2022年《猫》语文教案.docx

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1、2022年猫语文教案猫语文教案作为一名优秀的教化工作者，通常会被要求编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那要怎么写好教案呢？下面是我收集整理的猫语文教案，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。猫语文教案1教学目标：1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位2、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。3、揣摩生动的细微环节描写。4、形成关爱动物、善待生命的情感。教学重点：在整体感知课文的基础上，体会作者抒发的思想感情。教学难点：揣摩生动的细微环节描写，理解蕴涵的人生哲理课时支配：2课时第一课时一、导入新课，并了解作者课前30秒图片(美丽、可爱的猫)观赏，触发学生爱的情感。猫是大家都很熟识的一种小动物。

2、许多家庭因为猫惹人宠爱而养它。我国闻名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。原委是什么样的哲理呢？今日，我们一起来学习郑振铎先生的散文猫。郑振铎,(18981958)，福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的提倡者之一。新中国成立后，曾担当中国科学院考古探讨所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有中国历史参考图谱中国俗文学史欧行日记海燕山中杂记等。二、检查预习1、读准字音污涩红绫怂恿怅然蜷伏悲楚惩戒妄下断语2、理解词义怂恿：鼓动别人去做。怅然：

3、不开心的样子。妄下断语：不经考虑地说出断定的话。三、整体感知1、朗读课文，感知文意，完成下表第一只猫其次只猫第三只猫来历隔壁要来的舅舅家抱来的蜷伏在家门口，张婶拾了进来外形花白的毛，如带着泥土的白雪球，后来，光泽的毛也污涩了浑身黄色，很可爱毛色花白，并不好看，瘦，毛被烧脱了几块，更觉难看。性情活泼更活泼，更好玩，会捉鼠天生愁闷，不活泼，懒散地位宠物，相伴的小侣宠物，敬爱的同伴若有若无，不大喜爱，不大留意它结局病死了被一个过路的人捉去了死亡对我的感着一缕的酸辛怅然，愤恨诅咒偷猫贼内疚，更难受影响我对于第三只猫的死更感到难受得缘由是：第三只猫的死，责任在于“我”。“我”主管臆断，断定鸟是被它咬死的

4、，暴怒之下，用木棒打它，它受到冤苦却无法辩诉，最终死在邻居家的屋脊上，“我”认为是我把它害死的，而且这个过失是无法挽救的2、依据上表理清作者的写作思路。三、研读课文1、文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。其中，前两只猫活泼、好玩，找出相关句子作分析。（1）、花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的，常在廊前太阳光里滚来滚去。（2）、它便扑过来抢，又扑过去抢。（3）、有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉（4）、它好像太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。（5）、饭后的消遣，是看它在爬树。隐身在阳光隐隐的绿叶中，似乎在等待着要抓捕什么似的。这一组句子，从细小的方

5、面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮调皮。这样的描写，叫做细微环节描写。它可以使文章生动而富有情趣。2、第三只猫难看也罢、愁闷也罢，但这都不阻碍它成长。然而，这种安静的生活很快消逝，不幸随之而来，猫的遭受是什么？（跳读第17-29段）。被主子误认为偷吃了芙蓉鸟。3、“我”依据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的?“那只花白猫对于这一对黄鸟，好像也特殊留意，经常跳到桌子上对鸟笼凝视着。”4、我的推断是否精确？是谁咬死了芙蓉鸟？依据是什么？只凶狠的黑猫把鸟咬死。依据是：“一只黑猫飞速的逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟”。5、事情澄清后，“我”心里非常难受，作者是怎样抒发这种感情的？齐读第30、31段。这是我的忏悔。

6、同时告知我们，无论做什么事，不能主观臆断，否则，就会出现差错，甚至造成无法补救的严峻过失。6、其次只猫丢失，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家恒久不养猫。”试着联系文中的描写，体会这两句话中包含的思想感情有什么不同？其次只猫是舅舅送的，比第一只猫更好玩，更活泼。全家人都很喜爱它，然而不幸亡失。“我”感到“怅然，愤恨”，所以“自此，我家好久不养猫。”第三只猫不是“我”抱来养的，是全家人都不喜爱的可怜的难看的愁闷的，懒散的猫，然而由于作者对猫的误会，又亲自制造了猫的悲剧，所以深感内疚，为了不再看到悲剧重演下去，”自此，我家永不养猫。“四、课堂小结：学了本文，

7、你懂得了什么道理？做事不能单凭主观臆断，那样会留下苦痛的回忆；冤枉了别人，假如对方难以辩解，那更会给自己留下苦痛。其次课时一、把握文章的写作特点跳读课文，想一想，本文最显著的写作特点是什么？1、情节曲折，结构严谨。文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。三个故事又是根据时间依次排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫养猫亡失再得猫再养猫再亡失复得猫复养猫复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推动。2、首尾呼应。连接呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。三个故事之间又有过渡段贯穿弥合。二、感悟

8、学生探讨、沟通，按句式说话：“对于，我想说：”1、对于作品中的“我”，对于“我”妄下断语打死可怜猫的事务，我想说：凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要怜悯弱小者。老师引导：关爱生活中的“可怜猫”!2、对于作品中的猫，我想说：在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品；人的特性须要自我完善，才能避开不幸。?三、延长迁移在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误会过？把事情经过说给其他同学听听，并和同学探讨一下，怎样才能削减彼此之间的误会？四、课堂总结本文写的是猫，作者却奇妙地借物抒情，曲折地表达了怜悯、怜爱弱

9、小者的思想感情。本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章在结构上严丝合缝，条理清楚。郑振铎先生的猫，让我们有了很多感悟。我认为，最重要的一点是，当我们发觉自身的不足时，肯定要努力找寻自己的优点、发扬特长并让它超常发挥。这样，你的命运才有可能变更。因为你或许不是最漂亮的，但你可以最可爱；你或许不是最聪慧的，但你可以最勤奋；你或许不会最顺当，但你可以最乐观同学们，不论走到哪里，你们肯定要让自己成为最好的最绿的小草，最纯的水滴，最亮的星星五、布置作业。板书猫第一只猫其次只猫第三只猫来历隔壁要来的舅舅家抱来的张婶捡来的外形花白的毛，如带着泥土的白雪球浑身黄色，很可爱毛色花白，并不好看，瘦，毛被烧脱

10、了几块，更觉难看。性情活泼较第一之更活泼，更好玩，会捉鼠天生愁闷，不活泼，懒散地位宠物宠物若有若无，不大喜爱结局死亡丢失死亡猫语文教案2苏教版小学语文五年级上册“习作6”是一次看图练习。教材给学生了两幅图画，一幅图画的内容是一个小女孩望见一只小燕子从燕窝中掉下来了，另一幅的内容是一只猫摆好攻击的架势，双眼紧盯着小燕子。习作要求学生在弄清图意的基础上绽开想像，想想接下来会发生什么，结果会怎样。然后把这个故事写下来。我先引导学生看懂图意，这并不是难点，学生一下子就精确领悟了图意。在归结图意的时候，我把图画中三个“人物”小女孩、小燕子、猫的名称写在黑板上。在写“猫”的时候，学生们产生了不同的看法，有

11、学生说要写成“小猫”，有学生说写成“花猫”，也有学生说写成“老猫”，还有学生说写成“野猫”。从学生的不同看法中，我突然想到，给这只猫精确“定性”，将有助于学生接下来的想像，并能帮助学生确定文章的主题。于是，我和学生有了以下对话：师：刚才有学生认为可以将图画中的“猫”看成“小猫”，请说说理由。生：因为小猫比较可爱。师：哦，你是这样想的。那认为可以看成“花猫”的同学来说说自己的看法。生：花猫可以代替一切猫，既可以指“小猫”，也可以指“老猫”，还可以指“花猫”呢。师：那认为可以看成“老猫”的来说说理由看。生：图画上的那只猫像只老猫。师：那认为是“野猫”的同学怎么想的呢？生：野猫才会吃燕子。生：我不同

12、意，一般的猫都要吃燕子的。从以上对话我听出来了，学生在给这只猫“定性”的时候，没有把猫和接下来的故事联系起来，至于文章的主题，还没有进入学生们思索的范围。于是，我接着引导：师：依据课文所给的两幅图画，请大家想一想，这看图想像的主子公应当是谁呢？生：我觉得应当是燕子。生：我觉得应当是小女孩。师：有没有同学认为是猫呢？（没有学生举手）师：觉得主子公是燕子的同学说说看，为什么把燕子作为主子公呢？生：小燕子虽然小，但它很聪慧，它和它的爸爸妈妈一起，把猫儿战败了。所以，主子公是小燕子。师：这想法不错。以前课文中有一麻雀的文章，就是讲麻雀将一只猎狗吓退了。假如主子公是小燕子，那你觉得这只猫是只什么猫呢？生

13、（纷纷举手）：是小猫，不然，小燕子会斗不过它的。师：这理由说得好，符合生活实际。那觉得主子公是小女孩的同学说说看，你的理由是什么呢？生：小女孩看到这一幕，肯定会帮助小燕子把猫儿赶跑的，小女孩是一个爱护益鸟、爱惜小动物的好孩子。所以主子公是小女孩。师：这想法还真有意义呢。假如这样，大家觉得那只猫应当是只什么猫呢？生：应当是老猫，因为老猫是很狡猾的，小女孩很难赶走它，这样，就突出了小女孩对小燕子的爱惜和关切。生：野猫更可怕，它是很凶恶的，小女孩要赶走它，或许还会遇到肯定的危急呢，这样，小女孩的品质就更突出了。师：同学们真会思索。看来，“花猫”是没人选了，是吗？生（齐声）：是！以上教学过程，老师紧紧

14、抓住学生对猫不同看法这一契机，通过跟学生关于给猫“定性”的探讨，使学生在不知不觉中明确了文章应当表现的主题，而且为接下来学生绽开想像，也为接着想像故事的内容打下了基础。而且给猫不同的“定性”，还使故事有了多元的主题，学生的发散性思维得到了有效培育。猫语文教案3教学目标：1、识本课10个生字“株、芭、蕉、扇、谜、趾、搔、傅、授、侥”，理解“传授、侥幸”等词语的意思。2、能正确、流畅地朗读课文。3、接着学习提出问题。学习用“假如就”的句式，把句子写完整。4、初步知道在日常生活中要谨防那些不怀好意的人。重点难点：1、将文章中较拗口的句子读流利。2、通过阅读，了解故事内容。3、在理解课文内容的基础上，

15、给课文换个题目。教学工具：教学课件教学过程：一、激发情趣，引出课题1、板书：猫 老虎2、请同学说说自己眼中的猫和老虎。3、补充课题：猫是老虎的先生4、学生围绕课题质疑。5、听课文录音，你知道了什么？二、自学字词，了解课文大意。1、学生自学课文2、检查自学状况。（1） 形近字组词辨清每组形近字的不同之处指名组词（2）写字指导在老师带领下书空：右上部分先写“又”，再写一点。（3）理解词义方法：传授联系上下文，侥幸查字典词义：传授课文指猫教会老虎生存的本事。侥幸课文指猫由于偶然的缘由免去灾难。3、小组学习，解决问题师：刚才我们依据题目提出了问题，选择一两个感爱好的问题，在小组里探讨，解决。（1） 开

16、火车把课文读正确。（2） 探讨：为什么叫“猫是老虎的先生”？ 指导朗读出示的句子： 想象老虎向猫拜师时，它们会说些什么？又是怎么做的呢？ 学生演演。（3）探讨：猫原委是不是老虎的先生？让学生体会出，猫的的确确是老虎的师傅，因为它不但教会了老虎扑、捉、吃的方法，更重要的是，它料事如神，真是高超的很！三、复习巩固1、师生协作朗读（1）老虎见猫教完了扑、捉、吃的方法，心想（2）它打定办法，（3）而猫是（4）老虎只能2、复习生字新词。猫语文教案4教材简析猫这篇讲读课文细致、生动地描述了大花猫性情怪异和它刚满月时的调皮可爱。全文字里行间流露出对猫的宠爱之情。我紧扣本单元的读写重点，引导学生有层次地、反复

17、地朗读课文，从读中理解、读中品析、读中感悟。运用多媒体教学手段创设情景，让学生深切体会到猫的可爱和作者对猫的宠爱之情，增加了教学效果。教学目标、理解课文内容，了解大花猫的怪异性格和它小时侯的可爱，培育学生酷爱小动物的感情和视察小动物的爱好。、理解文中写得详细的句子。有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。、学习抓住事物的特点，细致视察和真实、详细地记叙事物的方法。教学重难点通过语言文字的学习，了解大花猫的怪异性格和它小时候的可爱，培育学生酷爱小动物的感情和视察小动物的爱好。教学过程一、谈话激趣同学们，你们家有猫吗？你们家的猫是怎样的？（学生自由说）老舍家也有一只猫，他家的猫又是怎样的呢？大家有爱

18、好去看看吗？好，今日我们就来学习课，一起去相识一下作者老舍家的猫？板书课题：猫二、学习课文第一部分、听老师读课文，边听边想：这只猫有什么特点？板书：怪异课文中哪句话概括说出了它的特点？（大花猫的性格实在有些怪异。）过渡：大花猫究竟有多怪异呢？课文分三个自然段给我们作了介绍。、精读第一自然段：默读这段，思索：这段写了大花猫的哪些怪异性格？学生汇报，老师板书：醇厚、贪玩、尽职再请大家大声地、自由地朗读这段：用不同的线段画出描写猫醇厚、贪玩、尽职的句子。其实猫就是猫，白天睡觉，晚上抓老鼠，没事就东奔西跑的，根本谈不上什么醇厚呀、尽职呀的，但作者为什么要这样写呢？（因为他很喜爱这只猫）那怎样才能把作者

19、的宠爱之情读出来呢？大花猫真逗！你最喜爱它的哪种性格？为什么？学生：我喜爱它醇厚，因为我觉得他很乖，睡觉的样子像小孩，很可爱。学生：我喜爱它贪玩的性格，因为我家的猫也是这样的，很调皮。学生：我喜爱它的尽职，它多负责任，多仔细啊！这种精神很值得我学习。那好吧，加上你的感情，把你宠爱的地方读出来，留意要读得生动。多种形式进行练读、让读得好的学生领读、表演读。老师引读，感情升华。、小组合作学习其次自然段：总结方法，出示提纲，小组学习：初读：了解猫的怪异性格。细读：画出猫的各种动静。品读：朗读理解你宠爱的动静。赏读：读出宠爱之情。检查自学效果：让学生读出体会最深的句子，从读中理解、感悟。比较句子：在你

20、写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩几朵小梅花。在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩几个脚印。哪个句子写得好？好在哪里？在文中再找出这样的例子。读到这里，你想说什么？这只猫很调皮；很可爱；作者很喜爱他的猫好，让我们一起朗读这个自然段，再次体会一下猫的可爱和作者对它的宠爱之情。、同样方法小组学习第三自然段：指导这段朗读时，要留意读出猫的威猛、读出作者的骄傲。三、小结、读了这部分课文，你知道了些什么？你还像知道些什么？、大花猫这么可爱，我们写首小诗送给它好吗？板书设计猫说它-醇厚-可是-贪玩贪玩-尽职怪异-温顺可亲-一声不出什么都怕-威猛猫语文教案5教学目标：驾驭新生字，理解词语。有感情，流利通顺地朗

21、读课文。理解课文内容。了解大花猫的怪异和它小时候的可爱。背自己喜爱的段落。教学打算：搜集有关猫的资料。（比如猫属于哪一类动物？有什么特点？）教学过程：一、导入1出示挂图。2相识猫。（家猫、波斯猫）3学生介绍猫。4师予以师纳。（猫：哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳孔随光线强弱而缩小放大，四肢较短，掌部有肉质的垫，行动灵敏，善跳动，能捕鼠，毛松软，有黑、白、黄、灰褐色。据说猫还是老虎的师傅呢？）5今日我们就来学一学老舍先生写的猫。二、学习生字词（一）自学生字词后出示生字卡读、记。（二）形近字练习。虑（）稿（）要（）虚（）搞（）耍（）三、学习课文（一）理清条理1作者分别写了什么时候的猫

22、？分别在哪几个自然段中？2每个自然段都写了猫的什么特点？第一自然段：写大花猫的性格实在有些怪异。其次自然段：写大花猫的兴奋与不兴奋时的表情。第三自然段：写大花猫又胆小又威猛。第四自希段：写大花猫小时候很调皮。四、学习第4自然段1自学第4自然段，读懂什么就说什么？生汇报读懂的内容。学生A：读懂了小猫很调皮，好玩。师引导：哪些句子描写小猫调皮，好玩？找出来，读一读。引导朗读：要读出小猫的可爱。学生B：读懂了小猫很英勇，很坚毅，不怕摔，不怕疼。师引导：把这些句子找出来，读一读，读出坚毅、可爱来。学生C：读懂了小猫很调皮，折腾得花草枝折花落。师引导：对，把句子找出来，读一读，读出调皮来。2归纳引导。（

23、1）这么调皮的小猫，假如是你家的猫，你会怎么评价它？依据老师的指示说说。这是一只_（2）老舍老生又是怎样评价它的，从文中找出两个词语来评价它。生气勃勃天真可爱（3）你读了课文和老舍先生产生的感情一样么？说一说。（喜爱、宠爱）（4）大家一起读一读第4自然段，留意读出喜爱的感情。五、小结一只可爱的小猫，全身都洋溢着调皮与生气，它长大后会有怎样的表现，我们明天再学。六、布置作业1抄写词语。2完成思索练习第1题。教学过程：一、复习导入1听写巩固词语。忧虑呼喊抓痒遭殃责打生气勃勃2昨天，我们学了小时候的猫，现在大家来完成一项练习。小时候的猫很（淘）（气），它是那样的（生气勃勃），（天真可爱），我特别（喜

24、爱）它。3今日我们来学习长大了的猫。二、讲读第13自然段1讲读第1自然段。（1）自由读课文，说说课文围绕哪一句话写？（我们家的大花猫性格实在有些怪异。）（2）大花猫的怪异性格体现在哪？找一试，用画出来。学生汇报。（师相机辅导）（3）师确定引导：对，大家一起读一读句子，留意要读出猫的怪异来。（又醇厚又贪玩）接着汇报。（4）师引导：说得对，现在大家再读一读这些句子。（5）解词：谁来说说“尽职”与“屏息注视”的意思。“尽职”指尽到责任。理解“屏息注视”的站起来说一说再做一做。一生讲并演示以加深理解小猫的尽职。“屏息注视”：指限制呼吸并专注地看。（6）现在依据老师供应的练习来说一说猫的怪异性格。大花猫

25、的性格真怪异，它又又又。（7）师相机板书（8）这样的猫，大家喜爱么？喜爱的站起来读一读。2自读第2自然段。（1）刚才大家学了第一自然段，谁知道老师是抓住哪一句话来讲的？（第一句话）（2）现在我们自学时也要抓住重要的词、句来学习，会获得事半功倍的效果。（5分钟自学，探讨）（3）评讲：读懂其次自然段的举手。学生汇报。归纳引导：文中的“几朵小梅花”能否改成“几个小脚印”？（不能，“几朵小梅花”写出了老舍先生对大花猫的宠爱之情。）师归纳引导：大家说得对，这兴奋与不兴奋变成反义词怎么说？兴奋生气师：这兴奋与生气时的表现也是猫的性格，一会儿兴奋，一会儿生气，这只大花猫的性格有什么特点？（怪异）（4）对，大

26、家把这只怪异的大花猫读一读。（5）这只怪异的大花猫给你什么印象？说一说。这是一只（怪异、可爱）的大花猫。3独立学第3自然段。（1）总结前两段的学习方法，迁移独立学第3自然段。（2）师检查辅导；找也一对反义词。（胆怯）（威猛）把体现胆怯与威猛的句子读一读。这胆怯与威猛也是大花猫（怪异）性格的表现。三、小结这只大花猫真（怪异），真（调皮），真（可爱），真探讨（喜爱）。猫语文教案6教学要求1.会认“虑、职”等6个字,读准“屏、折”2个多音字,会写“忧、虑”等15个字,理解字义,识记字形。正确读写“呼呼、响动”等词语。2.了解课文生动详细地叙述了猫的怪异性格和满月的小猫们调皮、可爱,激发学生视察的爱好

27、,培育学生在视察中抓事物特点的实力。3.训练学生运用“摘句归纳法”概括段意,提高学生明确、完整、简洁地表达段意的实力,促进学生逻辑思维的发展。4.能在详细的语言环境中体会作者对猫的宠爱之情。重点难点1.学习用“摘句归纳法”概括段意。2.体会猫怪异的性格和满月的小猫们调皮、可爱,感受作者字里行间所流露出的对猫的宠爱。教学课时2课时1.会认“虑、职”等6个字,读准“屏、折”2个多音字,会写“忧、虑”等15个字,理解字义,识记字形。正确读写“呼呼、响动”等词语。2.默读课文,学习用“摘句归纳法”弄清文章结构。多媒体。一情景导入,揭示题目1.(出示猫的图片)你喜爱图中的小动物吗?同学们,今日我们要学习

28、的课文是老舍的猫。(板书:猫)2.简介作者。(出示多媒体)老舍(18991966),中国作家。原名舒庆春,字舍予,北京人,满族。1950年创作话剧龙须沟,获北京市人民政府授予的“人民艺术家”称号。主要作品有离婚四世同堂骆驼祥子等。有老舍全集行世。二初读课文,解决字词1.学生自读课文,要求:默读课文,读准字音,读通句子。遇到自己喜爱的语句,多读几遍。2.学生自学课文生字词,用笔在文中画出不理解的生字词,然后用合适的方法来解决。(出示多媒体)无忧无虑贪玩尽职屏息注视磨蹭稿纸丰富多腔解闷毒蛇遭殃花盆生气勃勃枝折花落(1)读准字音。留意读准平舌音“蹭、遭”,翘舌音“职”。多音字“屏”读bng,它还有一

29、个读音png,可以组词“屏幕”;“折”读sh,它还有一个读音zh,可以组词“折断”。(2)指导书写。(重点指导“虑、遭”的书写)“虑”:半包围结构。留意“”的撇要写得长一些,下部“心”要写得小一些。“遭”:半包围结构。留意先写“曹”,再写“辶”。3.老师检查学习效果,相机指导。(出示多媒体)无忧无虑:没有任何忧虑和顾虑。形容心情安稳安逸。屏息注视:聚精会神地看,连呼吸都不敢呼吸一下。改变多端:指改变多种多样,令人难以捉摸。生气勃勃:形容气概旺盛的样子。富有朝气,充溢活力。三再读课文,弄清依次1.轻声读课文。(1)思索:作者是从哪两个方面来写猫的?作者是从“猫的性格实在有些怪异”和“满月的小猫们

30、就更好玩了”两个方面来写猫的。(2)给课文划分段落层次。第一部分(第15自然段):写猫的性格实在有些怪异。其次部分(第6自然段):写满月的小猫们调皮、可爱。2.老师相机指导:运用“摘句归纳法”概括第一部分。(1)默读课文,画出中心句。(2)理解“猫的性格实在有些怪异”的意思。“怪异”是什么意思?跟一般状况很不相同,使人觉得惊诧的;稀奇罕见的。本句指猫的性格很特殊、难捉摸。第1部分是抓住猫的哪些特点来写猫的怪异的?学生自由读课文,小组探讨,沟通,老师总结。3.强化训练目标。用“摘句归纳法”概括其次部分:满月的小猫们调皮、可爱。(板书:满月的小猫们调皮、可爱)四总结全文,朗读课文1.哪些段落可用“

31、摘句归纳法”概括段意?(有总起句、中心句、总结句的段落)如何运用“摘句归纳法”概括段意?(先摘句,后整理句子归纳)2.有感情地朗读课文。1.激励学生运用多种方法识记生字、理解词语,提高自学实力,激发学生主动理解词语的爱好,为养成良好的学习习惯打下基础。2.教学语言不精练,心情也不够到位。假如能尽量做到自然奇妙地过渡,学生的爱好被调动,课堂气氛会更活跃。1.了解课文生动详细地叙述了猫的怪异性格和满月的小猫们调皮、可爱,激发学生视察的爱好,培育学生在视察中抓事物特点的实力。2.能在详细的语言环境中体会作者对猫的宠爱之情。多媒体。一复习检查,导入新课上节课我们读通了课文,并且运用“摘句归纳法”概括了

32、课文内容,这节课我们接着学习课文。二品词句,体会作者对猫的宠爱之情1.品尝词句,细细体会猫的怪异性格,体会作者对猫的宠爱之情。(1)默读第1、2自然段。通过上节课的学习,我们知道了猫既醇厚又贪玩,既贪玩又尽职,你能从哪些语句中读出猫醇厚、贪玩、尽职的怪异性格呢?自由读课文,用“ ”画出相关语句。?朗读沟通,用适当的语气朗读。a.重点理解“的确、成天、无忧无虑、多么、屏息注视、非把老鼠等出来不行”。b.比较句子。(出示多媒体)任凭谁呼喊,它也不愿回来。任凭谁怎么呼喊,它也不愿回来。课后“小练笔”。用“说吧可是”写一段话。学生:说小猫温顺吧,它的确有时候很可亲,用身子蹭你的腿。可是,它有时候又那么

33、冷漠,不管怎么叫它,它也一声不出。小结:猫集醇厚、贪玩、尽职的性格特点于一身,的确表现出了猫的性格怪异。齐读第1、2自然段,感受作者对猫的宠爱之情。(2)小组学习第3自然段。过渡:猫性格怪异的其次点表现是它兴奋时温顺可亲、不兴奋时一声不吭。(板书:兴奋时温顺可亲、不兴奋时一声不吭)提出学习要求。a.猫的温顺可亲表现在哪些地方?请你用自己的话说一说。b.哪些语句表达了作者对猫的宠爱之情?请你在朗读中表现出来。沟通朗读。a.猫的温顺可亲。(出示多媒体)用身子蹭你的腿,把颈项伸出来让你给它抓痒。跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。丰富多腔地叫唤,长短不同,粗细各异,改变多端。在不叫的时候,它还会咕噜咕

34、噜地给自己解闷b.作者对猫的宠爱之情。(出示多媒体)用身子蹭你的腿,把颈项伸出来让你给它给抓痒。“蹭”是什么意思?(摩擦)请大家读句子,说说你从这个“蹭”字读出了什么。(学生读课文)刚才大家读得都很仔细,这个句子的意思大家都懂了吗?下面我们来表演一下好吗?老师来演老舍先生,谁来演猫呢?(指名表演)你们觉得刚才那位同学演得怎么样?谁情愿再来演一次?你们看,这只“猫”的动作是多么温顺可亲啊,分明像一个孩子在向大人(学生回答)撒娇。老师小结:由此可见,作者对猫是多么宠爱啊!谁能把作者对猫的宠爱之情读出来呢?(出示句子)(学生声情并茂地朗读句子)或是在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。调

35、皮的猫在干净的稿纸上随意踩踏,作者非但不生气,反而觉得它是“踩印了几朵小梅花”,这表达了作者对猫的宠爱之情。老师总结。作者抓住了猫在兴奋与不兴奋时的表现来写,写得细致、逼真,说明作者和猫的关系亲近,作者特别喜爱猫。齐读第3自然段,读出作者对猫的宠爱。(3)集体学习第4自然段。作者不仅喜爱猫的醇厚、贪玩、尽职,而且喜爱猫兴奋与不兴奋时的全部表现,还喜爱猫既胆小又英勇的性格。(4)朗读第5自然段,表现出作者对猫既疼爱又赞许的情感。2.品尝词句,从“满月的小猫们就更好玩了”中体会作者对猫的宠爱之情。(1)第6自然段中的哪些词句体现了作者对猫的宠爱之情?找出来,反复朗读。(2)沟通,探讨。词语。a.更

36、好玩:特殊好玩。“更”在这里有递进作用。作者对小猫们的宠爱更甚。b.调皮:顽皮。作者把小猫们当作了孩子。c.绝不会:嬉闹的小猫们把家里搞得枝折花落,作者并不生气,反倒觉得它们生气勃勃,天真可爱。句子。妈妈的尾巴,一根鸡毛枝折花落。作者通过对动词的奇妙运用,写出小猫们在屋里耍、摔、跌、撞,在院子里摔跤、抱、打的调皮模样,表达了对猫的宠爱之情。3.依据板书,说说课文内容,深化体会作者对猫的宠爱之情。三总结全文,完成课后练习1.你喜爱老舍笔下的猫吗?为什么?喜爱,因为老舍笔下的猫不像猫,更像小孩子,非常可爱。老舍把猫当作小孩子来写,运用拟人的修辞手法写出了猫的调皮、可爱,表达了对猫的宠爱之情。2.有

37、感情地朗读课文,表达出对猫的宠爱之情。3.你能学习课文的写法,围绕总起句写一段详细的话吗?(出示多媒体)猫真醇厚。猫很尽职。课间活动丰富多彩。这堂自习课真静啊！4.读一读课后的“阅读链接”,体会不同作家对猫的宠爱之情。学生1:夏丏尊写猫用了衬托的写作手法,通过描写妻子、孩子对猫的宠爱来表达自己对猫的宠爱之情。学生2:周而复写猫,通过干脆描写猫的外形、动作、神态的特殊之处,特殊是几处比方,让人体会到作家对猫的宠爱。1.教学时,引导学生抓住“醇厚、贪玩、尽职”等重点词,通过反复朗读,体会猫的性格怪异。同时,让学生通过反复朗读,品尝、体会老舍先生对猫的宠爱之情。2.从“词、句、文”三方面来探究课文,

38、能更好地学习语文,能让学生感受到作者用详细事实,抓住动物的神态、动作、声音来表现动物特点的描写方法。猫语文教案71、引导学生理解课文内容，了解大猫的怪异和小猫的调皮，培育学生酷爱小动物的感情和视察小动物的爱好。2、引导学生学习作者抓住事物特点，细致视察和真实详细地记叙事物的方法。3、指导学有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。了解大猫的怪异和小猫的可爱;学习作者细心视察，真实详细的表达方法。1、多媒体课件。2、布置学生课前仔细视察动物。一、复习导入上节课，我们已经初步学习了猫这篇课文，回忆一下，老舍家的猫给你留下了什么样的印象?二、深化沟通研讨，品读感悟你是从哪些地方感受到猫的怪异和可爱的呢?

39、请用你喜爱的方式读课文，边读边用笔勾画出有关的句子。并和同桌沟通一下自己的看法。1、学习大猫性格怪异部分： 引导学生抓重点语句体会猫既醇厚又贪玩，既贪玩又尽职，既胆小又威猛;以及它兴奋时温顺可亲，不兴奋时一声不出的怪异性格。 学生畅所欲言。 老师特别佩服你们，通过自己的学习，就能读懂课文。作为嘉奖，下面我们一起去看看那怪异的猫吧! 看了这些图片，从你们的表情，我就能看出你们肯定更宠爱猫了!那你打算怎样把这种宠爱之情表露出来呢?读给你的同桌听一听吧! 你们读得真投入，真是声情并茂!情愿把你喜爱的段落读给大家听一听吗?指名读，师刚好表扬。 同学们书读得这么好，信任肯定能把这个句子补充完整。(课后题

40、投影)齐读一遍。师问：作者是怎样把猫的特点写详细的? 其实，猫就是猫，它的天性就是昼伏夜出，捉老鼠更是它的本能，谈不上怪异呀，尽职呀。可是作者为什么却要这么说呢?(宠爱猫，所以把猫人格化。)2、学习小猫的可爱部分： 始终都在说猫的怪异，可是说的人呢，心里是喜爱猫的，读文章的人呢，也不由地喜爱上了这脾气让人难以捉摸的猫，下面，我们一起来感受猫的怪异可爱吧。(课件，配音，解说：瞧，大猫是那么招人喜爱，小猫也更让人觉得顽皮可爱。) 小猫就像小孩子，天真活泼，调皮顽皮，生气勃勃。在作者的笔下，小猫的哪些地方很可爱呢?请自由读课文，找出有关的句子。 老舍先生真不愧是语言大师，能把怪异的大猫和调皮的小猫写

41、得如此栩栩如生，人见人爱。这除了平常对生活的细致视察，还须要有丰富、生动的语言功底。我们来看这两个句子，(课后题投影)感受一下，它们表达的情感一样吗?师引导学生体会总结：作者把脚印形容成小梅花，既形象逼真，又流露出作者的喜爱之情，原来，踩脏稿纸是让人气恼的事，可作者却给这脚印赋于了美的形象小梅花，可见对小猫的喜爱程度有多深。 课文中还有很多类似的句子，你能找出来吗?请同桌结合，一边默读课文，一边画出有关句子，并探讨。(学生找到猫叫的句子时，相机让学生仿照猫叫，假如学生找不到，老师说出来。)三、指导练笔1、无论是夸赞猫的醇厚尽职，温顺可亲，还是数落猫的贪玩胆小，调皮淘气，整篇文章，字里行间，到处

42、都透露着作者对猫的宠爱。就像一位宠爱孩子的父亲在向别人炫耀自己的孩子一样，娓娓道来，津津乐道。我们在写作的时候，不仅要学习作者细致视察，紧抓事物特点来写，也要学习作者这种富有感染力的语言。2、现在就给大家一个展示自己才华的机会：假如让你写一种自己喜爱的小动物，你准备写它的哪些方面?3、小结：听了大家的发言，不得不承认，同学们真是思维灵敏，词汇丰富。其实写作并不难，只要你酷爱生活，就能随时发觉万物的漂亮与可爱。我信任，只要大家付出足够的努力，你的文章会越写越棒的!猫语文教案8学习目标1.了解作者及其作品；熟读课文，识记并理解文中的生字、生词。2.学习本文的写作特色，着重揣摩对动物的细微环节描写和直抒胸臆的文字，体会作者的思想感情。(重点)3.学会关爱动物，与动物和谐相处；树立不主观臆断的意识。（难点）教学过程第一