三个自然段。月光曲被琴声吸引被对话感动贝多芬进屋弹一曲有才华有同情心即兴弹奏记录下来月光曲教学设计3教学目标：1、品析月光曲的乐曲美，探究文本的语言美。2、学习运用联想，虚实结合的写法。教学重点：学习运用联想，虚实结合的写法。教学难点：引导学生体会月光曲的意境。教学准备：ppt课件教学过程：一、谈古诗、引乐曲说起月光，你会想

10、到哪些优美的诗句?是啊，月光如水，柔柔的洒满大地 ;月光如诗，轻轻地勾起情思;月光的美也能用乐曲来表现。(板书：乐曲)贝多芬有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作的月光曲表现得是一种什么样的已经呢?作者又是用怎样的语言来表达乐曲之美的呢?(板书：语言)齐读课题。二、读文本、品意境1、请同学们翻开书，你知道哪个自然段在讲月光曲的内容吗?2、快速地浏览9自然段，说说：在这清幽的月光下，听着美妙的琴声，皮鞋匠好像看到了什么景象?盲姑娘仿佛也看到了什么?这些画面是真实的吗?(板书：联想)l 请大家找出文中描写实在景物的句子，用 勾下来;产生联想的句子用( )标出来。l 从事实引出联想，课文中用了哪两个词语

11、?4、自主学习这段联想为我们描绘了哪些景物?这些景物有什么变化，为我们呈现出一幅幅什么样的画面?(板书：画面)自读课文，边读边想，用铅笔标注答案。抽生汇报并用简短的语言归纳变化过程。(板书：月亮初升、月亮升高、波涛汹涌)5、指导品析：作者是怎样用语言为我们描绘出这样的意境?我们一起来欣赏描绘第一幅图的语言。屏幕出示语言，齐读。l 皮鞋匠听到怎样的旋律才联想到这样的画面?(音乐速度是快还是慢?音调是高还是低?)l 哪些词语让你感受到音乐的舒缓柔美?l 屏幕出现音乐和画面，请学生欣赏l 我们应该怎样读才能表现这种柔美的意境。l 总结学法，屏幕出示。6、合作探究随着乐曲的变化，皮鞋匠脑海中联想的画面

12、也在发生变化，请大家用同样的方法学习描写“月亮初升”和“波涛汹涌”的有关句子。汇报合作探究的结果。7、作者将事物与联想结合，用美的语言，描绘了“月亮初升”、“月亮升高”、“波涛汹涌”的美妙画面，让我们体会到了先是轻柔舒缓，而后明朗轻快，最后高昂激越的美的乐曲，现在，我们闭上双眼，用心倾听这优美的乐曲，相信你也会浮想联翩吧。(多媒体播放月光曲三个乐章的片段，生欣赏)8、多美的乐曲啊!让我们用充满感情的朗读，再现月光曲的舒缓、轻快、高昂。9、引导对比：如果把联想部分去掉，看文章会变得怎么样?不信，可以读读。三、仿写练习1、听：今天，老师给大家带来了另外一段音乐牧童短笛。同学们也展开丰富的联想，去领

13、会音乐的意境和内容。2、说：听了这轻快的曲子，你仿佛看到了怎样的画面?(在什么地方?环境怎么样?有哪些人?在干什么?)3、写：赶快拿出你的笔，把你想象到的画面捕捉下来。以“我静静地听着，我好象看到了”开头写一段话。写小练笔，师巡视，相机指导。4、评：下面我们就来交流一下。注意倾听，请你评价。四、总结今天这堂课，我们领略了月光曲的美，也学会了用语言文字表达乐曲之美，老师希望同学们课后可以去搜集一些世界名曲，在聆听的同时，展开丰富的联想，用优美的语言记录下你的感受，相信你一定能从中受到美的熏陶。月光曲教学设计4教学目标：1、体会音乐家贝多芬同情劳动人民美好的思想感情。2、学会7个生字，理解14个词

14、语的意思，能用“格外”、“仿佛”造句。3、会有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。4、进一步学会借助课题归纳主要内容的方法。教学重点：进一步学会借助课题归纳主要内容的方法。教学难点：想象第9自然段中描绘月光曲的内容，感受其意境美；理解贝多芬说的两次说话，体会他同情盲姑娘的情感。教学准备：月光曲和课文的录音，小黑板。教学时间：3课时教学过程：第一课时一、谈话导入，学习第一段。1、今天我们学习月光曲。“曲”是什么意思？（没有歌词的乐曲叫做曲。）2、这个“曲”字还有一个读音，读曲（q）。谁能按“曲”（q）来组词。3、月光曲这篇课文是讲谁的？他是什么人？你怎么知道的？4、齐读课文的第一段。二、学习最后

15、一段。1、整篇文章是写贝多芬谱写月光曲，课文还有哪一段和他描写月光曲的过程没有什么关系？（最后一段）2、自由读段，读后交流（1）这个曲子叫什么？（2）一个曲子为什么这么着急，干嘛飞奔回客栈，还要连夜写下来？（3）有感情地朗读最后一段。三、通读全文，交流阅读所得。四、学习第九自然段。1、导入：这一篇文章的题目是月光曲，可是文章并没有写月光曲，这月光曲在哪儿呢？2、自由读第九节后交流（1）“月亮正从水天轻纱似的微云。”句。（这里写它的意境很美，说明它的旋律很优美。海面上很静，月亮从水天相接的地方慢慢升起来。月光升起来了，海面上洒满了银光。）结合理解“霎时间”、“微波粼粼”、“一缕轻纱似的”等词语。

16、指导朗读“皮鞋匠静静地听着洒满了银光”部分。（2）“海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月亮照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌来”（3）“皮鞋匠看看妹妹波涛汹涌的大海。”3、指导学生把海面上的三次变化用不同的语调读出来。月亮升起，微波粼粼月亮升高，风卷巨浪月光照耀，波涛汹涌。4、月光曲的曲调在哪？旋律是什么？（“月亮升起，微波粼粼”是非常平静的，声音很轻的；然后“月亮升高，风卷巨浪”是慢慢地感情加重；最后“月光照耀，波涛汹涌”应该是感情已到了极点了。所以就是声音从轻到高，这样的过程，就是月光曲的旋律。）5、这些景象真的在茅屋外面发生了吗？（皮鞋匠和妹妹的联想。）这种联想是怎么产生的？6、什么样的

17、曲子，什么样的旋律才能让他们想到月亮刚刚升起，大海微波粼粼？你们想想当时的钢琴曲是什么样呢？能形容一下吗？7、说经过：贝多芬面对着月光，弹起琴键来，一开始，他的琴声是柔和的、徐缓的，所以听在他们兄妹俩的耳朵里，产生了月光升起，微波粼粼的联想，接着贝多芬的旋律是有力的，快速的，兄妹俩的联想中是月亮升高，风卷巨浪，最后，贝多芬的旋律是高昂激荡的，兄妹俩的联想中是月光照耀，波涛汹涌。8、播放月光曲录音带，感受旋律的变化。9、引：那么究竟他的创作激情，创作的灵感从哪儿来的？下节课学。第二课时一、复习导入。二、学习28自然段。1、指名读第一、二层，思考回答（1）贝多芬是在怎样的环境里散步？是什么吸引了他

18、的注意？（2）从兄妹俩的谈话中，你能看出什么？贝多芬听了兄妹俩的谈话会是什么样的心情？他会怎样想？怎样做？（3）贝多芬弹的第一首曲子是什么？一曲弹完了，为什么又弹一曲？（贝多芬是在秋夜，莱茵河畔一个小镇的幽静的小路上。时断时续的琴声吸引了他的注意。从兄妹俩的谈话中，可以看出兄妹俩亲密友爱，互相关心、体谅，手足情深。贝多芬听了兄妹俩的谈话很感动，他想我一定要为姑娘弹琴，于是轻轻地推开门进屋。贝多芬弹的第一首曲子是盲姑娘弹不好的那首曲子。一曲弹完了，贝多芬听到盲姑娘激动的赞美，想到盲姑娘不仅爱音乐，而且懂音乐，从琴声就能分辨出弹奏的人是我，想不到在这儿遇到了知音，因此贝多芬也很激动，决定再为盲姑娘

19、弹奏一曲。）2、月光曲的内容究竟是说什么的？是月光和大海的变化吗？（月光曲的内容是写兄妹俩的，特别是写盲姑娘的。写她这么穷困，却依然要学习贝多芬的乐曲月亮升起，微波粼粼是写兄妹俩的贫穷；月亮升高，风卷巨浪是写兄妹俩学习贝多芬的曲子很投入；月光照耀、波涛汹涌是写他们看到贝多芬心情非常激动。 月光曲也是写贝多芬自己的心情的，开始是写贝多芬的心情很平静，然后第二层写的是贝多芬的心情渐渐不平静了，最后一层就是写贝多芬看到兄妹俩这么热爱音乐，所以他心情不平静。还可以这么说：乐曲的第一乐段，是描述他在小树林里散步，听见了断断续续的琴声，心里产生了一分触动，所以弹出曲子来就是柔和的，徐缓的，这样的曲子听在兄

20、妹俩的耳朵里，使他们产生了“月亮升起，微波粼粼”的想像，然后贝多芬看到兄妹俩如此贫穷，自己心情也十分感动，手下的琴声有力，加快了，兄妹俩想象成月亮升高，风卷巨浪；最后是贝多芬觉得自己遇到了知音，万分的激动，然后手下的琴声是高昂激情的，使兄妹俩联想成的是月光照耀、波涛汹涌。一句话，贝多芬的月光曲所写的内容就是那天晚上他的遭遇和他的心情。）3、指导有感情地分角色朗读第二层。仔细琢磨盲姑娘说的话，了解她是一个怎样的人？听了她的话，贝多芬心里会想些什么？读读课文，想想划划，并同学交流探讨一下。（1）盲姑娘酷爱音乐：断断续续的琴声表明她眼睛虽然看不见，但仍然不停苦练；十分渴望听到贝多芬的演奏；听到有人为

21、自己弹琴，虽然不知道对方是贝多芬，但十分恭敬有礼地“连忙让座”。盲姑娘懂音乐：虽然双目失明，尽管从未听贝多芬弹奏过，却能听出是贝多芬在弹奏。盲姑娘体贴兄长：尽管十分渴望听音乐会，但体谅家境贫穷，哥无能为力。（2）贝多芬同情盲姑娘和她哥哥的贫穷家境，为姑娘双目失明仍热爱音乐且非常懂事而感动，为遇到知音而激动。（3）有感情地朗读第28自然段，特别是在对话中读出盲姑娘对音乐的热爱，对哥哥的体谅，读出贝多芬对盲姑娘和皮鞋匠这样的穷人的同情之情。三、完成部分作业。第三课时教学目标：有感情地朗读全文，背诵第9自然段，能借助课题归纳课文主要内容。教学过程：一、默写。运用第一节课学习生字词语的方法记住生字和词

22、语，试着默写出来。（不要求人人全部默出）二、归纳课文主要内容。1、回忆课文内容，结合课题，说说课文中的人物和事情的起因、经过和结果，再把它用语言组织起来。2、要求人人说，说清楚。三、继续学习课文，巩固月光曲的内容。1、一边读课文，一边想象、画图，体会美妙意境。2、再听月光曲。感情朗读课文第9自然段，如同贝多芬散步时心情平静，听到盲姑娘说的话之后，心情变得不平静，体会月光曲的感情变化，表现出乐曲旋律由平静到不平静的变化。3、月光曲太美了，以致盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。引读“皮鞋匠静静地听着，他好像面对着大海她那恬静的脸上”、“睁得大大的眼睛”、“她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光

23、照耀下的波涛汹涌的大海。”“兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。等他们苏醒过来，贝多芬早已离开茅屋。”4、背诵第9自然段。四、学到这里，你觉得这个传说有道理吗？（进一步了解贝多芬）1、故事的地点环境与月光曲一致。小镇环境幽静，茅屋里月光清幽。2、贝多芬的为人与品格的确如此。贝多芬十分憎恨专权暴政，极其蔑视封建贵族的偏狭庸俗，毕生追求“自由、平等、博爱”的理想。他50岁时两耳失聪，仍坚持创作。课文的这个“传说”反映了人民群众的愿望和好恶，表现了贝多芬的为人与品格。3、故事中贝多芬的心情变化与月光曲的旋律变化一致。五、完成作业本习题。月光曲教学设计5教学目标：1、了解月光曲的传说，并能简要地复述。2、在教师

24、的引导下，能联系上下文体会“幽静、清幽、恬静”等词语的意思。3、有感情地朗读课文第9自然段，并能背诵。4、能运用“幽静、陶醉”写一段内容具体的话。教学理念：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。因此，语文课应设计适合学生的语文实践活动板块，让学生在听说读写等语文综合实践活动中感悟语言、积累语言、运用语言、发展语言，从而提高语文整体素养。设计特色：在复述、诵读、运用等板块化的语文实践活动中达到理解课文、感悟语言、运用内化语言的目标。教学流程：一、 自学课文。1、通过查字典的方法自学生字。2、练习朗读课文，读后练习说说月光曲的传说。3、查阅有

25、关课外书，了解贝多芬及其月光曲，并做好资料卡。题目_ 类别_作者_刊物_期号_页码_二、 简要复述。1、教师与学生一起听月光曲，而后让学生介绍自己对贝多芬及月光曲的了解。2、教师出示课文中的生字词，让学生自己认读。莱茵河 皮鞋匠 入场券 陌生 盲姑娘 恬静3、引导学生简要复述月光曲的传说，可以用上下列词语：幽静 茅屋 断断续续 对话 激动 清幽 陶醉 记录每个学生复述后，教师都要组织学生进行评价：是否完整；是否简要；是否能恰当地运用上述词语。三、 朗读感悟。1、引导学生在朗读的过程中体会字里行间流动着的情感。（1）“断断续续”：假如你是贝多芬，会从“断断续续的钢琴声”中听出些什么？（2）“随便

26、说说”：假如你是贝多芬，你会觉得姑娘是在“随便说说”吗？（3）“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”：假如你是贝多芬，面对盲姑娘，心里会想些什么？2、结合学生的自读体会，指导学生练习有感情地朗读课文。3、练习有感情地朗读课文第8自然段。联系上下文，体会“清幽”的意思，并引导学生通过朗读表达出来。引导学生将“清幽”与“幽静”作比较，体会两个词语的异同。四、 诵读想象。1、认真读课文，找出暗示月光曲曲调的句子。2、教师出示课文第9自然段。让学生自由朗读，并根据自己对音乐的理解，体会月光曲的曲调变化。3、教师出示“轻柔舒缓、高昂激荡、刚健明快”三个词语，让学生根据自己的体会排序，并结

27、合课文的描述说说理由。4、教师组织学生欣赏月光曲，引导学生印证自己的理解。5、指导学生将自己的理解通过有感情的朗读表达出来。6、有感情地背诵第9自然段，鼓励学生配上乐曲背诵。五、 迁移运用。1、作者是通过什么方法将月光曲的曲调生动、形象地用语言文字表现出来的？2、不同的人听了同样的乐曲会产生不同的联想。请学生听百鸟朝凤的乐曲，然后将自己联想到的情景写成一段话，用上“幽静、陶醉”等课文中的词语。3、组织学生交流评点，学生可以自己修改练习。六、 课外练习。1、有感情地朗读全文，背诵第9自然段。2、联系上下体会“恬静”的意思。3、积累词语。入场券 陌生 盲姑娘 恬静 钢琴 纯熟 清幽 照耀 陶醉 苏

28、醒微波粼粼 波涛汹涌4、选做题：围绕音乐、音乐家，作一个专题研究，题目自拟，将收集到的资料汇编成书。板书参考：月光曲贝多芬断断续续 听到琴声 一分触动随便说说 看到兄妹 十分感动您就是贝多芬先生吧？ 遇到知音 万分激动即兴弹奏记录成曲有感于知音 寄情于月光月亮升起-微波粼粼 轻柔舒缓月亮升高-微云缕缕 刚健明快月亮照耀-波涛汹涌 高昂激荡教学后记：一、 关注学生的个性化体验。课文中描述的皮鞋匠和他妹妹所产生的联想月光下的大海，是作者的一种独特的体验。是否所有的学生也会产生同样的感受和联想呢？教学中如果忽视了学生个体的体验，就会在无意中束缚了学生的想象和个性化的体验，语文学习就会走向统一、陷入僵

29、化。有教师提议：是否可以先让学生听月光曲，根据自己对曲子的理解、想象，将自己所联想到的景象描述下来；而后在读课文中的描述，以此印证自己想象的合理性，加深对课文语言的理解和感悟。我以为，这样的设计可以一试，鼓励学生拥有自己独特的理解。诚然，听音乐写作文的能力，需要长时间的锻炼。否则，学生一时难以解读乐曲，也就难以产生美妙的、合理的联想，自然也就写不好。二、 注重学生的概括性复述。尽管课前学生的自学时间比较充分，课文也读得比较熟练。然而，课文预习中要求简要复述传说一项练习，绝大部分学生都没有认真地准备。课堂上，一连有三个学生复述，但都语句不连贯，注意了细节，而不会概括。看来，概括能力的训练显得十分

30、紧迫。如果要让学生复述得语句连贯、有条理，可以提供一组词语，暗示课文的叙述顺序，如：散步、走近茅屋、走进茅屋、弹一首曲子、再弹一首曲子、记录。如果学生过于注重细节，可以在学生复述的过程中，引导学生运用词语进行概括。如：贝多芬在茅屋外听到穷兄妹俩的对话，许多学生停留于复述盲姑娘的话，教师可以及时提示学生，用“对话”一词就可以概括。如果要让学生在复述的过程中，积极地运用课文的词语，以提高学生的语言表现力，也可以出示一组词语，要求学生尽量运用，并引导学生进行评价。总之，概括那里的培养需要一个扎扎实实的训练过程。三、 增加学生独立练习的时间。课堂上，我安排了三分钟左右的时间让学生有选择地抄写词语，在学

31、生抄写的过程中，我进行巡视，发现学生抄写时出现的问题，并及时加以指导，效果明显。同时，学生作业的速度明显快了、更加专注了。这表明，必要的书面练习要尽可能地安排在课堂上，而且要给学生比较充分的时间。如果课堂作业还是让学生在课外完成，既增加学生的学习负担，又难以达到预期的学习效果，实在得不偿失。月光曲教学设计6这篇课文记叙了德国音乐家贝多芬谱写钢琴曲月光曲的传说，它告诉我们，贝多芬是一位同情劳动人民的伟大音乐家。文章词句优美，感情丰富，意境很深，教学时，要抓住环境特点，仔细体会课文的思想感情。、通过教学让学生了解贝多芬在一种特定的环境中谱写了月光曲，以及月光曲的内容，从而体会到贝多芬同情劳动人民、

32、热爱大自然的思想感情。、学习抓住环境特点，体会课文思想感情的方法。、学会本课生字新词。、有感情地朗读课文。抓住环境特点，体会思想感情。结合课文内容，准确地把握贝多芬思想感情的变化。投影片。一、交代目标二、学习第一段、细读思考：这段写了些什么？、理解“传说”的意思，及第二句话在文中所起的作用？三、学习第二段、默读课文分层。、逐层理解课文： 学习第一层： 读课文，了解故事发生的时间、地点及人物。 贝多芬在幽静的小路上散步听到了什么？着重理解“断断续续”一词。 学习第二层： 弄清楚弹奏第一首乐曲的经过：、贝多芬靠近茅屋，又听到了什么？投影出示兄妹谈话的内容，请学生读这段话，抓住重点词，会这段的含义。

33、侧重理解“随便说说”的含义。、听到穷兄妹俩的对话，贝多芬会想些什么？他又是怎么做的呢？让学生结合贝多芬走进茅屋看到的情景去体会：正因为这家人贫穷，但又爱好音乐，才激起了贝多芬强烈的同情心。、贝多芬弹完第一首曲子，盲姑娘有什么反应？重点理解盲姑娘的话。（只通过一首曲子，盲姑娘就推测出弹琴的人是贝多芬，可见她懂音乐。）、听了盲姑娘的话，贝多芬想到了什么？他用什么来回答盲姑娘的问话？ 理解弹奏第二首乐曲的经过：、贝多芬在怎样的环境里弹奏月光曲的？理解“清幽”一词，并想象句子所描绘的景象。“一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，茅屋里的一切好象披上了一层银纱，显得格外清幽。”、理解月光曲的内容，并体会其

34、意境。、仔细阅读课文，指出课文中描写月光曲的内容。、根据书中描写的内容，想象句子所描绘的景象，并想一想月光曲的旋律及节奏会有什么变化？“他好象面对着大海，月光正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。”“忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来”、播放贝多芬的月光曲的一部分，让学生再次展开想象，去欣赏体味以加深对课文的理解。、练习有感情地朗读。 学习第三层： 齐读这一层，想一想写了些什么？ 理解“飞奔”一词，它说明贝多芬也被自己所弹奏的乐曲激动着。月光曲倾注了贝多芬对盲姑娘的深厚情意和对大自然

35、的爱。 再次有感情地齐读最后一层。三、根据板书，总结全文、掌握课文的主要内容。（听弹记。）、按照事物的发展，了解贝多芬的感情变化。(同情激动激情。)月光曲相关知识推荐贝多芬 （）德国著名钢琴家，其父为德国宫廷歌手，他从小就随父亲接受了严格的音乐训练，学会了弹琴与作曲。他早年受启蒙运动和法国资产阶级革命影响，毕生追求“自由、平等、博爱”的理想，不少作品反映了当时资产阶级反封建、争民主的革命热情及其理想中的英雄性格。贝多芬二十八岁时听力开始减弱，五十岁时，两耳失聪，但仍坚持创作。他一生谱写了许多著名的乐曲，主要作品有交响曲九部、钢琴奏鸣曲三十二首。他的音乐创作，集古典派大成，开浪漫派先河，对欧洲音

36、乐艺术的革新与发展，起到了继往开来的作用。年月日，贝多芬在奥地利维也纳逝世，终年岁。月光曲 是贝多芬创作的一首著名的钢琴奏鸣曲。课文写的是关于贝多芬谱写月光曲的一个传说。“传说”是民间流传的故事，不一定确有其事。但是，民间传说能反映人民群众的愿望与好恶。从贝多芬谱写月光曲的传说中，我们可以看到贝多芬是一位深受人民敬仰和爱戴的伟大的音乐家。莱茵河 全长余公里，发源于瑞士圣哥达山，流经法国、德国和荷兰，入北海。它是仅次于伏尔加河、多瑙河的欧洲第三大河，也是世界上最繁忙的水道之一。月光曲教学设计7教学目的1、了解月光曲是怎样谱写成的。从中体会音乐家贝多芬同情、热爱劳动人民的思想感情。2、分辨课文中哪

37、些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的.作用。3、给课文分段，概括段意。学会生字新词，会用“陶醉”等词语造句。4、有感情地朗读课文。教学重点、难点重点：重点：理解课文内容，分辨课文中哪些是实在事物，哪些是由实在事物引起的联想。难点：引导学生体会月光曲的情境。教学工具有关本课规定的挂图、小黑板、幻灯片、录音机。教学时间：三课时第二课时教学目标1、能理解“恬静”、“陶醉”等词语的意思，并能用“陶醉”一词造句。2、了解贝多芬创作月光曲的经过，体会他所具有的卓越才华和善良的心。3、能按事情发展，体会贝多芬情感的变化。4、出示目标（幻灯）在理解课文内容的过程中，初步学会分辨事物和联想。实

38、施目标一、导入新课，带入情境。播放录音月光曲二、讲授新课。1、弄清弹奏第一首乐曲的经过。（1）一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步听到了什么？（听到了断断续续的钢琴声）解释：断断续续（2）这琴声为什么引起他的特别注意？（正是他的曲子）（3）贝多芬靠近茅屋，又听到了什么？（兄妹的对话）（4）贝多芬为什么要走进茅屋？（5）贝多芬走进茅屋干了什么？（弹琴）（6）他为什么弹琴？听到这话，看到这情形，这一切使贝多芬想到什么？激起贝多芬怎样的感情？（激起同情心）让学生在文中找到贝多芬是怎样说的。贝多芬怀着这种感情，弹了一首曲子给盲姑娘听。（板书：弹第一首）（7）贝多芬弹完第一首曲子，盲姑娘有什么反应？（8）

39、为什么盲姑娘推测出陌生人是贝多芬呢？（9）这时贝多芬用什么方式来回答盲姑娘的问话？（板书：月光曲）2、理解弹奏第二首乐曲的经过。（1）让学生默读，找出课文中哪些是描写月光曲的内容。贝多芬是在怎样的环境里弹奏月光曲的。在这茅屋里，此时能看到什么，听到了什么？让学生懂得什么是实实在在的事物。（2）在这清幽的月光下，听着美妙的琴声，皮鞋匠好像看到什么？月光正从水天相接的地方升起来，这时海面上怎么样？（3）这是眼前看到的景色吗？为什么他能想象出这样的景色？指导学生认识什么是联想，进而讲述联想和实在事物之间的关系。（4）听到这首乐曲，盲姑娘的神态怎样？（“睁着不大的眼睛”。恬静是什么意思）（5）乐曲弹完

40、了，贝多芬离开了茅屋，兄妹俩发觉了没有？为什么没能及时发觉贝多芬的离去？（他们被优美的琴声陶醉了）“陶醉”是何意？指名造句。（6）贝多芬飞奔回旅店干什么？（7）记的是什么曲子？（月光曲）（8）为什么要连夜把它记下来。（引导学生想一想，贝多芬在散步时，有没有想到创作月光曲）（9）是什么原因激起了贝多芬创作月光曲的？（是茅屋的人和物、情和景激发了他创作的激情）检测目标1、月光曲作者是谁，是在什么情况下创作的？2、指名说说哪些是联想部分，哪些是实实在在的景物。3、朗读课文，背诵规定句子。矫治目标（1）重点指导学生如何分辨实物和联想。（2）指导学生背诵的方法。根据教学实际进行补差补缺工作：谱琴声听同月

41、光、琴声、事物写谈话情作过第一首激动月亮初升、海面、想弹用程第二首激情像是波涛汹涌的大海作业布置1、熟读、背诵全文。2、片断训练。提示：贝多芬回到客店记录月光曲，当时他可能怎么写？（1）交待时间、地点、人物、事情。（2）运用实实在在的景物和联想。月光曲教学设计8学会本课8个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼”等词语。有感情地朗读课文。背诵第九自然段。分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。了解贝多芬创作月光曲的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。欣赏贝多芬的月光曲。本课教学

42、的重点是使学生了解贝多芬是怎样创作出月光曲的，以及在创作过程中思想感情的变化。难点是贝多芬的感情变化的原因。本课采用多媒体flash课件进行教学。一、导入新课节课，我们欣赏欣赏了伯牙的高山流水，它充满了我们东方的神韵。今天，我们再来欣赏一支充满异国韵味的曲子月光曲。播放音乐视频。同学们，你们知道这支曲子是谁创作的吗？对，它的作者就是号称平民音乐家的贝多芬。他还有一句非常有名的名言：“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福”，从中我们可以体会到贝多芬是多么得热爱人民，因此，他也是一位深受人民敬仰和爱戴的伟大的音乐家。你们想知道这支曲子是怎样的曲子，又是怎样创作出来的吗？今天，我们就来学习他与平民之间发生的一个感人的故事，并用心灵感受他为故事中的穷兄妹俩即兴创作的著名钢琴曲月光曲。板书课题：月光曲二、齐读课文第一自然段，初步感知。教学提示：抓住“传说”一词，理解月光曲可能是这样谱写的，也可能不是。三、细读课文，思考：1、故事发生的时间、地点及人物？2、贝多芬为什么要给盲姑娘两次弹琴？分别弹的是什么内容？弹得怎么样？3、从全文来看，穷兄妹俩和贝多芬各是什么样