2022说勤奋教学反思范本.docx

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1、2022说勤奋教学反思说勤奋教学反思 身为一位到岗不久的老师，我们要在课堂教学中快速成长，借助教学反思可以快速提升我们的教学实力，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是我细心整理的说勤奋教学反思，希望能够帮助到大家。 说勤奋教学反思1说勤奋是一篇说理性很强的文章，通过古今两个详细事例，告知学生应当深刻的道理：只有一生勤奋，才能有所作为，才能成为对人民、对社会做出应有的贡献。刘芳老师整节课教学流程清楚，重难点突出，充分调动了学生学习的主动性，让全体学生都参加了进来。她奇妙地指导学生理解课题，并开篇直奔主题，让学生充分去读悟，找出文章的中心句，并紧紧围绕中心句来绽开教学。文章重点是学习司马光和童

2、第周勤奋学习的事例，从中受到教化。在学习事例过程中，利用多媒体出示资治通鉴和青蛙卵手术剥离的介绍，让学生更形象了解了他们通过孜孜不倦的勤奋所取得的巨大成就是多么令人敬佩并值得学习。在课堂教学中，老师注意培育学生的读悟实力，并养成做读书记号的好习惯，抓住关键词句品读人物的 优秀品质。老师还注意学生的积累，让他们课前去主动找资料搜集有关勤奋的名言，从积累的名言中感悟勤奋是多么重要，并 也立志要一生勤奋，成为一个有所作为的人。纵观整堂课，充分反映了刘芳老师严谨仔细的教学看法和扎实的基础功底，把握住了学好语文的命脉，让学生从课堂中得到了字词句的训练，从一遍一遍的读中感悟文章所表达的情感。学生会潜移默化

3、中不知不觉有显著的提高。通过对比，觉得自己和刘芳老师之间还有很大的差距，自己在教学中还存在一些须要改进的地方，所以作为老师的我也要一生勤奋，擅长学习，对每个学生的将来负责。说勤奋教学反思2说勤奋是一篇阐明道理的争论文。争论文在小学阶段比较少见，但是这篇文章开头就摆论点，中间用了古与今两个名人事例论证，最终一节总结，四小节文章，争论文的三要素：论点、论据、论证，一应俱全，而且文章首尾呼应，结构清楚。更因为前几年上过此课，孩子学起来特殊轻松，为此这一次我确定不上第一课时，布置学生朗读课文后，干脆学习新课。文章阐明白勤奋是通往志向境界的桥梁，古今中外每一个胜利者都是凭借勤奋取得胜利这个道理，意在告知

4、我们不忘勤奋，已有所作为，有所贡献。因此设计这节课我就紧抓“勤奋”二字，开头明确“勤奋”有什么作用，并且知道“鲜花”是“汗水和心血”的结果；然后通过两个实例进一步体会“鲜花”取得的成就，“汗水和心血”付出的艰辛苦动勤奋；最终再次强调“勤奋”的重要性。设想是好的，教学环节是完备的，但是学生的因素是不行限制的。课前布置学生回家读熟课文，可是总有同学不把朗读作业当成任务，结果在第一环节认读生字就遇到了“拦路虎”，不用说，文章读的更不熟了。怎么办，鲜花和汗水的理解假如不读，确定不理解。这个问题提出来就是造成冷场，更关键是让孩子上课伊始产生困难心情，后面的学习确定有影响。“文章给我们介绍了两个胜利者，那

5、他们手中的鲜花是什么？他们付出了那些心血和汗水？”由对它们的理解，改成了这个问题，让学生再次读书体会。等到名人事例学完后，进一步明确由于付出“汗水和心血”勤奋，取得了“鲜花”成就。课虽上完了，我心里却想法颇多教学环节不能一成不变，要随状况刚好而变；关键是让我重视起来更要留意不检查学生的学习状况，千万不要轻易下结论哪怕平常再了解，但也会有突然改变，这就要求老师要有敏捷的教学机灵。说勤奋教学反思3说勤奋是一篇说理性很强的文章，课文通过古今两个详细的事例，告知读者：勤奋是通往志向境界的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。还没有上这课时，我真担忧学生没有爱好学这篇课文，

6、因为这样说理性很强的文章他们从没有接触过，该怎样调动他们学习这篇文章的主动性呢？于是上网找寻了相关资料，觉得可以在比较中学习这篇文章，于是就有了以下的教学思路。因此，我在上课一起先就从“志向”入手，引出说勤奋。接着让学生快速阅读课文：你明白了什么道理？作者向我们提出了什么观点？找出表达作者对勤奋观点的句子后让学生谈谈对这句话的理解。疏通完这些后，我让学生找寻他们两个相同的地方与不同的地方，在沟通司马光和童第周相同点时学生都说他们都获得了胜利，都付出了努力。同时学生也找到了表示胜利的句子，从句子中我让他们找司马光和童弟周胜利的标记是什么？当然学生也很简单就找到了作者的观点，那就是勤奋是通往志向境

7、界的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。在找相同点的基础上，再让学生找不同点，于是学生告知我他们一个是古代的，一个是现代，找有关句子弄明白一个是天资聪慧，一个是起步晚，基础差。在此基础上，让学生进一步体会突破课文的难点“古今中外，每一个胜利者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”通过这样比较以后的学习，学生理解难点到这里便水道渠成了。最终初步体会文章前后呼应的写作方法后，在课文结束时让学生说说关于“勤奋”的名言和依据生活实际说说同学中勤奋学习的故事，拓展学生的学问。不过由于本身素养问题，课堂教学中仍有缺憾：课堂上学生自读的时间多了，但是全班读的时间少了，

8、课堂上“书声琅琅”的感觉不够；同时学到最终我让学生起来沟通相关名人名言时，由于时间把握不好，在此没有很好的让学生去沟通，只匆忙出示几句名言，让学生读，原先设定的教学环节没有能够很好的体现；课堂上还缺乏对学生进行语言理解方法的引导、表扬激励的方式少等等。我想假如让我再上着一课，我课前会对收集资料，多备学生，在课堂中注意多引导学生感情读书，让学生在读中悟；同时还留意把握好教学环节的步骤，语言力争简练，提问题应更注意实效性；课堂上还注意多表扬学生等。说勤奋教学反思4说勤奋这篇课文是一篇争论文，虽在说理，但不抽象。在本课教学中，我突出了两个比较和一个联系。对“司马光”和“童第周”两个例子的比较，完全由

9、学生探讨概括。同学们概括出了他们之间的三点不同：所处年头不同，一古一今；学习基础不同，司马光从小天资聪颖而童第周却基础很差；获得成就不同，司马光是用17年的时间完成了史学巨著资治通鉴，童第周实施了青蛙卵剥离手术在生物学界产生了很大影响。两点相同：他们都勤奋；彼此都取得了胜利。然后再让学生探讨：在不同和相同之中，你们能发觉什么？引导学生最终得出这样的结论：是勤奋让司马光和童第周都走向了胜利。在此基础上，我要求学生联系自己的学习与生活，把自己和其他同学做比较，比较彼此间的异和同，让部分学生相识到自己在学习付出上存在的不足。这样的两个比较和一个联系，不仅加深了学生对“勤奋是通往志向境界的桥梁”的理解

10、和相识，也让他们相识到了自身学习的不足，对他们今后能更加端正学习看法也很有帮助。但课后背书的状况不是很志向，我让他们分自然来被背诵，主要是课文太长，课上没有足够的时间朗读，看来读书仍需加强。不过，现在的教学任务较重，这一状况有其客观缘由，我今后要尽可能的在课堂上指导学生完成背诵任务。说勤奋教学反思5在楚才小学上完说勤奋一课，给我的感觉特殊好，我觉得这堂课学到了许多东西，也存在着一些问题。首先，针对高年级的学习，更多的应当是引导而不是牵着学生的鼻子走，整堂课在这一点上我作得不是很好，例如：当我让学生谈谈文章的2，3自然段讲了什么时？学生反映很快，快速地说出文章这两段主要是举了两个例子，司马光和童

11、第周是怎样通过勤奋取得胜利的。其实接下来我可以顺着这根主线让学生讲下去，而不是又从头起先，先学第2自然段，再学第3自然段。高年极的学生领悟实力已经很强了，老师更多的应是教化和启发学生。其次，当我讲完文章时，遗忘了把文章回顾一遍，总结一下作者的观点，()这对学生系统学习学问是非常重要的，尽管我在起先的时候也想到这点，但真正上课的时候还是遗忘提了。第三，我声音不是很大，因为我的声音比较小，学生发言的声音也不自觉地变小，课堂显得有点压抑，这点我以后要特殊留意。第四，板书不完整，起先设计的作者的观点“勤奋是通往志向境界的桥梁”在讲到第一自然段，学生理解正确时，没有刚好地写在黑板上。另外我的粉笔字还须要

12、勤加练习。上完这堂课，我发觉要想成为一名好老师真的是很不简单，须要今后更多地实践、反思和学习。当听到学生跑来问我姓什么，并兴奋地称我“周老师”，我觉得很感动，有一种说不出来的感觉。这堂课也让我体会到了成为一名老师的欢乐。说勤奋教学反思6说勤奋是本学期第五单元的第一篇课文，篇首即摆明观点勤奋是通往志向境界的桥梁，接着举了两个生动的例子来证明这个道理，结尾提出在当今社会中勤奋的必要性。学生刚经验过期中调研，成果参差不齐，在这个时候学习这篇课文，很有现实意义。我的教学分为以下几个步骤：一 读懂课文，练好朗读。1 围绕“古今中外，每一个胜利者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”这句话在文中的

13、两个事例中找到“鲜花”及“汗水和心血”的详细表现：司马光抓紧时间读书，历时19年编成史学巨著资治通鉴。童第周基础差而急起直追，成果名列前茅，后来又完成高难度的青蛙卵剥离手术，轰动欧洲生物学界。二、故事补充，深化相识。其实，关于勤奋的故事，学生平常已积累了不少。学习此文，要唤起学生记忆中的相连信息。如谈“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”的理解时，有同学谈起了科学家爱因斯坦小时侯交手工制作的故事，童话大王郑渊洁勤奋写作的事。学到司马光的“警枕”时，学生就自然想到了古人“悬梁刺骨”、“囊萤映雪”的典故，李白的“只要工夫深，铁杵磨成针”的道理也就更加明白。三、联系实际，探讨探究。明理的目的是能指导学

14、生的言行，所以，联系实际绽开探讨是必不行少的。在教学中，围绕以下几点引导学生共同探究：1 天资聪慧的同学或许略微仔细一点就能取得好成果，莫非肯定要勤奋吗？2 接受实力较差的同学假如特别勤奋，能赶上那些天资聪颖的同学吗？3 你认为怎样才是“勤奋”的表现呢？在探讨过程中，学生从实际动身，表明白自己的观点，说出了自己的理由，老师在这一过程中要引导学生相识到：一个人，无论基础怎样，也无论定下什么目标，只要你想取得胜利，都离不开勤奋。探讨中，老师也要有意识的请天资聪颖的同学和接受实力较差的同学多谈谈，引导他们正确地相识自己，并相识到“唯有勤奋才能胜利”的道理。四、作文训练，内化积累。在学习课文以后发动学

15、生在身边找找勤奋的人和事，用作文的形式记录下来，表达自己的情感，学习别人的做法，把课上所学的延长到生活中去，使勤奋学习成为学生的一种憧憬。说勤奋教学反思7一看到“说勤奋”这个课题，我就告知自己，切记：别上成品德课。为了避开过重的说教，那就得把语文味上出来。前段时间从学校博客的中读到胡昕组长转载的一篇文章，说到王崧舟提出语文课得有“三味”。在我执教的这节课上，我从以下几方面体现着语文味。一、注意生字词的教学作为第一课时的教学，我本着把生字读准、把文章读通的原则，大胆地给足时间放手让学生自由读，自己检测。同时，对于“勤”“末”“惯”这些常见字也做一些写法、读音上的适当的点拨。从反馈效果来看，学生的

16、驾驭程度还是不错的。二、渗透说明文的表达方式对于这种说理文，如何不露痕迹地介绍体裁特点？我尝试从文章的中心句入手。“通往志向境界的桥梁是什么？是勤奋。”这句话还可以怎么说，那为什么作者要先问再答呢？学生在对比品读的基础上自然体会到设问句的强调的作用了。三、由“勤”入手，强调学习习惯的养成在学生初读课文的基础上，我顺势提出：勤读书；在学生自学、沟通完其次自然后，我总结出：勤动笔；在品读“一遍又一遍、滚瓜烂熟、警枕”等词语后，我又板书出：勤思索。这样，不仅是学习方法的传授，也是全文情感看法价值观目标的有效达成。说勤奋教学反思8说勤奋是一篇说理性很强的文章，课文通过古今两个详细的事例，告知读者：勤奋

17、是通往志向境界的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有献。还没有上这课时，我真担忧学生没有爱好学这篇课文，因为这样说理性很强的文章他们从没有接触过，该怎样调动他们学习这篇文章的主动性呢？上“凤凰语文网站”找寻了相关资料，觉得可以在比较中学习这篇文章，于是就有了以下的教学思路。课文中主要介绍了两个人物，一个是古代的司马光，一个是现代的童弟周。他们有着很多相同的地方和不同的地方，于是在教学中，我让学生找寻他们两个相同的地方与不同的地方，在沟通司马光和童第周相同点时学生都说他们都获得了胜利，都付出了努力。同时学生也找到了表示胜利的句子，从句子中我让他们找司马光和童弟周胜利的标记

18、是什么？当然学生也很简单就找到了作者的观点，那就是勤奋是通往志向境界的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。在找相同点的基础上，再让学生找不同点，于是学生告知我他们一个是古代的，一个是现代，找有关句子弄明白一个是天资聪慧，一个是起步晚，基础差。在此基础上，让学生进一步体会突破课文的难点“古今中外，每一个胜利者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”通过这样比较以后的学习，学生理解难点到这里便水道渠成了。不过在课堂上我认为我还有很多地方做得还不够的，我总感觉课堂上读的部分不够志向，可能是说理性很强的文章，描写得不是很美丽，所以学生的朗读就没有那么投入，同时学到

19、最终我让学生起来沟通相关名人名言时，由于课前学生的预习状况做得不够志向，所以学生不能回答，后来只好我说了两句。看来我以后在课前打算方面要做得更全面一些，而且，学生已经是四年级了，他们完全有实力自己去打算，这样也可以培育他们搜集资料的实力。说勤奋教学反思9说勤奋是第七册中的一篇课文，它作为苏教版小语教材中为数不多的争论文之一，以清楚的论题、生动的论证和朴实平白的语言让四年级的孩子初步领会了“劝服他人为胜利”(叶圣陶语)的争论文的魅力。在教学中我紧扣“勤奋”两字，以读为主线，让学生对课文的语言文字经验一个感知感受感悟的过程，引领学生一步一步经验“参加建构生成”，力求在同等融洽的.对话环境中培育了学

20、生主动的情感和看法。第一版块，由四个关于勤奋的成语引入课题。由于竞赛课要求上第一课时，上课的学生又没有提前预习课文，所以在这一块我设计了读通课文、开火车读词语和找、读难读的句子这几个环节，为进一步感知课文做打算。其次块，理清文章脉络，让孩子快速找出文中干脆点出勤奋特别重要的句子（全文的中心句不够明显），学生从中品读、理解，在四句话中悟出一个道理只有勤奋才能最终取得胜利，干脆揭示全文主旨。第三块，围绕两个详细的事例（学生自主学习一个事例），抓住关键词句品悟、想象，让学生感受司马光和童第周的勤奋，也深刻领悟了作者要阐述的道理。第四块我设计了谈谈自己的感受，拓展学习名人名言。这既超越了文本，又充分发

21、挥了文本的情感内涵，引发了学生与文本的深层次对话。上课是检验教学效果的标尺。总体感觉这节课较满足的地方把握教学重难点，扎扎实实教学。在这节课上我从每个细微环节入手面对全体学生，抓住重难点，重点指导学生朗读、感悟，培育学生不动笔墨不读书等良好习惯，调动了学生的学生爱好，学生学习得法，教学效果较好。不足之处：一方面，整体教学节奏偏慢，因循学生的朗读、自学，没有很好地把握时间的分寸，缺憾地导致了设计中的部分内容没有上完，使得这节课没有整体感。另一方面，在个别环节的处理上还不够精当，语文教学的基本功还需接着磨练。教学之路漫漫，我将上下而求索！说勤奋第一课时教学反思高年级的语文竞赛课，令我最迟疑的就是这

22、一节课上哪些内容，要进行取舍。当早上得知要上说勤奋一课时，我脑中的弦绷得更紧了。因为这是一篇说理性的课文，课文主要通过司马光和童第周一古一今两个事例，说明白“勤奋是通往志向境界的桥梁”，“以及古今中外，每一个胜利者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的这个道理。”相对于其它课文，内容缺乏趣味性。如何高效的上好这节课，同时又调动同学们的主动性，是我备课时主要解决的问题。在教学内容上，我选择生字词以及课文的第一二自然段。课前的沟通利用美国总统的故事调动学生学习的热忱；导入抓住“勤奋”这两个字；生字词以难读难理解的四字词为主；课文内容以读为主线，让学生在读中抓住重点词感悟；最终留下思索：假如一个

23、同学认为自己很笨，怎么学也赶不上同学，能否成才？待其次课时引入其次个例子完成。上完后，整节课比较顺当，流畅，但同时也缺乏高潮点，没有激起学生的共鸣。在上其次自然段时感悟司马光用“警枕”这一句时，无论怎样引导，学生说的比较单一。我在思索是否有些操之过急。或者说我应当再把第一课时内容支配少一点，浅显一点，这样学生是否学得更扎实，更有激情呢？说勤奋教学反思10苏教版四年级语文上册第15课说勤奋是一篇说理性很强的文章，课文通过古今两个详细的事例，告知读者：勤奋是通往志向境界的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。在教学时，我抓住“勤奋”这条主线，让学生在读中感悟，从对详细

24、语言文字的感悟中去明理，从而提高学生对文字的感悟实力，也让他们受到肯定的思想教化。详细做法如下：一、课前阅读 加深理解。为了使文中童第周这个人物形象更为丰满，更有感染力，也为了拓宽学生的阅读面，课前我打算了肯定要争气这篇文章让学生自读，体会童第周的精神，尤其是他的勤奋。通过这篇文章的阅读，学生很好地理解了课文中“毫不气馁”、“急起直追”等词语，童第周在路灯下苦读的情景深深地留在了学生的脑海里。而且，学生对于童第周对人民对社会所做出的贡献也有了了解，为理解课文结尾“只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。”作好了铺垫。二、教给方法 由扶到放二十一世纪是一个学问经济迅猛发展的

25、时代，新时代人们对教化的要求起先转向追求个体的自由，“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学实力的须要，更是让学生终身受益的须要。为此我依据课文内容的特点让学生充分去感知语言材料，让学生自己去读书感悟、小组学习，探讨语言文字，动笔做记号。我教学生用“读”“思”“议”“悟”的方法学习本课，细致品尝重点段、句、词，体会文中的情感。由于课文并不难以理解，两个例子的结构也有所相像，所以在处理教材时，我采纳由扶到放的方式，学习司马光的例子时引导多一些，童第周的例子则放手让学生自读，并结合课前补充的文章肯定要争气来谈感受。为了让学生较好地进行自学，我有意识地教给了学生一些学习方

26、法，比如通过找关键句子和词语来体会人物精神。这样一来，不仅能使学生顺当完成学习任务，也让学生驾驭了肯定的学习方法，不仅授之以“鱼”，也授之以“渔”。三、比较学习，巧破难点课文中主要介绍了两个人物，一个是古代的司马光，一个是现代的童第周。他们有着很多相同的地方和不同的地方，于是在教学中，我让学生找寻他们两个相同的地方与不同的地方。在沟通司马光和童第周相同点时，学生都说他们都获得了胜利，都付出了努力。同时学生也找到了表示胜利的句子,从句子中我让他们找司马光和童第周胜利的标记是什么?当然学生也很简单就找到了作者的观点，那就是“勤奋是通往志向境界的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作

27、出应有的贡献。”在找相同点的基础上，再让学生找不同点，于是学生告知我他们一个是古代的,一个是现代，找有关句子弄明白一个是天资聪颖，一个是起步晚、基础差。在此基础上，让学生进一步体会、突破课文的难点“古今中外，每一个胜利者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”通过这样比较以后的学习，学生理解难点到这里便水到渠成了。四、联系实际，指导行为学生在对语言文字的感悟中明白了课文所揭示的道理，即“勤奋是通往志向境界的桥梁。古今中外，每一个胜利者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”而司马光和童第周身上的“勤奋”也让他们钦佩不已。这时候，我趁热打铁，联系课文内容，问学生“怀着对美妙志向的向往

28、，我们可以怎么做呢？”学生自然而然地将“勤奋”与自身联系起来了，原来自己只要勤奋也可以像这些名人一样获得胜利。因为不管是天资聪慧的人，还是基础较差的人，都是通过勤奋才实现自己的志向的。不过由于课堂上时间不够充分，学生谈自己的准备时，说得还不够详细化，但我想他们只要有了这种理解，多多少少在潜移默化中能对自己的行为产生肯定的影响。五、同等对话，和谐相处师生对话是本节课的主要教学形式。整堂课我紧紧抓住“勤奋”谈勤奋，在轻松愉悦、敏捷深刻、丰富幽默的对话中，师生关系融洽、密切、民主、同等，如渠水般自然，似琴瑟般和谐，师生浸染于真实美妙的氛围里，沐浴在健康向上的阳光中。这充溢朝气活力的互动过程，“解放了

29、孩子的头脑”，让他们学会思索，学得主动，学得聪慧，学得开心。在教学争论文的方法时，为了让学生明白要用典型的事例证明自己的观点。我并没有干脆告知学生，而是通过生动、幽默的对话来示意和点拨学生，谆谆教导，让学生在轻松、愉悦的氛围中受到启发，学生学得生动而又深刻。“同等对话”也离不开学生与学生的沟通互动。这是因为学生之间年龄、心理、水平相近，交往中最放松；而且，在交往中碰撞，在争辩中启发，最能激发创新。共同体验应当是孩子们内心情感的真实流露，是他们个人见解和才智的呈现。因此应当重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也敬重学生在学习过程中的独特体验。在分析重点段落时，我就放手让学生自己来

30、动笔，做记号，留给他们特性的空间，再沟通，谈感受，学生说出我是从哪句中的哪个重点词中体会到了什么，并让学生评价，补充，珍视了学生特性的独特体验。真正让学生自主学习，老师只作适当的点拨。学生学得轻松，理解得也不错。学好语文还要实现老师与教材的同等对话，并引导学生实现自我超越。让学生融入教材情境，运用多种方法，奇妙地激发学生对教材产生剧烈的探究欲望，形成浓郁的学习气氛。发挥学生自己学习语文的巨大潜能，提高阅读的效果和效率。如：课的最终我设计了一个拓展练习，就是让学生把课前做好的有关勤奋格言的书签赠给同学，以此来互勉，学生不仅深化理解了“勤奋”，还学会了积累。六、注意朗读，创新引导语文学习过程中“读

31、”是第一位的。读是吟咏品尝，读是鉴赏领会，读是情感共鸣。课文的语言、意境、情感，都要在读中才能领受体悟。在课文的学习过程中，老师的讲肯定代替不了学生的读，学生读的过程是一个审美体验过程，是与课文、与作者间开展的一种心智沟通的过程。读作为传统语文教学的精髓，其魅力照旧光彩照人，也正因为有了它，语文才具备了有别于其他学科的特质。因此在教学中，我让学生齐读、默读、更有创新地引读。在多种形式的读中体会理解文中“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”这句话的含义。“听、说、读、写”是语文教学的四大支柱，支撑着语文素养这座大厦。学生的头脑不是须要被填充的容器而是需被点燃的火把。课堂中我尝试多让学生自己说，把精彩

32、留给他们，还他们一个自由表达的园地。在学习司马光的事例时，我设计的问题是：马光手中的“鲜花”是什么？他付出了哪些汗水和心血？引导学生从文本的字词句入手，潜心体会，真正领悟到“天才就是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗”。说勤奋教学反思11说勤奋是四年级上册中的一篇说理性文章，目的是让小学生初步接触争论文类型的文章，大致了解什么是争论文，以及通过怎样的方法来表达观点。本文思路清楚，脉络分明，通过举例子的方法来证明“勤奋是通往志向境界的桥梁” “只有一生勤奋，才能有所作为，才能对社会、对人民做出应有的贡献。”这个观点。在教学中我紧扣“勤奋”两字，以读为主线，让学生对课文的语言文字经验一个感知感受

33、感悟的过程，通过品读重点词句，提升学生的阅读实力。本课的教学设计主要有这么几个板块：第一块，理清文章脉络，让孩子找出文中干脆点明作者观点的句子。再从反复的品读、理解中，悟出一个道理只有勤奋才能最终取得胜利，干脆揭示全文主旨。其次块，围绕两个详细的事例，对比学习，抓住关键词句品悟、想象，让学生感受司马光和童第周的勤奋，也深刻领悟了作者要阐述的道理。第三块我设计了“小小辩论台”，针对学生中出现的一些现象，结合学习课文以及收集到的资料谈自己的看法，进而加深对勤奋的理解。第四块，通过讲名人勤奋的故事，受到启发，深化本课所讲的观点。上课是检验教学效果的标尺。感觉这节课比较满足的地方有如下几方面：1.教学

34、环节清楚。从作者观点入手，再到品读课文，感悟司马光和童第周的勤奋，层层深化，抓住重难点，调动了学生的学生爱好。2.学生能深化与文本对话。本节课学生的学习状态都比较好，能针对问题深化与文本进行对话，敢于表达自己真实的想法，可以感觉到学生在思索，会思索。本节课上有很多不足之处：1.整体教学节奏偏慢，没有很好地把握时间的分寸，缺憾地导致了设计中的部分内容没有上完，匆忙收尾。2.教学过程中遗漏了教学内容。对于“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”这个重点句子的理解给漏掉了。对于重点句子“古今中外，每一个胜利手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”过渡不自然，讲解太匆忙，完任务似的点过去了。总之，这

35、节课使我懂得了以生为本的重要性，懂得了教学不能急于求成，要真正做到谆谆教导就必需从学生的角度动身，教给学生的不仅仅是教材本身，更是一种潜移默化的学习技能和学习习惯。我也会在今后的每一节课的教学中身体力行，踏踏实实地为学生上好每一节课，让他们学有所得，学有所悟。说勤奋教学反思12本篇课文时一篇说理性较强的课文。课文通过古今两个详细事例，告知读者：勤奋是通往志向境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民，对社会作出应有的贡献。于是在教学中，我让学生找寻司马光和童第周两人相同的地方与不同的地方，在沟通司马光和童第周相同点时学生都说他们都获得了胜利，都付出了努力。同时学生也找到了表示胜利的句子

36、，从句子中我让他们找司马光和童弟周胜利的标记是什么？当然学生也很简单就找到了作者的观点，那就是勤奋是通往志向境界的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。在找相同点的基础上，再让学生找不同点，于是学生告知我他们一个是古代的，一个是现代，找有关句子弄明白一个是天资聪慧的人靠勤奋成才，一个是起步晚，基础差也靠勤奋成才。在此基础上，让学生进一步体会突破课文的难点“古今中外，每一个胜利者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”还引导学生相识到：一个人，无论你的基础怎样，也无论你定下怎样的目标，只要你想取得胜利，都离不开勤奋；离开了勤奋谁也不能取得胜利。最终的合作探究中

37、我们一起探讨了怎样去理解“勤奋。是不是不吃不喝不玩不睡就是叫勤奋呢？同学们各抒己见，明白了勤奋也要有个度，必要的休息和活动也是须要的。说勤奋教学反思13上课之初，先让学生找出表达作者对勤奋观点的句子，学生大部分都能回答，目的是让学生复习巩固第一课时学问，并以一种主动的状态投入学习。接着引导学生体会司马光手中的“鲜花”是和他小时候的刻苦学习和长大后用“警枕”提示自己努力分不开的，通过研读词句明白“天才就是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗。”通过探讨沟通使学生明白“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”。在这此程中始终以学生的实际学习状况为条件，使课堂教学为学生服务。语文学习过程中“读”是第一位的。

38、读能产生情感共鸣。课文的语言、意境、情感，只有在读中才能领悟体悟。在课文的学习过程中，老师的讲代替不了学生的读，学生读的过程是一个审美体验过程，也是能与作者进行一种心智沟通的过程。因此在教学中，我让学生自由读、齐读、默读、选择喜爱的重点读、引读。课堂中我尝试多让学生自己说，给他们创建创建精彩的空间，在学习司马光的事例时，我设计的问题是：马光手中的“鲜花”是什么？他付出了哪些汗水和心血？引导学生从文本的字词句入手，潜心体会，真正领悟到“天才就是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗”。在学习童第周的故事时，设计了以下问题：（1）童第周手中的鲜花又是什么？（2）童第周的状况和司马光相比有什么不同？（

39、3）童第周起步晚，基础差，为什么他同样取得了胜利？（4）童第周的胜利说明白一个什么道理？问题具有拓展性，使学生的思维得到了最大的活跃，效果也比较好。但是由于本身素养问题，课堂教学中仍有缺憾：如缺乏对学生进行语言理解方法的引导，自己的语言表述也不够精彩，我会再接再厉！说勤奋教学反思14说勤奋一课是第五单元的一篇阅读课文，主要讲解并描述了司马光和童第周刻苦学习的故事，告知我们从小要珍惜时间，勤奋读书。上课一起先我让学生回顾上节课所学的学问：找出表达作者对勤奋观点的句子，学生都能正确回顾，目的是让学生明确作者的主旨，学生以一种主动的状态投入学习。接着引导学生体会司马光手中的“鲜花”是和他小时候的刻苦

40、学习和长大后用“警枕”提示自己努力分不开的，通过研读词句明白“天才就是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗。”然后让学生根据自学要求自学第三小节，探讨沟通后明白“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”。在这一过程中始终以学生的实际学习状况为资源，使课堂教学为学生服务语文学习过程中“读”是第一位的。读是吟咏品尝，读是鉴赏领会，读是情感共鸣。课文的语言、意境、情感，都要在读中才能领受体悟。在课文的学习过程中，老师的讲肯定代替不了学生的读，学生读的过程是一个审美体验过程，是与课文、与作者间开展的一种心智沟通的过程。读作为传统语文教学的精髓，其魅力照旧光彩照人，也正因为有了它，语文才具备了有别于其他学科的特

41、质。因此在教学中，我让学生齐读、默读、更有创新地引读。在多种形式的读中体会理解文中“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”这句话的含义。听、说、读、写是语文教学的四大支柱，支撑着语文素养这座大厦。学生的头脑不是须要被填充的容器而是需被点燃的火把。课堂中我尝试多让学生自己说，把精彩留给他们，还他们一个自由表达的园地。在学习司马光的事例时，我设计的问题是：马光手中的“鲜花”是什么？他付出了哪些汗水和心血？引导学生从文本的字词句入手，潜心体会，真正领悟到“天才就是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗”。在学习童第周的故事时，设计了以下问题：（1）童第周手中的鲜花是什么？（2）童第周的状况和司马光相比有什么

42、不同？（3）童第周起步晚，基础差，为什么他同样取得了胜利？问题有肯定的开放性，每个学生都能割据自己的理解表达几句。事实证明我的设想是正确的，开放有度的问题能激发学生的思索热忱！我的教学设计和教学过程应当说符合了新课程理念，但由于课堂的多变性，教学中仍有感觉缺憾之处：如缺乏对学生进行语言理解方法的引导，有些问题缺乏更为精确的引导，有些环节的语言过渡不够自然，表述也不够精彩，但我想只要不断总结并形成自己的观点，阅历也会越来越丰富。说勤奋教学反思15语文是一们基础学科，对于培育学生的思想道德品质和科学文化素养，都具有重要意义。在苏教版小语第七册说勤奋一课，以司马光和童第周两位人物的事例说明通往志向境

43、界的桥梁是勤奋，并且告诫人们“只有一生勤奋”“才能对人民、对社会作出应有的贡献”学习这篇课文，对指导学生自身的生活实践。培育学生“勤奋”的美妙品质，有着主动的意义。在教学中，假如能充分利用教材，让学生主动学习，自觉接受课文的观点，以受到深刻的教化。一、 感悟中牢记在教学中，留意在教学生学习课文语言的同时，让学生记住文章中富有哲理性的话，明白人生真谛，激发学习的原动力。说勤奋的第一自然段中这样的一句话：“古今中外，每一个胜利者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的”让学生记住这句话，并付之实践，将会受益终生。在教学中，能用“胜利者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的”与书上的第三句话进行

44、比较。通过比较让学生懂得，“勤奋”是取得胜利的必要条件。在学生理解之后，激励学生以“自勉”的形式进行摘记。可以说，每个学生都是用整颗心在书写。赞可夫曾说：“教学法一旦触及学生的精神须要，便能发挥其高度有效的作用”摘记自勉，以“我要记”、“我有用”代替了“要我抄”的任务，将一粒粒“胜利的花种”播在学生的心田。二、 朗读中内化说勤奋的其次、三自然段，讲的是司马光和童第周因“勤奋”而取得“成就”的事例。在教学中，我让学生将表现他们勤奋努力的词语或句子划出来，再读一读。然后启发学生：你觉得这些句子该怎么读？在读中，你又能体会到什么？学生从朗读中体会到，“司马光真用功呀！”“童第周真有志气！”等等学生深

45、有感受，从心底里自然流露出对两位人物“勤奋”努力的佩服之情。三、 阅读中延长语文的外延与整个生活的外延相等。所以，让学生在课外搜集资料，阅读课外书，是拓展与延长语文学习渠道的重要方面。学习了说勤奋这一课后，可以向学生举荐阅读“名人故事丛书”，让学生去读一读有关司马光、童第周的其它故事，让学生在感悟课文后，进入全方位的体会，从自我探究中实现教化的持续。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第31页 共31页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页