2022说课稿汇总40.docx

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1、2022说课稿说课稿汇编9篇在教学工作者实际的教学活动中，通常须要打算好一份说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是我细心整理的说课稿10篇，仅供参考，大家一起来看看吧。说课稿 篇1我今日的说课题目是小麻雀。依据新课程理念，对于本课我将以教什么，怎么教，为什么这么教为思路，从说教材，说教法和学法，说教学过程、说板书设计等几方面来进行阐述。一、说教材1、分析教材小麻雀是S版义务教化课程标准试验教科书五年级上册的第一单元第一课，这篇精读课文是前苏联闻名作家高尔基的一篇童话故事。课文讲了一只还不会飞的小麻雀对外面的世界充溢新奇，不听妈妈的劝说，掉在

2、窝下的一只花猫旁边，妈妈为了救他被花猫把尾巴上的羽毛咬掉的故事。通过学习文章我们可以有三个方面的相识，一方面告知人们小孩子自作聪慧，不听劝说是要吃亏的。另一方面又告知人们，孩子们只有在实践中经受熬炼，生活本事才能更快的增长起来，最终，整篇文章向我们呈现了母爱的宏大。2、教学目标五年级学生小麻雀是本册本单元的开篇，由此可以看出它的特别性。本单元以“留意把握文章的主要内容，品尝童话的语言，体会作者的思想感情”为专题。结合新课标“学问与实力，过程和方法，情感看法和价值观”我制定了本课的教学目标。学问与实力目标:（1）.指导学生能正确，有感情的朗读课文。（2）.理解课文的内容，从中了解普季克是一只怎么

3、样的小麻雀，以及妈妈爱护小麻雀奋不顾身的爱。（3）.能认、读并运用本节课生字词。方法和过程目标：采纳朗读法，探讨法和合作探究法让学生理解本课思想内容情感和价值观目标：能够理解课文，抓住重点语句。感受妈妈对小麻雀的爱，以及在日常生活中，要虚心听取别人的建议和忠告，实践是获得有效阅历的渠道。3、教学重难点基于以上的教学目标，制定了以下的教学重难点。教学重点：理解课文内容，正确理解小麻雀和麻雀妈妈是怎么样的一对母子。教学难点：如何正确的相识小麻雀和麻雀妈妈，理解课文最终一段话所表达的意思。二、说教法和学法新课标指出“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特感受、

4、体验和理解。”童话故事深受孩子们宠爱，“爱好是最好的老师”。本节课我主要通过学生参加式的教学模式，实行角色朗读法、探讨法、探究法等教学方法，通过自主朗读、合作沟通、探讨探究等方式绽开，让语文课堂的教学真正变成学生的课堂。三、教学过程结合课标要求，教材和学生特点，我是这样设计教学过程的（一）、谈话导入在一家屋檐下，住着一对麻雀母子，小麻雀叫普季克，特殊喜爱闲聊，大家想不想知道他们在聊些什么呢？今日就让我们接着学习第一课小麻雀相识这对麻雀母子。（板书课题）（二）、以读代讲，体会人物特点1、请大家默读第113自然段，找一找，麻雀母子在聊些什么呢？学生汇报：小麻雀对外面很新奇，问了妈妈许多问题。可是又

5、不信任妈妈的说明2、指名学生朗读麻雀妈妈的话，引导学生从中体会：从妈妈的话中，你觉得麻雀妈妈是个怎样的妈妈？教育孩子特别有耐性语重心长3、指名学生朗读普季克的话。（同学们边静默的跟读，边听边想，普季克是个什么样的孩子啊！）天真，无趣，充溢了新奇心，样样都爱根据自己的意思说明。4、分角色朗读。（同桌）读出妈妈对孩子的关爱，读出小普季克的天真和无趣。叶圣陶先生说过：“入境始于亲”，通过多种形式的阅读，让学生出演文章角色，体会角色的台词及情感思想。读书百变，其义自见。这样做激活了学生的思维，激发了学生的爱好。调动了学生学习的主动性，变身课堂的主子公，让学生变“被动学”为“主动学”（三）、品读重点段落

6、，体会母爱宏大。1、 请同学们默读1418自然段，抓住麻雀妈妈的动作感受母爱。A、引导学生找出描写麻雀妈妈的句子，指名学生读句子。生思索：你从麻雀妈妈的动作中体会到了什么？引导学生总结麻雀妈妈英勇奋不顾身爱小麻雀赛过了爱自己B、师谈话：在强大的敌人面前，麻雀妈妈自告奋勇，用自己渺小的身体拦住了大花猫，爱护自己的孩子。这种母爱是多么的宏大啊！此时此刻，你想对老麻雀说些什么呢？C、(过渡)还能从哪里感受到这种母爱？2、抓麻雀妈妈的神态、语言来体会母爱。A、重点理解“欢欣鼓舞”麻雀妈妈一心想着孩子，对自己的伤一点也不放在心上。“怎么样怎么样”体会麻雀妈妈对孩子关切很急迫B、指导学生读出麻雀妈妈心情的

7、急迫和高兴。3、品读句子，体会普季克的成长。A、想一想，小普季克为什么没有受伤呢？一是依靠妈妈的帮助 二是依靠自己的努力（只有在实践中自己努力，才能驾驭真本事）B、同学们，想一想，我们成长的经验和普季克有什么相像的地方吗？C、普季克说“总得一样一样学嘛！” 一样一样指的是什么啊？学飞学找食物学许多学问D、小普季克学会了什么？学会飞了也学会了要听大人的话（因为小孩子不听劝说总是要吃亏的）4、经验了这件事，普季克为会飞而感到兴奋，为妈妈受伤感到内疚难受。假如你就是普季克，你想对妈妈说什么话啊： 妈妈对不起，我不该不听你的话，害你受伤我好难受 妈妈，你瞧，我会飞了，我长大了。妈妈，以后你多教我一点本

8、事吧！这样我就能爱护自己了。5、通过小普季克的经验，同学们也学会了点什么呢？总结感悟 （要听劝说，要自己努力学习新本事）叶圣陶先生说过“教是为了不教”。本环节以新课标为指导，以学生为中心，依据学生的实际阅读状况，在不断阅读同时，实行了质疑问难，自主探究，合作沟通等方式，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，供应学生展示自学成果的机会，让学生体验到胜利的欢乐。（四）总结评价，拓展延长。学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。因此再对课文做出综合性总结和评价后，通过问题引导学生学问延！说课稿 篇2教学目标：1、相识“酸、葡”等9个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过

9、读、演来学习课文，懂得做事要亲自尝试的道理。教学重点：识字和朗读教学难点：读好课文中的对话教学过程一、激趣导入1、出示图片，让学生猜出图片中的味道，导出酸和甜（学习生字酸、甜），今日我们要学 习的课文就和这两个味道有关。 引出课题：17、酸的和甜的多有意思的题目呀！这会是一个怎样的故事呢？让我们赶快去看一看。用自己喜爱的方式读 课文，边读边圈生字，读准字音，读通课文。二、趣味识字1、 现在全部的生字宝宝跑到屏幕上了，快和他们打打招呼吧。拼读生字。2、 自由认读。3、 小老师领读。4、 老师指导读好葡萄、狐狸轻声。三、整体感知1、学生边读边思：故事中有哪些可爱的小动物？2、学生回答，板书：狐狸

10、小松鼠 小兔子 小猴子四、理解课文(一)狐狸说葡萄是酸的1、出示狐狸图，用自己的话说狐狸在干什么、想什么？2、学生换位思索：摘不到葡萄，心情怎样？3、“这葡萄是酸的，不能吃。”读诞生气的语气。4、读完后，我们知道狐狸是真想吃，但又吃不着，所以说是酸的。板书： 狐狸 （说) 葡萄 酸（二）松树和小兔子说葡萄是酸的1、松鼠和小兔子也说是酸的，怎么知道的？ （听说的）2、他们为什么信任狐狸的话呢？3、（抽读松鼠想法）“肯定”读得特殊响。4、自己试读兔子想法，读出深信不疑。板书：松鼠和小兔子（听说）葡萄 酸(三)猴子说葡萄是甜的猴子为什么认为是甜的？让我们看看猴子的表现。1、出示图画。望着这一串串的葡

11、萄，此时猴子怎么想、怎么做的？2、说说，你想做什么的时候迫不及待？3、比较句子：小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。你喜爱哪句？为什么？4、就在这时，谁挡住了他？怎么说的？5、出示第七段图画：猴子是怎么吃的？6、他为什么大口大口吃？（兔子和松鼠尝了一口“啊！真甜。”）7、比较句子：小猴子吃起葡萄来。小猴子大口大口地吃起葡萄来。你喜爱哪一句？为什么？8、小猴子认为甜是怎么得来的？板书： 小猴子 （尝） 葡萄 甜（四）学最终一个自然段1、读最终一个自然段：小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？ 硬说还可以换成哪个词？（非说、非得说、愣说、就说，肯定要说）你明白是为什么吗？说

12、一说2、小松鼠、小兔子和小猴子，这三个小动物中，你最喜爱谁？为什么？3、课件出示儿歌，学生齐读。葡萄大，葡萄圆，串串葡萄狐狸馋，摘不到，硬说酸，松鼠兔子不辨别。小猴子，不轻信，迫不及待架上攀，自己尝尝味道甜，凡事都要亲体验。说课稿 篇3十六册 “设计*应用”单元包含钟表、座椅和饮食器具设计，这些学习内容都与我们的生活亲密相连，椅子伴随着人类的进步而发展，从造型、色调到材料，越来越好用、美观，而纸材在设计方面具有制作便利的优势，通过切割、折叠、弯曲、插接等技法可以设计制作出改变无穷的美观的纸板座椅。我在教学中通过引导学生对生活中的座椅进行自主观赏和分析来开拓学生的设计思路；创设能引导学生发觉问题

13、、主动思索的教学情境来激励学生主动探究；通过启发式教学来开发学生的联想思维和逆向思维，变注入学问的学习为开掘智能的学习，在探究和实践中激发想象力和创新精神。依据教材内容和新课标的要求，结合初二学生的学情，他们已具备了基本的空间想象实力和立体造型实力，我设计如下1、认知目标：了解座椅的特征和结构；驾驭纸板制作座椅的基本技法；培育立体造型的设计实力，相识以人为本的设计思想。2、技能目标：运用折曲、切割、插接等技法设计制作出造型新奇美观、功能好用的纸板座椅。3、情感目标：观赏各种造型、色调、材料不同的座椅，开启创作的思路；学会从好用、美观的角度来评价设计，体现出设计形式美。纸板制作座椅的基本技法（折

14、、剪、插、粘、卷）解决方法老师示范与学生参加恰当结合，在老师的层层启发和引导下自己归纳、总结出纸板制作座椅的基本技法。好用与美观结合、创意制作。解决方法1通过观赏、分析、探讨，感知现代设计的发展方向，开拓学生眼界和创作思路。2技法学习和开拓创新有机结合。学习折剪法时通过师生共同探讨对坐椅基本结构进行改造所形成的造型改变来开拓创作思路；学习插接法时通过对同一设计的举一反三来培育学生的多向思维和发散思维；学习卷曲法时则通过让学生分析、比较老师作品来了解用同样的技法进行不同的设计所形成的完全不同的造型和效果，从而让学生在不知不觉和潜移默化中提高创建实力和联想实力。教法遵循“教为主导，学为主体，实践操

15、作和嬉戏为主线”的教化思想，依据初中学生的身体和心理特点，我将避开说教式、灌输式的教学方式，把老师示范、引导学生参加教学活动和学生自主分析推断有机地结合起来，并充分运用启发开拓教学策略，在教学过程中以技法学习为主线，以开拓创新为辅线，通过逐步深化的启发和引导让学生相识到技法是体现创意和设计的手段，从而提高学生思维的深广度和敏捷性。学法遵循“学为主体”的教化思想，做到学与练紧密结合。让学生通过参加教学活动、自主探究、操作实践等多样化的学习方式，变被动学习为主动学习，在自主视察、分析、推断、感悟、尝试的过程中驾驭学问和技能，形成活跃的想象力、大胆的创建力和敏捷的动手实力。课堂导入 我带领新挚友字母

16、“h”与学生们见面。板书h提问其形态像什么，从而引导学生分析座椅的基本特征和结构，接着变魔术，用长方形的纸板快速变出一个“h”型的座椅，我有意折叠出一个有问题的座椅，引导学生分析该纸板座椅存在的问题（缺少支撑点），师生共同探讨和尝试解决问题的方法，在探讨过程中引导学生概括出纸板制作座椅的两个基本技法：折、剪。教学意图对坐椅基本结构进行改造能形成改变无穷的造型，通过引导学生对此进行探讨和尝试来开拓学生的创作思路，激发创作力，并在详细的演示过程中使学生了解和驾驭两个基本制作技法：折、剪。另通过直观感受纸板设计制作坐椅的便利和趣味性，激发学习爱好，从而引出新课。进入新课1提问：同学们回忆一下，平常在

17、生活中都见过哪些类型的座椅？2课件展示生活中常见的高雅端庄的传统风格座椅和新奇独特的现代风格座椅，教学意图引导学生分析不同风格的座椅所带来的不同视觉感受，通过对现代风格座椅造型和构思的深化分析，并依据力学的原理去视察椅腿数目的改变是否合理，进一步激发学生的设计和创建实力。3展示课件，提问：这些造型各异的座椅仅仅用折和剪的方法制作足够吗？还有哪些制作方法能帮助我们设计？接下来我演示休闲椅的制作过程，引导学生概括其制作技法插接，再通过为休闲椅搭配不同色调的枕头，引出粘贴技法和色调搭配原理。4课件展示流线型休闲椅，启发提问：用什么制作方法最适合制作这种座椅？我随之将纸板向不同方向进行随意卷曲，让学生

18、感受其美丽曲线。教学意图示范和启发引导相结合，使学生自己归纳、总结出插接、粘贴及卷曲技法。实物展示以卷曲方法制作的两个座椅造型，引导学生分析其相同点与不同点，教学意图在驾驭了纸板制作坐椅的基本技法后，让学生了解同样的技法进行不同的设计会产生完全不同的造型和效果，从而在不知不觉和潜移默化中提高创建实力和联想实力。5课件展示四幅座椅设计作品，引导学生分析它们各运用了哪些技法？教学意图其次幅作品和第四幅作品的绽开图相同而线面的组织改变方式不同。让学生在分析技法的同时领悟到，技法是有限的，而创意是无限的。创作练习课件展示海滩、公园、办公室、卧房的图片，请同学们从这四个不同环境中任选一个，为它设计一个或

19、一套风格合适的座椅，并用纸板制作出来。学生上台展示自己的作品，师生共同评述作品的类型、风格和运用技法。并评出最坚实的椅子、最精致的椅子、最奇异的椅子等等。1学生课后可一起做抢椅子的嬉戏，增加学习的趣味性。2运用彩绘法或烟熏法给椅子添加装饰，表现独特的创意。3观看设计师设计椅子的过程，拓宽自己的想象空间，激发创作灵感。说课稿 篇4一、课的设计本节课的主教材是支撑跳动：分腿腾越，本教材共五次课，本节课为第三次课。二、指导思想：本课坚持“健康第一”的宗旨，不断发挥老师的主导地位和学生的主体性，充分调动学生的主动性，分腿腾越可以发展学生力气、灵敏、协调等身体素养，能够增加平衡实力和调控实力，促进身体全

20、面发展，增进健康。学生是在克服困难中进行学习的，这样可以很好地培育学生英勇坚韧的精神，提高学生战胜自我，战胜困难的自信念。对于促进学生的心理健康发展具有重要作用。三、教材分析：分腿腾越可以发展学生力气、灵敏、协调等身体素养，能够增加平衡实力和调控实力，促进身体全面发展，增进健康。分腿腾越是在跳动过程中，采纳分腿动作，借助两臂的支撑，快速、平安、省力地腾越跳箱的一项运动。通过学习，发展学生的上肢、肩带、下肢肌肉群的爆发力，提高学生身体协调用力的实力，发展灵敏、力气素养提高体能。四、学情分析：本节课所任年级为七年级，学生的上肢、下肢力气较弱，腿的柔韧性较差，完成分腿腾越动作有困难。加之学生没有学习

21、支撑跳动的经验，所以对于分腿腾越的学习既簇新又畏惧。当学生看到练习器械时，有一部分学生表现出兴奋、跃跃欲试的感觉。但有绝大部分学生皱起眉头，表现出胆怯、恐惊的心理状态。对于害怕、胆怯者运用语言、示意按部就班地引导学生逐步完成腾越器械，帮助她们战胜恐惊的心理，完成挑战自我、挑战困难。五、学习目标：1、通过引导练习使学生能够驾驭两手撑箱时的距离和体会直臂撑箱的动作，建立提臀分腿的动作概念。对于更好地完成腾越器械打下了坚实的基础。2、学生练习俯撑、击掌成俯撑，助跑、上板、踏跳、撑箱提臀、推手、收回，跳撑分腿收回等练习体会顶肩推手的动作。明确推手速度快及快速的推手动作对于平安、快速地越过器械的重要作用

22、。3、通过体验越过器械的练习使学生能够克服畏惧心理，获得成就感，建立自信念。六、教学重点、难点：重点：推手有力难点：腾空后抬头七、说教法:1、提问法2、讲解示范法3、巡回指导法4、分组练习法八、说学法:1、想象2、视察法3、自我评价法4、仿照练习法5、视察比较法九、教学流程：1、打算部分共包括三个内容。（1）通过嬉戏的围着场地跑听老师哨声后转身跑和跑到呼啦圈内的练习激发和调动学生的主动性。（2）在学生正沉醉在绕场地跑的兴奋状态下，学生听老师的哨声快速、宁静、整齐地站成四列横队。达到在张驰有度的活动中培育学生的组织性、纪律性。这样收放自如的练习可以加强学生的自控、自律的意识及良好的行为习惯养成。

23、（3）在欢快的乐曲伴奏下老师带领学生完成自编韵律操。在达到使身体各关节得以充分活动的同时培育学生体操意识和塑造学生的身体形态。2、基本部分共包括两方面内容。（1）引导性练习。柔韧性练习。（2）学生尝试越过器械。本节课共利用两个跳箱、两个“山羊”。学生依据自己完成动作的状况和自己的实力选择不同的练习器械，每组爱护与帮助的学生担当小组长。对本组组员完成动作的状况进行评价，发觉存在的问题刚好赐予指导和订正，帮助她提高动作的质量。学生可以依据自己完成的状况进行组别的选择。3、放松部分：1、想象放松法（想象在大海边漫步）2、学生两人一组完成“石头、剪子、布”的嬉戏，用笑声放松学生的身心。3、伴随音乐做放

24、松的练习，同时提示学生留意呼吸的协作，使学生在欢快、美丽的乐曲中结束本节课的学习。十、场地、器材：跳箱、“山羊”各2个，垫子4块，跳绳若干。说课稿 篇5今日听了同事的一节信息技术课，许多值得借鉴的地方。体验网络学习，把课本上教学内容进行了重新整合，将课本的搜寻网络信息提炼为体验网络学习，我认为更贴近学生的实际，也更能为提高学生的信息素养服务。林婉老师的课件做得特殊好，我记得以前学习过一篇文章，谈到演示文稿的制作不是简洁的复制文字，二是要提炼出有力气的(Power)要点(Point)，一页不要超过五行字，字体至少要60以上等等。现在林老师很好地示范了如何做一个精炼、吸引人的课件。一起先，“现在最

25、需求的10种工作岗位，在20xx年还根本不存在。”“新的科学技术学问大约每2年翻一番”“当高校生学习到第三年时，他们在第一年所学习到的东西有一半已经过时。”演示文稿上的视觉效果和系列数据让同学们震惊，更突出了主题“我们必需学会自主学习”，并引出主题“网络时代我们该如何学习”。真是先声夺人，振聋发聩。接着，观看视频，高校生如何通过网络学习各种学问技能，让学生们了解网络学习的同时，也起到了标杆示范的作用。真是一箭双雕。老师刚好总结网络学习的优势，自然引入“如何进行网络学习”，并以“学做一个蛋糕(拿手菜)送妈妈”为目的，上搜寻的技巧。层层推动的学习任务，让学生渐渐驾驭如何进行网上搜寻和学问归纳。课程

26、结束时刚好点题，“每一天你都在学习求知的步伐在人生从未停留”“愿你学有所获!”不过，教学的主体部分我觉得还有些值得商磋的地方，第一， 网上搜寻是网络学习的一部分，但网络学习还包含了许多其他的内容。网络学习是自学的一部分。这个关系应当给同学们说明清晰，或者列表说明他们之间的关系。除了说明网上搜寻之外，应当略微介绍一下网络学习的现状等相关内容。同时强调自学中资源的获得，除了网络，还有其他途径。这样避开了网上搜寻与网络学习概念上的混淆。其次， 以“做一个蛋糕送给妈妈”为例，我觉得在后续的操作上会存在一些问题。例如，有没有实际条件为妈妈做蛋糕呢?即使运用电饭锅等替代烤箱的工具，购买材料制作的过程也还是

27、有一些困难的。所以，假如真的想结合感恩教化进行教学的话，我觉得未必须要采纳这个例子。应当有更多可以选择的主题，让学生易于操作，也能体验父母的辛苦。但详细可以采纳什么主题，我现在也没有想到，留一个悬念，等我找到相关资料再补充本文。此外，课堂上有些用师生问答的方式进行学习的地方，由于学生的自我限制水平有限，有时会有问答时其他孩子没仔细听的状况，我觉得假如用论坛主题发布探讨的方式，可能效率会更高一些。说课稿 篇6一、 教学设计理念1、 学习身边的数学，解决实际问题数学课程标准中明确指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。这节课的起先，从学生熟识的采摘活动入手，通过比较六年级1班

28、和2班两个班采摘的白薯数量占全校采摘白薯总数的几分之几入手抛出问题引出冲突：当分数不好比较时，我们可以把分数转化成百分数进行比较。由此体现出百分数存在的意义和价值。2、将探究的时间与空间留给学生探究性学习是学生在老师指导下，在操作中有所发觉，在自学中有所领悟，在视察和相互沟通中思索、探究某一问题的学习方法。其实质就是在教学中充分发挥学生的主体作用，使学生参加和体验学问技能，由未知到已知、由不驾驭到驾驭、由学生的“无问题”到“有问题”的过程，并在这一过程中激发和培育学生的主动性和创建性。本节课将从三面引导学生进行探究。3、在活动中体验，在体验中感悟与理解课标中刻画数学活动水平的过程性目标时用了“

29、体验”这一动词，强调了体验学习的重要性。本节课，引导学生们在一次次的探究活动中体验着如何进行百分数与分数、小数之间的互化，在体验的同时感悟着百分数与分数、小数互化的方法。4、加强评价，提高学生学习主动性数学课堂应当是师生双边活动的课堂，在课堂活动中，我留意对学生进行具有激励性与导向性的评价，使学生在师与生、生与生之间的评价中获得情感上的愉悦满意，调动起学生学习的主动性，在得到确定与信任的同时，既增加了学生的自信念又使学生获得全面发展。二、 教学内容简析“百分数与分数、小数的互化”这节课是北京市义务教化课程改革试验教材第11册4243页的教学内容。在学习这节课之前，学生们已经学习了百分数的意义和

30、分数、小数的互化方法，本节课在此基础上接着学习。学习好这部分内容可以为后面学习百分数的计算和应用题打下基础。教材中本节课设计了一个例题:比较0.739、3/4、76.6%的大小，教材中这样设计的目的是让学生通过比较这三个数的大小了解百分数与分数、小数互化方法。但在细致分析教材后，我发觉76.6%在转化成分母是100的分数形式时分子是小数须要利用分数的性质使分子与分母同时扩大10倍而转化成766/1000，这个内容的支配，对于刚刚接触这部分学问的学生来说有些难度。所以在这里我创建性地运用了教材，把例题改为：比较0.72、3/4和78%的大小，目的在于让学生驾驭基本的转化方法后再去解决特别问题。三

31、、 教学目标：1、 经验百分数与分数、小数的互化的推理过程，引导学生发觉百分数与分数、小数互化的规律，驾驭互化的方法。2、 引导学生利用已有学问进行迁移、类推，培育学生的数感和抽象概括的实力。3、 通过合作沟通、探究发觉等数学学习活动教给学生学习方法、感受数学学问间的联系和区分，培育学生勤于思索、勇于探究的优良品质。教学重点：百分数与分数、小数的互化方法。教学难点：分数不能化成有限小数或小数数位过多时，转化成百分数的方法。教学打算：教具打算：电脑课件。学具打算：练习卷。四、 教学过程本节课的教学我设计了三个环节：环节一：联系实际导出新知课的起先，出示六年级1班、2班采摘白薯数量占全校采摘白薯总

32、数的几分之几的统计表，让学生比较哪个班采摘的多。在比较中引出冲突，即两个分数比较起来比较麻烦。冲突的引出迫使学生去思索其它解题途经。这时老师适时出现把分数转化成百分数后的数据，让学生体会到把分数化成百分数便于比较，从而到导出新学内容。这样的环节设计引导学生了解到百分数在生活中的作用，体现出百分数的好用价值。环节二：探究体验，感悟新知。在这个环节中我设计了三个层次引导学生一步步进行探究。第一层：独立探究例题，比较0.72、3/4、78%的大小问题提出后，老师引导学生独立探究比较方法，学生在比较的过程中就会发觉新的转化方法，在学生独立探究后沟通探究结果：有的将百分数转化成小数进行比较；有的将百分数

33、转化成分数进行比较；有的将小数、分数转化成百分数进行比较。（课件展示学生的板书）在这个环节中采纳的是让学生独立探究的方法，因为每个孩子都会有自己独特的想法，这样的支配旨在让每名学生们能够有独立思索的空间，充分展示自己的才华。其次层：合作探究百分数与分数、小数的互化方法，归纳学问间的联系当学生们沟通想法之后，老师引导学生们发觉在每种转化方法中，既有学过的分数与小数的转化方法，又有新的转化方法：（1）百分数转化成小数。（2）百分数转化成分数。（3）小数转化成百分数。（4）分数转化成百分数（课件出示四种类型）。类型归纳出来后，老师引导学生说明转化思路。并依据每种类型刚好进行巩固，练习。（题出示在每种

34、类型后）最终老师提出问题：说一说百分数与分数、小数之间是怎样进行转化的。引导学生采纳小组合作的形式探讨转化过程中所运用的方法。（演示转化方法，归纳学问联系，出示结构图）在这个环节中采纳的是小组合作探讨的形式。学生们在小组中既能够充分展示自己，又可以从其他小组成员的想法中得到启发来补充自己的想法，获得更大的发展。通过这样的环节设计，使学生很自然的驾驭了转化方法。第三层：探究特别分数的转化在学生们驾驭了基本转化方法后，老师引导学生探究解决比较困难的转化问题。老师出示这样的问题引导学生深化探究：（1）把0.5%转化成分数。（2）把5/6、7/80转化成百分数。学生们在独立尝试中会发觉问题：（1）转化

35、成分母是100的分数后分子是小数。（2）分数不能化成有限小数或小数数位过多。第一个问题老师引导学生利用分数的基本性质将分子转化成整数（5/1000）后再约分。其次个问题先引导学生看出自学43页标有“*”的一段话后在引导学生归纳出方法：商四保三留一。并要说明书写形式，正确区分好=与的运用。环节三：分层练习，巩固新知本节课，除了在归纳方法时出示的练习，让学生能够边学边练外，还设计了这样的练习内容。（一）、综合练习，运用新知1、把25%、72%转化成小数和分数。2、把1/2、7/8转化成小数和百分数。3、把0.45、0.03转化成分数和百分数。形式：学生独立试做，全班沟通订正。目的：进一步娴熟驾驭百

36、分数与分数、小数的互化方法。（二）突破难点，精确驾驭1、把0.2%、76.6%转化成分数。2、把2/9、3/80转化成百分数。形式：学生独立试做，全班沟通订正。目的：进一步巩固一些稍困难数的转化方法。（三）拓展练习，娴熟运用把下面各组数按从小到大的依次排列起来。（1）24%、0.26、1/4（2）5/7、0.74、71.8%形式：学生独立思索目的：引导学生敏捷运用所学的学问选择方法，娴熟解决问题。作业设计：46页13题板书设计：（课件展示）百分数与分数小数的互化说课稿 篇7大脑是苏教版小学科学五年级下册第五单元第1课的教学内容。在这里我主要从教材、学情、设计理念、教学目标、课型学法、教学流程、

37、板书设计几个方面作简要分析。一、教材分析大脑这一课是五年级下册第五单元的第1课，我设计的这节小课主要引领学生相识大脑的形态和功能，体验到大脑是人体的司令部。我从趣味性、适合性、探究性等几方面入手，将大脑作为探究对象，把教学内容分为三个部分，第一部通过视察、沟通活动初步相识大脑的形态和作用；其次部分通过分组探讨、汇报探讨结果的活动全面相识大脑的功能；第三部分通过“七巧板拼图”的竞赛活动测试学生大脑的想象力和创建力，使学生体验到动脑动手创建的乐趣。二、学情分析大脑对学生而言，既熟识又生疏，因为人人都有大脑，可大脑在我们体内，学生看不见，摸不着，他们对大脑虽有一些模糊的了解，但缺乏系统性，因此学生对

38、这节课的教学内容会很感爱好。于是我结合小学生的学习特点，在这节小课中设计了猜谜、视察沟通、分组探讨和动手拼图等活动，激发学生探究大脑的爱好，调动学生参加活动的主动性，并使他们从活动中获得对大脑的初步相识，体验探究的乐趣。三、设计理念科学课教学强调通过亲历活动充溢教学过程，要给学生创设多种亲历活动的的机会。本节课我以学生为中心，从学生的爱好、须要和特点动身，为他们供应宽松的学习环境，创设各种情境，充分让学生感知和体验，在愉悦的环境中获得有关大脑的学问，体验到探究的乐趣和胜利的喜悦。四、教学目标基于以上分析，结合科学课程标准，我确立了如下教学目标：1、通过视察沟通活动，初步了解大脑的形态和作用。2

39、、通过视察探讨活动，相识大脑的功能。3、通过“七巧板拼图”竞赛活动，测试学生的想象力和创建力，培育学生的创新精神和实践实力。五、课型与学法本节课我采纳的课型方式是平台互动式，课时形态是小课。我主要搭建了两个互动平台，一是四人小组的探讨平台，探讨：大脑还有哪些功能？二是六人小组的拼图平台，学生合作用七巧板拼图并粘贴在卡纸上。学生在亲历这两个互动活动中，既增加了学生对大脑功能相识的广度和深度，又熬炼了学生的想象力和创建力，培育了他们的创建精神和实践实力。六、教学流程本节课的教学流程，我主要设计了以下四个教学环节：（一）猜谜导入，引出课题一开课，我通过课件出示谜面：世界上最困难的“机器”是什么？然后

40、让学士猜一猜，学生通过视察画面思索后会很快猜出是大脑，从而引出本课课题：大脑。（二）视察沟通，相识大脑对于大脑，学生看不见，摸不着，于是，我通过课件出示大脑图片，提出“关于大脑你们都知道些什么？”的问题，激励学生细致视察后在班上沟通，随后我归纳小结，课件出示：大脑的质量、大小、表面、软硬，颜色、作用等，加深学生对大脑的相识，体会大脑是人体“司令部”的重要作用。（三）分组探讨，了解大脑的功能我先课件出示：大脑的功能图片，让学生初步相识大脑有哪些功能，然后提出：“大脑还有哪些功能呢？”的问题，让学生分四人小组探讨，随后让组长汇报探讨结果，老师板书在大卡的气泡图上。使学生对大脑的功能有了更加全面的了

41、解。（四）分组拼图，测试学生大脑的想象和创建功能首先，我给学生讲解用七巧板拼图的竞赛规则，再通过约定，实现动静快速转换，学生围成六人小组，进行拼图粘贴，老师巡回指导，然后让组长呈现作品，张贴在黑板上，并讲解并描述本组拼的是什么，评出优胜小组，赐予嘉奖。最终布置实践作业：课后接着练习用七巧板拼图，熬炼自己的想象力和创建力。七、板书设计我的板书设计，简洁明白，重点突出。中间板书的是：大脑人体的“司令部”，左边是：“大脑功能”气泡图，右边是：学生的拼图作品。说课稿 篇8一、说教材教材分析本课属于“造型.表现”系列，与其他造型表现课相比，从课题就可以看出本课更注意的是创新思维的.训练，为学生创新表现供

42、应了更大的空间。教学目标：认知：创新思维和创作的关系 实力：运用多种方法，大胆想象创新表现。情感：运用创新思维进行创新表现，做有志向有包袱的一代新人。教学重点和难点：重点：运用思维训练方法，激发创新思维，采纳多种方法表现自己在将来世界中取得的成就。难点：构图方法、画面的整体感。二、说教法本课围绕“我们的现在和将来”的主题，用多种方法和形式表现，为学生创新表现供应了条件。我在教学活动主要实行“启发引导法”，充分利用多媒体信息技术的优势，不断采纳观赏，启发、归纳相结合的教学方法。在直观轻松的氛围下，调动学生的主动性和主动性，启发学生表现出潜在的创建力和想象力，从而达到培育学生创新实力的目的。三、说

43、学法这是一次想象将来现实生活的美术课，这类课是要求少年儿童把美妙的愿望和志向，加以详细化的思维过程。画幻想画可选择的素材很广泛，但是学生在想象的过程中又简单孤注一掷，朝着一个思维方向跑，所以在教学中，我一边激励学生大胆、创新的想象，一边引导学生依据自己的现在进行合理的多方面想象。在美术课堂上，一个主动主动充溢乐趣的创作氛围也是学画好画的前提。为了让学生充分发挥想象力，我在激活学生爱好这一点上下了工夫。整节课，我让学生说他们想说的、感爱好的话题，激发了他们的表达欲望，学生的主动性调动起来了，也就有话可说有话想了。四、教学过程设计（一）新课导入：为了激发学生的爱好，调动课堂气氛，我的教学导入环节是

44、由展示出我本人不同年头的照片起先的，让学生从身边的人、事物入手，通过视察感受时空的改变，使抽象的时间变成可触摸的详细事物。学生都觉得新奇，好玩，都能从熟识的人，即老师我的改变引出人类生活的改变，激发学生对将来的畅想。然后我又利用学生宠爱的卡通明星机器猫激发学生的学习爱好。让它带领大家乘坐着时间机遨游一下将来的世界。（二）新授：接着展示多媒体课件：随着机器猫的时间机来到将来，观赏科幻图片老师总结，假如我们的思维只是和平常一样，确定不会创作出什么好作品，只有敢于打破平凡的想法，换一种新的思维方式，并且能大胆的去画，才有可能画出别人不敢想的精彩好玩的作品（意图是通过观赏图片和艺术家的作品来发散学生的

45、思维，激励他们大胆的想象）（三）深化接着我问同学们观赏了这么多图片，我很想知道，大家对都将来的什么最感爱好每个人都一个美妙的将来，下面老师请同学们闭上眼睛，伴随着音乐，让思绪飞到遥远的将来，想想当你们成为了科学家、医生、宇航员你们会在哪里做什么？（分组探讨，激励学生畅所欲言借此提出作业要求想现在 五：作业要求把现在和将来画在同一张纸上！（四）作业评价艺术实践 ，完成创作作品展览，进行评优 。引导学生根据作业要求评价作业，培育学生的评价实力。（五）总结最终，进行课堂总结，请同学们说说为了实现我们美妙的将来，我们现在要怎么样（进行拓展，教化同学门做有志向有包袱的一代新人）。说课稿 篇9一、说教材乡村四月是新课标人教版四年级下册第六组中其次十三课古诗词三首中第一首，这首诗是宋代诗人翁卷所作。这首诗以白描手法写江南农村初夏季节的景象。前两句着重写景，山坡田野间草木茂密，稻田里波光粼粼，天空中云雾蒙蒙，杜鹃欢唱，大地一片蒸蒸而上的景象，后两句写人，四月到了，农活多了，乡里的农夫们在田间地