2022年《蒲公英》教学设计.docx

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1、2022年蒲公英教学设计蒲公英教学设计作为一名老师，有必要进行细致的教学设计打算工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是我细心整理的蒲公英教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。蒲公英教学设计1金色的蒲公英是一篇带有回忆性质的叙事性散文。文章讲解并描述的是妈妈奇妙地借养花的事给“我”讲明白一个道理，那就是每种花都以自己的漂亮带给我们欢乐，同样，每个人扮演的角色不同，但都是同等重要的。文章的起先写“我”参与一次戏剧表演，原来要演的角色被别人代替，只能演传述者。正值我难过的时候，妈妈借蒲公英花的事，给我讲明白道理，使“我”胜利地博得了掌声。文章不仅仅是揭示道理

2、，还通过“肃穆、激励、不厌其烦、欣慰、意味深长”等词语，表达了母亲对孩子的良苦专心和谆谆教导的亲情。教学目标：学问与技能目标：1、正确认读本课10个生字，会写12个生字，驾驭多音字，“角”2、有感情地朗读课文，了解作者介绍了自己一次怎样的经验。过程与方法目标：1、分角色朗读文中的对话部分2、绽开小组探讨，对课文的思想内容及情感进行分析。情感看法与价值观目标：思索并理解妈妈告知孩子的道理，体会母亲对孩子的良苦专心和谆谆教导的亲情。课前打算：学生课前预习，认读生字词，老师打算生字卡片。教学过程：一、谈话引入刚刚看到金色的蒲公英这个题目时，你想到了什么？那么这篇课文，究竟讲解并描述了一件什么事，让我

3、们一起来读一读吧。二、初读课文1、仔细读课文，解决生字词障碍。2、利用生字卡片，了解学生认字状况。3、读完课后和你刚看到题目的想法一样吗？说说你的想法。4、利用多种形式帮助学生理解词语。惟一、滚瓜烂熟、委婉、振作、会心等词师生共同解决。漫不经心、意味深长、可放在分析课文中去理解。5、指名读课文。三、深化读文。1、静默地品读课文，看看从读文中，你有什么收获，引导学生说出。从开头和结尾两部分，能够读出来，这篇课文是对过去的事情的回忆。学生能清晰地描述出事情的经过：“我”起先是演公主的，可一上台就忘词，后来老师支配“我”演叙述者；我很难过，妈妈借蒲公英给我讲道理，并激励“我”，“我”最终胜利了。妈妈

4、是如何帮助我的：假装要拔掉蒲公英，从而开导我：每种花都以自己的漂亮带给我们欢乐，不是每个人都能做公主，不再演公主也不是丢脸的事。2、文中哪些词语或语句能让你体会到浓浓的爱意。在“微笑、唯一、慈祥、意味深长、不厌其烦”等词语中体会到母亲对孩子的爱，朗诵相应的语句。妈妈漫不经心地弯下腰，要拔掉蒲公英，其实是别有专心。（理解词语漫不经心）妈妈不是干脆给“我”讲道理，而是通过养花的事来教化“我”，体会妈妈对孩子的良苦专心。3、分角色朗读对话。四、拓展延长回家后，把这个故事讲给自己的家长听。五、指导书写1、“励”可以跟“厉、历”对比学习。2、“练”留意右半部分不要写成东。3、“肃”字的笔顺应留意。蒲公英

5、教学设计2教学目标：1、学习本课生字新词，精确理解词句的意思。读准生字，积累词汇。2、了解课文是根据事情的发展写的，读懂课文内容，体会作者表达的思想感情。3、朗读课文，使学生了解环境污染的危害，自觉增加环保意识。教学重点：朗读课文，读懂课文内容，了解环境污染的危害，自觉增加环保意识。了解课文是根据事情的发展写的，体会作者表达的思想感情。教学难点：迫不及待、酸雨、咆哮、改善、污染等词语的理解。教学打算：蒲公英图片、生字卡片、课件。教学时间：3课时第一课时课前打算：收集有关酸雨、污染等资料和学问。对文章的学习和理解是必要的，同时也能培育学生自主学习的实力。教学内容：相识生字，朗读课文，了解课文内容

6、，理解蒲公英的心情和感受。教学步骤：一谈话导入，学习梦：1师生共同板书课题中的梦字。2学习梦：如何记忆？3谈话：你做过什么梦？在什么状况下简单做梦？4课文写的是谁做了一个梦？-（板书课题）5给蒲注音：强调蒲读p，不是p。6、引入：蒲公英做的什么梦？她为什么会做这样的梦？让我们一起来读课文。二、自读课文，自学生字。、默读课文，标出自然段。自主识字。借助注音相识生字，记住本课要求会认的字。（略）小组探讨、沟通识字方法。两人相互检查。检查识字驾驭状况。（1）课件出现带有生字的词语和句子，在肯定的语境中认读生字。（2）抽读生词卡片，抢读练习。指名分别读每个自然段。评估朗读效果，看他们是否读得正确，有没

7、有读不准的字词，帮助订正朗读的错误。巩固识字。自由读课文，了解课文内容：课文主要讲的什么事？再读课文，发觉问题，请同学们提出不理解的地方。布置作业：书读课文、查找解决问题的资料。其次课时教学内容：朗读、感悟课文。教学步骤：一、初读课文，整体感知。默读课文：思索：蒲公英做了一个怎样的梦？为什么会做这样的梦？你对课文中的蒲公英产生了怎样的感觉？二、细读课文，理解感悟。1、指名读课文：哪部分写的是蒲公英的梦？把课文中相关的内容找出来读一读。想象一下，那是怎样的情景？2、引导学生品读课文，感受梦境的美妙。依据学生体会板书：梦时间：其次天夜里梦境：草原美、太阳笑、微风吹、蝴蝶蜜蜂飞。感受：欢乐笑（1）指

8、名读。（2）自由选读自己认为梦中最美的情景。（3）引导思索：梦中的蒲公英欢乐地笑了现实中的蒲公英欢乐吗？3.品读现实生活中蒲公英的生活环境和感受（1）默读课文，找出表示现实生活中蒲公英不欢乐的句子画出来。（2）蒲公英为什么不欢乐？依据自己找到地句子，把自己的体会跟同学们沟通。（3）小组探讨后全班沟通并探讨、朗读相关语句。依据学生提出的句子投影出相应文字内容，进行感情朗读和感悟。A:依据学生谈感受归纳板书：开花前：时间:深夜，遭受：汽车叫喊废气酸雨感受：叹息，愁眉苦脸、难过、担忧、始终想。B:总结，过度：是啊，一个弱小的生命，在这种环境下如何能不担忧呢？不过还好，其次天一早，椰子树上飞来几只小鸟

9、儿迫不及待地想把这个好消息告知椰子树伯伯。不料却遇到怎样的遭受？C:小组探讨：沟通开花后的遭受和感受，归纳板书：开花后：其次天一早黑烟呛、汽车叫、罐子砸。咳嗽弄脏差点震落花瓣痛昏、哭依据板书归纳：课文用什么方法连段成篇的？说说读了这篇课文，你有什么想法？朗读课文把你认为描写得生动形象的句子、段落读给大家听。学生评议读书的情感表达。敬重学生个体感受和需求，自由选择朗读。学生朗读过程中抓住词句引导学生接着理解课文内容，并仔细品尝精致的词句，学习描写的方法。培育学生仔细倾听的学习惯，恰当进行并引导学生正确评价，培育学生的口语表达实力，为终身学习奠定基础，其次课时（略）教学内容：指导写字、语言训练、拓

10、展学习。教学步骤：一复习生字。（区分脑、恼、废、费。）二指导书写（重点指导懒、遭）三积累字词、造句。（课后第三题）四实践活动。（课后星号题）参考资料：1、词语：安静：宁静；安静；环境优雅。废气：工业生产或动力机械运转过程中产生的对本生产过程没有用的气体。酸雨：指含有肯定数量的酸性物质（硫酸、硝酸、盐酸）的自然降水（雨雪雹雾）能腐蚀建筑物，损害植物，污染水源。迫不及待：急迫地不能等待。响彻云霄：形容声音很大，耳朵都快要震聋了。咆哮：指发出高而长的声音。蒲公英教学设计3一、教材分析：蒲公英（苏教版第五册）是一篇寓言故事，通过蒲公英种子所作的不同选择的不同结果，告诫人们，在选择人选生道路的时候，不要

11、被表面现象所迷惑，而应当听从前辈的指导，脚踏实地地做人，这样才不至于奢侈自己的一生。全文共四个自然段，第一自然段写小着陆伞们随风漂浮；其次自然段写太阳公公对他们的亲切叮嘱，第三自然段写种子们的不同选择，第四自然段写种子们的不同结局。二、教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“可爱”“亲切”造句。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。3、读懂课文内容，懂得做任何事情都必需实事求是、脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。三、教学过程第一课时一、动画导入，揭示课题1、播放蒲公英传播种子的动画，画面音：蒲公英妈妈打算了着陆伞，把它送给自己的娃娃。只要微风轻轻一吹

12、，孩子们就乘着风儿纷纷动身。2、揭示课题：师：同学们，蒲公英的孩子们纷纷动身，你们知道它们去干什么吗？生：传播种子师：对，在它们播种的过程中发生了很多好玩的故事，你们想听吗？师：今日这节课，我们就来学习其中的一个故事，题目就是：蒲公英板书课题:蒲公英点评：以动画这种学生喜爱的形式及从旧学问来设置悬念，揭示课题，能很好地激发学生的学习主动性。二、自读课文，初步感知。自读要求：读准生字字音，读不通的句子要多读几遍，不能随意放过。三、检查自读状况。1、出示二类词语，抽读，再齐读。2、出示要求驾驭的词语，争做小老师领读，从几位同学中选出一位“最佳小老师”，得到一颗红五星。3、请同学进行新旧生字的比较，

13、说说哪些词简单写错，应留意什么。老师范写，学生练写描红。4、选择自己喜爱的课文段落来读，其余同学仔细听，指出优缺点。点评：本教学片断打破了以往只是由老师单方面提出易错字词并进行强调的教学常规，让学生自己来视察比较，并刚好练写，留意了学生“识字”“写字”实力的培育。四、细读第一自然段。1、指名读课文，组织评议，引导学生读出景色的美。2、配上动画朗读课文。3、出示句子：“一阵阵风吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小落降伞，在蓝天白云下随风漂浮。”师：这句话中说什么东西可爱？生：绒球。师：在平常的生活中，你还觉得哪些东西可爱？生：师：这么多可爱的东西，谁能用“可爱”说一句话？生：奶奶家的小鸽子真可爱。

14、师：我们可以说什么东西可爱，也可以说可爱的什么怎么样。谁来说说看？生：可爱的小白兔在吃青菜。师：其实，我们还可以把“可爱”这个词支配在句子当中，可以说哪儿有可爱的什么。生：奶奶家一只可爱的小白兔。师：小挚友看，“可爱”这个词的脾气多好，它可以在句子末尾，也可以在句子开头，还可以在句子中间。其实，我们学过的词语中，有许多词都和“可爱”一样，能变动位置。希望小挚友们以后在用词造句时，尽量多考虑给它们多支配些位置。评点：在这个指导造句的教学片断中，老师由课文中绒球的“可爱”，引到生活中一些东西的“可爱”，特别自然。利用“可爱”说话，兼顾到在前、在中、在后的位置改变，提示造句时给词语多支配些位置，起到

15、了举一反三的作用。四、找出课文中人物语言，读一读。其次课时一、细读课文，抓住重点1、自由读课文其次、三自然段，找出人物的语言，读一读。2、细读太阳公公、着陆伞和另个两个小着陆伞的话，太阳公公话：“孩子们记住，别落在表面金光闪闪的地方,不要被银花朵朵所迷惑，只有黑黝黝的泥土，才是你们生根长叶的地方。”师：老师要考考你们，太阳公公的话有没有读懂。出示卡片，让学生填一填：太阳公公告知蒲公英的种子，能去，不能去。师：但是，太阳公公是这样说话的吗？生：不是。师：他是怎样说的？（指几名同学读一读，组织学生进行评议，要留意读出“亲切”的语气。）师：小着陆伞们听了太阳公公的话，他们是怎样说的？分别出示以下三句

16、话：“放心吧，太阳公公！我们肯定到泥土中去生长！”“这黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光闪闪的地方肯定有数不清的珍宝。到那儿去，我准会变成百万富翁。”“这波光粼粼的湖面，肯定能给我带来快乐！”3、指名读这三句话，引导学生进行评议，特殊要留意引导学生读出第一颗小种子轻视土地、憧憬沙漠的语气和其次颗种子得意的语气。4、同桌分角色对话。5、抽几桌起来朗读，评出最佳小组，得红五星。6、前后四人一小组朗读课文34节，可小组商议确定采纳什么方式。7、抽23组朗读，评出最佳小组。点评：通过反复的朗读（个别读、同桌对读、小组分角色等），帮助学生熟识课文语言，为复述课文打基础，同时，留意形式的多样化，并采纳最佳机

17、制，不使学生有厌烦感。二、细读课文最终一个自然段。1、过渡：小着陆伞们听了太阳公公的话，说法和做法各不相同，它们结果怎样呢？2、自读课文，指名说说有什么结果。3、小组探讨：它们为什么会有不同的结果。4、派代表进行沟通。三、故事表演1、师：这个故事有意思吗？我们把这个故事表演出来，在下次学校的文艺汇演中让其他的同学也得到启发，好不好？那怎么演呢？现在要请大家来当小导演，为我们的演出出谋划策。假如谁提的建议最多最好，那他这将成为我们班的最佳小导演。要想当上最佳小导演有一个窍门，那就是仔细读课文，肯定要仔细读课文，才能导演同学演好故事。现在请同学们一边读课文,一边想该怎么演。2、学生读课文提表演建议

18、，同学评比出最佳小导演，奖一颗红五星。3、分大组练习表演，老师指导：1、语言要通顺，所以第一步要熟识台词。2、加上动作，表情，可适当加入想象。4、小组表演，评比出最佳演员，分别得一颗红五星。点评：学而能用，懂而会用，活学活用，这是学习语言的目标。此环节的设计旨在使课文的语言内化为学生自己的语言。同时，通过让学生争当最佳小导演最佳小演员等活动，旨在提高学生竞争意识，培育学生的读书实力、理解实力、表演实力，也体现了语文学科和其他学科的融合。四、持续故事1、同学们，落在泥土中的蒲公英的种子强壮成长，它们在阳光下竞相开放。到了秋天，它们也有了自己的种子，当上了蒲公英妈妈。当她们的孩子即将动身时，她们会

19、对自己的孩子说些什么呢？请你来当一回蒲公英妈妈，叮嘱一下自己的孩子。想一想，该怎么说，才能让它们落到泥土中去，不去那金光闪闪的沙漠和银花朵朵的沙漠？2、学生练习说话。3、评议，选出最佳学生。点评：此环节的设计也意在使学生在驾驭课文的语言的基础上加入自己的想法，提高学生的口头表达实力，更深刻地理解课文内容。设计新意：（1）在朗读中感悟体会。老师支配了充分的时间，让学生真真实切地读，多种形式地读，有竞赛性朗读、示范性朗读，分角色朗读，使学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育出语感，为理解课文、表演故事供应了必要有铺垫。（2）在表演中加深理解。学生要争当最佳小导演，势必要去细致读课文，才能设

20、计好动作；最佳小演员要把这个故事演出来，也要仔细读课文，专心记台词。这又促使学生去仔细读课文深刻理解课文。（3）在竞争中加强合作：通过评比“最佳”活动，创建竞争机会，激发学生竞争的意识；而小组分角色朗读、小组表演，不是一个人的事，而须要小组全体成员的团结协作，通过探讨沟通，使学生学会合作、探究的学习方式，自主地探究学习。蒲公英教学设计4教学目标：学问与实力目标：1、理解词句的意思，积累词语。2、了解课文的主要内容，读懂课文内容，体会作者表达的思想感情。3、有感情的朗读课文。过程与方法目标：1、多种形式的朗读为主线，加深课文的理解，落实“阅读教学的有效性”的小课题。2、通过朗读，体会文中重点句子

21、的含义。情感与看法、价值观目标：通过本课学习，教化学生酷爱大自然，激发学生爱护大自然思想感情。教学重点：理解文中重点句子的含义。教学难点：体会作者表达的思想感情，自觉增加环保意识。教学过程：一、激情导入：1、同学们，上节课我们初读课文，了解了蒲公英的梦是什么样的，谁能用一个词来形容一下？生答：蒲公英的梦是（美妙的），（华蜜的），（欢乐的）等，老师板书：欢乐2、如此美妙欢乐的梦，肯定和它的遭受有关，我们来写一个词（遭受）ppt2展示（遭受），这两个字的结构、偏旁，跟着老师一起来写一写这两个字，老师板书学生用手画一画这两个字（边读笔画边写），齐读三遍，谁能说说这个词语的意思？ 生答：不好的事，不幸

22、的事。3、人们都说“梦是心中所想”，在现实生活中蒲公英遭受到了什么？它的感受又是怎样的？今日我们接着来学习第15课，PPT3展示，齐读课题蒲公英的梦二、深化理解，合作沟通（一）开花前的遭受和感受1、PPT4展示：自由朗读16自然段，思索：开花前，蒲公英遭受到了什么？（1）指名回答（PPT5展示句子一：三个月前，我不当心着陆在街心公园的草坪上开不出美丽的花。”）（2）你从哪个词体会到了蒲公英的不欢乐？（难过）（3）蒲公英为什么会这么难过？（提示：是因为要听（PPT6展示）：汽车的叫喊声，呼吸呛鼻子的废气，喝有怪味的酸雨。）这说明白什么？（环境恶劣）这恶劣的环境详细指的就是（噪音、废气、酸雨）相应

23、板书。（4）谁能把蒲公英难过的心情读出来？读一读这段。指名读，谁再来读读？（评价：哪个蒲公英读得最难过啊？）（5）小结：蒲公英在城市中心深受恶劣环境的困扰，所以她非常担忧开不出美丽的花来（板书：担忧），心里非常的难过。让我们把这段话再齐读一遍，读出蒲公英此刻的难过和担忧。2、过渡语：其实啊，在这一部分当中，还有一个成语也写出了蒲公英难过担忧时的样子，看谁最快找出来。（愁眉苦脸）指名回答，你能把它所在的整段话读出来吗？（PPT7出示句子二：“唉”一声轻轻的叹息为什么叹气呢？）（1）（点击PPT8）说明“愁眉苦脸”。（皱着眉头，哭丧着脸。形容愁苦的神色。）（2）谁情愿跟大家做做“愁眉苦脸”的样子？

24、在什么时候或者什么状况下你会“愁眉苦脸”呢？（3）你能用“愁眉苦脸”说一句话吗？（4）师范读（5）学生自由朗读（6）如此担忧的蒲公英多难过啊，幸亏有椰子树伯伯的劝慰，下面请同学们小组分角色朗读这一部分内容（PPT9展示：请同学们分角色朗读第一至六自然段。）（7）小组展示（两组）（二）开花后的遭受和感受师：这么美丽的蒲公英开花了吗？（开花了）但是在开花后的第一天，她遇到了什么？（PPT10展示：请同学们自由朗读第710自然段，思索：开花的第一天，蒲公英遭受了什么？）1、指名学生回答。（PPT11展示句子三：不料，一辆旧汽车痛得昏了过去。）2、（点击PPT12）说明“响彻云霄”。（师边读边指出词语

25、）3、（点击PPT13）说明“不偏不倚”并说一句话；空饮料罐子本应当被扔进垃圾桶，却被丢在地上，这说明城市中心到处都是顺手乱扔的（垃圾）呀。板书：垃圾。4、（PPT14展示）自由读第八段完成填空：蒲公英被呛得；蒲公英被震得； 蒲公英被砸得。（齐读一遍）5、师：蒲公英回想起今日的遭受，忍不住哭了，说明她特别的（难过），板书：难过。三、拓展延长，情感升华。1、师：一个弱小的生命，刚刚开出美丽的花朵，却遭受到一连串苦痛的打击，此时此刻，蒲公英会说些什么？（PPT15出示句子四：蒲公英擦了擦眼泪,说“椰子树伯伯, 假如人们不乱排放废气，不制造噪音，不污染水源，不乱扔垃圾，我们不就可以生活在漂亮的环境中

26、吗？”）2、指名读。3、这是什么句，又是什么句？（排比句、反问句）反问句表示确定的意思， 改写成陈述句。4、齐读。过渡谈话：这是蒲公英的愿望，也是我们人类的愿望。然而，现实并没有我们想象的那么美妙。同学们请看：PPT16、17、18、19出示污染图片。这回同学们知道为什么蒲公英做那样的梦了吧？假如你是蒲公英，你希望人类都有哪些环保意识啊？（画环保树）带着这样美妙的梦，我们再次读一读蒲公英的梦吧。（PPT20出示句子五）四、总结全文，写作延长1、爱护环境非常重要。希望同学们能从我做起，从身边的小事做起，以实际行动去爱护我们四周的环境，创建一个良好的学习生活环境。2、（PPT21）假如蒲公英的生活

27、环境一夜之间变更了，请同学们大胆发挥想象，续编小故事 小练笔：假如蒲公英的生活环境变更了，请同学大胆想象，续编故事。有一天，蒲公英从梦中醒来，它惊喜的发觉板书设计：15 蒲公英的梦开花前 担忧开花后 难过梦中 欢乐蒲公英教学设计5一、教学目标：1、会有感情地朗读、背诵小诗，初步感受大自然中植物的奇异。2、会认读“蒲公英、种子、毛茸茸、微风、飞”这五个词语。3、学会“公、种、朵、到”这四个字。二、教学重点：1、通过多种直观形象的教学手段使学生能有感情地朗读、背诵小诗。2、学会本课4个生字，能正确认读文中5个新词。三、教学难点：1、理解“毛茸茸、微风”的词义。2、体会“飞呀，飞呀，飞到哪儿，哪儿就

28、是我的家。”从想象练说中理解本句中“哪儿”的意思。四、教学时间：1.5课时五、教学打算：课件第一课时一、教学目标1、会有感情地朗读、背诵小诗，初步感受大自然中植物的奇异。2、会认读“蒲公英、种子、毛茸茸、微风、飞”这五个词语。二、教学过程（一）课前闲聊（二）引入新课（三）解析小诗：1、反馈沟通问题（1）：植物妈妈是谁？2、反馈沟通问题（2）：蒲公英的种子宝宝告知我们，它是怎么离开妈妈的呢？你从哪些句子中找到答案的？朗读训练。3、演示课件，学生练说：飞呀，飞呀，飞到（），（）就是我的家。老师小结：“哪儿”的意思。朗读训练。4、齐读小诗。（四）背诵小诗（五）积累词语1、老师用多种形式让学生划出新词

29、。2、认读新词。（六）生字正音（七）课堂小结：1、采纳沟通形式进行互动小结。2、老师小结。板书：（略）其次课时一、教学目标：复习巩固并学会正确书写“公、种、朵、到”四个生字。二、教学过程：（略）蒲公英教学设计6教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解“叮嘱”等生字组成的词语，并学用“叮嘱”造句。3、通过朗读感悟，理解课文内容，明白做事要实事求是，不被表面现象所迷惑。教学重、难点：理解课文内容，能有感情地朗读课文，理解寓意。教学打算：多媒体课件教学课时：两课时教学过程：第一课时一、看图揭示课题。1、老师今日给同学们带来了什么?(板书课题)教学“蒲”字读音及写法。2、蒲公英的种子什么

30、样子?(师吹手中的蒲公英)。3、读课文。要求：字字入目、看清字形、读准字音，读通句子，对遇到的不理解的生词自己或是联系上下文理解。二、初读课文。1、自读课文。2、四人小组检查自学结果。3、师检查自学状况。(1)读出下面生字词。(2)指导朗读长句子。(3)师生共同订正读错的地方。三、指导书写。1、指导易错词写法。2、描红。3、评议。其次课时(一)创设情境，导入新课：1、(师吹蒲公英)瞧，这就是蒲公英的花瓣落后，长出的雪白的绒球。一阵阵风吹过，那可爱的绒球变成了几十个小着陆伞，现在你就是小蒲公英种子，在蓝天白云下随风漂浮，起先了独立的生活，你们想飘向哪儿呢?2、学生自由说。(二)学习其次自然段 。

31、1、我们小种子们想去不同的地方，作为我们的老前辈太阳公公，对我们有什么建议?2、打开书，读课文。3、谁来当太阳公公，对我们这些小蒲公英种子提建议。太阳公公是用什么语气说的?练习用“叮嘱”造句。4、再读一读太阳公公的话。自由读，指名读，学生评。5、你来说说对阳光下的沙漠、阳光下的湖泊的感受。联系太阳公公说的一番话，你有什么问题吗?(二)学习第三自然段1、听了太阳公公的话，蒲公英的种子们即小着陆伞们怎么做?2、种子们都到泥土中去了吗?3、四人小组合作学习。细致读一读第三自然段，看有两颗种子是怎么做的?沟通自己的发觉。第一颗种子：(1)说一说这颗小种子看到“黑黑的” 和“金光闪闪的”这两种不同的情景

32、，想到了什么，心情怎么样?(兴奋)(2)指导学生朗读。通过朗读来表现自己对这句话的理解。其次颗种子：(1)“波光粼粼”是什么情景?(2)想象一下，在这么美的环境里，这颗小种子想去干什么呢?(3)你能读好这句话吗?自由读。指名读。范读。男生齐读。(三)学习第四自然段1、蒲公英们，有的落在沙漠里，有的落在湖泊里，有的落在泥土里，结果呢?2、指导朗读第四自然段。3、假如你就是那颗落在沙漠里的种子、就是那颗落在湖泊里的种子，在生命垂危的时候，你的心里会怎么想?你会对其他种子说些什么呢?(四)延长拓展，故事表演1、现在请同学们一边读课文,一边想该怎么演。2、分大组练习表演。语言要通顺，加上动作，表情，可

33、适当加入想象。3、小组表演，评比出最佳演员。蒲公英教学设计7第一课时一、教学目标1、了解课文内容，知道蒲公英、松子、黄豆传播种子的方法，培育学生对大自然的酷爱之情。2、会认14个字。自主积累词汇。3、能够有感情地朗读课文。二、教学重点1、识字。2、知道蒲公英、松子、黄豆传播种子的方法。三、教学难点有感情地朗读课文。四、教学打算识字卡片，幻灯片，植物传播种子的资料。五、教学过程1、出示课题，引发质疑。读了课题之后你想知道什么？2、初读课文，驾驭生字读音，了解课文内容，初步解疑。(1)自由轻声读课文，想想你知道了什么。(2)全班沟通，相互解疑。(3)检查生字认读状况。出示生字卡片。重点留意蒲、荚这

34、两个字的读音。(4)同桌互读课文，检查读音。(5)自由轻声读课文，标出自然段的序号。你还有什么不懂的问题提出来。3、细读课文，感悟“小伞兵”情感改变，了解植物传播种子的方法。(1)自由轻声读，思索：小伞兵在找家的过程中心情是怎样改变的，你是从哪感受到的？(2)在学生沟通过程中，重点引导感悟。其次自然自然段，体会小伞兵胆怯、惶恐的心情。第三、四自然段感受小伞兵放松的心情。第五、六自然段感受小伞兵兴奋的心情。指名有感情地朗读课文。说说蒲公英是怎样传播种子的。4、扩展延长。你还知道哪些植物传播种子的方法。板书设计3、蒲公英的种子吹上了天、胆怯小伞兵、飞呀飞、放松躺在地上、兴奋其次课时一、教学目标1、

35、巩固课文内容。2、复习会认字。3、学习会写字。二、教学重点写好每个字。三、教学难点驾驭字形，把字写美观。四、教学打算字词卡片，幻灯片。五、教学过程1、自主选择喜爱地段落背诵。2、复习会认字，自主记忆字形。抽取卡片检查。说说自己是如何记住这些字的。口头组词。读“我的词语库”中的词语。3、学习会写字。巩固认读。指导学生书写。读帖视察、总结规律、练习书写。练习书写时强调一写二看三比照。4、在听写本上听写这8个生字蒲公英教学设计8学情分析：四年级学生已经初步驾驭了一些习作的方法，也有肯定的想法，对于想象作文往往爱好盎然，因而乐于书面表达。我们对作文的指导应“引而不牵”，在课堂活动中开拓学生的思路，奇妙

36、渗透写作方法，又不束缚他们的想象力。教学目标：1、依据作文材料，绽开丰富想象，写一个完整的故事。2、写作时能初步关注人物的动作、语言、神态或心理活动的描写，写得有意思。3、乐于共享作品，学习修改习作。教学重难点：1、故事写完整，富于想象力。2、能初步关注到动作、语言、神态或心理活动的描写。教学打算：多媒体课件、实物投影仪、奖章、绘本。教学过程：第一课时 习作指导一、课前谈话，进入童话情境1、走在通师二附的大楼里，感觉像走进了五彩缤纷的童话王国。你们喜爱看童话故事吗？相识哪些童话人物呢？二、情境展示，指导作文构思1、今日，让我们放飞想象，编一个童话故事。先来相识一下故事的主子公（出示蒲公英），谁

37、来说说你对蒲公英的了解？主子公蒲公英生活在一个山谷里，什么是山谷呢？这会是一个怎样的山谷里呢？ 假如你就是这棵蒲公英，生活在不一样的山谷里，你的心情怎么样？有什么愿望吗？2、有一天，山外飞来了一只小鸟，住在蒲公英的身边。它会是一只怎样的小鸟？3、出示作文材料：一棵蒲公英长在山谷里。一天，从山外飞来了一只小鸟，住在了它的旁边。好多好玩的故事已经藏在里面了！4、咱们静静地想故事，看谁最有本事，最会编故事。师示意提示：蒲公英和小鸟是怎样相处的？后来呢？他们在说些什么？做些什么？可要把故事想完整哦！想得细致些，有意思些。（学生静静思索）三、沟通表达，指导写作方法1、谁情愿把你编的故事说给大家听听？点评

38、学生故事（扣住“完整”“有意思”来说。“有意思”指故事有改变的情节，有想象力，有肯定的表情、动作、对话等的细微环节描写等。2、把故事编完整，再编得有意思，其实也不是很难。咱们把故事说给同桌的小伙伴听一听。听完别人的故事，可以夸一夸他编得最有意思的地方，也可以给他提点好的建议。四、总结，激励学生习作刚才同学们相互沟通，说得挺好，把你说的故事写下来，就是特别好的童话故事了。我们回到教室后，把故事完整地写下来，为你的故事取一个题目。老师特别期盼你们的精彩故事。蒲公英教学设计9教学目标：1、朗读课文，使学生了解环境污染的危害，自觉增加环保意识。2、了解课文是根据事情的发展写的，读懂课文内容，体会作者表

39、达的思想感情。3、本课要求会认的字有：蒲、废、迫、咳、嗽、聋、啸、遭、源；要求会写的有：梦、恼、迫、饮、遭、遇、污、操；要求驾驭的词语有：梦乡、苦恼、迫不及待、饮料、遭受、污染、体操。教学重点：朗读课文，读懂课文内容，了解环境污染的危害，自觉增加环保意识。了解课文是根据事情的发展写的，体会作者表达的思想感情。教学难点：了解课文是怎样根据事情的发展写的。教学打算：小黑板、教学挂图、课文朗读录音和多媒体课件教学过程：第一课时教学目标：相识生字，朗读课文，了解课文内容，理解蒲公英的心情和感受。教学步骤：一、谈话导入，学习“梦”1、师生共同板书课题中的“梦”字。2、学习“梦”：如何记忆？3、谈话：你做

40、过什么梦？在什么状况下简单做梦？4、课文写的是谁做了一个梦？-（板书课题）5、给“蒲”注音：强调“蒲”读“p”，不是“p”。6、引入：蒲公英做的什么梦？她为什么会做这样的梦？让我们一起来读课文。激发情趣是学生上好一节课的前提。课前以梦为题谈话，简单以引起学生的思索，激活学生的思维，便于结合自己的感受来理解蒲公英的感受。二、自读课文，自学生字。1、默读课文，标出自然段。2、自主识字。借助注音相识生字，记住本课要求会认的字。（略）3、小组探讨、沟通识字方法。4、两人相互检查。充分利用自己已有的识字实力、挖掘学生的合作学习的潜能，增加学生的合作意识。5、检查识字驾驭状况。（1）课件出现带有生字的词语

41、和句子，在肯定的语境中认读生字。（2）抽读生词卡片，抢读练习。6、指名分别读每个自然段。评估朗读效果，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助订正朗读的错误。巩固识字。7、自由读课文，了解课文内容：课文主要讲的什么事？8、再读课文，发觉问题，请同学们提出不理解的地方。9、布置作业：书读课文、查找解决问题的资料。其次课时教学目标：朗读、感悟课文。教学过程：一、初读课文，整体感知。默读课文：思索：蒲公英做了一个怎样的梦？为什么会做这样的梦？你对课文中的蒲公英产生了怎样的感觉？课文主要写的是蒲公英在城市里日益严峻的环境污染中的困扰和对美妙环境的渴望，因此，从一起先进入学习引导学生整体感知课文，进

42、入情境，才能使学生感同身受，更好地理解课文。二、细读课文，理解感悟。1、指名读课文：哪部分写的是蒲公英的梦？把课文中相关的内容找出来读一读。想象一下，那是怎样的情景？实行变序方式引导学生首先从梦入手，符合学生的学习需求，因为学生此时最感爱好的是蒲公英究竟做了什么梦？形象感知梦的美妙，才能更好地理解蒲公英在污染的环境中的困扰。2、引导学生品读课文，感受梦境的美妙。依据学生体会板书梦时间：其次天夜里梦境：草原美、太阳笑、微风吹、蝴蝶蜜蜂飞。感受：欢乐笑（1）指名读。（2）自由选读自己认为梦中最美的情景。（3）引导思索：梦中的蒲公英“欢乐地笑了”现实中的蒲公英欢乐吗？3、品读现实生活中蒲公英的生活环境和感受（1）默读课文，找出表示现实生活中蒲公英不欢乐的句子画出来。（2）蒲公英为什么不欢乐？依据自己找到地句子，把自己的体会跟同学们沟通。（3）小组探讨后全班沟通并探讨、朗读相关语句。依据学生提出的句子投影出相应文字内容，进行感情朗读和感悟。