2022认识角的教案例文.docx

《2022认识角的教案例文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022认识角的教案例文.docx（74页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022认识角的教案相识角的教案作为一位优秀的人民老师，总不行避开地须要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是我帮大家整理的相识角的教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。相识角的教案1教学目标：1.使学生初步相识角，知道角的各部分名称。2.初步学会用直尺画角（从一个点起画角）。教学重点：1.知道角的各部分名称。2.初步学会用直尺画角（从一个点起画角）。教学难点：用直尺画角（从一个点起画角）。教学方法：谈话法，讲授法，练习法。教学打算：课本、电脑，实物投影仪，学生打算红领巾、三角板、纸、两根硬纸条做成的活动角。教学过程：一、谈话导入师：同学们，你们喜

2、爱小制作吗？有一天，小明完成了自己的作品后，突然像发觉了一个大隐私似的叫了起来：快来看啊，快来看，红五星上有很多-学生：视察剪好的五角星。师：对，就是角，同学们你们视察的真细致。看到这儿，你能提出什么问题？（小组探讨提出问题）可能提出的问题有：1.哪里还有角？2.什么是角？二、学习新知师：在图中你发觉那里有角？能上来指一指吗？学生：同为沟通视察到的角，再到前台指给全班同学看。师：你能说说视察到的角是什么形态的吗？学生：学生通过自己感知的角，用自己的话谈谈对角的感受。演示角从实物（钟表、三角板、扇子）中抽出来的过程。结合刚抽出来的图形讲解并描述什么样的图形是角。学生：理解角，相识角。师：你能给角

3、的各部分起个名字吗？学生：学生给角的各部分命名。老师小结：角有一个顶点，两条边。师：你能做一个角吗？学生：学生独立做角，可能会依据情景图的提示剪一剪、摆一摆，也可能用画一画，折一折等方法作角。三、相识直角出示情景图师：你能指一指图上其他的角吗？学生：到情景图上找角。出示：显示在实物中抽象出来的角。学生：视察并再一次相识角。师：视察这些角，你能发觉什么？学生：小组沟通：学生可能发觉：1.这些角有大有小。2.第三幅和第四幅图中的角形态一样师：这样的角叫做直角，我们可以给它标上直角符号。你看，直角符号像什么？你还在哪见过直角？学生：在直角上标上直角符号。学生可以在教室里找，也可以在其他地方找。四、小

4、结同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？五、布置作业提前预习下一课。教后反思：本节课教学时，我先让学生视察情境图，说说看到了什么，再让学生依据生活阅历说说画面中的角，然后让学生在教室里找一找角。由此引出对角的相识和学习。相识角的教案2教学目标1.相识直线、线段、射线及它们的联系和区分、初步相识角，知道角的各部分名称，会比较角的大小，会用尺子画角.2.通过教学提高学生的视察实力、动手操作实力，发展生学的空间观念.教学重点理解角的概念，知道角的各部分名称.教学难点理解角的概念、用尺子画角.教学过程一、激情导入1.演示动画角的相识.2.师：今日老师要和同学们一起来相识一个新挚友角.（揭

5、示并板书课题角的相识）二、引导探究1.（1）演示动画直线、射线、线段（2）启发提问：手电筒、太阳光射出来的光线都可以看成是射线.在日常生活中，还有哪些可以看作射线呢？（3）小组探讨：直线、线段、射线有什么联系？又有什么区分？（联系：都是直的，线段是直线的一部分.区分：端点数不同，线段的测量长度直线、射线是无限长的，无法测量）2.初步相识角（1）演示课件角的相识.（从一点引出4条射线）提问：你能从中找出多少个角？（最多6个）假如只想得到一个角？该怎么办？（2）板书：从一点引出两条射线所组成的图形叫做角.（3）接着演示课件角的相识，演示角各部分名称.（4）引导学生利用两根硬纸条和一个小钉子摆角.老

6、师引导学生边操作边思索：怎样可以得到一个角？怎样可以得到一个较大的角？怎样可以得到一个较小的角？3.联系实际，深化感知.（1）提问：联系实际想一想，生活中哪有角？（2）启发学生用不规则的纸折出或剪出一个角.全班进行竞赛，看谁的角最标准.摸一摸自己得到的角的顶点和边、感受角，老师选择有代表的角巾在黑板上展示.（3）视察黑板上的角，根据角的大小请同学们排出依次.（4）当学生在叙述依次语言表达困难时，适时出示角的表示方法.（强调和的不同）4.探讨尝试，比较大小.（1）演示动画角的大小比较.通过故事，引出问题.（2）同学探讨、尝试比较角大小的方法.（3）接着演示动画角的大小比较.（4）由学生小结比较角

7、大小的方法.（先把两个角的顶点和一条边重合，然后看另一条边的位置，哪个角的另一条边在外面哪个角就大.假如另一条边也重合，说明两个角相等.）5.体验画角.（1）由学生尝试用尺子画角，老师巡察.（2）小结角的画法.（先画顶点，再从顶点起画两条射线）三、巩固练习完成第126页第1题.下面的图形，哪些是直线？哪些是射线？哪些是线段？2.比一比看谁的视力好.哪些是角？哪些不是？3.一张长方形纸、剪去一个角还有几个角？四、质疑小结提问：通过今日的学习，你都学会了什么？（射线、线段、什么叫角，角的各部分名称、比较两角大小的方法和角的画法）课后总结.老师出示顺口溜：小小角，真简洁，一个顶点两条边，画角时，要牢

8、记，先画顶点后画边.五、布置作业从一条射线的端点起先，截取一条4厘米长的线段.相识角的教案3教学内容：教科书第三册第38-39页例1，角的初步相识。教学目标：（1）使学生初步相识角，知道角的各部分名称。（2）通过视察、操作等教学活动，培育学生的视察、操作、抽象思维等实力。（3）在活动中，让学生充分感受数学与生活的亲密联系，使学生获得学习数学的信念和乐趣。教学重点：相识角，知道角的各部分名称。教学难点：会用尺子画角，体会角是有大有小的，感悟角的大小只与两边叉开的程度有关。教具、学具打算：多媒体课件，学生打算长角形卡片，活动角，三角板、彩纸等。教学过程：一、创设情境，导入新课。1、师：同学们，今日

9、老师带了一位新挚友来，你们想相识吗？（想）它是谁？（蓝猫）听听它在说什么？（Hi！我是蓝猫，听说你们中心小学新建了篮球场，特别漂亮，我们一起去看看吧！）小挚友们正在做什么？（跳沙池）播放学生跳入沙坑后姿态定格如图：，光标闪动伸展的手臂与身躯形成一个直角，弯曲的双腿处形成一个锐角；学校操场广千牌的面上有4个角。2、师：我们校内不但美丽，而且有许多角，这些角都是漂亮的图形，你们想相识吗？今日我们就一起来相识角。（板书课题）二、引导探究，学习新知。1、联系实际，初步感知。（1）找角师：同学们，除了图中的角，在我们的生活中，在我们的身边，或者在我们的教室，很多物体上都有角，请大家细致看一看，仔细找一找

10、，把你看到的，找到的角说给你的同桌听，好吗？（同桌沟通）（2）汇报师：哪位小挚友情愿说说你找到了哪些角？2、抽象图形，形成表象。（1）展示角：角究竟是什么样子呢？让我们给这些角脱掉美丽的外衣，变成这样。（多媒体演示，将物体隐藏，出现不同方向的三个角）（出示例1图）（2）相识角：谁能说说角是什么样的吗？先让学生拿出三角形，摸随意一个角，感受一下角是怎样的，再自由发言，最终老师告知学生：这个尖尖的点叫做角的顶点，两条直直的线叫做角的边。学生随意摸摸身边的角，边摸边说角的各部分名称，从而巩固角的各部分名称。小结：原来角是由一个顶点和两条边组成的。（边讲边板演）（3）推断角角爷爷过生日，设宴请客，客人

11、都是角家族的成员，瞧，这些图形都说自己是角，赶来参与宴会，小挚友，快帮帮角爷爷，推断下面的图形，哪些是角，哪些不是角？3、动手实践，感知角的大小。（1）折角师：请同学们拿出你打算的纸，动动脑筋，看谁能用手中的纸折出一个角。（同桌沟通）（投影学生折的角）（2）相识角的大小师：老师这里有一个可以活动的角，课前老师也给每人发了一个这样的角，请你拿出来，拉一拉角的两边，思索：怎样才能拉出一个大一点的角？怎样又能拉出一个小一点的角？（个别学生演示）小结：先让学生用自己的语言说一说角的大小与什么有关。师引导：原来角是有大小之分的，角的大小和两条边张开的程度有关系，张开的口大，这个角就大，张开的口小，这个角

12、就小，那角的大小和边的长短有关系吗？比大小：老师也做了两个角，（多媒体出示两个大小相等，边的长度不同的角），你们觉得老师做的怎么样？猜一猜哪个角大？原委是怎样呢？多媒体演示将两个角重合的过程，从而清晰地看出两个角同样大。小结：角的大小与角的两边的长短无关，与角的两边叉开的程度有关。4、仔细视察，体验画角。（1）视察画角，多媒体演示画角程序，先画一点，再从这点起用尺子向不同的方向画两条线，就画成了一个角。（2）仿照画角，引导学生和老师一起用手在桌面画角。（3）动手画角，让每人动手画一个角。（展示学生作品，作出评价）5、细致看书，质疑问难。（对学生提出的问题，先让有实力的学生试回答，师再小结，给学

13、生有质疑问难的时间，养成不懂就要问的习惯）三、巩固练习，拓展新知。1、找出主题图中隐含的角。（课件出示主题图，请同学们找一找有哪些角？）（球门上有角、爷爷的剪刀上有角，老师的三角板上有角，表的两根针形成一个角.）2、讲解并描述蓝猫去梦幻乐园的故事，看到这样几个字母：NMT，原来这是一个密码，只要找出这里面有几个角，洞门就会打开，你能帮帮他吗？3、蓝猫进入梦幻乐园：（1）嬉戏：射篮球（数出下面图形有几个角和几条边）（2）拓展题：坐火箭：给你一个长方形，只能剪一刀，现在有几个角？四、课堂小结，升华新知。小挚友，你们今日学得快乐吗？请闭上眼睛想想，你今日学会了什么？谁表现得最好。五、学问延长：我所知

14、道的角我们今日相识角，请同学们回去细致视察一下，你还见过哪些地方有角，听说过哪里有角，明天跟老师或同学们共享一下，好吗？板书设计：角的初步相识相识角的教案4第一课时教学目标 ：1、学问目标：初步相识角，知道角的各部分名称，知道角的大小与两边叉开大小有关，与两边的长短无关。2、实力目标：培育学生动手操作实力，使学生学会画角、做角，能从实物或平面图形中分辨角。3、情感目标：培育学生学习数学的爱好，以及仔细倾听他人看法，虚心向他人学习的习惯。并让学生体会到数学源于实践的思想.教学重点：初步相识角，知道角的各部分名称，学会画角和能从实物或平面图形中分辨角。教学难点：初步相识到角的大小与两边叉开大小有关

15、，与边的长短无关。教具学具 ：课件、手工纸、活动角。教学流程一、创设情境，导入新课：师：在上周五我们学校实行了隆重的少先队员入队仪式，在入队仪式上，高年级的哥哥姐姐为一年级的同学佩带了红领巾（红领巾是红旗的一角，我们要爱惜国旗爱惜红领巾）。出示一条红领巾在黑板上，从红领巾上有我们以前学过的什么图形？生：三角形。师：对，三角形是我们以前学过的平面图形中的一种。在三角形中你能找到什么？生：角。师：角也是平面图形中的一种，这节课我们就来学习和探讨角。板书：角的初步相识。二、联系实际，整体感知角。1、 师：角无处不在，在我们的校内中就有许多，不信你就试着找找吧！（多媒体演示：漂亮校内的主题图。突出：门

16、窗上的角、钟面上的角、操场中场地的角、小挚友做操时上下肢组成的角）2、师：同学们视察得很细致，找到了这么多角。在我们的日常生活中很多物品上也有角，我们一起来看看。（多媒体出示图：剪刀、饮料吸管和水管实物图片，指出在物品上显出角）3、师：在我们的教室中也有角你能找一找，并试着把它找出来吗三、抽象图形，形成表象。1、指名指角。2、师：刚才通过同学们指的角，老师明白了角的图形是这样的（边说边在黑板上点一个点）这个是角吗？生：不是，这是个点。3、师：对，这是个点，刚才同学们指的不就是这样吗？想想看，怎样才能将你想的样子完整地指出来？（学生思索）哪位同学能将数学书上的角指给同学看看？4、想看看老师是怎样

17、指得吗？（师示范指角）5、师：请同学们从身边选取一个角，像老师这样来指一指。四、自主探究，创建角1、师：刚才我们相识了角，你们想不想自己动手创建一个角。2、学生用不规则的纸折角。3、集体沟通自己创建的角，完整的指出每个角。4、摸摸你折的角有什么感觉和发觉？5、学生汇报。6、师：尖尖的地方是角的顶点，两条直直的线是角的边。五、动手操作，画画角1、其实，在我们的生活中还有许多物体的表面中有角，只要擅长视察，你就会发觉。师：你能尝试画一个角吗？2、老师示范画角，边画边讲解怎么画角。（课件演示）3、学生尝试画角，指几名同学板画。（学生看书，勾画出画角的方法，边画边读。）小结：角是由一个顶点和两条边组成

18、的六、嬉戏活动，比比角师：想玩嬉戏吗？我们就来玩一个超级变变变的嬉戏。1、师：变变变，把角变大，变更大。变变变，把角变小，变更小。2、小组内玩这个嬉戏，并说说发觉了什么？3、指名汇报：角的大小与角的两条边张开的大小有关，张开的越大，角就越大，张开的越小，角就越小。4、同桌两人把角张开同样的角度，看看会发觉什么？5、生汇报：角的大小和边的长短无关。6、师总结。七、巩固练习。课件演示；练习八中第7题。八、课堂总结。同学们，这节课我们一起相识了角，动手做了角，画了角，还在生活中找到了许多的角，其实，只要你擅长视察，生活中到处都有数学。相识角的教案5教学目标：1.初步相识角，知道角各部分的名称;会初步

19、比较角的大小;会用尺子画角。2.通过让学生视察、操作分析、比较，培育学生的视察实力、动手操作实力和抽象思维实力，发展学生独立学习实力和创建意识。并对学生进行事物的运动发展改变的辨证唯物主义观点的启蒙教化。3.创设同等和谐、主动向上的学习氛围，培育学生相互协作的精神，形成良好的心理素养。重点难点：1.初步相识角，知道角各部分的名称;会初步比较角的大小;会用尺子画角。2.通过让学生视察、操作分析、比较，培育学生的视察实力、动手操作实力和抽象思维实力，发展学生独立学习实力和创建意识。并对学生进行事物的运动发展改变的辨证唯物主义观点的启蒙教化。教学工具：ppt课件教学过程：一、激趣引入老师：小挚友们细

20、致想一想，我们学过了哪些平面图形?学生：长方形、正方形、三角形、圆形、平行四边形。老师：说得真好!老师这里还有一种平面图形，你知道他的名字吗?(电脑出示)学生：五角星。老师：为什么定的名字叫五角星呢?学生：因为它有五个角。老师：你太聪慧了!我们一起来找一找它的五个角好吗?学生：好!老师边播放课件边总结。因为五角星上有5个角所以它的名字叫五角星。角也是我们数学王国里的一个好挚友，今日就让我们一起走进角的世界，来相识一种新的图形角。板书课题：角的初步相识二、走进生活相识角1.相识角老师：有一位小挚友明明，他在自己的教室里找寻角，咱们抓紧去看看吧!细致视察，这间教室里哪里有角?比一比谁的眼睛最亮!学

21、生：逐一汇报。老师：电脑揭示角，并评价。老师：小挚友们真厉害!找到了这么多的角，现在就让我们为这些角揭下漂亮的外衣，看看他们究竟长的什么样子。(电脑出示角)细致视察这些角，你发觉了什么?学生：这些角，都有一些尖尖的点。老师：你是一个特殊会视察的孩子，这些角除了都有一个尖尖的点以外，还有什么?学生：还有两条直直的线。老师：你更了不得!发觉了角除了有一个尖尖的点，还有两条直直的线。2.相识角各部分的名称老师：请看屏幕，通过咱们集体的力气相识了角。知道了角有一个尖尖的点，这个尖尖的点就叫做角的顶点。这两条直直的线叫做角的两条边。小挚友们细致看这个角，这个点叫什么?学生：顶点。老师：你真棒!那两条线呢

22、?学生：边。老师：太棒了，你能指出这个角的顶点和边吗?学生上台指出，老师电脑出示。3.指角(1)指平面图形上的角老师：你们太了不得了，这么快就相识了我们的好挚友角。那咱们一起来看一看，黑板上的这几个平面图形，哪几个平面图形上有角?学生：长方形、正方形、三角形。老师：你们同意吗?(同意)看来圆形上没有角，咱们先把它请下来好吗?(好)你们很会视察，都认为长方形、正方形和三角形上有角，那你能指出这三个图形上的角在哪里吗?(能)这三个图形老师都把它们放在你桌子上的小信封里，选择你最喜爱的一个图形，指一指它的角吧!起先行动!老师：谁情愿到前面指给大家看?学生上台指出。老师：他指的这里是角吗?学生：是。老

23、师：老师把他指到的地方搬到黑板上，再看看是角吗?老师板书老师：它是角吗?学生：不是，它只是角的顶点。老师：我很赞同你的观点。那原委该怎样指角呢?谁情愿再来试一试。学生上台指出老师：快把掌声送给他，指的多好呀!所以我们在指角的时候应当先指角的顶点，再指角的两条边，拿出你手中的平面图形和老师一起指一指。师生共同指角。(2)指出身边的角老师;多好呀!刚才我们找到了这么多角，你再细致看看，你的身边有角吗?(有)谁情愿指给大家看看一看学生争相指出。(3)观赏生活中的角老师：你们真是一群特能干的孩子，我们不仅在平面图形中找到了角，还在身边发觉了角，其实我们的生活中角是无时无处不在的，现在就让我们一起去观赏

24、生活中的角吧!电脑播放图片。4.练习老师：说一说，下面的图形是不是角，用手势告知我们。三、动手画角老师：你们很棒，都相识了角。你能不能用你手中的笔画出漂亮的角呢?(能)请看!老师边画边小结：画角的时候我们要先画角的顶点，要想把角画的更美丽，我们还要借助一个数学工具尺子来画角的两条边老师：你想画一个角吧?(想)那就画在作业纸上吧!学生动手画，老师展示。四、创建各种各样的角老师：咱们班的小挚友太厉害了，不仅相识了角，还学会了画角，你能创建一个角吗?(能)老师为你们打算了一些学具放在课桌上的信封里，现在咱们就两人一组来创建角。学生合作创作角。1.展示角老师：谁情愿把你们小组创建的角展示给大家看?学生

25、上台展示，其他小组补充。2.蓝角和红角的故事老师：在角的王国里，有两个特殊可爱的角，一个叫蓝角、另一个叫红角，他们是一对形影不离的好挚友，可是有一天他们为了一件事却争吵起来了，大家细致听他们为什么吵起来了?电脑播放故事。老师：他们为什么吵起来了呢?学生：因为他们俩争大小。老师：红角为什么认为自己大呢?学生：因为红角的边长。老师：你真是一位会倾听的孩子，那结果怎样呢?他们谁打谁小?学生：他俩一样大。老师：通过这个故事你知道了什么?学生：角的大小与边的长短没有关系。老师：你们简直是一群天才儿童，在听故事中还学会了这么重要的学问：通过蓝角和红角的比较，我们知道了他俩一样大，也就是说角的大小与边的长短

26、没有关系。3.利用活动角做嬉戏老师：角的大小与边的长短没有关系，那原委和什么有关系呢?现在请小挚友们拿出老师为你们打算的活动角，我们来做个好玩的嬉戏吧!这个角可是一个淘气的角，我们用它来玩变变变的嬉戏，听要求。老师提要求，学生详细做。老师：通过刚才的嬉戏你发觉了什么?学生：两边叉开的大角就大，两边叉开的角小就小。老师：我们快把掌声送给这位会思索的孩子!(课件演示)通过我们玩活动角，我们知道了，角可以变大，角还可以变得更大，角的大小和两边叉开的距离有关。五、练习老师：我们相识了角，你会数出图形上的角吗?(会)那我们来数一数下面图形上有几个角吧?六、全课小结老师：小挚友们，这节课你们学到了什么学问

27、?学生：相识了角。老师：最终，咱们都来听一听角是怎样介绍自己的吧!(播放课件)相识角的教案6角的初步相识的教案教学目的：1. 使学生初步相识直角。2. 会用三角板推断直角和画直角。教学重点；能相识辨别直角，会画直角教学难点：推断直角教具、学具打算：老师给每个学生打算一张画有锐角、直角、钝角的纸。学生打算手帕、教科书、纸盒、练习本、纸。教学过程：一、复习老师在黑板上分别画出锐角、直角、钝角，边画边说：“我们已经相识了角，角的大小是不一样的，我画的三个角的大小就不一样。”画完后，要学生分别指出三个角的顶点与边，老师一写上。老师指着直角说：“大家看，这个角是不是跟其他两个角不太一样？这就是我们今日要

28、学习的内容。”二、新课1. 教学直角的初步相识。老师让学生在手帕、教科书与练习本封面上找出各有几个角？并且跟黑板上的直角进行比较。使学生发觉手帕、教科书与练习本封面上的角，跟黑板上老师指出的角的形态、大小差不多。老师说：“在手帕、教科书与练习本封面上找到的角，跟黑板上的角（指着直角）是一样的，这样的角叫做直角。我们可以用一种符号把它表示出来。”老师在直角上画出直角的符号。老师让学生拿出三角板着一看，指出哪一个角是直角。然后，让学生拿出纸，仿照书上的方法折出直角。老师发给学生画有三个角的纸，让学生用三角板上的直角来推断纸上画的角哪一个是直角。老师说：“先将顶点和顶点合在一起，再将三角板上的一条边

29、跟角的一条边合在一起，再看另一边是否合在一起。”让学生自己操作，老师巡察，刚好订正错误。然后，引导学生说出：假如另一条边和三角板的一边也合在一起，这个角就是直角；假如不合在一起，这个角就不是直角。最终，让学生检查自己折出的角、教科书封面上的角是否都是直角。2. 做教科书第42页的题目。第4题让学生独立用三角板上的直角来检查题里的角是不是直角。然后让学生回答。3. 教学画直角。老师：“我们已学过怎样画角。那么，怎样画直角呢？”老师边画边说：“先画一条边，将三角板上直角的顶点跟这条边的左端合在一起，使三角板上的一条边和这条边也合在一起；再从顶点动身，沿着三角板的另一边画出角的另一边，这样就能画出一

30、个直角。”然后，让学生用三角板在方格纸上画直角，再说一说是怎样画的。三、巩固练习1、做一做第1题，让学生充分列举自己所知道的物品中的直角，还要让一部分学生来推断是否正确。2、第2题，在方格纸上画直角。要让学生用三角板上的直角去检验一下。3、第42页第5题，可以让学有余力的学生在钉子板上做。没有钉子板的也可以用直尺或三角板在书上画出所加的线段。4、第42页第7题，让学有余力的学生自己在带来的纸盒上找直角，看谁能找得又快又全。（正方体和长方体的盒子上各有24个直角。）这道题也可以作为一个数学嬉戏，让学生分组进行竞赛。四、小结我们学习的直角是一种特别的角。它在我们日常生活中用处许多，在几何学问中也占

31、很重要的地位。1、今日你有哪些收获：相识了角有1个顶点和2条直的边，会数角的个数，角有大小，角两边张开的越大，角就越大，角两边张开的越小，角就越小，角的大小与边的长短无关。2、回到黑板上：五角星中，有几个角？相识角的教案7学习内容：教科书学习目标：进一步巩固学生对角的理解。能正确画描述角的特征，画角，加强实际运用实力。学习重难点：重点：角以及直角的特征难点：画角和直角学习打算：尺子学习过程：一、说“角”前两节我们相识了角，还进一步相识了角王国中一个特别的角，直角。现在我们进行你说我说大家说环节。几天的主子翁是角。请同桌互说，并指名汇报。留意点：角的特征，怎样推断角的大小。二、综合练习1、推断下

32、面的图形哪些是角哪些不是角，其中哪些是直角。2、下面是什么图形，他们分别有几个角，有几个直角？（先是简洁图形，再是复合图形）3、画角画一个直角。画一个比直角小的角，再画一个比直角大的角。4、数立方体上的直角。怎样数能一个不落呢？三、总结四、作业：画一画你喜爱的图形，并找一找它由几个角，其中几个是直角？相识角的教案8教学目标：1、在详细的生活情境与实际操作中，感知角的基本特等特征。2、利用角的特征来发觉角、画角、创建角。3、在小组合作中养成倾听的习惯，培育口头发达的实力。教学重点：1、相识角。2、从直观感知中抽象出角的图形和正确的画角。教学过程：一、组织教学，引入新课：在黑板上写上星级小组，同学

33、们看这是什么？（拿出一个五角星），喜爱这个吗？那怎样的小挚友可以得到五角星呢？今日我们要开展星级小组的评比，看看哪个小组能获得今日的星级小组，有信念吗？（生：有）同学们都有信念，每个组加上一个五角星，现在是几星级了？下面张老师先请同学们看一段动画片，可要看细致了。课件播放引入。师：屏幕上哪些图形我们已经学过了，它们分别叫什么？生1：这些图形分别是长方形、正方形、圆、三角形。师：这是什么图形呢？（课件出示角）生回答：这个图形是角。师：看来同学们都知道它叫角，我们今日就来相识角。（板书：角的初步相识）师：看，我们的校内多么整齐、美丽。新的一天起先，校内里早早就喧闹起来了。仔细视察，从图中你看到了什

34、么？请同桌的同学相互说一说。（同桌活动，边听边说）谁来把你们的发觉说给大家听一听？生1：操场上有老师、老爷爷、小挚友。师：你发觉了角吗？哪些地方有角，谁来指一指？（课件演示）生1：老师手中的三角板上有角。生2：老爷爷手中的剪刀上有角。生3：钟面上有角、小挚友们做操时两手之间形成了角、球场上有角师：刚才第三组的同学发言特殊主动，第一组和第四组的同学听得特殊相识，给他们分别嘉奖一个一角星，现在是几星级了？还是一星级的不要灰心，因为还有机会。师：在我们的校内里有角，在我们的身边、在我们的四周，在很多物体上面都有角。二、视察实践、探究新知：1、感知角。师：下面我们接着学习。拿出三角板，看看上面有几个角

35、？相互指一指，看谁指得好。请一个学生拿三角板到前面指给同学们看。师：大家看好了，看他指的是否和大家的一样？（生指）师：同意的给他鼓鼓掌。请同学们照样指一指角。师：老师想再请一名同学，找一个自己最喜爱的角，轻轻地压压它的头，有什么感觉？再压压边，有什么感觉？生：尖尖的、直直的。（师板书）师：下面请同学们在自己的身边找一找，哪些地方有角？生1：黑板的四周有角。生2：数学书的封面上有角。生3：教室的墙角边上有角。师：大家找得很好，老师这儿有几幅图，看谁能找出角，把它指出来？（课件出示剪刀图）生1：指剪刀头。（同意吗？）生：不同意。谁来说说不同意的理由。生2：有一条边是弯弯的，不能算。师：回答得很好，

36、给其次个小组加上一个五角星。生3：指剪刀把上突出的部分。（这个是角吗？不是）师：究竟这个角藏在哪里呢？生4：指剪刀张开的部分。（课件显示找正确了）师：大家一起来做运动，描一描角。师：这个角找得好辛苦呀！下面来看看这个。（课件显示插一根吸管的可乐罐）生指吸管上的角。师：你也找对了，对的给自己激励一下。看看钟面上，出示第三幅图：一个钟面。生指分针和时针的夹角。2、相识角的各部分名称。师：很好，我们一下子就找到了三个角。现在我们把这些角的外衣脱掉，来细致看看。（课件显示三个角，渐渐隐去外形）师：指第一个角，这个点叫什么？（生：起点。顶点、点）师板书（顶点）这两条呢？（生：边）师板书（边）师：请同学们

37、指出其次个角和第三个角的顶点和2条边，看你指的是否和大家的一样。小结：一个角有几个顶点、几条边？（一个顶点、2条边）师：角爷爷过生日，设宴请客，客人都是角家庭的成员，瞧（课件出示）这些图形都说自己是角，赶来参与宴会，请你用孙悟空般的火眼金睛帮角爷爷推断下面的图形，哪些是角？哪些不是角？是的请露出你的笑脸，不是的用哭脸表示。逐个推断：1、两条边没有连上离得较远；2、正确的；3、一边是曲线的；4、两条边没连上；5、正确的。（学生逐个说明理由）师：刚才大家表现得很精彩，每个小组再加一个五角星。3、折角、做角。师：小挚友们找到了那么角，还帮助角爷爷判别了真正的客人，真厉害。这次老师要考考大家，看这是什

38、么？（出示一张圆形纸）你能想方法折出一个角吗？生活动：自己用圆片折角、摸角，说说它的顶点和边，选择个别学生折的角贴在黑板上。师：你们学得他们折的角怎么样？（同学们相互评价）师：同学们心灵手巧折出了那么多角，那你能用这样的两根小纸片做个角吗？试试看，你好了再请你玩一玩。小组探讨：怎样才能使你做的角大一些，怎样才能使你做的角小一些？生活动：用小纸条做角、玩角，然后小组探讨、汇报。师：下面我们来轻松一下，看一段动画片吧。角的王国有一个红角和蓝角，它们是一对好挚友，可是有一天它们吵起来了，为什么呢？请看（课件出示红角和蓝角）从动画片中你知道了它们为什么吵起来了？最终又怎样了？生：它们是为了谁大谁小而吵

39、的，后来通过比较，它们都是一样大的，它们又成了好挚友。师：从这个故事中你明白了什么？生：这个故事告知我们：角的大小与它的边的长短没有关系，而是跟角的两边分开的程度有关，角的两边叉开的越大，角就越大，两边叉开得越小，角就越小。师：这个同学回答得特别好，给他们小组加一个五角星。谁能像他这样说说。同桌相互说一说。在本环节中，学生通过折角、做角、玩角以及小组探讨，巩固了角的特征，体验了胜利。学生自信念增加了，留意力集中了，学习的主动性充分调动起来。让学生提问，学生回答，提高学生纠错实力，进一步培育学生倾听的习惯。4、画角。师：你们真厉害，解决了那么多问题，那你能不能把角画出来呢？学生活动：画角，师巡察

40、，指导。师：请同学们想一想，你是怎样画角的？生：先画，再画。师小结：先画一个顶点，用尺子向不同的方向画两条线，就画成了一个角。三、归纳提高：师：通过刚才的探讨，说一说你有什么收获？生自由说说，然后全班沟通。生：我们相识了一个新的图形角。生：我知道一个角有个尖尖的顶点还有两条直直的边。生：我知道了角的大小与两条边张开的大小有关，我们还学会了画角的方法。师：同学们说得真好，下面我们用学到的学问来解决几个问题：下面的图形中各有几个角，请你把它找出来，说给同桌听听。（练习八第2题。）四、质疑沟通：师：除去老师刚才向大家介绍的这些内容，谁来说说，你还知道些什么老师没有讲到的内容？或者还想知道些什么内容？

41、学生自由质疑、沟通。五、布置课外作业，下课。角的初步相识一课，为学生供应了视察、操作等主动参加的机会。使每位同学都有同等的机会在小组中探讨，自由发言，仔细地倾听，学习别人的优点，改正自己的缺点，给学生获得了更多的自我表现的机会，充分展示每个学生的才能，使不同层次的学生获得不同程度的胜利，使学生留意力长久，培育了学生的倾听习惯，使倾听变成了一种主动主动的行为。相识角的教案9教学目标1.初步相识角，知道角的各部分名称。2.初步学会用直尺画角。3.培育学生动手操作实力，使学生体会到数学来源于实践的思想。教学重点初步相识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角。教学难点使学生初步相识到角的大小与角的两条

42、边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关。教学过程一、复习导入1.师问：同学们，还记得我们在一年级学习过哪些图形，还可以说说除此之外，你知道的几何图形？2.等同学做出回答后，老师出示长方形、正方形、三角形和圆的图形3.老师质疑：长方形、正方形、三角形这三种图形与圆有什么不同？（长方形、正方形、三角形都有角，圆没有角）4.指角。老师出示数学书，请学生指出这本书封面上的角。（学生一般会指四个顶点为角）5.老师指出：这个同学指出的并不是一个角，原委哪儿是角呢，该怎样来指出一个角才对呢？今日我们就来学习“角的初步相识”。板书课题：角的初步相识。二、新授。1.初步感知角。（1）老师演示指角的全过程：师一

43、边指角一边口述：从数学书封面的一个点动身，从这个点向直直的两边摸，这两边所夹的部分，就是角。（2）一边看电脑演示，一边随着电脑的演示在自己的数学书上摸角（3）指名一学生到前面来指一指哪儿是角。（4）全员操作。边说边摸，指出一个角。（5）同桌的同学共同操作，指出自己三角板上随意的一个角。（6）小结摸角后的体会。（我们摸到的点是尖尖的，我们摸到的两条线是直直的。）2.折角。（1）老师取一张不规则的纸，经过两次对折，折出一个小于180度的角。问：老师折出的这个图形是角吗？为什么？（2）让学生拿出课前打算好的纸（形态不限），也经过两次对折（随意的去折），老师从中挑出几个有代表性的角贴在黑板上（尽可能的包含直角、锐角、钝角、平角）。（3）问：视察，黑板上贴出的这些图形，大家说都叫角，这些图形有什么共同的特征呢？（每个图形中都有尖的点和直的线）