小学数学课堂提问策略设计_小学数学课堂有效提问的策略.docx

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1、小学数学课堂提问策略设计_小学数学课堂有效提问的策略大多数小学数学课堂提问形式过于单一，只是单纯由老师提问，学生答的形式存在，且提问比较频繁。 第一篇：小学数学课堂提问的有效策略 一、小学数学课堂提问存在的主要问题及其缘由 (一)课堂提问形式过于单一 大部分数学老师只顾自己的感受，一股脑地提问，并不考虑学生是否知道，提问的方式学生是不是感爱好，是不是留了时间让学生独立思索。 大多数小学数学以学科内容为主要提问对象，其它的延长学问或发散性思维的问题特别少。 另外，课堂提问的评价机制比较死板，只是单纯的以“数学问题的正确性”为标准，从不考虑学生答题过程评价，不在意学生回答问题时的逻辑分析实力，语言

2、表达实力。 有时甚至出现课堂提问针对性不强，提出来的问题窘况，根本引不起小学生的爱好，最终造成“只问不答”的局面。 (二)“问答式”的提问多于“启发式”的提问 大多数小学数学老师没有完全理解教化学理论，只是机械化将课堂教学内容转变成“问题”，为了“提问”而简洁地“提问”，“问答式”的提问多于“启发式”的提问。 大多数小学老师没有完全理解启发式教学模式的精髓，提问过于形式化，表面上看上去师生互动良好，有问有答，事实上并没有多少实质内容。 老师只是简洁的针对学科的学问点提些记忆性的问题，问题的深度、广度明显不够，并不能提高学生数学学问的理解。 大部分小学数学老师心理学应用不够志向，数学问题设计不够

3、精确，不够科学，只是简洁的、单纯的为了提问而提问，没有深化理解新课程改革理念。 一些老师的课堂提问并没有经过仔细的打算，具有随意性。 通常只是从网上或教科书干脆照搬现成教案，这样设计出的提问自然缺乏针对性、科学性与启发性。 二、提高小学数学课堂提问效率的必要性 课堂教学仍旧是中小学学生获得学问的最主要渠道，通过课堂教学实现素养教化，实现课程学问的宣讲。 高效的课堂教学可以激发学生的学生爱好，实现学生自主学习。 有效的课堂情境让学生在开心的环境下完成学习，有效的课堂提问能让学生快速消化学问;反之，无效的课堂情境让学生感觉心情低沉，无效的课堂提问让学生解答迟钝，师生教学互动性不强。 小学数学与小学

4、语文组成了小学教学体系，小学数学课堂教学特别重要。 如何保证小学数学课堂提问的有效性，具有特别重的现实意义与教学意义。 只有小学数学课堂教学高效，才能保证小学生轻松欢乐地接受小学数学学问;只有启发式的小学数学课堂提问，才能体现新一轮素养教化课程改革。 气氛融洽的小学数学课堂有效地提高老师与学生之间的互动，老师通过细致分析学生所学的学问，通过设计课堂问题，在考核学生的数学学问的同时，也熬炼了学生的独立思索实力，语言表达实力，有利于学生的全面发展。 三、提高小学数学课堂提问效率的策略 小学数学老师应当仔细分析当前小学数学课堂提问的现状，主动运用提问技巧，提高课堂提问效率，激发小学生的数学学习爱好，

5、提高小学数学课堂教学质量。 (一)课堂提问应具有启发性 小学生的新奇心特别活跃，小学数学老师应当充分利用这点开展启发式教学。 所谓启发式教学，就是设置具有启发式问题，干脆让学生参加问题的设置、探讨和找寻答案。 启发式提问可以提高小学数学课堂教学效果，可以干脆影响小学生的智力。 问答式提问，只能是老师问，学生答，学生只能被动的接受信息，学生的主动主动性不强。 小学数学老师应当设计具有启发性的提问，引导小学生思维习惯的养成。 (二)课堂提问应通俗易懂 小学生年龄偏小，理解实力和自我约束实力偏弱，理解问题时往往会表面化，或简洁干脆。 小学数学老师应当设计通信易懂的问题，不能太书面化或理论化，尽量做到

6、通俗化、形象化。 提问的方式应当嬉戏化，让小学生在轻松的氛围中回答问题，尽量让小学生自我完成，培育小学生的自主学习实力，进一步提高小学生的学习爱好，让小学生争着回答，提高他们回答问题的主动性。 (三)课堂提问应结合问题情境 小学生因为年龄小的缘由，对于抽象思维难以接受，形象思维有利于小学生接受学问。 小学数学老师应当结合问题情境，尽量运用图片、演示等详细的情境，提高小学生的学习爱好，吸引小学生的留意力。 小学生在参加问题情境的过程中，数学老师应当趁热打铁，由爱好引出问题，刚好引导和答疑，让学生在问题解答的过程中驾驭数学学问，进一步提高小学数学教学效果。 (四)课堂提问应具有针对性 小学数学教课

7、堂提问应当有的放矢，依据课堂教学内容，针对某一详细的数学问题，设计针对性强的课堂提问。 这种针对性强的数学问题，能够让学生刚好驾驭课堂内容，消化课堂学问。 另外，课堂提问的针对性还应当保持连贯性，学生通过一系列的问题，熬炼小学生的逻辑推理实力及数学思维，当然这种推断式的课堂提问也会改善课堂教学质量。 四、总结 小学课堂教学中的课堂提问，有利于学生提高学习爱好，可以干脆反应学生课堂学问的驾驭程度，同时也能干脆影响教与学的互动。 目前，小学数学课堂教学中的课堂提高虽然存在这样那样的问题，只要小学数学老师仔细分析课堂提问效率的影响缘由，深刻意识课堂提问效率的重要性，反思提高小学数学课堂提问效率的必要性， 从课堂提问的启发性、通俗性、针对性和情境四个方面，仔细备课，细心设计课堂提问，注意课堂提问的技巧与方法，就能够真正发挥课程提问的作用，提高课堂教学效果。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页