2022说课稿汇总92.docx

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1、2022说课稿说课稿集合5篇作为一名老师，通常会被要求编写说课稿，说课稿是进行说课打算的文稿，有着至关重要的作用。那要怎么写好说课稿呢？下面是我为大家整理的说课稿6篇，希望能够帮助到大家。说课稿 篇1我从教材内容、学情分析、教学目标、教学重难点、教学过程、教学方法六个方面对本节课的教学进行阐述。一、教材内容南通的蓝印花布是具有浓郁地方特色的本土民间文化艺术之一，是在几千年的社会历练中由劳动人民创建、发展起来的，在我国的传统艺术奇葩中占有特别重要的地位。南通蓝印花布以质朴的色调，古拙的纹样，素雅的风韵，清爽明快的魅力而享誉海内外。它其中还饱含了很多美术学问和文化精髓，能赐予学生很多学问，并且能使

2、学生对家乡的民间传统工艺蓝印花布的发展史、蓝印花布文化、技术等方面有所了解，能在此基础上继承和弘扬具有地方特色的民间工艺， 这也契合了美术课程标准提出的：美术教化要“引导学生参加文化的传承和沟通”，“培育学生对祖国优秀美术传统的酷爱”。因此基于以上的种种，我为小学高段的学生设计了以“蓝白之美”为课题的南通蓝印花布的教学内容。二、学情分析小学高段的学生对整个小学阶段的美术技能、技法的驾驭已经过了较完整和系统的学习，在文学修养方面也已经有了肯定基础，其思维处在形象与抽象的过渡期，有着丰富的想象力和教强的理解实力，为学习好本课内容奠定基础。但大部分学生对远离生活的蓝印花布缺乏了解和相识，因此，老师在

3、教学中要充分挖掘蓝印花布的人文性和艺术性，激发学生学习爱好，提高学生审美情趣。三、教学目标基于以上两点，我确立了以下教学目标：1通过对蓝印花布的历史起源的了解，实物、图例的观赏，品位其艺术价值和文化价值。2选择合适的材料，尝试进行蓝印花布创作设计，感受蓝印花布的蓝白之美，体验设计创作的乐趣。3引导学生对民间艺术的酷爱，特殊是本土文化的关注，弘扬并传承民间艺术。四、教学重难点。教学重点：观赏蓝印花布艺术的特点，培育学生对民间艺术的爱好。教学难点：合理的运用各种材质、方法进行蓝印花布的设计制作。五、教学过程1情景导入为了吸引学生的留意力给学生卖个关子：用老师讲解民间故事的形式起先课堂，吸引学生留意

4、力，让学生从漂亮的民间传闻中感受蓝印花布是一种美的象征。（关于蓝印花布的传闻：“有一天，两个瘸脚的男人在向一对夫妇乞讨，等他们吃完夫妇给的食物后，他们唱起了歌：我有一株能印衣服的草，他们能永不褪色。同时，他们播种了一些种子。年轻夫妇听说那些草可以印染，于是他们割下一些，浸泡在大缸里。可是并没有看到颜色。一些天过去了。两个瘸脚的男人再一次经过，向这对年轻夫妇乞讨一些酒喝。和善的夫妇又满意了他们的需求。等他们喝完，就倒了一些酒和石灰在大缸里，年轻的夫妇发觉，大缸里的水变成兰色。年轻的夫妇新奇地问两个瘸腿的男人缘由，并询问他们的名字。两人告知他们，叫梅福和葛洪，给他们的草叫做靛蓝草。草的颜色能染成布

5、并永不褪色。于是就有了蓝白相间花纹的布也就现在的蓝印花布，其次天，年轻夫妇依据梅福和葛洪的叮嘱开了一家小作坊。从今以后染坊在中国越来越多了，蓝印花布也被越来越多的人相识了。”）听完了故事，学生已经进入到蓝印花布那漂亮的，古老又悠远的意境里了，今日所学的课题也就豁然明朗了，老师干脆揭题：让我们一起来感受南通蓝印花布的“蓝白之美”。（出示实物蓝印花布，让学生眼见为实。）2探究探讨（1）初识蓝印花布，谈印象。老师对学生说：其实刚才我们听到的只是个古老的民间传闻，真正的蓝印花布并不像我们想的这么简洁，我们可以从简洁的几幅漫画中看出来它有着很多道困难的工序，（出示课件：漫画“蓝印花布的由来”）接着请学生

6、谈谈对蓝印花布的第一印象。对于大部分不相识蓝印花布的学生和小部分听说过蓝印花布的学生而言，通过老师在课堂中说一个民间故事，看一组漫画形式的蓝印花布的工序流程图，赏一块真实蓝印花布这三步后，此时，学生对家乡蓝印花布又有了新相识，能说出些许感受。这个环节的设置同时也是要让学生从视觉上感官到蓝印花布色调只有蓝白两色，它有着质朴和素雅的特点，也是蓝印花布名称由来的缘由之一。（2）初初尝试表现蓝印花布的“蓝与白”。请学生思索、选择过去所学过方法初次尝试表现蓝印花布。（用事先老师发的正方形小纸片）然后用实物投影仪进行小练习展示，（其中有：剪纸、用宣纸印染画、在蓝色纸上用油画棒或修正液画）学生简洁阐述方法，

7、师生共同归纳总结蓝印花布的纹样特点之一：都是图案由一些大小不等的点组成了，这因为它的制作工艺中的环节确定的。这个环节的设置主要有三个意图：首先，能让学生巩固旧知的基础上找到表现蓝印花布的方法，其次，是让学生把初次接触蓝印花布的感受表达出来，最终，是有了小练习后才能为大作业有更出彩的效果作奠基，也为学生能更深化的了解、观赏蓝印花布的人文性和艺术性作更好铺垫。（3）观赏图例，感受“蓝白之美”的精髓所在。（课件出示）在简洁的小练习展示后老师引出话题：除了刚才我们找到的这两个特点外。其实蓝印花布的能流传至今，深受大家宠爱的缘由还不止这些，让我们接着来找找看？（出示多幅图片实例）从蓝印花布的题材寓意和构

8、成形式引领学生有目的的观赏，从而通过探讨概括出蓝印花布的题材选择，如：题材有动物、花卉等构成，形式也非常的多样，如有角隅纹样、二方连续等构成，更重要的是理解蓝印花布中的图案寓意，如龙凤呈祥、十全十美具体又精练的举例和说明。这个环节放到最终是为了能让学生感受到我们中华民族的先人们都是有着美妙的愿望，和善的品行，勤奋的精神与最多的才智。学生也更加深刻的体会到了蓝印花布的“蓝”与“白”的融合不仅仅是一种单纯的美，更是一种文化一种精神的象征，因此才会受到我们大众的宠爱，甚至是外国的挚友也都非常喜爱这有着浓浓中国特色的蓝印花布了。3作业及评价在前面小练习的基础上，扬长避短的请学生选择合适的方法来表现蓝印

9、花布。通过前面三个环节按部就班的学习和感受，学生对蓝印花布都有了最新的相识，在作业前请学生谈谈各自的创作想法，老师加以激励，对学生能更好地完成大练习有着特别主动的作用。同时，老师提点学生在用不同方法表现蓝印花布时所须要留意的小细微环节问题，能让学生作业更精致。学生作业展评时多注意学生的想法，老师多予以激励和确定。4总结拓展蓝印花布是由深厚的蓝与纯静的白简洁组合而成，在它的质朴实雅、含蓄美丽之外还饱含着浓郁的乡俗民情，南通的蓝印花布就是历经岁月洗礼而绽放的一朵民间艺术之花。这就是它留于我们的印象。问学生是否该接着保留这古老的“蓝印花布”请学生说看法，谈感受。这一问题的设置，对学生来说一是对本堂课

10、的所学做一个总结，二是对我们民间工艺的去留摆出正确的相识，树立学生的民族自信念，增加民族骄傲感。蓝印花布也能成为特别时尚的包装材料，老师出示一些图例，提出希望：请同学们也能利用课后的时间将我们家乡的蓝印花布的做出更多有创意事物来，让我们也来给予蓝印花布更新的“蓝白之美”。六、教学方法在本课的教学中我主要通过采纳以干脆感知为主的方法，通过展示蓝印花布实物以及多媒体课件的图例展示，充分调动学生的视觉、听觉等感官干脆感知蓝印花布质朴的色调，古拙的纹样，素雅的风韵，具有形象性、直观性、详细性和真实性的优势，也体现了美术学科教学以视觉教化为中心的特点。同时用到谈话法、探讨法、观赏法、尝试练习法、自主评价

11、等方法，这样有更活跃的课堂氛围，有更好的教学效果。我还采纳了按部就班的方法组织我的教学过程，让学生能由浅到深的去了解、观赏蓝印花布的美，最终能深刻理解蓝印花布中隐藏的人文性和艺术性，将学生引领到由蓝白组合而成的奇美世界。感谢，如有不足之处希望各位专家、老师能给我多提珍贵看法。说课稿 篇2敬重的老师，各位同学：大家下午好。今日我为大家讲课的内容是祖国境内的远古居民。我将从教材、教法、学法、教学过程、板书设计五个方面进行说课。一、 教材（一）教学内容祖国境内的远古居民是人教版七年级上册第一单元的第一课。该单元的主题是中华文明的起源，本课则掀开了祖国历史的篇章，内容包括了三个子目，即“我国最早的人类

12、”，“北京人”，“山顶洞人”。这样的支配体现了我国远古居民的演化发展过程，具有时序性和逻辑性。（二）教学内容的地位和课标要求了解祖国境内的远古居民的生活状况是理解中华文明起源于何时何地的基础。本课不仅掀开了祖国历史的序幕，也涉及到人类起源及演化的问题，对同学们今后学习世界史也起着肯定的铺垫作用。课标对本课学问作了如下要求：以元谋人、北京人等早期人类为例，了解中国境内原始人类的文化遗存。依据课标来看，要求学生驾驭的内容较为简洁。我结合教材内容，拟定了一下教学目标：（三）教学目标1、学问与实力通过课堂学习，让学生知道我国境内最早的人类是元谋人；识记元谋人、北京人和山顶洞人遗址发觉的时间、地点以及他

13、们生活的年头，了解他们的体质特征和生活状况；我国境内远古居民不断演化发展进步的过程。2、过程与方法学生在感知、了解祖国境内的远古居民的基本史实中，充分发挥想象力，还原历史情景。初步驾驭比较、归纳的学习方法。在观赏图片和观看视频的过程中，学会找寻历史信息，构建起远古居民发展演化的历史框架。3、情感看法价值观通过学习本课，培育同学对祖国历史文化的认同感和爱国热忱。初步理解“劳动创建世界及人类本身”的唯物史观。在教学目标和教材内容的指引下，结合七年级学生的特点，我拟定了以下教学重、难点：（四）教学重难点及依据重点：人类的起源，元谋人的地位和基本状况，北京人和山顶洞人的体质特征及其生活状况。依据：人类

14、究竟从哪里来？对于这一问题，教材虽未重点阐述，但有必要为同学作简洁介绍，这符合七年级同学具有剧烈新奇心的心理特点。对北京人和山顶洞人体质特征和生活状况的驾驭既有利于学生了解北京人和山顶洞人的区分与联系，也有利于同学总体把握远古居民的概括及其发展的历程。难点：从元谋人到山顶洞人，他们制造和运用工具的特点，火的运用，北京人和山顶洞人的社会组织形式。依据：会不会制造工具是人和动物的根本区分，学生驾驭远古居民制造和运用工具的状况有利于理解人类通过劳动不断完善自身并推动社会的发展。火的运用增加了人们适应自然的实力，是人类进化过程中的一大进步。北京人到山顶洞人的组织形式体现了人类社会不断发展与进步。二、

15、教法首先要明确学生的基本状况和特点学情分析本课的授课对象是七年级学生，他们刚告辞小学生活，踏入初中课堂第一次特地地接触历史这门学科，几乎没有历史学科的理论基础。但他们拥有童年时期的天真新奇，又具有强的求知欲。感性思维很剧烈，而理性思维有待培育。因此在教学实际中，我将大力发挥他们的感性思维，充分利用图片、多媒体等手段创设情景，使之在脑海中形成远古居民生活的情景图，同时又引导其从图片中获得历史信息，初步驾驭学习历史的方法，渐渐培育其理性思维。三、 学法学法指导上，在以学生为中心的同时，启发学生发觉问题的思维，并引导学生通过直观感受、自主学习和探讨合作等学习方法，提高其获得历史信息的实力和初步具有理

16、解分析历史现象的实力。四、 教学过程（一）课前打算结合七年级学生的特点，我明确了学生的爱好点和可能存在的怀疑。充分利用教材中的插图计多媒体，激发学生爱好，并通过老师的指导，识记基本学问点和驾驭重难点。（二）讲授新课导入：我将紧密结合课本及现实生活，由现代社会中的人引出“人类是怎样产生的？”问题，利用教材引言的神话传闻和播放一段人类起源的搞笑视频，激发学生的爱好，探讨人类的起源，从而进入新课学习。新课教学：这节课我将结合教材内容结构清楚及学生历史基础薄弱的特点和人类社会发展的规律。根据教材内容的先后依次进行教学的同时，整合教材内容，引导学生对每一个子目的学习。在学习第一个子目之前，我将承接导入的

17、问题，对人类从猿到人的演化做一简洁介绍，以消退同学们对“人类究竟从哪来”的怀疑，使学生对人的起源有着正确的相识，由此过渡到第一子目的学习：1.、我国最早的人类这一子目内容较为简洁，我将以学生看书自学为主，结合我国境内远古居民的遗址分布图和其他关于元谋人的图片，老师用提问的方式，使学生识记目前所知我国境内最早的人类是元谋人，元谋人的生活地点、年头及其生活状况等基本学问点，并拓展我国境内其他远古人类遗址的分布，让同学知道我国是世界上发觉远古人类遗址最多的国家，其中重要的有北京人，山顶洞人和蓝田人等，从而进入下个子目的学习。2、山顶洞人对这一子目的学习，我同样以学生为中心，结合课本，让他们驾驭基本学

18、问点。着重通过学生比较北京人与古猿和现代人的头像来了解北京人的体质特征，以让学生更加明白，人类是怎样一步步地从猿演化到人的。此外通过图片引导学生分析北京人的社会组织形式及火的运用，使同学们体会到远古居民艰难的生活及人类社会发展进步曲折漫长的过程。几十万年后，在北京人生活过的地区又生活着一群远古人，进入第三子目学习。3、山顶洞人在这一子目的学习过程中，着重培育学生用比较的历史方法，以山顶洞人与北京人作比较，来强调山顶洞人的进步性，即山顶洞人的磨光钻孔技术，学会人工取火，缝制衣服和对死者的同学与怜悯，以及山顶洞人的氏族组织形式使学生意识到人类在漫长的岁月中，在与大自然抗衡的艰难逆境中，凭借着坚韧的

19、毅力，不断前进，最终创建出五彩缤纷的人类文明。人的力气是宏大的，人的劳动推动着社会的发展和进步。4、课后小结第一，我将请学生想象并描述北京人或山顶洞人一天的生活，或者呈现一个故事，让学生找出不符合史实的错误，以强化对教材基础学问的识记与理解。其次，用表格形式，让学生填写出元谋人、北京人、山顶洞人发觉的时间，生活的地点、年头，运用的工具，社会组织形式等项，从纵向了解人类不断进步的过程。5、作业布置完成课后“活动与探究”的内容。五、 板书设计我将通过传统教具黑板设计提纲式板书，并嵌入基本学问点，运用PPT设计图片及协助材料，以达到既让学生明确学问点的同时，又对远古居民的生活状况，对人类社会的发展演

20、化有着直观的感受。以上就是我的说课设计，本着素养教化的理念，结合七年级学生显明的特点，本课把教材学问和趣味学习融合为一体，以期培育学生对历史这门学科的爱好和初步驾驭学习历史的方法，陶冶学生对祖国源远流长的文明的酷爱之情。如有不妥之处，请大家多多指教。说课稿 篇3一， 教学理念1.创设教学状况，让学生有熟识的现实生活追溯到远古的历史，在视察，看图片，看录像等活动，让学生领悟古代人类生活的奇妙。2.尽量利用媒体资源，向学生展示丰富多彩的古代生活。3.通过本节的教学使学生在获得大量的信息，也可以让学生感觉到古人的才智。4.教化中体现的人为本的志向，注意学生的实力培育，如分析实力.概括总结实力等。二.

21、学情分析学生对古代历史比较感爱好，尤其金字塔及佛教的那份神奇，但他们只了解一小部分，而且较模糊，其中产生的缘由及其实质都不明白，了解的一知半解，我为学生打算了很多材料，为他们专心探究并揭开古代的神奇面纱做了充分的打算，使他们由模糊变清楚。三设计思路（一）教学目标1.学问与技能（1）.初步了解古代埃及的生产.发展（2）.了解金字塔（3）.知道两河流域的地理状况（4）.古巴比伦的建立.发展（5）.汉谟拉比法典的制定及实质（6）.种姓制度（7）.佛教的产生及传播2过程与方法（1）.通过古代中国引出古代埃及，从而熟识四大文明古国（2）.通过观看网上下载的图片及一些历史电影片了解金字塔的地位及作用和神奇

22、之处，增加学生感观印象，把远古带到现在。（3）.让学生参加汉谟拉比法典的实质和历史价值。（4）.让学生明白佛教的消极和主动作用。3.情感.看法与价值观1.通过本节课学习，让学生知道生活在今日现代化的国度，应当倍加珍惜。2.激发学生的学习爱好和对历史学科的求知欲望，培育学生酷爱古老文化的主动情感，留意在学习生活中依据现实状况分析其实质的意识。二教学难重点1.奇妙的金字塔2.汉谟拉比法典的制定.实质3.种姓制度4佛教的产生及传播四教学流程一.情境创设.提出问题以一个富有感情的朗读描绘四大文明古国的悠久历史及其久远的文明图画，用配乐诗朗诵引学生入境，思维牵到远古时代，并问：同学们，你们知道四大文明古

23、国吗？金字塔你了解吗？汉谟拉比这个国王生前最大的贡献是神奇？结合教材和你课外查阅预习内容进行组织语言。二过程开展先让学生通读课文，了解本课向学生介绍的有关学问，并带着问题去再读。1.我给学生播放媒体中有关金字塔的建立及建立用途，并向学生展示学多金字塔的了解和相识。找一名学生归纳金字塔：它是古代世界七大奇迹之一，是用来储存法老尸体的坟墓，犹如一座座宫殿。其设计独到.严密，工程坚实为现代建筑学家惊羡不已，同时是古代埃及及国王奴役劳动人名的历史见证，是古代埃及任命的血汗和才智的结晶。2.汉谟拉比法典文明的第一缕曙光出现于古代西亚底格里斯河和幼发拉底河之间的苏美尔地区。那是一片似一盘新月版图的肥沃土地

24、，又称“新月沃地”。用媒体播放出那里人们生活的模拟图画，后来建立了巴比伦城。其中最为又价值的是现存世界上第一部体系完备的法典汉谟拉比法典，给学生用媒体播放网络下载的图片和文字，给学生耳目一新的感觉。说课稿 篇4各位评委，你们辛苦了！我是小2班的2号选手，也是本组的最终一个选手，看到我，意味着大家的艰苦工作立刻就要结束了。我说课的内容是教科版小学科学四年级上册我们的身体单元第5课的食物在体内的旅行。下面我从教材和学情分析、教学目标的设定、教学重难点的突破、教学打算、教学流程、板书设计这6个方面对各位阐述。一、教材和学情分析本课教学涉及到消化系统，消化系统的主要功能是将食物摄入体内，分解食物，汲取

25、食物的养分。学生通过相识各部分消化器官的功能，初步相识到不同消化器官的形态不同，作用也不同，食物进入人体后，是在一整套消化器官的分工协作下被汲取和利用的。食物的消化，对学生来说，这是一个即熟识又生疏的话题。说熟识，是因为我们每天都要吃大量的食物，也知道食物里有我们须要的能量。但究竟哪些器官参加了食物消化，它们在消化过程各起什么作用，食物究竟是按怎样的依次被消化、汲取的，对学生来说是很模糊的。因为这些器官都在人体内，不能干脆视察到，平常也很少真正去关注。有点知道但知道的很少，没有去关注不表示不想关注，这是我们组织教学的良好契机。为了激发学生的探究爱好，同时结合学生的认知基础，我采纳了模拟试验、资

26、料讲解、观看视频、沟通探讨等方法绽开本课教学。二、教学目标的设定依据单元结构的整体要求，考虑学生的相识结构和心理特征，这节课我确定以下教学目标：1.科学概念：学习了解人体活动须要的能量来自于消化器官对食物中养分的汲取，知道人体的消化器官包括口腔、食管、胃、小肠和大肠等，每个器官都有各自的功能。食物在人体内会按依次进入这些消化器官，被消化汲取。2.过程与方法：通过模拟胃、食道等消化器官的工作过程，视察和描述试验现象，完善自己对人体消化器官的相识。3.情感、看法、价值观：激发学生科学探究的爱好，擅长在反复视察、探讨中完善自己的相识。三、教学重点、难点所谓重点，是指有重要价值的内容，本课的重点是相识

27、各部分消化器官，了解它们的主要功能。不易理解、抽象困难的内容是教学难点，本课的教学难点是了解消化器官中的结构特点与其功能的关系。四、教学打算为了更好地突出重点，突破难点，我将利用以下材料协助教学。1人手一份小饼干和记录单，人人参加全员体验。2按小组安排模拟“胃、食道等消化器官”的试验材料，让大家合作探究，共享探讨结果。3老师协助教学用的课件和消化器官的图片。五、教学流程本课教学我支配了5个内容，分别是：1谈话导入揭示课题；2相识各部分消化器官；3模拟试验，体验消化器官功能；4观看视频和图片，进一步修正相识；5总结回顾，拓展机动。1谈话导入，揭示课题“这是什么食物，我们为什么要吃食物”，两个小问

28、题开宗明义，调出学生的前概念：食物是为我们供应能量的。老师这有小饼干，大家想不想尝尝？假如把饼干放在嘴里咀嚼，然后咽下，你觉得它会到哪里去呢？此时揭题：食物在体内的旅行然后分发小饼干，每人一块，边吃边画“饼干导游路途图”。俗话说，吃别人的嘴软，边吃边画，边画边吃，学生学得轻松开心，而我也奇妙利用这一活动了解学生的前概念，并以图画的形式记录下来，为后面的修正完善相识铺设基础。2相识各部分消化器官人体的消化器官主要包括口腔、食道、胃、小肠和大肠，学生对这些学问不是很了解，因此我事先收集了相关的图片和资料，通过讲解让学生知道，充分发挥讲授法的功能。3模拟试验，体验消化器官功能食物是通过什么器官被运输

29、到胃里的？食物是在什么地方被进一步磨碎和分解的？食物是在什么地方被汲取的？三个问题，标记着模拟试验的起先，也把这节课推向高潮。学生分组，在塑料袋里装上水、馒头和煮熟的蔬菜，反复揉挤，里面的食物变成什么样？我们哪个消化器官的活动像这个袋子？在一根塑料管中，装入几粒煮熟的米饭，让米饭向前移动，该怎样做？这个塑料管相当于哪个消化器官？之后组织学生沟通反馈，共享彼此的发觉。4观看视频和图片，进一步修正相识四分多钟的视频，的确有点长，但长的有理由。它可以让学生系统了解消化器官的工作过程，完善对人体消化器官的相识，并对自己之前的前概念进行修正，达成本节课的教学目标，因此这是必需的。5总结回顾，拓展机动学了

30、这节课，你有什么收获或体会？简洁的问题，给学生自由表达的机会，让学生养成反思和总结的习惯。而练习，则可以量化地检测学生的学习效果。至于最终一张幻灯，那就作为机动问题，依据实际教学状况进行弹性的支配。六、说板书设计我的板书图文结合、结构清楚，分为三个部分，正中是本课标题，左边是各部分消化器官和功能，右边是人体消化器官系统图，便于学生理解和记忆，为本课的教学划上一个完备的句号。说课稿 篇5一、说教材诚恳与信任苏教版小学语文四年级上册第六单元课文凸显的一个主题就是诚信，诚恳与信任支配作为本单元教学的最终一篇文章，从育人的角度是设想能体现一个总结，让学生感受到诚恳更能让人与人之间产生和谐。诚恳与信任记

31、叙“我”深夜驱车回家途中，不当心遇到路边小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的纸条，后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明白诚恳与信任比金钱更重要的道理。本文选取的是生活中极其平淡的小事，根据事情的发展依次叙述，描写手法也极为朴实，没有什么华丽的词藻，但人物的言行却感人至深。特殊是课文中打电话的部分尤为情真意切，生动感人,平淡中蕴含着震撼人心的情感力气，吸引读者去品读感悟，经受一次心灵的洗礼。教学中应引导学生披文入情，品尝语言文字过程中领悟诚恳守信是为人之本。二、说教学目标依据新课程标准的要求、教材的编写意图、教材特点和学生的年龄特点，我确立了以下几个目标：1、学习本课的生字新词，

32、会写田字格中的生字。2、正确、流利、有感情的朗读课文，并分角色朗读打电话部分。3、体会文中的“我”与小红车主子的情感。4、学习课文，抓住重点的句子引导学生领悟诚恳与信任比金钱更重要的道理。三、说教学重难点为了让学生更深化的理解本文，群殴确立了一下重难点：1、教学重点：通过分析课文发展逐步相识“我”的诚恳，并最终赢得了小红车主子的信任。2、教学难点：通过品读重点句子，体会文中人物情感，知道诚恳与信任比金钱更重要。四、说教法学法1、说教法：语文课程标准提出“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程”，在“我”与小红车主子“打电话”这部分内容，我给学生适度的时间与“文本”对话，诵读、感受、理解、观赏

33、课文，从而感悟出诚恳和信任的珍贵；再进一步地开展师生、生生间的对话。2、说学法通过学生的读、想、议等活动，调动学生主动思维。我设计了指名读、范读、品读、齐读、分角色朗读等多种形式的读，让学生以读促悟，领悟诚恳与信任比金钱更重要的道理。本堂课教学着重教给学生以下学习方法：(1)、抓住人物的言行体会人物务的思想情感，这也是阅读写人的文章的基本方法。(2)、抓住关键词，读懂句子，领悟蕴含的意思。(3)、发掘教材的情感因素，调动学生的情感，以情激趣。五、说教学打算为更好的实现教学目标，我设计了从两个方面的打算：1、老师打算诚恳与信任课件；2、学生课前收集若干关于诚信的名言或诗句。六、说教学程序（一）、

34、启发谈话，揭示课题利用谈话导入，创设一个轻松愉悦的学习环境。让同学们结合生活实际谈谈自己关于“诚恳”、“信任”的理解。然后老师板书课题，师生齐读课题。（二）、初读课文，整体感知首先请同学们自由读课文，要求:读准字音，读通句子，读不懂的地方要多读几遍。把不相识或不理解的字词用波浪线划出来。然后指名读，师生评价。最终学习生字词,课件出示生字词。（三）、品读课文，读中感悟诚恳与信任说课稿首先指名请同学分自然段朗读课文，要求把课文读通、读顺。然后大家一起试着总结这篇课文说了个什么故事。随即学习课文前三段，最终启发学生思索，假如你是作者，你留下的字条会写些什么？写下来，和身边的小伙伴沟通。设计意图：这部

35、分我旨在让同学们初步感知课文，知道文章说了些什么，并品读课文前半部分，感悟“我”的真诚。（四）、精读课文，体会内涵1、利用对前半部分的过渡进入本文重点部分对话部分的学习。1我先让学生自己读对话，分清哪些是我说的，哪些是车主说的，分角色朗读打电话部分，留意体会人物的情感；2然后同桌练习对话指名进行表演。3听了这一段对话，有什么问题吗?小红车主子为什么要感动?4让我们带着疑问再自己读课文对话。5最终探讨：“我”的哪些言行感动了小红车主子，使他要感谢我?在这一环节中，给学生充分的时间与文本对话，诵读、感、理解、观赏课文，进一步开展师生、生生间的对话，从而感悟出诚恳和信任的珍贵。2、学习本文中心句，课

36、件出示中心句：人与人之间还 有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚恳与信任，这比金钱更重要。请同学们谈谈你是如何理解这句话的。设计意图：出示关键句，让学生带着自己的阅读理解再次反复朗读，既是课堂的呼应，也更凸显了文章的主题诚恳与信任比金钱更重要。可以帮助学生有效把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情，从而培育学生的语文素养。而将本课的文题即文眼，对课题的再思索则进一步将诚信的种子播撒在学生的心田。3、启发思索，你觉得为什么说诚恳与信任比金钱更重要？你觉得还有什么比金钱更重要？（启发学生说出关怀、互助之类的词语）（五）、练习巩固，加深理解诚恳与信任1、学习本课生字，用钢笔描红。2、学习本课生词，

37、读读写写。3、这篇课文为什么要用“诚恳与信任”做题目？想一想，还能换个题目吗？（六）、拓展延长，升华主题这部分让学生联系自己已有阅历和学问，并利用学生课前收集的名言或诗句，让学生将独特的感受、体验、理解与大家探讨共享，由文及己，满意读后倾吐的须要，加深学生对于诚信的理解，并在课后将自己的理解付诸于实践。七、教学反思在教学过程中学生的主体性体现得不够，没有较好地体现语文新课标的特点。本课的题目是“诚恳和信任”，“诚恳”和“信任”应并驾齐驱，而在我的教学中，更多地体现了“诚恳”，对于“信任”只是点到为止，没有较好地深化，偏离了文章的主旨。这些都是我在授课中出现的不足，还需进一步的 改进。八、说板书设计首先板书课题，然后在学习生字词部分板书生字词。19、诚恳与信任chng zhng su ling cho诚 障 碎 辆 超l b z j zh厘 毕 责 寄 址诚恳 故障 终归 责任 生疏懊悔 歉意 环顾 尽然 联系本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第31页 共31页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页