2022年关于小学语文说课稿模板集合十篇.docx

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1、2022年关于小学语文说课稿模板集合十篇关于小学语文说课稿模板集合十篇作为一名辛苦耕耘的教化工作者，经常须要打算说课稿，仔细拟定说课稿，那么问题来了，说课稿应当怎么写？以下是我为大家收集的小学语文说课稿10篇，欢迎大家共享。小学语文说课稿 篇1今日我说课的内容是义务教化课程标准试验教科书语文第一册，识字其次单元的自选商场。一、说教材。1、对教材的理解。本课由一幅自选商场的插图，一些商品的名称，还有一篇关于自选商场的短文组成。插图展示的是商场的一角；词语介绍的是食品、日用品和文具三类商品；短文介绍了自选商场的售货方式及其优点。信任学生在学习的过程中会凭借自己的阅历相识更多的字，了解更多的学问。2

2、、教学目标及重难点的确立。依据教学大纲的要求和教材特点以及学生的年龄特征，第一课时的教学目标及重难点，我是这样确立的：a、激发学生识字的爱好，培育学生自主识字的实力。这是依据教学大纲第一学段识字目标中的“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望”；教学建议中的“识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活阅历，注意教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”；评价建议中的“关注学生日常识字的爱好，激发学生识字写字的主动性”，而确立的。b、相识本课的十四个生字，会写“巾、牙”两个生字。我是依据本课：识字量大，所识生字两个（商、场）在课题，两个（东、

3、西）出现在短文，其余基本集中在表示商品名称的词语中，这样的特点而确立的。c、知道在自选商场购物很便利。这是依据学生的年龄特点而确立的。教学重点：1、通过相识本课的十四个生字，使学生学会肯定的识字方法，培育他们的识字爱好；2、学会书写“巾、牙”两个生字。教学难点：我认为在四非常钟的时间里，要让学生相识十四个生字，对学生来说是有肯定难度的，特殊是某些识字量较少的学生。写字时，要把“巾、牙”两个生字写正确、写匀整、写美丽也比较困难。二、说过程。在确立了本课的教学目标后，第一课时的教学我将采纳多种形式创设情境，让学生在开心的活动中进行展示、沟通，引导学生自主识字，探究发觉，体验识字的意义和乐趣，巩固识

4、字成果。1、生活识字，展示沟通。首先，我揭示课题，导入新课，须要买东西的时候，会去什么地方？引诞生字：商、场，随机学习生字，说说自己在哪里见过这两个字。请学生说说自己和父母一起去自选商场时，常常买些什么东西，从而引出本课所要学习的9个词语：面包、牛奶、火腿肠、牙膏、毛巾、洗衣粉、铅笔、尺子、作业本。在这9个词语中，包含了本课所要学习的10个生字：包、奶、牙、毛、巾、笔、尺、作、业、本。可以让学生圈一圈，找诞生字，引导学生说一说自己已经相识的生字，并介绍自己是怎么相识的。依据班级学生状况，这些字学生大多都已经相识，可以请学生自己说说是怎么记住的，发挥孩子自身的作用，让孩子之间相互学一学，考一考，

5、比一比，记一记，将识字与学生的实际生活结合起来，拓展识字的时间和空间。课堂上供应展示、沟通的机会，让学生展示自己收集的商品的标签，读读上面的字，让学生体验识字的意义和乐趣。有意识地引导学生明确购买的商品各种各样，感受到自选商场的商品许多，在那里购物很便利。从学生的感受自然地过渡到对短文的学习，相识生字“东、西”。2、自主识字，探究发觉。发挥学生自主识字的主动性和创建性，让他们在生活和学习中主动识字，发觉识字的奇妙，形成自主识字的习惯。对见面较多，学生自己已经相识的生字，要让学生自己说说如何记忆，如：“本、牙”两字可结合已学过“木、体、穿”，采纳加一加、减一减的方法识记；对常用字，还可以让学生说

6、说平常的生活中，什么时候用到过这些生字，如：包、毛，对平常见面较少的生字，如：笔，可以由老师引导学生记忆。这是一个会意字，古代运用的毛笔，上面是竹子做的笔杆，下面是动物的毛制成的笔头，让孩子从造字的角度去记忆，不但记住了字形，更了解了字义，强化了对生字的印象。3、创设情境、巩固识字。依据一年级学生学得快、忘得也快的特点，采纳多种形式创设情境，让学生在开心的活动中巩固识字成果。如：刚起先识字时，可以请同桌两位同学相互检查、帮助，待这些生字在学生的脑海中已经留下肯定印象后，可以通过一些嬉戏、活动创设情境，巩固识字。我主要设计了三个嬉戏：（1）猜猜藏起来的是谁：48张生字卡片，藏起一张，展示剩余的卡

7、片，请学生猜猜那张卡片被藏起来了。嬉戏中所运用的生字卡片数量由少渐渐增多，不断提升难度。（2）贴标签。请学生给生字和图片对上号，检验学生的识字效果。（3）小小选购员。四人小组活动，一位同学担当售货员，他持有很多商品的图案（标注拼音），其余三位同学手中持有购物单（由生字组成的各种商品的名称），每张购物单上有34种商品名称，看谁能快速购回所需商品。4、写字指导。写字教学要重视对学生写字姿态的指导，引导学生驾驭基本的书写技能，养成良好的书写习惯。新课标对写字教学是特别重视的，强调要让学生“书写规范、端正、整齐。”我会带领学生一笔一笔地书写，培育学生细致视察的好习惯，学会找准字在田字格中的位置。小学语

8、文说课稿 篇2我今日说课的内容是苏教版语文第十二册第19课的秦兵马俑。一、教材分析。这是一篇状物类的散文，课文从两方面详尽而生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、形象显明的特点，反映了中华民族的聪慧才智，表达了作者对光辉绚丽的中华民族艺术的酷爱。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着的剧烈的民族骄傲感。二、学情分析。编者选编这篇课文，目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其雄伟气概，激发民族骄傲感，培育探究中国的“世界遗产”的爱好。通过阅读课文，想象秦兵马俑雄伟的气概和显明而丰富多样的神态，激发民族骄傲感，是本课教学的重难点。教学中假如想

9、仅仅通过课文的语言材料让学生来感受中华民族的绚丽文化和古代人民的无穷才智，好像有点难度。因为，虽然学生对秦兵马俑本身特别感爱好，但它终归是离我们两千多年前秦王朝的产物，离学生的生活实际太远太远，这除了给秦兵马俑本身罩上了一层神奇感之外，也让学生对于它的理解与想象产生了很大的难度。采纳课件能拉近了时间与空间的距离，让秦兵马俑好像一下子处在触手可及的地方。因此本课的教学我就充分运用了课件来组织学生学习课文，感悟语言，进而激发学生的民族骄傲感。三、教学目标。本篇课文共分两教时教学，我所执教的是其次课时。依据本篇课文的类型特点和学生的实际状况，我将本次教学的目标确定如下：1、学问与技能。精读课文第31

10、1小节，理解秦兵马俑“类型众多、形象显明”的特点，感受中华民族悠久绚丽的民族文化和人民无穷无尽的才智。2、过程与方法。利用课件资料，结合课文内容，组织、引导学生通过对语言文字的品尝、解读，理解秦兵马俑“类型众多、形象显明”的特点，感受中华民族的民族文化和人民的才智。3、情感看法价值观。通过对课文的理解，激发学生的民族骄傲感。四、教学重难点。学习课文其次段，凭借课文的语言材料，理解“绝无仅有”的含义，感受中华民族悠久绚丽的民族文化和人民无穷无尽的才智，激发民族骄傲感。五、教学过程设计。（一）、复习导入在这一环节，我从整体入手，请学生回忆上节课学习的内容，加深学生对本篇课文的总体印象，然后再顺理成

11、章地导入今日的新课。导入新课1、在上节课，我们共同学习了秦兵马俑，领会了世界第八大奇迹的魅力，那么你用一个词语说说秦兵马俑给你留下的印象吗？（规模宏大）2、“宏大”往往给我们的是一股荡气回肠的气概，一种粗狂豪迈的气概。作为一项人间奇迹，光有恢宏的气概还不够，必定还有一些重要的元素，会是什么呢？我们一起来学习3-10自然段。（二）、精读课文第310自然段。课文的310小节是本课时教的重点，也是学生特别感爱好的内容。但秦兵马俑所处的时代终归离学生已经久远，要想让学生真正理解课文的内容，并透过课文的语言文字去触摸那段凝重的历史，去感受古代劳动人民的才智，首先就要使学生进入课文所描绘的情境。所以，在这

12、一环节，我首先播放了一段录象，让震撼人心的画面及铿锵有力的音乐一下子抓住学生的心灵，带领他们穿越时空的遂道，去亲身感受秦兵马俑的魅力。事实证明，在那撼人心魄的音乐中，学生聚精会神，一个个目不转睛，紧盯着大屏幕。此时无声胜有声，一下子将两千年前的那段历史拉到了学生的眼前。此时，对于课文学生已经是有些迫不及待了，在这样的状况下，再让学生翻开课本，去字里行间细细品尝，感受秦兵马俑众多的类型及显明的形象，无疑是起到了事半功倍的效果。观赏完录象之后，我首先请学生说说这几小节主要写了什么？然后供应充裕的时间让他们反复地读课文，找一找，秦兵马俑以怎样显明的形象吸引着中外的游客，同时，老师以大屏幕为学生供应相

13、关的图片，要求学生在自读、理解的基础上，图文比照，选择自己喜爱的、形象最显明的23种兵马俑进行细细地探讨，从字里行间去品尝它显明的特性。俗话说，不动笔墨不读书，在这一环节，我还特意要求学生在书上圈圈画画，或者将自己的理解整理成一段通顺的话写下来。在学生汇报沟通的时候，我始终抓住一个评价原则理解各种兵马俑的类型特点，并感受古代劳动人民的才智与创建力，在此基础上，相机指导学生朗读，通过读，把自己的理解表现出来。引读课文的第10小节，并追问学生：“你从中还读懂了什么？”让学生用“有的有的”练习说话，让学生张开想像的翅膀去进一步深化理解课文的内容，体会到秦兵马俑的惟妙惟肖，感受到古代劳动人民的才智与勤

14、劳。三、学习第11小节。这一段，我以读代讲，让学生读后再说说自己的体会，加深学生对课文内容的理解。并进一步展示课件，着重理解“”这个词，以此来体会古代劳动人民的那种绝无仅有的创建才能，激发学生的民族骄傲感。四、总结课文、课后延长。学生对于兵马俑的探究爱好不能局限于课堂，而应将这种学习爱好延长到课外。为此我设计了如下的拓展训练：课后接着上网收集有关兵马俑的资料，接着进行探究，增加民族骄傲感。这一设计主要是让学生利用供应的网络，主动为自己供应更为广袤的学习资源背景，从而使学生不断地完成新知的建构过程，自觉地养成信息的“获得内化提升再获得”的习惯。综上所述，我在整堂课的教学设计中充分利用课件，集中体

15、现了自主、合作、探究的教学理念，让学生进行探讨性学习，激发学生的潜能和自主性，让他们在主动、互动、创建性的语文实践中培育学生收集、整理、沟通信息的实力，最终实现学生综合实力的发展。五、教学媒体运用的说明1、录象音乐给学生供应直观的感受，使他们对秦兵马俑有个初步的印象。2、将军俑、武士俑等图片、录像能让学生直观了解不同兵马俑的特征。3、供应一些兵马俑网站，让有条件的学生可以去网上查阅搜集资料。六、教学反思小学语文说课稿 篇3敬重的各位评委，老师们：大家好！我是来自xx县xx中学的xx老师。今日我说课的内容是人教版九年级下册第一单元第一课乡愁。这是一首现代诗歌，对于诗歌的学习，九年级学生已经有了肯

16、定的基础，语文新课程标准明确指出“观赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。”我想通过这节课，进一步巩固和提高学生诗歌朗读实力；培育学生赏析诗歌意境的实力；驾驭用详细意象表达情感的手法。下面我从教学目标、教学过程、教学设计理念三个方面进行说课。一、教学目标：1、学问目标：学会找出现代诗歌中的意象，并通过品读语言体会作者的思想感情。2、实力目标：能有感情地朗读诗歌，培育学生体会诗歌意境美的实力。3、情感目标：让学生体会作者由家乡之思上升到家国之思的情感，激发学生的爱国热忱。4、教学重点：能有感情地朗读全

17、诗，赏析诗歌的意境。5、教学难点：学习诗歌借助详细意象来表达情感的表现手法。二、教学过程（一）温情导入，铺垫乡愁美国教化家杜威曾说过“教化即生活，”最好的教化是“从生活中学习。”因此，我设计了这样的导语：“昨天，我接到一个刚刚参军的学生的电话。我问他在异地还好吗，他就哭了起来。他说：“老师，我想家，想我妈！”他的哭声，揪紧了我的心。这是一个刚刚离开家乡的孩子真实的心理体验，这种体验就叫“乡愁”。今日我们就一起走进余光中的诗歌乡愁，去深刻感受这种情感。设计意图：教学过程最重要的一步就是给学生供应一个与现实生活联系的情境。我以一个学生的切身体会导入课堂，为引导学生走入文本，进行深刻沟通体验做好了情

18、感铺垫。（二）、走入文本，沟通体验叶圣陶曾有过一段精彩的比方：“文字是一道桥梁，这边的桥墩站着读者，那边的桥墩站着作者。通过这道桥梁，读者才能和作者会面，不但会面，而且了解作者的心情，和作者的心情相契合。”我们的教学，就是要引导学生，让他们凭借自己已有的人生体验，走过文字这道“桥梁”，感悟文章的思想，体会文章的意蕴。所以，在自由朗读诗歌之后，我设计了这样的问题：以“我发觉这首诗_，例如_”的句式整体感知诗歌的语言、意象、结构、情感、主题等。课堂上，学生的发觉是这样的这是一种前置性的学习方法，这种方法让学生带着自己的想法和疑问去沟通、去探讨，学生在这个过程中，对诗歌语言、意象、结构、情感、主题等

19、有了肯定的了解和相识。）为了验证学生的发觉与作者的创作意图是否吻合，我们一起走进了作者的写作背景。走进作者，情感对接此环节由学生讲解并描述作者的诗作风格，生活经验及写诗的背景，通过学生的讲解，感受到上一环节他们发觉的内容与作者的创作情感是一样的，这样，不但使学生“了解作者的心情”，还激发学生对诗歌进一步体验的爱好。因此，我带着学生们深化品读诗歌的意境。（三）深化意境，升华情感（写、读）1、绽开你的联想和想象，选取其中一个小节，依据小节中详细的意象，描绘一幅充溢深情的画面，进一步赏析诗歌的意境。写作完成之后，分小组展示。（课堂上，学生合作沟通，老师巡察指导，培育学生学会倾听、表达与沟通实力）学生

20、的合作成果是这样的设计意图：学生走进诗人的生活，体验着他的体验，完成了与文本的对话。通过和作者的心灵碰撞，学生加深了对诗歌情感的理解，也受到了爱国情感的熏陶，从而突破了本课“培育学生赏析诗歌意境美的实力”的重点。此刻，学生渴望把自己的感情通过朗诵的方式表达出来。所以，我设计了朗读环节：2、正确、流利、有感情地朗诵诗歌课堂上生试读、生评价，在生生互评中，明确朗读此诗的要求；练读形式多样，自由读、指名读、男女声合作读、齐读等激发了学生读的热忱；读的铺垫完成之后，背诵水到渠成，当堂成诵。从而突破了本课“巩固和提高学生诗歌朗读实力”的重点。）下一个环节，进行实力训练。让学生驾驭通过详细意象来表达情感的

21、手法。（四）走出文本，感悟生活（写、读）我的设计如下：以“志向” 为主题用托物抒情的写法创作一首诗歌。（可以是友情、华蜜、欢乐、感恩）（朗读展示）课堂上，小组合作沟通，老师参加其中，进行互动沟通。学生的合作成果是这样的设计意图：诗歌的主题由文本延长到生活，激发了学生的写作爱好，拓展了学生的创作空间。进一步巩固了本课“学习诗歌借助详细意象来表达情感的手法”的难点。新课标明确指出“语文课程是实践性课程，应着重培育学生的语文实践实力，而培育这种实力的主要途径也应是语文实践。”所以，我设计了这样的作业：（五）作业设计各小组负责人整合课上新诗创作的内容，写成诗歌朗诵稿，打算参与校级的诗歌朗诵竞赛。文艺委

22、员组织同学们主动排练。设计意图： 把课堂延长到生活中来，开阔学生视野，提高学生的审美情趣，引导学生形成良好的特性和健全的人格。三、教学设计理念与反思本课的整体教学设计坚持“以生为本”的理念，创设了民主和谐的学习环境，让学生在师生间、学生间进行多向性信息沟通，多媒体协助教学与学生协作学习动态组合，使学生在自主学习、探究学习中提升实力、培育情操，从而一课时突破重难点，完成教学任务。但各环节课堂教学时间的安排与预设不大符合，前松后紧。例如“走进文本，沟通体验”这一环节，参加学生过多，探讨沟通大约十来分钟。以致“走出文本，创作生活”的环节由于时间关系，发言同学较少，课堂效果受到了一些影响。假如重新设计

23、这两个环节的话，每一环节，找几个见解不同的同学展示成果，时间的把握会更好些，课堂也会因此突破重点，推向高潮。在“深化意境，升华情感”的环节中，学生没能逐层深化进行展示。假如我在巡察过程中，刚好了解学生合作的状况，进行调控引导，可能就不会出现这样的状况。乡愁这一课的教学设计，我们语文教研组反复打磨，由于我自身的语文功底不够深厚，驾驭课堂实力稍有欠缺，导致这节课还存在一些不尽人意的地方，恳请在座的各位领导和老师指责指正。感谢大家！小学语文说课稿 篇4一、说教材。自己去吧是人教版义务教化课程标准语文试验教科书一年级上册第五单元中的一篇课文。这篇课文有两幅插图和两段写法基本相同的对话，插图充溢童趣，对

24、话简洁但颇有教化意义，全文注音，其中有12个生字，记述了小鸭学会游泳、小鹰学会翱翔的过程。本课的教学重点是识字、写字、练习朗读;难点是从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本事。我在设计这节课时，提倡敬重学生的独特感受，把读书和思索的权利交给学生，让学生参加到课堂学习中来，尽量让学生在宽松开心的学习环境中感受到学习语文的乐趣。二、说学生我们一年级的学生，由于前面已学过了拼音，这又是其次课时教学。他们基本上能流畅地把课文读出来。三、说教法、学法。(一)读中品尝，理解感悟。我在设计教学策略时，以读为本，让学生通过各种形式的读(自读、指名读、合作读、分角色读、选读)体会课文语言

25、，感受小鸭和小鹰不依靠父母，自己学会生活的本事。在读中对学生进行思维训练。并通过“自己会做的事情自己做”和“不会做的事情学着做”两句话对文本进行拓展和提升。(二)创设情境，合作沟通。我在课文中设计了展示学生自我的平台，通过“我会认”“我会读”“我会说”“我会写”“联系实际说一说”的情境创设，使孩子们入情入境，激发学生自主学习，自我呈现的愿望。并在学生感悟课文后配上动作读课文。展示自己对课文的感悟。新课程标准指出：学生是学习和发展的主体。新课程的教学观提倡自主、合作、探究的学习方式，让学生成为学习的主子，使学生的主体意识、能动性和创建性不断得到发展。所以在课的绽开与拓展过程中，我充分凸现学生的主

26、体地位，通过自主尝试、合作沟通、共同探究的方式来理解课文，感悟文中隐藏的道理与情感，同时使他们的识字实力、朗读实力、理解实力得到提高，并发展思维。(三)拓展延长，培育想象。在拓展活动中，我结合本文特点，让学生插上想象的翅膀和自由表达的空间。如小鸭子学会游泳后对它有什么帮助?这样设计，可以培育学生的想象力，又训练了学生的口头表达实力。新课程理念认为：学问来源于生活，服务于生活。那么在课的结尾，要引导学生把在课堂中的习得运用到生活中去，与自己的实际结合起来，所以我这样设计课的结尾。在感悟全文后，我让学生联系实际讲解并描述自己最近学会的一件事，是怎么学会的。促进学生树立独立自强的思想，美化学生的心灵

27、。这样整堂课，从联系学生生活实际动身，最终又回到学生的生活中去，真正体现了“在生活中学习语文，学习生活中的语文”这一新课程理念。而在这个过程中，学生的情感、对生活的看法也发生了主动的改变，语文素养也得到了全面提高。小学语文说课稿 篇5一、教材分析：这篇散文描写了波浪汹涌的黄河及河上羊皮筏子的艄公驾驭黄河的风采，赞扬了艄公靠着英勇、才智、机敏，战胜惊涛骇浪的黄河精神，并以“黄河的主子”的美誉来赞美他。文章开篇并没有干脆描写羊皮筏子及艄公，而是浓墨重彩写黄河万马奔腾、浊浪排空的险恶气概，极力渲染黄河气概之大、险情重重，为下文描写黄河的主子的品行作铺垫。汹涌奔流的黄河足以让作者惊羡不已，然而更使作者

28、惊异的是在湍急的黄河上还有羊皮筏子贴浪前进，如履平地，而且还载着六七个人，文章到此，场面惊心动魄，行文跌宕起伏，到处充溢惊异，扣人心弦，易于引起读者的高度留意。羊皮筏子的乘客在急流中谈笑自若，英勇大胆，羊皮筏子的艄公镇静稳健、镇定自若的气质深深地震撼了作者的心灵，震撼了读者的心，让人感到人类的宏大与不平凡。因而作者由衷地称艄公为“黄河的主子”。综观全文，课文条理清楚，结构严谨，层层渲染，中心突出，是一篇喜闻乐见的佳作。依据课程改革和语文新课程标准的基本理念，针对学生的特点，我确定以下教学目标：、学问技能目标：引导学生学会本课生字，理解词语，通过对课文的品读，读懂课文内容。熟读成诵最终一个自然段

29、。2、过程和方法目标：以学定教，通过多层次，多角度的朗读指导，提高学生的语言感悟实力、评价实力。通过观看录象，感受黄河的磅礴气概。3、情感看法目标：在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的英勇、镇静和才智，进而体会人类折服自然过程中表现出来的本质力气。本文教学的重点是引导学生读懂揭示课文中心的重点句，即“他靠着英勇和才智、冷静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主子”。教学的难点是对黄河的相识，因为黄河离孩子很远很远，要借助媒体来突破这一难点，帮助学生弄清课文各部分和中心之间的有机联系也是难点。二、教学过程：整个教学过程我把她分为五大板块一、 诗文导入，感受黄河的壮丽老师引导学

30、生背诵有关黄河的诗句（君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回；九曲黄河万里沙， 浪淘风簸自天际），讲出黄河在自己心中的印象，老师相机板书（黄河）。接着引导学生初读课文，观看黄河的视频，一边观赏，一边引导学生用文中的词句赞美眼前的黄河 。之后学习课文第一自然段，感受作者心中的黄河，指导学生读出黄河的气概，读出黄河的壮丽 。（简评：这一个环节设计环环相扣，水到渠成，利用学生积累的古诗文导入新课，通过多媒体播放相关视频激发学生读书的爱好初步感悟黄河惊险壮丽的气概，从而达到帮助学生理解课文内容的目的。）二、紧扣中心句绽开学习（投影出示中心句）1.上节课同学们找出了全文中心句，并抓住重点词“如履平地”等对

31、该句作了初步理解，还记得吗？(A.黄河水汹涌澎湃，令人生畏，非常危急。B.艄公靠着英勇才智冷静机敏在黄河上如履平地，所以说艄公是黄河的主子。）2.齐读。三、沟通学习第2-7节(体会艄公的品质和感受羊皮筏子的险与小1.体会艄公的品质(1)建议同学们细细品读课文2-7节，想想：从哪些地方可以体会到艄公英勇、才智、冷静、机敏？2.组织探讨（随机指导理解并读好句子）(1.)写羊皮筏子上乘客的神情谈笑自若、指指引点、从容等，一方面说明乘客英勇，其实更说明艄公的，筏子撑得好。（引导联系实际，坐车）(2)坐过羊皮筏子人的体会很重要。(3)文中作者的所见所感。(兴奋、惊异“像突然”)(4)羊皮筏子上艄公的神态

32、和动作(5)描述羊皮筏子特点. 羊皮筏子那么小，那么轻，这就(2)感受羊皮筏子的险与小。(从以下几个方面来体会)1.从其次节中的“小、轻、小小、整个儿淹没”等词来 体会。2）从其次节中的“鼓浪前进”的场面来 感受4、从第三节中：作者在刚刚看到羊皮筏子上有人时的惊异的四、突出、巩固中心1。再来读一读中心句加深理解2。学习第8节，总结全文，升华感情五，扩展训练让学生沟通手集到的有关黄河的资料，并举荐学生读书大森林的主子小学语文说课稿 篇6敬重的各位领导、各位老师，大家好！我说课的内容是荷叶圆圆，我将从教材分析、教学目标、设计理念、学生特征、教学打算、教学过程、评价设计、板书设计、教学感言，九个方面

33、谈一谈本课的教学。一、说教材荷叶圆圆是人教版试验教材一年级下册第14课，是一篇轻愉快泼的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞语言活泼清爽，课文洋溢着童真、童趣，特殊有利于启迪学生的才智，丰富他们的情感，激发他们的想像；有利于老师创建性地理解和运用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美妙。课文共有5个自然段，文中的插图形象地反映了课文内容，课文其次三四五自然段，是本课的重点部分。可以对学生进行朗读指导和词语训练。课后我会认的12个生字，是本课要求会认的生字，我会写田字格中的6个范字，是

34、本课要求会写的熟字。朗读课文、背诵课文的支配，则体现了对语言积累和感悟的重视。二、说教学目标针对教材特点，我对本课的教学制定了以下三维教学目标，学问与实力目标：1.相识荷、珠等12个生字，能精确读诞生字并认清字形；2.会写是、朵等6个生字，书写端正、整齐，笔顺正确；3.借助拼音，正确流畅地朗读课文、背诵课文；4.培育学生的想象实力、表演实力以及表达实力。过程与方法目标：1.能够提出不相识的生字，进一步驾驭识字的方法；2.能够通过提问、引导、沟通、反馈的学习经验，体验和感悟探究的一般过程；3.能够用摩仿、创编的方法来表演，表达自己的体验和感受。情感看法与价值观：1.培育学生自主、合作，探究式学习

35、的良好习惯；2.感受课文的语言美、情境美，培育学生初步的审美意识。本课的教学重点是，相识荷、珠等12个生字，会写是、朵等6个字，正确流畅地朗读课文、背诵课文。教学难点是，感受课文的语言美、情境美，培育学生初步的审美意识。三、说设计理念语文课程标准，提倡自主合作、探究的学习方式，学生是语文学习的主子。在学习活动中，我既是课堂学习的组织者和引导者，还是课程资源与课堂学生的链接者。起着一个桥梁的作用，链接着课程资源与学生，促使学生主动有效地参加到课堂教学中来，使孩子们与课堂资源产生互动，维持40分钟的学习热忱，成为学生的真正主体。只有这样，我们才能够做到优质资源，高效利用，才能够充共享受现代远程教化

36、课程资源带给我们的无限精彩！因此，我把课堂教学思想定位在以生为本，顺学而导,以学定教,的层面，以现代远程教化课程资源为协助教学的基本环境，主动开发课程资源，努力创建学习情境，营造课程资源教者学生的三维教学空间。本课教法采纳创设嬉戏情境，进行识字教学，采纳情感导读，体会小精灵欢乐的心情，让情感诵读贯穿于整个教学过程。本课学法采纳自主合作学习策略，学生依据自己的生活阅历来识字，通过感情朗读来体会情感，通过合作表演来训练语感，力求让语文的工具性和人文性达成统一。 四、 说学生特征 我执教的班级有43人，都是农村孩子，他们对夏天有肯定的感性相识，知道夏天是燥热的，知了在树上唱歌，荷花绽开了笑脸，小伙伴

37、们在小河里捉鱼摸虾，还能简洁地表达自己的意愿，学生识字爱好比较高，识字方法已有所驾驭，能采纳自己喜爱的方式来识记生字，学生摩仿实力较强，能够依据要求或肯定的情境性表演。但是，学生年龄小，留意力集中的时间短，在学习中随意性特别明显，渴望得到老师或同学的赞许。另外，学生的语言表达，还不够规范，为了使他们正确运用理解语言。在课堂上，必需联系他们的生活实际，创设他们熟识的生活情境，帮助他们学习积累、感悟语言，为了更好地完成本课的教学任务，我做了以下的教学打算。 五、说教学打算 教学环境属于多媒体环境，我充分的运用了农村小学现代远程教化资源的优势，因此我打算了荷叶圆圆课件，还打算了生字卡片、图片和头饰。

38、下面我较为细致地说说教学过程。 六、说教学过程 教学过程由六个环节组成：（一）谜语导入、初读课文；（二）设置情境、识字写字；（三）看图读文、品尝观赏；（四）编台词、演一演；（五）课堂拓展、诗画观赏；（六）小小练习、欢乐完成。 （一）谜语导入、初读课文爱好是最好的老师，是良好学习的开端，是获得学问、培育创建思维的巨大推动力。我班学生喜爱猜谜语，所以我就敬重学生的爱好，采纳让学生边观赏荷叶图边猜谜语的方式引入课。上课伊始，我先出示资源：一把大伞绿又圆，夏天站在水里边。让学生猜谜语，观赏荷叶。再说一说荷叶的样子，依据学生的回答相机板书课题，荷叶圆圆，然后课件出示课文插图，漂亮的池塘里有哪些可爱的小精

39、灵呢？播放情感诵读，孩子们小声朗读。从而完成初读课文，整体理解课文内容。用谜语导入，能充分激发学生的学习爱好，利用直观形象的多媒体课件资源，创设美丽的情境，更能激起学生探究的欲望。（二）设置情境、识字写字。识字教学是一年级教学的重点，我创设了青蛙宝宝学生字的情境，用简洁好玩的嬉戏，把整个识字过程串联起来，符合儿童心理特征，让孩子们在玩中学、学中玩，感受语文学习的无限乐趣。 嬉戏和生字娃娃打招呼，比一比，看谁相识的生字多。让会认的小挚友讲讲，自己是怎么相识这些生字的？给这些孩子展示自己的机会。同时，帮助其他的小挚友来识字。 嬉戏捉迷藏，让学生用自己喜爱的方式读课文。把藏在课文中的生字娃娃找出来，

40、作上记号，把生字多读几遍。嬉戏加上动作来识字，如我分别出示摇、蹲的生字卡片，学生边读边快速做出这个字表示的动作。调动了学生的眼、耳、口、脑等多种感官，加深了对生字意思的理解。写字指导，由课件演示笔顺，清晰规范。写字时播放舒缓音乐，孩子易于接受，也便利了老师的教学，提高了课堂教学效率。在识字环节，以青蛙宝宝学生字为引子，把整个识字过程串联起来，将生字的学习过程放置到，学生宠爱的嬉戏情境中，唤醒学生的生活经验。调动学生的情感积淀，历经读准字音，辨别字形，尝试运用的认知过程，还识字教学为生动可亲。青蛙宝宝学会了生字，到荷塘里找他的挚友去了，挚友们在做什么呢？ （三）看图读文、品尝观赏进入教学第三个环

41、节，看图读文、品尝观赏，我采纳先扶后放的教学策略，先引导孩子们学习小水珠的段落，出示课件（小水珠段落），听朗读、自由读，自由发表看法，小水珠说什么了？小水珠为什么说荷叶是他的摇篮呢？小水珠躺在摇篮里心情怎样？好，我们来演示学着小水珠的样子。我来描述：一阵风吹来，荷叶晃到左边来，晃到右边去，小水珠在里边滚过来滚过去，小水珠舒适吗？好玩吗？请你们把心中的兴奋读出来。然后总结出学习小水珠段落的方法。读文、提问、沟通、演示、再读文。让孩子们自己选择喜爱的段落，分别学习小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的段落。孩子们在小组内读给大家听，帮同学纠错，相互提问、探讨沟通，学习汇报时，老师加强情感诵读指导，让孩子们在读中

42、，体会小精灵们欢乐的心情，顺势完成词、句训练，用透亮说一句话，给小青蛙的歌编上歌词唱一唱。这个设计既是在对学生进行语言实力训练，也是在发展思维实力，激发想象力。还是针对学生年龄小，留意力集中的时间短的心理特征，做的一个转移。比较一朵与一朵朵，训练学生的语感，让孩子们想象漂亮的荷叶还是哪些小精灵的什么呢？孩子们会想到许多许多，如荷叶是小蝌蚪的家园。荷叶是小虾的雨伞。荷叶是小挚友的遮阳伞。让孩子们想象飞起来，激发孩子们的创建潜能。先扶后放，授人以鱼不如授人以渔。在这个教学环节，充分利用学生资源、教材资源、课堂生成资源、多媒体资源来引导学生，进行特性化阅读，把学生放在主体地位，自主学习、自主沟通、合

43、作探究，体现了珍视学生的独特体验的新课程理念。荷叶带给大家这么多的欢乐，我们来演一演。（四）编台词、演一演进入教学第四个环节，编台词，演一演。表演之前让孩子们美读课文，再比照板书背诵课文，课件出示情感诵读，孩子们采纳不同的方式进行朗读，评一评朗读小能手，让文本意义和作者情感，在朗读中自发建构起来，为后面的表演打下良好的基础。接着让孩子们编台词，一组编一段，举荐一名上台表演。欢乐的表演起先了，播放音乐，老师旁白：荷叶圆圆，荷塘里长满了圆圆的、绿绿的荷叶，大伙儿都喜爱荷叶。你们看，亮晶晶的小水珠来玩耍啦，小蜻蜓也迫不及待地飞来了，四个小挚友跳起了欢快的舞蹈。演一演，让学生在实践活动中，沟通合作，从

44、而在熬炼运用语言的过程中，培育他们的团结协作精神。（五）课堂拓展、诗画观赏荷叶真美啊！让我们来观赏几幅画吧，播放诗画观赏江南可采莲，莲叶荷田田，接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。荷花图精致高雅，写荷诗隽永幽芳，在不经意中对孩子们进行了美的启迪。（六）小小练习、欢乐完成观赏了漂亮的图画，小挚友们该做作业啦，（课件出示）作业，词语练习、句子练习，作业量适中，能有效地检查学习效果。小小练习由（课件出示），既能吸引学生，又能刚好地订正答案。（七）、说评价设计对于本课教学，我将从以下几个方面来评价学生的学习状况，并将评价融入到整个教学活动中，让学生参加学习的状况来评价学生的学习过程，通过多种形式的读来评价

45、学生的情感目标，是否实现收集反馈信息，实行师评、自评、互评相结合的方法，评价认知目标是否实现重视形成性评价，以激励、表扬等主动的评价为主，采纳激励性的语言，从正面加以引导。（八）、说板书设计板书设计将采纳贴画配文字的图文式板书，简洁、美观，符合学生的认知规律，不仅能帮助学生理清课文层次，还有助于学生的背诵。（九）说教学感言这堂课趣味性强、活动性强，充分利用了各种教学资源，开阔了学生的视野，激发了孩子们课堂学习的主动性与主观能动性，通过形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参加到教学的全过程，学生不但能领悟课文的情境和主要内容,而且能培育他们熟读实力、想像力和表达实力,以及团结合作

46、意识。若有学生读不好的时候，会再给他们机会，进行指导，让他们自信地坐下。在一个童话般的世界里，我和孩子们共同渡过了一个漂亮、凉爽的夏日。我的说课完毕，恳请各位领导、老师多多指教，感谢大家！小学语文说课稿 篇7一、教材简析这儿真好是义务教化课程标准试验教材语文一年级（下册）中的一篇课文。这是一篇发人深思、情境性很强的童话故事，描写了居住荒岛的小熊感到孤寂，找寻挚友，在天上云朵的启示下营造树林，最终迎来很多挚友的故事，生动地表现了必需创建美妙的生态环境、建设可爱的绿色家园的思想感情。告知我们改善环境、爱护环境的重要性。课文共6个自然段，可分为三段。第一段（第1自然段）写小熊住在荒岛上很孤寂。其次段（第2、3自然段）写小熊向云儿请教后，起先在岛上种树。第三段（第46自然段）写小熊找到了挚友。二、教学目标依据语文课程标准，教材及学段要求和学生认知特点，其次教时的教学目标为：能正确、流利、有感情地朗读课文。了解小熊是怎样找到挚友的，知道“这儿”好在哪里。使学生懂得创建美妙的生态环境、建设可爱的绿色家园的重要。学会7个生字，绿线内的字只识不写，理解由生字组成的词语；相识两个偏旁部