2022穷人教学反思例文.docx
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1、2022穷人教学反思穷人教学反思作为一位到岗不久的老师,我们的任务之一就是课堂教学,写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来,教学反思应当怎么写才好呢?以下是我整理的穷人教学反思,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。穷人教学反思1穷人课文讲解并描述的是渔夫和妻子桑娜,在邻居西蒙死后,主动收养她的两个孩子的故事,真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实,表现了桑娜和渔夫勤劳、和善,宁可自己受苦也要帮助别人的美妙品质。本文的教学重点是:1、从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美妙心灵;2、分析驾驭桑娜内心的冲突,体会桑娜的和善。教学难点:学习通过环境、人物言行和心理等描写刻画人物的方法。
2、一、教学效果围绕本课教学目标,我取得了以下教学效果:1、在教学穷人中,我努力创设民主、同等、和谐的教学气氛,敬重学生的独特感受,让学生依据自己的理解,读出不同的感情色调。在教学中我充分让学生自说,自读,自评,透过自己的情感体验,说出感受,读出感受。例如教学穷人中桑娜想的这部分时,我先让学生透过自己的情感体验,说出桑娜此刻的感受。学生有的说怕丈夫指责和埋怨,要读得胆怯、担忧:有的说因为桑娜担忧要读得慢些,而有的说桑娜惊慌、焦急要读得快点。在学生多元解读的基础上,再刚好运用多种朗读的方式,个别读、小组读、群众读、男女生赛读、表演读、轻声读、大声读等等,引导学生读得绘声绘色,读出自己的韵味来。2、教
3、学中,学生能与老师专心互动,课堂气氛活跃,较好地体现了新课程提倡的“自主、合作、探究”的学习方式,学生的参加度比较高,课堂收效明显。最值得欣慰的是,在引导学生想象“孩子们怎样熬过艰难贫困的日子”这一环节时,问题刚一提出,同学们的小手便纷纷举起。有的说:“他们会靠着勤劳的双手,一每天长大,去跟着列宁推翻沙皇统治。”我听了好激烈,立即评价说:“你真了不得!是的,这是一条能彻底变更穷人命运的出路。事实正是这样,列宁领导的十月革命,推翻了沙皇的剥削统治,使俄国全部穷人过上了华蜜的生活。”3、能结合时代背景,能把社会课上学到的学问与本课资料联系起来想象,实在难得。我心里的确为学生这一合理而富有创建力的想
4、象而兴奋。细致想一想,学生之所以能出现如此精彩的发言,正是因为这一问题触动了学生情感的琴弦,调动了学生思维,激发了学生想象的欲望。因此,我深深地感到:只要老师提问开放敏捷,学生在课堂上就会有精彩的才智生成。二、胜利之处在上这节课的时候,我最大的胜利之处是:在教学中,我努力创设一个民主、同等、宽松、和谐的教学气氛。本文着重让学生体会“忐忑担心”这一段的心理描述,采纳各种形式,让学生充分地读。透过自己的情感体验,沟通感受,读出感受。学生专心读文,把握朗读时的感情语气,有的说桑娜怕丈夫回来,要读得非常惊慌,有的说桑娜怕丈夫回来指责,要读得胆怯、担忧学生从读中体会到桑娜的和善,达到情感陶冶的目的。在阅
5、读教学中,培育了学生探究性阅读和创建性阅读的潜力,构建了富有特性化的阅读教学,使学生在广袤的空间里自由飞扬。三、不足之处由于本文的文本较长,又到处精彩给人留以发挥余地,而课堂时间又相当有限,所以不少同学意犹未尽只好作罢,还应做更深化的写法分析和性格剖析也未实现;对渔夫的描述,课文着墨不多,但几处描述却是画龙点睛之笔。最集中的一段描述在其次十四自然段。的确一个“熬”非常生动地刻画了渔夫和善、坚毅、英勇和朴实的品质。此时假如还能把握两个“嗯”和一个“哦”再体会一下就更好了。两个“嗯”读音有区分,意思上也有区分,渔夫的两个“嗯”分别是什么意思?“哦”在那里表现了渔夫的什么想法?学生再细细品读一番,悟
6、出的会更多,从而为后面的总结全文打下了基础;学生对有的重点语句的感悟深度不够时,由于自己缺乏应变实力没能刚好引领上去花费时间较长;本安排有沟通文中省略号的作用的环节以及该如何朗读体现省略号作用、心理活动应怎样读,因时间关系省略了;学生之间写作水平相差悬殊,有些学生在读自己写的渔夫心志向法的片段时语句不通顺,错别字现象也有,但是由于时间关系我没有订正;原来我准备组织学生进行一下续写的想象沟通,可由于听课领导要求进行课后测试,所以就取消了这一环节。甚为缺憾!这种种缺憾或许在短短40分钟内真的难以弥补,只得利用课余时间完成了。四、改进措施假如我再重新上这节课的话,我会这样做:首先出示课题、解题。了解
7、一下作者写这篇文章的当时的时代背景。接着学生自由朗读课文,要求读准字音,读通句子。思索:课文写的穷人是谁?围绕这些人物讲了一个什么故事?然后自主探究,感悟“穷”。快速默读课文,并用笔画出文中哪些地方让你感受到了“穷”,全班沟通。抓住课文的重点句,让学生从这朴实的语句中深化领悟桑娜、渔夫和善的心,学习作者通过环境和人物对话、心理活动的描写,表现人物品质的写法。最终举荐阅读:列夫托尔斯泰的代表作有许多,老师希望你们在课余时间多多拜读他的作品斗争与和平、复活等。穷人教学反思2穷人是俄国作家列夫。托尔斯泰的作品。课文讲的是渔夫和桑娜在邻居西蒙死后,主动收养她的两个孩子的故事,真实地反映了沙皇专治制度统
8、治下的社会现实,表现了桑娜和渔夫勤劳、和善,宁可自己受苦,也要帮助别人的美妙品质。课文用朴实精确的语言,表达了真情实感,读来使人深受感动。在本课教学中,我引导学生自主学习课文,采纳抓重点词语进行品析、指导朗读来解决重难点;启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上,进行合志向象。通过学生的自读自悟,质疑问难,使学生进一步领悟到主子公美妙心灵,学生的主体地位得到了体现。一、突出主体,注意层次。课堂教学的过程是在老师指导下学生自已学习的过程,老师在教学中要力求让学生“自主学习,自得学习”。在阅读中要注意层次性,即引导学生一层深一层地理解课文。在教学12节时,让学生自读课文,找出描写
9、“穷”的语句及关键的词语,谈谈自己的感受,然后指导朗读。实行从“感知”到“揣摩”,再到“吟诵”,由浅入深,层层递进的阅读过程,引导学生沿着这条思维途径,一步一步地阅读理解。二、语言训练要落到实处在整个教学过程中,不能丢开课文语言搞腾云驾雾式的内容分析,也不能脱离内容搞支离破裂的语言训练,而是有机地把两者统一起来。如在学习课文第一段中,探讨“暖和”、“舒适”这两个词语,首先让学生联系生活理解“暖和、舒适”,然后再看图,从图上看出桑娜家的“暖和、舒适”,最终回到课文,从文中进一步体会“暖和”指什么?“舒适”指什么?此时,学生的回答中已不仅仅是孤零零的描写小屋的语言文字了,还有描写小屋外的咆哮怒吼的
10、寒风,汹涌澎湃的大海的语言文字,还有对在这两种不同的环境中的人的境况和感受的联想,从而使学生深刻地相识到桑娜的勤劳能干。这样,词义的内涵拓展了,学生的联想空间扩大了,看问题的视野也开阔了。三、提倡多角度,有创意的阅读语文课程标准中说:“阅读是学生的特性行为,要珍视学生的独特感受,体验和理解,敬重学生对文本的特性化解读。”在教学中,老师要努力创设一个民主、同等、宽松、和谐的教学气氛。本文着重让学生体会“忐忑担心”这一段的心理描写,采纳各种形式,让学生充分地读。通过自己的情感体验,沟通感受,读出感受。学生专心读文,把握朗读时的感情语气,有的说桑娜怕丈夫回来,要读得特别惊慌,有的说桑娜怕丈夫回来指责
11、,要读得胆怯、担忧学生从读中体会到桑娜的和善,达到情感陶治。在阅读教学中,培育学生探究性阅读和创建性阅读的实力,构建富有特性化的阅读教学,使学生在广袤的空间里自由飞扬。穷人教学反思3教学目标:一、通过阅读课文,了解沙俄时代穷人的穷困和凄惨。二、有感情的朗读课文,感受穷人宁可自己受苦,也要帮助别人的和善品质。三、学习通过环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物的方法。教学重点:一、通过创情景朗读,感受西蒙凄惨命运以及她关爱孩子的和善品质。二、通过有感情的朗读,感受穷人宁可自己受苦,也要帮助别人的和善品质。教学难点:通过揣摩桑娜的内心冲突,体会她宁可自己受苦,也要帮助别人的美妙品质。教学过程:一、故
12、事导入:(说明要考考大家的记忆力)在一个季度干旱的季节,森林里全部的动物都为缺水而困扰着。小熊猫为了给大病缠身的叔叔找水喝,已经走了三天三夜。第四天早晨,当大睁开眼时,他发觉一只乌龟正用恳求的眼神望着它,说:“熊猫弟弟,求求你急救我的儿子吧!它的病须要你头上的几根毛发做药引子才能治好。”小熊猫想起了母亲对他说过的话:“在别人须要时赐予帮助,这是和善。”于是它坚决果断地拔下了自己头上的几根毛发交给乌龟。这时候,乌龟不见了,它的面前出现了一个大碗,万里装满了澄澈的泉水。小熊猫兴奋的捧起水,这时它才感觉原来自己也渴得快不行了,它多想大快朵颐喝下这碗水,可它又想起了母亲对他说过的另一句话:“在自己也迫
13、切须要帮助时,主动帮助别人,更是和善。”于是它打消了喝水的念头,当心的.端着水王叔叔家走去,刚跨进门口,突然,这碗水不见了,它的面前出现了一口井,经验喷出甘甜的清泉提问:谁记得小熊猫的妈妈对它说过的话?出示:在别人须要时赐予帮助和善。在自己也迫切须要帮助时,主动帮助别人和善。学生齐读(设计理念:故事导入,既削减公开课中孩子们的惊慌,又能很快拉近师生的距离,更重要的是为课文的学习穿针引线。)二、快速阅读读课文,找最能体现和善的句段,由重点句段切入课文。1、找出最能体现穷人和善的一句话:“她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么这样做,但是觉得非这样做不行。”2、引导理解:“这样做”指什么?分别是哪些
14、段落写为什么觉得“非这样做不行”和为什么“她的心跳得很厉害”?提示学法:联系上下文。(设计理念:由重点句段入手,把长文读成短文,引领全文内容的学习。)三、精读课文,感受穷人的贫困与和善。(一)学习第三到七小节,感受西蒙的贫困、和善以及桑拿的和善。1、默读第三到七小节,思索:桑娜为什么觉得“非这样做不行”?2、说说通过默读,你感受到了什么?出示课件:“她头往后仰着从稻草铺上垂下来。”(1)同学们,读读这段话,看看这段话中,哪句话最打动你的心呢?(2)围绕“寡妇的日子真困难啊!”,多形式朗读因果句,体会西蒙的困难。让学生联系上下文,逐一找出体现“困难”的语句,加因果关联词反复朗读:生1:因为“没有
15、一个人照看她啊!”齐:所以说“寡妇的日子真困难啊!”生2:因为“孩子虽然不算多只有两个,可是全靠她一个人张罗”齐:所以说“寡妇的日子真困难啊!”生3:“如今又加上病。”齐:所以说“寡妇的日子真困难啊!”生4:因为“屋子里没有生炉子,又潮湿又阴冷。”齐:所以说“寡妇的日子真困难啊!”(3)围绕“母亲在临死的时候,拿自己的衣服盖在他们身上,还用旧头巾包住他们的小脚。”谈感受,体会西蒙关爱孩子的情感。3、有感情地朗读“她头往后仰着他们睡得又香又甜。”加深体会。4、回到概括性问题:桑娜为什么觉得“非这样做不行”?体会桑娜的和善。说话练习:假如不抱回西蒙的两个孩子。导问:此时西蒙丢下的两个孤儿,最须要什
16、么?(帮助)假如你就在当场,你会怎么做?桑娜又是怎么做的,齐读“桑娜用头巾裹住睡着的孩子,把他们抱回家里。”由此看出,桑拿是怎样的一个人?(和善)5、再次出示故事中的句子:在别人须要时赐予帮助和善。学生齐读这句话。(二)学习第一二小节,感受桑拿的穷与和善。1、轻声朗读第一二小节,思索:为什么桑拿的心跳得很厉害?2、突出关键词“牵强”“填饱”,通过“理解朗读谈感受”的学习步骤,引导学生深化体会桑娜一家的艰难穷苦。3、启发思索:桑拿的心跳得厉害,除了因为家庭的困难,还有别的缘由吗?引导学生体会此时的“胆战心惊”,为丈夫担忧的心情。4、引导用“因为更因为所以她的心跳得很厉害。”进行说话练习。5、导问
17、:此时的桑拿须要别人的帮助吗?不但须要,而且?在自己迫切须要帮助时,仍主动帮助别人,可见桑拿是个怎样的人?(和善)导读:师:当她想到,自己的五个孩子今后将会更苦,碗里的黑面包将会更小时生齐:她的心跳得很厉害非这样做不行。师:当她想到,自己的丈夫今后将会更加艰难,起得更早,回得更晚时生齐:她的心跳得很厉害非这样做不行。师:当她想到,万一今晚丈夫再也回不来时生齐:她的心跳得很厉害非这样做不行。师:当她想到,假如丈夫今晚再也回不来,她的命运将会像西蒙一样时生齐:她的心跳得很厉害非这样做不行。6、让学生视察两个“和善”的大小,说说为什么其次个更大些?从而体会此时更深层次的和善。7、出示句子:在自己迫切
18、须要帮助时,主动帮助别人和善。(设计理念:这两个环节的学习,都根据“和善更加和善”的层递式设计,逐层推动,培育学生深化领悟文章主题思想的阅读习惯。同时,通过师生协作朗读,重复重点语句,更有利于渲染气氛,感染学生,加深体会。)(三)学习第九小节,感受桑拿宁可自己受苦,也要帮助别人的美妙品质。1、导读:“但是,当看到自己的床上多了两个脑袋,当想到孩子们饭碗里的黑面包将会更小,想到自己冒着寒冷和风暴出海打鱼的丈夫,想到自己的丈夫万一今晚再也回不来时桑娜脸色苍白齐读此段”2、师追问:“桑那为什么会如此忐忑担心,莫非她做错了吗?”“莫非桑娜该挨揍吗?她是活该吗?是自作自受吗?”“既然不该挨揍,桑那为什么
19、说“揍我一顿也好”?这句话体现出桑娜的什么品质?(宁可自己受苦,也要帮助别人)3、学生补充句子:“宁可自己受苦,也要帮助别人和善”让学生边读边体会,这种和善与前两个相比有什么不一样,从而体会其更加高尚。4、学法指导,朗读指导,加深体会。提示:桑拿这种逐层加深的和善我们是通过什么感受到的?(心理活动描写)请找找文中还有那些心理活动描写,并想想这样写有什么好?分角色朗读:每一个省略号换一个角色,最终一句“嗯,揍我一顿也好!”全班齐读,通过朗读表现出此时桑娜的宁可自己受苦,也要帮助别人的美妙品质。(四)重温和善。1、齐读三句和善短语。2、再读板书的三个“和善”,要求不断提升,越来越强。3、回来课题:
20、这样的穷人穷吗,为什么?(五)写话练习:同学们,面对如此忐忑担心的桑娜,假如你就在她身边,你会对他说些什么呢?请拿出笔,将你想说的话写出来。(音乐)(设计理念:前三个环节的设计,体现了把短文读细读透的过程,是文章主题不断升华的过程,三个和善的逐层递进,使课堂教学的主线更加突出,为学生深化理解文章内容,体会作者情感,并细致感受、品尝作家语言创建各种有利条件。同时渗透学法指导以及说话训练,实现工具性与人文性的和谐统一。第四个环节,主要是回来主题,深化主题。第五个环节,通过语言训练,培育学生对和善的怜悯、呵护。)四、 总结:同学们,这样和善的桑拿,究竟她的命运会怎样呢,我们下节课再学习。板书设计:9
21、 穷人和善和善和善教学反思:这节课是26日上午我借海口景山海甸分校六(7)班上的。这堂课下来,我感觉设计上比第一回考虑得更细腻些,增加了故事导入和学法的指导。学生与老师情感比较同步,课堂的推动也不太困难,自我感觉基本达到预期效果。课后,黄慧娟老师还是投来甜蜜的笑,少不了一阵夸赞。之后,黄老师再次给我提建议:你是不是考虑我原来的那个设计,前面省下些时间,接着将和善体会到渔夫身上,只须要抓一句话:“噢,我们,我们总能熬过去的!”然后增加这训练:桑拿宁可也,渔夫宁可也;最终再反复读三遍题目我觉得黄老师提得很对,唯一担忧的就是时间。不过,为了这完整性,我情愿尝试。回去后我总结:优点:1、有了开头的故事
22、穿针引线,这堂课感觉推动起来简单多了,学生也简单进入状态。2、增加了写法指导,使得工具性与人文性得到统一。不足:1、学生表现机会相对偏少,而老师占用时间相对偏多。2、结束前的确应当回到课题,再次深化主题,并熏陶情感。穷人教学反思4课文穷人是一篇感人至深的小说,是俄国文学家列夫托尔斯泰依据雨果的叙事长诗可怜的人们改写而成。文中渔夫和他的妻子桑娜生活艰难,可是他们在发觉自我的邻居西蒙去世之后,依旧收养了她留下的两个可怜的孩子。真实地反映了沙皇俄国统治时期残酷的社会现实,表现了渔夫和桑娜虽然贫困可是却勤劳和善,宁可自我吃苦,也要帮忙别人的完备品质。在教学中,我把重点放在了学生体会穷人的贫困和主子公的
23、心理描述上。在一整节课中我花了许多时间让学生来找到表现穷人家庭困难的相关句子。学生找的字句相对集中,于是我重点处理了环境描述的第一自然段,把描述海上风暴的“汹涌澎湃、寒风咆哮、波涛轰鸣”等词都摘了出来让学生重点体会,并要求他们说一说看到这些词语他们的眼前出现了怎样样的画面,而后在他们的画面中加入了一只在风暴中挣扎的小舟和渔夫,进一步体会他们家庭的困难。学生多数都忽视了桑娜的休息时间,当我提示他们有一个仅有四个字的句子很能说明他们家庭的贫困的时候仅有少数几个学生找到了“睡觉还早。”这一句。古老的挂钟已经敲打了至少十一下了,说明桑娜几乎每一天在这个时间操劳着,而孩子们的熟睡也说明白时间其实已经不早
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