2022说课稿汇编14.docx

《2022说课稿汇编14.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022说课稿汇编14.docx（49页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022说课稿有关说课稿模板锦集10篇作为一名无私奉献的老师，经常要写一份优秀的说课稿，仔细拟定说课稿，说课稿应当怎么写才好呢？下面是我收集整理的说课稿10篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。说课稿 篇1我所执教的这节课是苏教版九年义务教化六年制第七册第七单元简洁的统计。统计与概率是课改后的一个重要内容。在新课程标准一年级的教材中已经初步介绍了这部分学问，而现在读四年级的学生，以前并没有干脆学到这部分内容，在日常的学习生活中又很少经验、留意这类学问，基于学生的相识特点，我主要确定以下教学目标：1、 使学生体验、经验、了解收集、整理数据的过程，初步学会简洁的数据收集、整理的方法。2、 初步相识简洁

2、的统计表，会填写简洁的统计表，会对表中的数据进行合理的分析。3、 培育学生视察、分析和动手实践实力，培育学生初步的统计思想。4、 初步相识数学与人类生活的亲密联系和作用，在数学学习活动中获得胜利的体验。为了达到以上教化教学目标，我对教材进行了适当改动，详细做法是这样的：1、 变干脆呈现原始数据为收集、记录原始数据使学生经验了数据的收集过程。在这一步通过学生为老师帮忙，想方法，体现了学生敏捷解决问题的实力，而最终只所以实行用调查记录的方法是为了让学生从原始数据表中学会分类整理的方法。2、 变教材的“正”字法为学生的多种方法分类整理数据。分类整理这一部分教材主要介绍了“正”法，此法不失为一种很好的

3、数据整理方法，但是为了让学生在课堂上有呈现自我特性的机会，供应创建思维的环境，充分发挥他们的主体作用，让学生以小组为单位想方法、找方法、创路子，体现了解决问题的多样化，并对这些方法进行比较，渗透了敏捷选取方法的思想。3、 变教材的干脆呈现统计表，为部分呈现法让学生在分析思索中完成表格，加深学生的印象。4、 变固定型练习为运用型练习。教学完新课以后，我设计的一道选择景点的练习，让学生运用所学的学问实际地收集整理数据，并填写统计表，让学生经验完全的统计过程，对新知进行巩固。最终一个问题的设计：还可以统计什么？统计结果可以帮我们了解哪些状况，解决什么问题？让学生产生应用数学学问解决生活问题的意识，使

4、学生感受到学有所用，体现了课标中“人人学习有用的数学”这一思想。课标指出：“数学源于生活”，在这节课中从新授到练习到学生的课后统计，数学素材都源于学生的生活，使他们感觉到数学就在我们身边，学习数学可以为我所用的思想意识。新课程标准指出：“学数学不如做数学，在这节课的教学设计中，力争让学生在做数学中学习数学学问，把课堂的大部分时间留给孩子，让他们自主探究寻求方法，确定统计策略。”老师作为一个导演者，只是在关键处点拨、指导、小结来激发学生思维，拓展思路。充分体现老师主导学生的主体性。当然，在这节课的教学设计和实施过程中存在很多不足之处，还希望各位领导和老师能够指责指正。说课稿 篇2说教材：今日，我

5、说课的内容是苏教版小学语文四年级上册第14课一路花香，这课是则寓言故事，主要讲了两只水罐的故事。一只有裂缝的水罐在完好的水罐面前感到惭愧，挑水工却告知它：从它的裂缝漏出的水浇灌出了漂亮的花。向我们揭示了：世上每一件东西，每一个人都有自身的价值，我们既不能傲慢自大，也不要自暴自弃，只要恰到好处地利用自身的特点，就能充分发挥作用。一路花香是挑水工利用破损的水罐漏水的特点形成的美妙景象。课文分为三个自然段：1挑水工用一好一破的水罐挑水的不同结果2有裂缝的水罐因漏水而惭愧的向挑水工致歉，挑水工叫它回去时留意路旁的花。3破水罐看了花后，仍旧为漏水而致歉，挑水工告知他：是它的裂缝漏出的水浇灌了漂亮的花。说

6、教法：新课程提倡学生是学习和发展的主体，课堂上要引导学生自主、合作、探究性学习。在教学本课时，我采纳了以下教学方法：直观教学法。运用电化教学，拉近学生与课文的距离更好的帮助他们理解课文内容。2朗读体会法。朗读是语文教学中最常用、最重要的训练，唯有多读，才能理解课文，才会运用。通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，分不同角色读，帮助学生感受不同3品析词句法。抓住文中的重点词句，深刻了解故事寓意，用“读、找、品、画”的学习法，教会学生自主学习。水罐的表现，同时也是对学生进行有效的语感训练。说学法：本课是则寓言，教学寓言时，要让学生读懂文章内容，理解文章的寓意，这是寓言教学的重点，也是难点。对于四年级学生来

7、说，他们对寓言本身充溢了爱好，但对寓意的理解会存在很大难度。为此，教学时我主要通过让学生反复朗读，分角色朗读来感受不同水罐的表现，结合文章的重点词句，理解文章的寓意，树立正确的人生价值观。说目标：（1）认知目标：学会本课生字，理解由生字组成的词语。（2）实力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。（3）通过本课的学习，培育学生学会自主学习。（4）情感目标：凭借详细的语言材料，了解挑水工妙用破水罐浇灌路边花草的事，帮助学生正确看待自己，树立正确的人生价值观。这一点也是本课的重点和难点。说设计：本课我设计了两个课时来完成这篇寓言的教学。今日我说的是其次课时的设计。其次课时：学习二、三

8、自然段，理解课文内容，品析课文，总结全文。在课前打算上，我打算了教学课件，协助教学。本次着重说其次课时的内容，针对教材及教学目标，我是这样设计课程。复习引入思索：说说两只水罐的不同之处，想象它们会说些什么？好水罐为什么会如此傲慢？从哪个词看出挑水工的勤劳？板书：完好水罐傲慢自大、破损水罐自卑自责师：破水罐真的没有用吗？过渡学习其次段学习其次自然段，自读，画出好水罐傲慢自大的词语，读一读体会。本段的重点在第一次对话，抓住“致歉、惭愧”体会破水罐的自卑。（同桌演读，让学生通过语速和语调表现出人物的心理活动，从而受到感染，内化课文的语言。）在学习中，学生可能还会遇到不理解的词，这时我激励学生自己相互

9、解决问题，从而培育了学生自主、合作的学习方式。由挑水工为什么要破罐留意路旁那些漂亮的花，过渡学习第三自然段。本段是课文的重点，采纳以读代讲，充分发挥学生的主体作用，抓住“那只破水罐感到一丝欢乐”出示课件，让学生通过画面感受美妙的景象。破水罐和挑水工的其次次对话是全文的重点。为了帮助学生突破重点和难点，出示挑水工的一段话，“莫非你没有留意主子那能观赏到这漂亮的花朵呢？”组织学生自读、集体演读、分角色读、把自己的感受带进去读、指导再读。对朗读中存在的不足之处老师要刚好订正。读中抓住“一丝、再一次”等词指导学生读懂破罐此时仍有自卑，（让学生想一想，写一写感想）”画一画词句，说一说自己对这句话的理解。

10、挑水工妙用破水罐浇灌路边花草，告知了我们一个道理？小组探讨：读了挑水工的话，你知道了什么？举例说说。老师总结：世上每一件东西，每一个人都有自身存在的价值。（老师板书）接下来设立谈话环节：两只水罐，你喜爱哪一只？正确引导：好水罐能圆满完成任务应确定，至于傲慢当然不对，但如自己努力地去做一件事最终取得成就，感到骄傲也未尝不行。破水罐对自己要求严格，但老是自卑自责是不行的，要尽早解脱，看到自身的价值。作业设计：拓展活动：现在听了挑水工的一番话，你认为破水罐会怎样？板书：14一路花香完好水罐傲慢自大破损水罐自卑自责教化：要看到自身存在的价值（红笔写）说课稿 篇3秋天的雨是义务教化课程标准试验教科书，小

11、学语文第五册第三单元的一篇讲读课文，这是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实际在写秋天。课文内容是丰富多彩的，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色调，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物打算过冬的情景。把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，从整体上带出一个漂亮、丰收、快乐的秋天。本节课的教学目标是：1.相识本课生字，理解重点词语“五彩缤纷”。2.绽开想象感受秋天的色调美，感悟语言的美，能仿照句子说话。3正确流利有感情地朗读课文的一二自然段，表达对秋天的宠爱。教学重点、难点是1.通过朗读感受秋天的美妙，感悟语言的美丽，能仿照句子说话。2. 有感情地朗读课文

12、的一二自然段，表达对秋天的宠爱。我的教法和学法是：抓住重点语句，通过图文结合反复品读、深究、探讨，感受秋雨的美。我的教学过程是：第一、通过词语积累，嬉戏导入课题，利用有感情的朗读课题，激起学生的学习热忱与爱好。在这过程中，我觉得达到了我要的效果，学生的热忱激情都有了。其次，整体感知，体验情感。我利用总分总的学习方式，先让学生整体感知课文，利用范读让学生体验课文情感，抓住课文线索，让学生读课文，说对秋雨的印象，找作者对秋雨的印象，最终品读句子。第三，品赏朗读，领悟情感。第一自然段我略带过了，只是和学生合作读了一遍，然后很快过渡到其次自然段。因为其次自然段是精读部分，所以把第一自然段看作是过渡部分

13、。在讲其次自然段时我重视“读”的语文特点，让学生通过不同的形式读课文达到品读的效果。其中我抓住了“五彩缤纷”这个词语的理解，从而让学生细读其次自然段。我让学生划出表颜色的词引出课文内容，然后利用课件图画，抓住关键的词指导学生的朗读，也随机让学生说了说课文的比方句。第四，发挥想象，仿写句子。主要是让学生用“.像”仿照课文说比方句，但是由于时间缘由，就省略了，留到下节课学习。我觉得在这节课中我进步最大的是：时间的把握。以前我心里没有时间的概念，往往是前面松后面紧，到最终急。而这节课，在时间方面我显得比较从容。下面我就说说几点教学后的反思吧。一、我觉得自己许多地方没有打算得很充分，如我在指导学生朗读

14、句子时我在教学设计时没有设计到老师要说什么，过渡语也只是临时发挥，许多都用的不好，如本想说：女孩子更喜爱花，就女孩子来读菊花仙子这句吧，结果像平常上课一样，说得很死板，最终齐读其次自然段也是这样，想用诗意一点的过渡语，结果却机械地过渡了。所以朗读指导的不是很好，没有达到我想要的效果，而后面的教学也显得有点胸无成竹的感觉。又如我没有细心做课件，做得比较单一，上的时候发觉有些缺陷，如出示水果图时，不够多，不够迷人，田野图也没有找到很好的效果图。枫叶图假如能加上动感就更形象了。另外，图片上的最终一排字被挡了一半，这是课前没有发觉的。从这里我体会到：充分的打算，具体的教案对于上好一节课是多么的重要。二

15、、不够大胆放手让学生去探究新知。这节课，我许多地方都不够体现让学生自己去探究新知，如在让学生画出作者写对秋雨印象的句子时，本想多让几个学生回答的，但是我发觉许多学生画错了，所以就叫了一个较好的学生全说完。在划出关于颜色的词时，我没有多让几个学生说，使得一些学生想说没机会说，如始终这样就相对会降低学生的学习热忱。在指导银杏树这副图朗读时，我没有先让学生说说：应当用什么语气来读，而是我干脆告知了他们。上完课后我总觉得还是在上二年级的课一样，还是老师提出问题，学生去解决的教学模式。三年级是低年级跟高年级的过渡年级，要起先转变学生的学习方式，给他们的要求要高过于二年级的，但是我始终在想：怎么过渡呢？这

16、个问题始终困扰着我，在平常教学中我也在尝试给学生提高的要求，但是一问不知，最终还是我提问题，学生答。在这里我希望有阅历的老师能就这么问题给我提出珍贵的建议。三、设计的难度不高，我觉得唯一有点难度的是在拓展上，仿照课文用“.像.”说句子，可是因为时间缘由，我就没讲了。或许这个是一大不足吧。下面请各位领导，老师多多指教，提出的珍贵看法。说课稿 篇4一、说教材。(一)说设计意图：没有牙齿的大老虎这是一个情节好玩，形象显明突出的故事，故事中透露着老虎的愚蠢和狐狸的聪慧，简单吸引幼儿的学习爱好。(二)说活动目标：幼儿园教化指导纲要在语言领域中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说

17、、有机会说并能得到主动应答的环境”以及要“激励幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达实力和思维实力。”活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。依据大班幼儿年龄特点及实际状况，确立了情感、认知、实力方面的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面。1、视察与狐狸拔掉老虎牙齿有关的图片，通过自主阅读理解故事内容。2、通过看一看，学一学，说一说，演一演，理解狐狸和老虎的心理活动。3、教化幼儿懂得接纳自己、接纳别人。有宁静倾听的意识，情愿参加阅读活动。为了更好地服务于本次的活动目标，完成活动内容，我作了以下打算：人手一本小图书图片大图书三、说教法。教化心理学认为“学

18、习者同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更精确有效地驾驭学习对象。”依据幼儿的学习状况，本次活动我运用了视察法、提问法、表演法等教学方法。利用视察法是因为这个年龄段的幼儿思维具有明显的详细形象性特点，属于典型的详细形象性思维。从幼儿相识事物的特点和语言本身特点来看，在幼儿园语言教化中贯彻直观性原则特别重要。以看图片的形式干脆刺激幼儿的视听器官，能使教学进行得生动活泼，激发幼儿学习的爱好。采纳提问法是因为提问能引导幼儿有目的地、细致地视察，启发幼儿主动思维。我运用启发性提问让幼儿将看到的详细形象的图片用语言描述出来，是解决活动重点的有效方法。提问法是语言活动中都能用到的方法，通过提问视

19、察并回答，让孩子更便利的理解故事的内容。表演法让幼儿在通过学习对话的同时演绎故事中不同角色的话，更简单的使幼儿理解不同形象的心理活动，便利孩子理解故事的发展情节以及故事的内容。四、说学法。遵循幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点，在纲要新理念的指导下，整个学习活动，始终以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”。遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中驾驭活动的重、难点。幼儿将运用视察法、表演法等。视察法是幼儿通过视、听觉感官主动参加活动，幼儿通过视察图片干脆获得印象。表演法是幼儿在学习中理解故事形象的心理改变，是幼儿练习说话的好机会。说课稿 篇5一、说教材推敲

20、是国标本苏教版五年级上册第三单元的一篇课文。课文主要讲的是唐朝闻名诗人贾岛与韩愈一起斟酌诗句中用词的故事，表现了贾岛仔细肃穆的创作看法和锲而不舍的钻研精神。课文题目是“推敲”，这其实也是本课教学的一个“点”，教学中我适时激励学生自我推敲，学习文本，并设计有关的推敲训练，超越文本，让学生实践“推敲”的方法，体验推敲的欢乐，学生从理解到实践，不但“懂了”，而且“会了”。学生的思维、语言、实力、方法得到了发展，他们的语文素养在课堂上得以提升，从而让学生真正领悟推敲的涵义，学会推敲。教学目标1、正确、流畅地朗读课文。复述课文。2、了解故事的经过，理解“推敲”的含义，学习贾岛做学问的仔细看法和刻苦钻研的

21、精神。3、用“即使也”造句。教学重点会讲解并描述这个故事，理解“推敲”的含义。教学难点学习贾岛肃穆仔细的创作看法和锲而不舍的钻研精神。二、说教法合作探究 启发引导三、说学法为了完成教学任务，突出重点、突破难点，我和学生合作探究。四、教学过程其次课时，主要引导学生依托文本，理解“推敲”的内涵，让学生明白“推敲”不仅仅是一个故事，他更是贾岛做事专注，刻苦钻研的精神体现，从而产生钦佩与学习的感情。（一）、导读课文其次自然段是故事的开端，写贾岛深夜访友，以诗相赠。“郊外”说明李凝的家离长安城较远、“探望”是访问的意思，但包含了对被访问者的敬意，是礼节性的访问。此处的“探望”可以看出贾岛对挚友充溢敬意，

22、并非一般性的访问。在教学时可以让学生和“访问”做比较。“找了好久”可以看出找了很长时间，“摸到李凝的家”中的“摸”字不仅能看出夜色的深厚，还能看出他不熟识这条山路，李凝住的地方比较偏僻。由此贾岛对友人的敬重以及执著的精神跃然纸上。在教学时可以让学生说说“摸”可不行以换成“找”，为什么？“夜深人静、月光皎洁”的漂亮景色使贾岛触景生情，写下题李凝幽居。同时，这句话写出了李凝居住的地方特别幽静，和诗题中的幽居呼应，这句话也是诗句“鸟宿池边树，僧推月下门”所描绘的情境，可以结合课文50页的插图来理解。月亮高高地悬挂在天空，将银辉洒向大地，一切都是那样的优美、和谐。穿着僧衣静静地敲门的正是贾岛。门前有颗

23、树，树上栖居着正在沉睡着的小鸟，山上万籁俱寂。突如其来的敲门声打破了安静，小鸟警惕地睁开了眼睛。从贾岛的动作神态均可以看出贾岛很敬重挚友。第三自然段是故事的发展部分。写发展一字斟酌反复推敲。“即兴”可以结合上文贾岛创作题李凝幽居的过程来理解，它是指眼前的景物有所感受，临时发生兴致而创作，此处是说贾岛的题李凝幽居是即景生情、有感而发。“妥当”可以换成“合适、恰当”联系“不够妥当”和“更恰当些”可以感受贾岛仔细肃穆、一丝不苟，追求精确、传神、完备的创作看法。“骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作”这句话是课文49页插图的内容，“吟哦”是吟咏的意思，也就是有节奏地诵读诗文。可以让学生绽开想象

24、，演示贾岛“一边吟哦，一边做着敲门、推门动作”的情景，感受贾岛为了斟酌字句已经完全沉醉到诗的意境中，简直如痴如醉，因而进了长安城都“不知不觉”。后面一句话些行人的反映，更衬托出贾岛的一丝不苟。第四自然段至第六自然段是故事的高潮部分。写冲闯仪仗，恳求宽恕。第四自然段写到了韩愈，对韩愈做简介：唐代闻名文学家，唐宋八大家之首。仪仗队，学生可能在电视上看过这样的场面，很壮丽，人也许多，通过“蜂拥”这个词可以看出来。而这时韩愈在京城做大官，他出行时仪仗队是何等微风，何等声势，通过“行人车辆纷纷避让”可以看出来。而贾岛却在比比划划，“竟然”是尽然，出乎意料的意思，这样大张旗鼓的仪仗队，贾岛尽然闯了进去，感

25、受到贾岛仔细的钻研精神。五六自然段是贾岛和韩愈的对话。第五自然段韩愈的问话含有指责之意，第六自然段是贾岛的回答，“无意间”说明他并不是有意冲撞，“大驾、您”可以看出贾岛对韩愈特别敬重，“求您宽恕”可以看出贾岛的看法特别恳切。第七自然段是故事的结局部分。写韩愈表态，贾岛赞同。因为“韩愈是很出名的诗人”，所以会“很有兴致地思索起来”。后面写了用“敲”的三点好处。一是敲表明你是一个懂得礼貌的人，二是能衬托出月夜的安静。“安静”指很宁静，表示静的程度比较深，此处用“安静”精确地写出月夜特定环境的特点。可以让学生和“宁静”做比较。此处是用有声衬托无声，反衬出月夜的安静。三是读起来也洪亮些。为什么呢？古人

26、很讲究字韵，推的韵母是ui，敲的韵母是ao，当然读起来要洪亮些。在教学这部分时，可以让学生想象当时贾岛和韩愈的神态，语言，分角色表演，留意说话的神态和语气。（二）、指导讲故事1、师：要想讲好这个，先得反课文读熟了。下面请同学们一边读，一边像放电影那样故事中的贾岛和韩愈在你的脑子里活起来。2、结合板书提示讲解并描述依次。3、学生练讲：（1）各自练讲。（2）分小小组练讲。（3）各组推派代表讲。（4）评比“故事大王”。（三）指导造句为了落实教学目标，老师引导学生用“即使?也?”造句五、小结至此，学生理解了推敲的含义，了解了推敲的故事，学习了贾岛仔细肃穆的创作看法和锲而不舍的钻研精神。说课稿 篇6一、

27、说教材京剧趣谈是部编版六年级语文上册第七单元的一篇略读课文。第七单元以让学生体会艺术之美为主题编排课文，而本课就向学生介绍了我国京剧艺术中“马鞭”和“亮相”这两种艺术表现形式。作者徐北城用通俗幽默的语言将这些奇妙娓娓道来，不仅介绍了关于京剧的学问，也流露了作者对于京剧的宠爱和对传统文化的骄傲感。这篇课文也让学生更好地了解我国京剧艺术的独特魅力。二、说教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.能借助文中的描述绽开想象，体会京剧的魅力。3.能了解课文中介绍的关于京剧的常识及艺术特色，接受京剧文化的熏陶。能借助文中的描述绽开想象，体会京剧的魅力；能了解课文中介绍的关于京剧的常识及艺术特色，接受

28、京剧文化的熏陶是教学的重点，后一个也是难点。三、说教法学法语文课标指出：在教学中要努力体现语文的实践性和综合性，提倡启发式、探讨式教学。本文语言通俗，生动幽默，能较好地吸引学生阅读。六年级的学生已经具备了肯定的分析实力，因此，在教学方法的选择上，我主要采纳：自读感悟、合作沟通的方法，师生、生生互动，创设情境，引导学生在读中感悟。同时围绕文中的重点句子，运用多种形式的朗读，发挥想象，联系实际，理解句子的内涵。“教是为了不教”。教学的目的不仅要让学生学会，而且要引导学生会学。六年级的学生已经初步具备了基本的自主学习方法，所以本课重点渗透两种学习方法：读（课文）、思（问题）、（划）重点、（悟）感受；

29、二是从阅读的内容想开去，引导学生在阅读的时候发挥想象，可以联系自己的生活实际和思想绽开去，由课文内容想象画面，体会艺术的魅力。四、说教学过程（一）图片导入。以京剧的画面导入，让学生对京剧有一个形象感知。从而自然地引入课题。同时老师简介关于京剧的学问，为课文学习做好铺垫。老师简洁补充关于作者徐北城的资料，为学生课后的学习探究点明方向。（二）初读感知。让学生自主探究，自由读课文，读准字音，读通句子，圈出难理解的词语。我再利用多媒体检查生字词及朗读状况。指导正音。对易读错的字学生沟通识记方法，帮助识记。难读的句子反复读、听，读熟读通。整体感知，理清结构。学生默读课文，思索：课文讲“马鞭”和“亮相”，

30、主要讲了哪些内容？依据文中的两个小标题，引导学生分别概括内容。（三）品读感悟，体会沟通。1学生分组，合作学习，汇报沟通。让学生选择最感爱好的那部分内容，小组合作学习，搜集资料，理解内容，展示沟通。2.分组汇报。依据内容，让学生按依次汇报。汇报中老师视状况点拨指导。引导学生理解京剧中的“马鞭”是如何产生的？有怎样的魅力？ 学生圈画、朗读相关句子，指导结合重点词语，理解句子的意思。创设情境，引导表演朗读，想象感悟马鞭及京剧中虚拟道具的艺术表演特点及艺术魅力，体会艺术之美。引导学生理解京剧中的“亮相”的表现形式及艺术特点和魅力。学生关注、朗读重点段落，老师补充相关资料，引导理解“亮相”的表现形式。图

31、片展示京剧中的亮相，创设情境，引导表演朗读，想象、感悟亮相的特点及魅力，在亲身实践中体会亮相表演的妙处。3.总结。引导学生从自己的朗读体验动身，感受文章语言及写法的特点，学习本文通俗幽默的语言、生动传神的描写。从阅读感受中体会作者的感情，理解作者对京剧的宠爱之情和祖国传统文化的剧烈骄傲感。（四）课堂总结。今日我们了解了一些关于京剧的学问，从中体会到了京剧的独特魅力。作为“国粹”的京剧，有其独特的艺术形式和永久的艺术光线，值得我们在为之骄傲，信任大家在对它的逐步了解中也会更加宠爱京剧。五、说板书设计。最终我来谈谈我的板书，本次板书抓住文章的主要描写内容“马鞭”“亮相”绽开，分别概括了文章关于这两

32、部分的主要内容，层次结构清晰，突出艺术特点，帮助学生理解。说课稿 篇7一说教学内容千米的相识是江苏教化出版社课程标准试验教科书三年级下册中的一个内容，这一单元的教学是使学生经验实际测量的过程，相识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的长度观念。在此之前，学生已经学习了长度单位中的米与厘米，已经了解了一些有关测量的学问和方法，加之在生活中经常遇到测量问题。因此，学生还是具有肯定的认知基础的。教材供应的教学内容充分考虑到这一点，通过情境图，将学生引入熟识的生活情境中，引出千米，图中的道路指示牌表明白主题。接着，展示学生比较熟识的运动场400米跑道上运动的场景，目的是让学生感受1千米

33、，知道1千米1000米。创设生活中的情境，目的在于唤起学生对所学内容的干脆阅历，增加学生学习的主动性。依据课标要求和详细的教学内容，体现“三维”目标的整体落实，我把本节课的教学目标定位于：1、 相识千米，初步建立1千米的长度观念 。2、 使学生知道1千米=1000米，学会千米和米之间的简洁换算。3、 识千米的过程中，培育学生视察实力、估算实力和实际测量实力。同时培育学生肯定的合作意识和探究意识，发展学生空间想象实力。学生学习重点是建立1千米的长度观念，而整个学习活动也都是围绕这个重点绽开的。二说设计思路义务教化阶段的数学课程，其基本动身点是促进学生全面、持续、和谐的发展。为了实现：“人人学有价

34、值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”在设计千米的相识的教学时，我力求体现以下几个方面：1、活化教材，体现数学思想。教材通过一个标准跑道来相识1千米（400米一圈，2圈半就是1千米），备课时，我问自己：“假如我这样讲了，学生是不是就相识了1千米？”答案确定是否定的。而望见教材后面的做一做支配学生在学校操场上走一走去实际体验1千米的时候，我确定把这一部分糅合到新学问的教学中，分三阶段进行，使学生对千米的相识丰富立体化。同时使学生在解决旧问题中不断生成新问题，而就在新旧问题交织的过程中渗透“实践是检验真理的唯一标准”的辨证思想，学会解决问题的数学解决方法。2、构建新型

35、师生关系。老师在师生活动中是“同等的首席”。教学中，我力求在师生、生生多渠道的沟通合作探究过程中，让学生参加学问形成的全过程，体现学生活动的主体性、自主性，有效性，把学生推到“活动主体”的位置，同时，适时、相宜的发挥老师的主导作用。3、活动分层，强化体验。活动设计形式多样，逐层推动，如设计三个小活动帮助学生建立1千米的观念：活动一请学生谈谈你走或者跑学校操场8圈的感受（因为我们学校操场一圈只有125米），学生均言累使他们初步意识到千米比已经学习的长度单位都大；活动二放请学生视察自己放学回家的路上的1千米，使他们感受1千米有点远。活动三带着我们已经相识的1千米去实际走走，有意识的感受1千米究竟有

36、多长。三说教学过程在详细的教学中主要以“情境感知、设疑导入三次体验、自主探究巩固应用、自我检验”为主线绽开的，分三个环节进行的。第一个环节：情境感知、设疑导入新课程标准强调数学与现实生活的联系，要求数学教学必需从学生熟识的生活情景和感爱好的事物动身，使他们体会到数学就在身边，也感受到数学的趣味和作用，增加学生的数学应用意识。我执教本节课一起先便与学生同等对话“说说我们已学过哪些长度单位？能不能按从大到小的依次说出来？你们能用手比一比1米有多长吗？1厘米、1毫米呢？假如测量铅笔的长度，用什么单位比较合适？测量教室的长度呢？”在学生回答后，放了一段有关高速马路的录像，从马路路标的实际情境引入，问：

37、“同学们，你们都看到了什么？你能说一说“路标表示什么意思吗？”为什么在高速马路上路标用“千米”作单位，而不用其他长度单位呢？通过学生的语言描述，使学生明白路标的详细含义。接着揭示课题：“千米的相识”，并问学生：“对于这个新挚友，你们最想了解它的什么呢？”学生提出：“千米是用来测量什么的？1千米究竟有多长？千米与其它长度单位之间有什么关系？”等问题。这样本节课所要探究的主要问题已经由学生提出来了，“那我们就带着这些问题起先今日的学习旅途吧！”一句这样的话语就激发学生主动学习新知的欲望，也轻松的进入了学习。其次个环节：三次体验、自主探究有一句话说：“做过了，你就理解了，的确听到的，看到的，想到的都

38、不如亲身经验的来得干脆，深刻，要使孩子们体会1千米有多长，任凭老师如何加以说明，加以转换，也不如孩子自己亲身去走一走，去感觉来得正确，因此，在本节课的教学中，实行在学生实践和身边材料的基础上，让学生在走一走，数一数，算一算，估一估，体验、感悟“千米”的概念后，回来生活，了解千米的应用。其中在这一环节中又奇妙的支配了三次估算，一次比一次估算的难度大，同时也力求一次比一次估算精确，让每个学生在原有的基础上得到发展，体验到学习数学的乐趣。 1、第一次估测：1千米有多长？供应米尺，学校的操场，教室门口的走廊，问：米尺量多少次大约是1千米，操场跑几圈大约是1千米，教室门口的走廊来回走多少次大约是1千米，

39、请你大胆估测一下。课前有目的的带领部分学生在学校操场走了8圈即1000米，耗时10分钟左右，也带领部分学生在教室走廊来回跑20趟，也就是1000米，学生感到力倦神疲，在学生的阅历中，知道1千米很长，但究竟有多长，却没有这个概念，因此第一次估测绝大多数学生都是五花八门，不能较为精确的估计。通过电脑演示，学生在了解了米尺连续量1000次就是1000米，在125米的跑道上走8圈，耗时10分钟，大约就是1千米，在50米的教学楼走廊来回跑20趟也是1000米，进而得到1千米=1000米。有些学生会为自己的精确估测感到兴奋，对于估测不准的学生事实上也供应了一次很好的对比，感受到自己的估测与实际距离的差距，

40、水到渠成的让不同层次的学生感受到1千米的长度。2、其次次估测：再来估测，学校到家的路上走到哪里大约是1千米？学生每天放学走这条路，再熟识不过了，可能谁都没意识到今日所学的学问就在自己的身边，于是各个争先恐后，依据第一次估测的阅历，抢着汇报。学生学习的主动性在此刻淋漓尽致的体现出来。电脑显示从学校动身的三条路途各走1千米后的终点，学生看着如此熟识的画面，遗忘了这是课堂，欢呼声一浪高过一浪，学生的学习热忱也达到极点。此次估测的结果没有像第一次那样离谱了，学生的学习爱好更浓。3、第三次估测：在生活中哪些地方也相隔1千米呢？对距离的感受、对时间长短的感受、对走路步数的感受、对身体疲惫程度的感受等多种方

41、式来体验1千米的长度之后，学生已逐步建立了1千米的长度观念，因此估计的地点也比较精确了。又问：“从学校动身乘24路公汽，到哪一站下大约是10千米？你估测的理由是什么？”这是学生学习的再一次升华，学生依据驾驭的估测方法各抒几见，千米这个抽象的概念学生在学生自信的回答中显得那么简单。我再次感悟到，我们的教学改革带来的真正意义，就如数学课程标准谈到的：“数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上。老师应激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。”通过3次

42、估测，学生已坚固建立1千米的长度概念，学生在理解1千米的长度之后告知学生一些常见的交通工具的速度，使学生能初步感知这些交通工具的速度的快慢。第三个环节：巩固应用、自我检验为进一步强化所学学问，帮助学生感受千米在生活中的应用，我把练习支配成争夺才智星的形式，有利于调动学生的新奇心和好胜心。在探讨千米和米的关系的时候，由学生自己组成学习小组分析探讨。开放题练习时，更是把学生推到了前台，让他们结合实际独立运用。还有意识的支配了学生的合作学习，如组织学生以小组为单位学习2千米500米()米，并且探讨你是怎么想的？课即将结束的时候，我讲了下面一段话：同学们，10月12日是令中国人难忘的日子，你们知道是什

43、么日子吗？让我们一起来回顾一下其中一些精彩的片段吧。出示画面：载有费俊龙和聂海胜两名航天员的“神舟”六号飞船12日上午九点整自酒泉卫星放射中心升空。气象部门供应的数据显示，酒泉卫星放射中心当每天气良好，地面温度2-3摄氏度，西北风6-8米秒，高空风40-50公里秒。九点非常，飞船和火箭胜利分别，火箭工作完成。飞船升空后运行在距离近地点高200公里，远地点高度347公里的椭圆轨道上，距点火583秒。九时四非常，当陈炳德总指挥正式宣布：“神舟六号飞船放射取得圆满胜利！”时，酒泉卫星放射中心和北京航天飞行限制中心掌声雷动，一片欢腾，许多人眼里噙着激烈的泪花。（并配有神六升空画面）你有什么感受？学生均

44、言千米是我们目前相识的最大的长度单位，老师刚好确定学生，并请学生自己沟通他们相识的有关千米的数据，如长江全长6300千米；黄河全长5464千米 ；京杭大运输河全长1794千米； 我国的古建筑长城是世界上最长的长城，全长约6700千米这样学生再一次意识到“一些比较长的路程用千米做单位”。学生在愉悦的环境中，通过大量事实事例领悟其丰富的内涵，让课堂充溢生命活力。这不正是数学课程标准所提倡的吗？说课稿 篇8教材分析文章记叙了乌汉娜老师为上课走神的学生达丽玛补课并护送她回家的事，赞扬了乌汉娜老师关切爱惜这位学生的祟高的职业道德。全文按事情的发展依次分两条思路写。一为达丽玛“走神”“知错懊悔”“发誓”“

45、用心”。二为乌汉娜老师“发觉” “补课”“放心”“护送”。两者互为因果，相辅相成。文章对乌汉娜老师这个主要人物，主要是通过外在行为、语言、神态的描述，她的思想相识、心理活动没有提及。要让学生感受乌汉娜老师的优秀品质有肯定难度，在教学时，只能依据描写乌汉娜老师的己知句子，去推想、体会老师对学生的爱。再从整个单元来看，运用读书记号，抓住重点词句，理解课文内容是单元的阅读训练重点。春天的雨点是本单元的第2篇文章，还应进一步落实这一训练点。基于教材的特点和单元阅读训练重点，本文的重点应是运用读书记号抓住描述乌汉娜老师的有关句子来了解乌汉娜老师的内心世界，感受老师的优秀品质，并懂得学习要用心致志。同时，

46、文中对达丽玛神态、语言、心理活动的描述也不容忽视。达丽玛从走神一用心致志听讲这一改变的过程恰恰详细地反映了汉娜老师付出的爱产生的巨大作用。文章的难点是课文结尾部分的理解。它以散文的笔调，以象征、比方的手法点出主题、总结全文，含义深刻，在教学时可把第三大段作为突破口，设计训练，发展思维，陶冶情感。依据以上的分析和学生学问水平，我将分2课时进行教学，并分别制订了以下的教学目标。第1课时：(1)学会12个生字，理解有关词语的意思。(2)能按老师的提示给课文分段。(3)读通课文，了解文章大意。(4)通过研读描写乌汉娜老师的重点句子，体会乌汉娜老师关切、爱惜学生崇高的职业道德。第2课时：(1)能划出描写达丽玛言行的句子。（2）通过研读描写达丽玛的重点句子，体会达丽玛知错就改的品行并理解达丽玛从走神一用心致志听讲这一改变的过程恰恰详细地反映了汉娜老师付出的爱产生的巨大作用。（3）能说出文中两处省略号的作用。（4）理解第3段中“春天的雨点”的双重含义。(3)有感情地朗读重点句子以及乌汉娜老师和达丽玛的对话，有感情地朗读全文。下面我说说第一课时的教学重点 运用读书记号划出描写乌汉娜老师的句子，感受她对学生的爱。教学难点 ：学生驾驭学问（领悟崇高师德）的过程。教法：指导学生运用读书记号找出重点句子。学法：尝试运用数学论证法分析重点句子。教学流程一、情境法导课