2022语文说课稿精品4.docx

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1、2022语文说课稿语文说课稿7篇作为一位优秀的人民老师，经常须要打算说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学实力。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是我收集整理的语文说课稿7篇，欢迎大家共享。语文说课稿 篇1两小儿辩日一、说教材两小儿辩日是九年义务教化小学语文六年级下册第五单元第14课文言文二则中的其次篇文言文。它是一篇寓言故事，文章叙述古时候两个孩子靠着自己的直觉，一个认为太阳早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此各持一端，争持不下，就连孔子这样博学的人也不能做出推断，这个故事说明为了相识自然，两小儿勇于探究，大胆质疑的品质，也说明宇宙无限，学问无穷，再博学的人也有所不知，学习是无止境的

2、。二、说教案两小儿辩日一课是培育学生感知文言文的好课例，因此我教授本课时训练重点确定为：1感情地朗读课文。2学会本课的疑难字词，能根椐课后注释疏通文意。3理解课文内容，学习两小儿为相识自然，探究真理而擅长动脑，大胆质疑的精神，及孔子虚心谨慎，实事求是的学习看法，体会学无止境的道理。预习：1熟读课文也许了解文意。2搜寻关于孔子的资料（生平、言论）。3思索课后练习题。三、说教法本堂课因为是孩子们初学古文，所以在本文教学中，我主要采纳的方法是让学生乐读趣学，自主感悟。通过借助课后注释理解文章，老师适当点拨，讲解。重视古文的读，要求学生读出古文的韵味，读懂文章的意思进行语言积累的训练，培育学生学习古文

3、的爱好。四、说学法为了激发学生的学习爱好，我主要以老师的导，学生的学习为教学主线，去营造一种老师和学生互动的学习氛围，以接受变探究的演化形式，逐步深化，让学生在学习中解惑，积累。从而解决学生学习古文的困难，引导学生主动地探究学法，欢乐轻松地学习古文。五、说过程（一）引导释题，导入新课为了激发学生的学习爱好，我采纳复习旧知引入新课的方法，由“辛”字入手，加部首说“辩”字导入课题，说明“辩”字的字义，从而以“辩”字贯穿全文，让学生明白这篇课文讲的就是两小儿辩论太阳，此时老师则引导学生再一次读课题，然后层层深化、质疑，两小儿辩论太阳的什么呢？让孩子深化思索，以此交待了学文的目的，学生带着疑问走进课文

4、。（二）指导学法由于学生学古文，较难理解，在此我让学生充分沟通初学古文的感受，从而总结出古文不好读，不好懂，明确了学习古文的方向和目标，紧接着老师配乐范读让学生充分感受古文的美，学生通过倾听总结读法。学生自由练读，并由此解决了古文不好读这一难点，就是让我们多读，反复读，紧接着老师趁热打铁牵出古文不好懂的这一难点，学生各抒己见，自己总结出学习古文的方法，老师再一次强调出学习古文的目的就是读懂意思，读出韵味。（三）依照学法逐步解文在学生读通顺的基础上，我进一步质疑：这篇文章究竟给我们讲了一个怎样的故事呢？学生概述的过程中，沟通孔子这一人物，为后面学习文章，揭示人文内涵，做好铺垫，并且在学生概述故事

5、内容的同时，又紧接着质疑：孔子在什么状况下遇见两小儿的？无形中对文章第一节内容就在老师质疑，学生解疑的过程中完成了学习。并在此强调“斗”的含义，过渡到其次节的学习，明确两小儿辩论的观点，通过分析“也”字，重点指导学生的朗读，由此以“辩”为主线，老师引导学生先独立学习，后合作学习的方式，完成三四节的学习，通过抓重点字词、分析句式、课件演示等方式，让学生体会两小儿辩斗时各持的理由是那么针锋相对，互不相让的，以理解促读，读出味道，读懂意思，老师在这则起到的是穿针引线的作用，重点把握住了文本的内容，体现了文本的工具性。（四）研读课文，读后明理最终，我重点抓住孔子“不能决”，让学生体会人文内涵，让学生沟

6、通孔子的言论并结合搜集孔子的资料，明白孔子实事求是的学习看法和学无止境的道理，学习两小儿勇于探究，擅长视察，勤学好问的精神，并将两小儿提出的问题设计成以老师供应资料，学生课后解决的方法，留给学生充分的探究空间。（五）总结拓展，延长课外学古文不能只学不积累，积累什么？积累的就是我们的学法，“千里之行，始于足下”，在让学生感受古文与现代文不同的基础上，老师总结出学习古文的方法，对学生今后学习古文打下基础，这样从起先学生探讨学法，到老师最终总结学法，无时不体现出我们的主动不仅在学内容，还在学方法。也正体现老师的教是为了不教这一理念，最终布置学生回去讲故事，排课本剧的形式，加强学生对新学问的巩固，整堂

7、课最终做到的是以理解促读，以读明理的方法，一步步扎扎实实学好古文。六、说板书从字数上看板书有些繁琐，但我认为板书总是为老师的教及学生的学服务的，为了让学生能直观的理解，我从题眼“辩”字为主线到两小儿辩论的观点，理由最终结果，让学生观其则明文意，梳理出文本的内容。我的这堂课中也有很多不足的地方（略，依据课堂反馈定论），但是，我最终能较好地体现了我此次课堂教学要达成的目标，就是学生要学的有收获，而我教的要扎实，也希望各位老师能为我提出珍贵的看法。语文说课稿 篇2一、说教材1、内容分析三亚落日是现行苏教版小学语文第十二册第一单元中的一篇写景短文。作者运用清爽活泼的语言，正确生动地描绘了三亚落日的美丽

8、景象，抒发了对大自然的酷爱，对祖国美丽风光的赞美的思想感情。本文层次清晰，词汇丰富，语言清爽，字里行间充溢着作者对三亚落日的深深宠爱和赞美，是对学生进行朗读练习、情感熏陶、背诵积累的好教材。依据小学六年级语文教学应以阅读为主的要求，结合课后四道练习题，我们不难看出编者选编着篇课文的主要意图：一是结合课文学会文中的10个生字和理解由生字组成的词语；二是接着进行朗读、背诵的练习，丰富学生的语言积累，在品尝中受到良好情感的熏陶。本文支配在小学阶段的最终一册，通过之前的学习，学生已经把握了识字记词的方法，在老师的指导下，能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。通过本文的学习，学生可进一步丰富

9、语言的积累，进一步把握写景文章的学习方法，提升体验文本的实力。本文篇幅不长，我预设用两课时完成以上教学目标。2、教学目标和教学重、难点考虑到绝大部分学生没去过三亚，也没亲眼看到三亚的落日。基于以上教材特点和学生认知水平，我从学问、实力、情感三个维度拟定基本的教学目标：（1）、学问目标：学会本课生字，理解由生字组成的词语。（2）、实力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。观赏并摘抄描写落日的语句。（3）、情感目标：朗读品尝语言文字，感受三亚落日的美丽景色，激发学生酷爱大自然、酷爱祖国的思想感情。基础教化课程纲要指出：“老师应关注学生的个体差别，满意不同学生的须要使每个学生都得到充分发展。

10、”在教学实践中，任何僵化的教学目标都是不足取的。因此，以上预设的教学目标只是一个大致的教学方向，而不是课堂教学的教条。在详细的教学情境中，要依据不同水平学生的实际和生成的教学情境，敏捷调动教学目标的内容和达成的水平。其中目标2是教学重点，目标3既是教学重点又是教学难点，也是其次课时的主要教学目标。下面我重点讲讲其次课时的教学设想。二、说教法古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个被填满的容器，而是一束须要被点燃的火把。”学生是学习和发展的主体，为了达成目标，突出重点，突破难点，让学生在语文教学中得到不同水平的发展，本节课教学，我依据课文的特点，主要采纳“朗读指导法”、“情感感悟法”三、说学法俗话

11、说：“授之以鱼不如授之以渔。”向学生传授“学法”，让学生学会读书，这是语文教学的终极目标之一。叶圣陶先生也认为，语文教学最基本的方法就是读，引导学生仔细地读，使之见于书，出于口，明于心，真正达到口诵心惟。所以，在本课时的教学中，我主要在“读”“画”“悟”进行学法指导，加上学生间的探讨沟通，共同共享合作的乐趣，感受胜利的喜悦。四、说教学过程本节课教学，我力求体现以下的教学理念：让学生充分与文本对话，感悟文章的美言美景，在理解和体验文本中受到情感的熏陶，唤起自己对大自然的赞美和酷爱。依据这些理念，我设计本节课的基本教学流程为：默读课文，感受日落画面组织沟通，指导朗读品尝语句，想像体悟图文比照，指导

12、背诵1、默读课文，感受日落画面。在活泼轻快的音乐声中默读课文，看看日落的过程由哪几幅画面组成？估计学生能够找出日落的三个过程：像一个欢乐的孩童，像一只光焰柔软的大红灯笼，像一个动作优雅的跳水员。2、组织沟通，指导朗读。通过“你最喜爱其中的哪一描写？”组织学生沟通。结合沟通，媒体出示相应的画面，再指导学生读出宠爱之情。3、品尝语句，想像体悟。主要抓住太阳的改变、海水的改变来帮助学生理解日落的三个过程：像一个欢乐的孩童，像一只光焰柔软的大红灯笼，像一个动作优雅的跳水员。如第3自然段的学习，我是这样进行的：先理解第一句比方句，把什么比作什么？学生不难回答“像孩童”。再进行研读：哪些地方写出了太阳像个

13、“欢乐的孩童”，估计学生很快就会抓住“红扑扑、抖落、溅出”这些词语体会到太阳像个“欢乐的孩童”。为了让学生体会蕴含在语言文字中作者对夕阳的宠爱，我采纳老师范读，学生想象并结合动作去感受夕阳“孩童”般的欢乐形象。再指导朗读，抓住要害词语，读出对此种景象的无限宠爱，由此体会三亚落日那富有诗意的情景。学习第4自然段其它两句比方句时，我也将采纳上述方法引导学生理解感悟。如，我让学生画出描写夕阳滑落过程的语句，轻读想像，体会大红灯笼在“硕大无朋”的床面上顽皮蹦跳的可爱情趣，感受似跳水员“轻快灵敏弹跳入水”的日落情景。三亚落日的全过程，我紧扣文中三句描写落日的比方句，引导学生体会三亚落日的静态美和动态美。

14、并穿插课件中相应画面的播放，通过引导点拨、朗读品尝、想象日落时变化奇异、奇丽无比的大自然景象，从而深深体会到三亚风光美，在这样饱含诗意的地方看那么美的日落，使学生对作者不由自主的赞美“在三亚看落日真有诗意”转化为发自肺腑的感受。4、图文比照，指导背诵。课的最终，我将留5分钟左右，让学生先理后背，逐段击破，再连段成篇进行背诵练习，以竞赛加星插红旗来激励学生，提高背诵实力。让优雅活泼的日落画面定格在学生脑中，让诗意的文字内化为学生的语言积累，达到感悟理解品尝深化积累运用之目的，为学生今后的阅读写作类似文章打下坚实的基础。学完课文，进入第三个环节“拓展延长”。我设想让学生视察我们这个地方的日出或日落

15、景象，进行一次小练笔，学习作者用丰富的词汇，正确生动的比方、拟人等写法，进行写作练习，以读促写，读写结合，真正提高学生的语文实力五、说板书设计板书是一种重要的教学协助手段，也是课堂教学中不行缺少的有机组成部分。简洁、概括、重点突出的板书能给学生一目了然，加深理解。依据本课教学特点，我设计以下板书：天空像孩童三亚落日像大红灯笼像跳水员大海语文说课稿 篇3一、 学习内容及重点、难点月亮上的踪迹这篇课文选自人教版初中语文其次册第三单元。作者以平实的语言，真实地记录了人类首次登月的全过程，字里行间透露出作者对登月胜利所表现出的喜悦之情以及对人类聪慧才智的赞美。这篇记叙文将记叙的要素交代得清清晰楚。训练

16、学生速读实力，精确地概括课文内容的要点是本文的学习重点。同时要通过对本文的教学，培育学生对太空探究的爱好和想像实力，这是本文的教学目的。二、 学习对象分析我们的学生虽然不具备丰富的相关学科学问，但是他们思维活跃，可塑性强，有较强的求知欲望，爱动手、动脑，缺点是思索不够深化。同时，通过信息技术教化，初一学生已初步驾驭了上网的操作方法。针对学生的这些特点，让学生通过网络找寻学习伙伴，分组学习，通过课堂探讨达到学问互补，形成学问的意义建构。三、学习媒体设计考虑互联网学问良莠不齐，学生上网自控实力较差，因此，本课采纳多媒体计算机网络教室和Internet有机结合的学习环境，学生通过阅读局域网了解信息，

17、利用超级链接登陆老师申请的BBS站点上沟通思想。课前，利用Flash制作网站月亮上的踪迹，将教学中要利用的网上信息和相关的网站在我的个人网站上链接好，以丰富的学习资源，拓展学生的眼界。老师组织学生展示学习所得，并通过BBS发表自己的想法。在课堂教学中，网络只是学生学习的工具或媒体，学生通过网络阅读信息，进行沟通，不断融入自己的思想观念，分析问题，探究解决问题。四、 学习过程设计（设计思想及网络环境运用分析）（一）新课导入，资源共享，成果展示（成果汇报）展示学生网上搜集的关于月亮的文化学问，引入月亮的世界。让学生感受到，月亮的传闻、月亮的神奇是人类的憧憬。把学生引入学习主题，提高学生的学习爱好，

18、激发他们的求知欲望。（二）速读课文，感悟文章大意1、（自主学习）要求学生速读课文，把握文章大意。学生可将自学成果发表在BBS论坛中，老师刚好点评总结。将传统的师生之间单向沟通或双向沟通变更为师生之间、生生之间的多向沟通，为学生特性发展供应了广袤的场所。学生可以提出疑问，老师教给学生解决问题的方法与途径。学生可以到网上查询相关的内容，然后进行沟通，互通有无，增长见识，激发学生爱科学、学科学、用科学的爱好。2、（你说我说大家说）展示学生作品，培育动手实力和说话实力。（1） 试将登月全过程画一张示意图，并作简要说明。（2）四人小组比一比，看谁画的最好，介绍得最精确，举荐一位同学展示、介绍。（学生画的

19、登月图可用实物投影仪显示，让学生自行讲解，熬炼学生的联想及表达实力，也是对课文的整体感知。）（三）研读赏析，激发爱好。（1） 看登月的实况录像。（2） 说说看到这一场景的感受。（以直观的方式进一步感知人类登月的过程，激起学生学习爱好。通过谈感受，学生的思想感情受到陶冶。）（四）拓展延长一位作家曾说“一个会回忆，会联想，会想像的人，才是会构思创作的人。”下面就张开你们想像的翅膀，来完成想像作文。（爱因斯坦说过：想象力比学问更重要。想象力对学生智力的开发，创新实力的培育具有重要的作用。在学习中相识到自己的才智力气，体验到创建的欢乐，从而提高了学生的创新实力。）（五）总结人类第一次胜利地探访月球转瞬

20、间已是三十多年前的事了，时间飞逝，时至今日，人类向宇宙迈进的步伐从没停止过，我信任同学们的幻想有朝一日定会实现。让我们共同祈祝人类的将来更加美妙！（六）作业月亮照着你，月亮照着我（第一项必做，二、三项任选其一）1. 以“我在月球上的一天”为题，全班同学每人轮番写一段话，发表在论坛上，进行故事接龙。2. 围绕“月球”这一话题，绽开想像，写一篇五六百字的文章，发表在论坛上。语文说课稿 篇4一：说教材1、教学分析地球爷爷的手是义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）一年级下册第31课。课文以童话故事形式，通过熟桃子自已落地的故事，生动形象、深化浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深邃的科学现象和科

21、学常识.引导学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。本课的教学重点是识字与朗读，读好有恳求语气的句子；了解地心引力这一科学常识。2、学生学习状况及教学处理由于一年级学生大多数活泼、好动，他们对科普读物非常感爱好，对很多事情充溢新奇。经过一个多学期的培育和训练，他们已驾驭了一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快，喜爱朗读。由于年龄特点，他们有意留意的时间还比较短，好动、好玩。结合低年级学习特点，我充分借助多媒体课件教学，围绕“学习主题构建”的理念,主动有效地引导学生自主学习。3、设计理念：最好的老师是“爱好”，最好的教学是“启发”，老师课堂教学一大任务是启发学生的爱好。本课旨在用充溢童趣的语言

22、，形象生动的课件，适合低段孩子的嬉戏和竞争方式，用爱好引路，创设让孩子在自主、民主的学习氛围中，自由地读、说，在自读自悟、主动探究中相识生字，读懂故事，初步了解“地心引力”。对我们赖以生存的地球中的科学奇妙产生爱好。围绕“学习主题构建”的理念来预设本课的学习目标。4、教学目标：（1）、相识“俩、摘”等7个生字。会写“球、玩”等6个生字。（2）、正确、流利有感情地朗读课文。读好有恳求语气的句子。（3）、初步了解“地心引力”这一科学常识，激发学生探求科学奇妙的情感看法。5、课前打算：课件、磁铁、回型针、小铁钉、纸飞机。二、说教法、学法。课程改革与学习主题构建第三章的“学问链”的观点告知我们：教学的

23、重点要注意与绽开那些方法让学生经验怎样的学习过程，既从强调内容转变为强调过程。学问系统则由干脆接受转化为由学习主体通过活动体验、实践感悟得到建构。据此本课拟以自主、民主、合作、探究的方法教学。依据本课目标和内容，从学生的生活阅历动身，在活动体验中建构学问。让他们在自主、民主的学习氛围中，自读自悟，主动去获得学问。三、教学流程（一）、激趣导入，揭示课题好的起先是胜利的一半，创设好的教学情境，可以激发学生学习的爱好。爱好是最好的老师。所学学问越贴近学生的生活实际，学生就越感爱好。学生们爱玩纸飞机，在学习新课前让学生玩纸飞机，并要他们视察纸飞机最终是怎么样的，而纸飞机必定落下这一现象，正与课文的核心

24、内容亲密相连。因而以此为切入点，更简单唤起儿童探究的欲望。（二）、初读课文，自主识字课程改革激励学生以主子翁的看法对待学习，培育自主学习的习惯。在这个过程中我分3步走，1、带着要求读，学习目的性明确，有利学生养成多读多写多思索的好习惯。2、演示生字课件，直观、形象，大大激发了学生学习的爱好，使学生获得成就感。3、用演一演，比一比，送“桃子”的方法加深对生字词的印象（三）、再读课文，读中生疑、读中感悟。猴爸爸还没有动手，树上的桃子，为什么会掉小来？地球爷爷的手是怎样的？这些都是学生的疑问所在。我让学生自己到书中去找答案，在读中感悟。一年级的小学生很难建立“地心引力”的概念的，再通过小铁钉靠近磁铁

25、这一形象的演示，化抽象为详细，让学生直观而形象的感受到了“引力”。（四）、拓展延长，巩固练习。为了架设生活和教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，让学生的探究视角指向广袤的生活天地。在这个环节我设计了问题：1、你还能举例说出地球有“手”的例子吗?（要求学生从我们自己身边说起，联系生活感受，畅所欲言。）2、出示句式，学着样子说说 ：地球爷爷的手能（ ）。激发学生学习科学的热忱。3想象说话：假如地球爷爷没有手，世界会怎么样的？（五）指导写字课件出示，通过比一比发觉异同。让学生自己说说写字的时候要留意什么。在视察中驾驭识字的技巧。（六）、作业设计（选一道你喜爱的作业完成）1、读一读：努力将课文读

26、得更好，朗读给全家人听，说说自己学到的新学问。2、找一找：课后收集关于地球学问的资料，带到学校和同学、老师一起沟通。3、试一试：一大一小的两个东西从高处落下，哪个先落地？这样设计作业显得比较敏捷，体现了新课标的要求。既减轻了学生的负担，又把生活带进课堂。七、板书设计31、地球爷爷的手桃子落地心引力这样设计目的是体现了课文的核心，桃子落地是因为地心引力。在本课的教学过程中，我充分采纳了自主、合作、探究的学习方法进行教学，使学生真正成了学习的主子，提高了学习的主动性，把要我学变成了我要学，我爱学。在今后的教学过程中，怎样使教化教学的方法和手段更好的为学生服务，是我始终探究的问题和努力的方向，我将沿

27、着这个方向锲而不舍的奋斗。语文说课稿 篇5一、说教材1教学内容安塞腰鼓是一篇具有诗意美的散文，文章以铿锵磅礴的语言，张扬激荡的句式，奇丽奇伟的想象，急促暴烈的节奏，用一个个犹如鼓槌的汉字，在那天地之间，雄浑厚重的黄土高原之上，为我们鼓荡起一场惊心动魄、震天动地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛汹涌的黄河夺路而出。呈现了我们中华民族生生不息、激越澎湃的活力。基于这个特点，这篇课文的教学主要内容是品尝铿锵语句传达的勃发的生命激情，咏叹出的高原生命的热情颂歌，民族魂魄的诗性礼赞，激发学生对人生的思索。2教材的地位、作用新课标在实施目标中明确指出，要求学生汲取民族文化才智，吸取人类优秀文化的养分。安塞

28、腰鼓是义务教化新课程标准试验教科书语文七年级下册第四单元的其次篇课文。本单元主要是通过体会作者对生活中艺术的体验和感悟以及由此而触发的对人生的思索和相识，使学生在学习中进一步相识生命的力气和人生的价值，提高学生的素养，为今后学生阅读、观赏、审美鉴赏打下基础。安塞腰鼓这篇散文充分展示了我中华文化的丰厚博大，充盈着生命的渲泄与活力，具有丰富的人文内涵，对学生精神的影响是深广的。同时，本文在写作上，内容与形式高度统一，气概恢弘，有阳刚之美，理解其对文章表达的作用，并通过写作训练让学生学会运用这些方法，对于习惯于学生腔的中学生来说，其冲击是巨大的。本课在学生的审美体验、实力培育上，都起着非常重要的作用

29、。3、教学目标基于以上分析，我从三个维度动身设计本课的教学目标为：（1）、学问与实力：让学生驾驭排比、反复修辞及短句在文章中的作用。（2）、过程与方法：通过朗读并综合运用其他语言品尝的方法，让学生感受安塞腰鼓的恢宏气概。（3）、情感看法与价值观：理解文章所表达的思想感情，激发学生对人生的思索。（4）、重点、难点由于这篇文章语言很有特色，而我们语文课程标准明确要求学生品尝并积累美丽的词句，所以我把这堂课的重点确定为：品尝语言，感受恢宏气概。由于语文的外延是生活，让学生在语文课堂上所学到的东西能运用到生活中去，这是语文教学的终极目标，学生要把感性的文字上升为理性的思索具有肯定的难度，所以我把这堂课

30、的难点确定为：通过感受安塞腰鼓的恢宏气概，激发学生对人生的思索。二、说教法1、学情分析安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术,充溢原始的意味和浓郁的乡土气息,对于生活在南方或现在都市中的青少年,大都对其缺乏形象的干脆的感受。因此，在本课教学设计上，要注意利用多媒体，让学生比较直观地感受安塞腰鼓的壮阔、豪放和火烈的气概。同时，要通过朗读调动学生的心情和想象力，帮助学生进入角色，从而加深对课文内容的理解。2、教学设计思路语文学习，无论是语言积累，还是情感熏陶，都要在学生主动主动的参加中实现。所以，全部的教学环节设计都以让学生看、听、读、说等实践活动为核心，并在老师指导下，通过合作沟通让个体的

31、片面的相识趋于完整。依据本文内容，结合创新教化理论，本课教学我将采纳自读感悟式，指导学生以“朗读法”学习课文，即以“朗读”贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。以“探讨法”引导学生在自主学习的基础上，主动参加，合作探究。充分利用课件展示创设情境，使学生自然融到课文的意境中去，从而将课外与课内相结合，将课堂教学与写作、生活实践相结合，以深化对文章的感悟，提高学生审美、写作实力，深化对学生心灵的影响。3、学法指导当然，无论采纳什么教学方法，最终还得落到学生身上。新课程标准提出要“充分激发学生的主动意识与进取精神，提倡自主、合作探究的学习方式”。前苏联教化家苏霍姆林斯基说过：“人

32、的心灵深处，总有一种把自己当作发觉者、探讨者、探究者的固有须要，这种须要在中小学生的精神世界中尤为重要。” 自主探究学习理论也认为：“只有学会的，没有教会的。”可见，学习的基础是自主，而学习的关键也是自主。因此，学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究学习上。在课堂学习中注意发挥学生的主体作用，引导学生通过合作学习，让学生既向别人表述自己的观点，又能从别人那得到不同的信息，懂得与人合作的意义，体验群体合作的胜利感。三、说教学过程(一)教学打算1.布置预习：落实字词，会读会写；多读课文，试图了解安塞腰鼓。2.教具打算：多媒体课件（苍凉厚重的黄土高原上，后生们粗犷、动力十足的击鼓场面。安塞腰鼓的大型

33、演出）。（二）导入新课好的导入如同唱戏前的开台锣鼓。我采纳下面的导入设计：同学们：安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一，人称“天下第一鼓”。通过对课文的预习，不知大家有没有体会其中的气概。现在，让我们先观看一段安塞腰鼓的视频，一起去黄土高原领会安塞腰鼓的风姿与魅力，一齐感受其中的生命律动！这样的导入设计，意在贴近课文内容，吸引学生留意力，激发学生学习的爱好和欲望，使学生主动、自觉进入下一环节-新课的学习。（三）学习新课因为现在的教学要求大多是要对文本感悟领悟，所以就要对课文进行精读。语文课程标准写道：“应当重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应敬重学生在学习过程中的

34、独特体验。”在“教学建议”的阅读部分又指出：“阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”依据这一精神，我重点作了如下设计。1、播放范读，整体感知怎样读好，当然牵涉到一些详细方法。本课教学中，在让学生读前，我通过播放课文范读的课件，创设文章情境，同时用多媒体出示听读要求。这样，一方面让学生在听读中解决生字词。提出在听读中发觉的问题，在老师的点拨下相互沟通探讨。然后用“的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价，最好是文中的内容。力求从整体与局部的结合中初步感受文章的形式美以及其中的深情，实现学问目标。另一方面给学生以剧烈的感官刺激，让学生反复揣摩文章的朗读技巧，力求能最大限度的呈现文章内

35、容。这一环节这样设计的目的是培育学生在听读中理层次，明条理，学会在读中把握文章的“脉”。2、反复诵读，品词析句铿锵激越的朗读能深深感染学生，很多无法用语言表达的感情可通过读来悟出。因此，老师应教给学生朗读的方法，并多让学生朗读。语文课程标准讲到 “各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”“阅读是一种特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特感受、体验和理解。” 古语云“书读百遍其义自现”。听了课文的范读录音之后，让学生借鉴范读的方法，用自己的感受和理解去读。方式不加限定，可自读，可读给别人听，可与同学共同揣摩朗读，可默读等，让学生进一步感受语言的节奏美，诗意美，理解文章语

36、言的意蕴美，情味美，让学生在反复诵读中悟出文章的好之所在。再进行分组找寻美点竞赛，用“美，你看（听）”的句式叙述出来，领悟作者所歌颂的生命的力气。此环节旨在陶冶学生情操，教给他们“生活中不是没有美，关键要有一双发觉美的眼睛”的真谛。语文教学的目的，不仅是学懂课文，更重要的是培育实力，发展智力。在教学中，我将采纳“质疑问难-想像描述-感情朗读”的方法进行教学，发挥学生的主体作用，培育学生想象力和语言表达力，让学生学用课文句式、段式写作。将作文与课文结合起来，实现学生实力的提高与迁移。现在我说说本课的教学构想与板书，本课我在教学中弱化了字词的讲解，尝试把更多的时间放在学生自读自悟上，并把反复诵读课

37、文作为重点。摒弃了老师的具体分析、讲解，侧重于呈现本文的人文文化精髓和美丽的句式段点，在侧重学生自读感悟与探究的同时，以学生活动为课堂主线。因而，本文的教学具有极大的开放性，敏捷性与不行预知性。要求老师参加到学习中去，成为学习的促进者与指导者。我的板书主要以展示教学程度为主，学生学习成果为辅。使板书同时具有了强大的教学功能和评价功能。最终，在磅礴雄浑的音乐安塞腰鼓声中结束这篇文章的课堂学习。语文说课稿 篇6一、说设计理念：阅读是个体精神对象化的过程，“个体精神对象化”不会凭空产生，详细的文本内容便是凭借。阅读中，只有把心放到文章中，去感知、触摸和揣摩、品尝语言文字，才有可能与作者、与文本对话，

38、共鸣，共享，才有可能使个体精神得以投射或提升。因此，阅读教学中，老师应努力引导学生用读、述、思、品、赏、写等感性实践的方式，让学生亲近文本，专心阅读，在语言文字中去生成情景，生成体验，生成才智和思想。教材分析：天鹅的故事是北师大版七年级语文上册第五单元的一篇课文，主要讲了两个故事：一是两只天鹅相互依存，在暴风雪寒冷的冬天，雄天鹅用双翼守护着受伤的雌天鹅，直到两只天鹅一起冻死,为了作为永久的纪念把它们制成了标本。另一个故事是一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的奇妙壮丽场面，反映了天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神。这是一篇文质兼美的文章，是学生朗读感悟祖国语言文字的好材料，学

39、生可以从中学习天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神，得到情操的陶冶，受到做人的教化，意识到爱护生态的重要性。依据新课标，让学生通过充分的阅读，反复体会、感悟，阅读时能品词、析句，有自己不同的见解。学情分析：这是一片篇幅较长的文章，学生学习的过程中势必会产生阅读障碍，对于重点、难点较难把握，须要长文短教。而学生经过前一段的阅读训练，大多数能用找关键词、句的方法来帮助理解，这堂课也须要让学生在反复的读、圈划中感悟文字，通过不同层次的读来实现教学目标。二、说教学目标1、学问和实力：能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文，学会本课生字。2、过程与方法：引导学生用找关键词、句的方法来帮助理解，在反复的读、圈划

40、中感悟文字，谈谈在不同要求的朗读时体会到的内容，并能想象人物的心理活动。3、情感与看法：凭借课文中的语言材料，体会天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神，受到爱鸟护鸟、爱护生态的教化。三、说教材的重难点以及突破重难点的方法依据教材的特点，重难点确定为：能正确、流利、有感情地朗读课文；复述课文故事；感悟天鹅相依为命、相互依存、英勇拼搏的精神，受到爱鸟护鸟、爱护生态的教化。四、学法指导方法：自主、合作、探究引导学生用找关键词、句的方法来帮助理解，在反复的读、圈划中感悟文字，通过不同层次的读来实现教学目标。五、教法方法：三单元阅读教学法由老师引导学生围绕学习目标质疑探讨，然后依据学生探讨的结果进行点拔，从而完

41、成教学任务。2、感悟、诵读、练说六、教学过程与环节设计在认知阅读环节中主要训练学生对课文内容的归纳实力，并整体把握作者的写作思路，教学过程中老师可做适当评价。在理解阅读环节中，引导学生用找关键词、句的方法来帮助理解，在反复的读、圈划中感悟文字，促使课文内容的研讨更加深化。拓展阅读环节中，由课内延长到课外，让学生留意课内学习与课外阅读积累的结合，并使学生受到爱鸟护鸟、爱护生态的教化。语文说课稿 篇7各位评委，我说课的课题是，语文八年级下册第四单元第十六课云南的歌会下面，我将从教材分析，教学方法、手段、学法指导以及教学过程的设计方面对本课的教学设想进行说明。第一、教材分析1、教材的地位和作用八年级

42、下册第四单元所选的五篇课文介绍了我国部分地区的节目风俗和民间轶事，组成了一幅幅绘声绘色的民俗风情画卷，学习这个单元，能够引导学生关注民俗，学会从生活中发觉无穷乐趣，还能增加学生的民族感情。云南的歌会出自现代作家沈从文之手，在“歌会”的大标题下，作者用精妙的文笔描绘了三种不同场面的民歌演唱，对每一个场面的描写都各有特写，三个场合在内容上各有侧重，在手法上也各不相同，文章字里行间洋溢着对自然、对人、对艺术的品尝与赞许。学习这篇课文，不仅能了解趣味盎然，生动丰富的民风民俗，从中得到美的享受，还能学习叙事性文章的写法。2、教学目标及重点、难点基于对教材的这种相识，本课我确立了三个教学目标：了解云南歌会

43、的三种形式及作者的表现手法。体会云南歌会的美。体会“山路漫歌”的立体美。初二学生对写人记事的文章已有了肯定的阅读基础，但是对文章内容把握的精确度和对文章主题理解的深度上还有待提高。而且我们北方的学生对云南的民风民俗可能存在生疏感，因此，我确定本课的重点难点分别是：重点：1、了解云南歌会的三种形式及作者的表现手法。2、深化理解云南歌会所蕴含的美。难点：品尝体会“山路漫歌”这个片断的立体美。其次、教学方法、手段本文所写内容丰富，语言生动富有表现力，充溢了情趣，依据文章这一特点，我将充分发挥学生作为阅读主体的作用，运用启发式教学法，借助多媒体等电教手段，通过创设情境，激发学生的想象力，来使学生深化体

44、会云南歌会的美，理解课文的深刻含义。第三、学过程设计（一）导入：我的导语是这样的：在云南一些少数民族聚居的地区，每逢集会或节日，人们聚集在一起，即兴歌颂，相互问答，嬉戏传情。这和同学们在电视或广播中接触过的演唱会、音乐会大不相同，云南的歌会有哪些特色呢？我们通过学习云南的歌会这篇文章来了解一下。我首先让学生通读课文，从整体上把握课文内容，并提出问题：“云南的歌会”有哪三种形式？学生通过初步的阅读思索，归纳出“山野对唱、山路漫歌、村寨传歌”这三种云南歌会的三种形式。为了让学生深刻了解云南歌会的三种形式及作者的表现手法，更好的体会云南歌会的美，我分两步来讲清本课的教学重点。（二）讲析重点第一步：以

45、四人小组探讨的方式，采纳比较阅读，分析比较云南歌会的三种形式，在内容上的侧重点和写作手法上的差异。通过探讨、分析、归纳，学生能够明确：山野对唱具有对抗赛的性质，是才情智力的大比拼，作者主要写唱歌人，在外貌，神态等方面对演唱者进行工笔描绘，云南女子的独特服饰，超群的打秋千本事，显示了她们开朗、活泼和充溢才智的性格美。人美，唱出的歌肯定会更美！山路漫歌是即兴的自由歌颂。作者着力描写唱歌人所处的美丽环境，天如此之蓝、花如此之美，悠悠鸟鸣如此宛转好听，而在这样美妙环境中长大的女孩儿，自然是歌声动人，情韵动人。这是以美丽的环境衬托美丽的人物美丽的歌。村寨传歌是一次民歌的展览，是一间民歌的课堂，场面雄伟、

46、气概壮丽。参与者来自各行各业，不论男女老幼，全都热忱高涨，六人围坐一桌，足足有三十来桌。传歌盹地点是住处院子的两楼和长长的屋廊下，人们唱和相续，一连三天才散场。传歌的目的是老一辈把记忆中充溢才智和热忱的东西全部传给下一辈，使民歌生生不息，代代相传。作者写传歌的场面，有全局描绘，有细部刻画，点面结合，生动精妙的向我们展示了云南的民风民俗，让我们领会到一种独特的地域美。通过以上学习，学生对课文内容有了整体的把握，对课文中的一些手法有了初步了解，在此基础上，其次步，我让学生找出自己特殊宠爱的场景或句子，引导学生进一步体会云南歌会蕴含的美。自古以来，云南人民能歌善舞，大量的民歌流传至今，具有独特的风俗美，这种风俗美与特定的环境，当地的人物有着密不行分的关系，这是须要学生深化体会的地方，因此我确定本课的难点是：体会“山路漫歌”这个片断的立体美。为了引导学生真正理解风俗美与特定环境、当地人物之间的亲密关系，我让学生精读“山路漫歌”这个片断并设置三个问题，突破难点。