2022年四年级语文《爬山虎脚》教学反思.docx

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1、2022年四年级语文爬山虎脚教学反思四年级语文爬山虎脚教学反思身为一名人民老师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学阅历，教学反思应当怎么写呢？下面是我为大家整理的四年级语文爬山虎脚教学反思，欢迎阅读与保藏。四年级语文爬山虎脚教学反思1教学程序介绍：在进行本课教学之前，我支配了预习题，其中最终一题为：要求学生依据课文内容的介绍和自己的理解画一幅“爬墙图”。在教学过程中我发觉有好多同学没有仔细听我讲课，而是始终在摆布他们的画。我立即意识到：这样下去不行，必需对课堂教学内容进行调整。依据学生的实际状况，为了调动他们的学习主动性，我投其所好：采纳竞赛的方式，让男女同学各选一名

2、代表，上黑板展示自己的画。学生们的心情都被调动了起来，留意力一下子都集中在了这个焦点上，表现得都相当仔细、慎重，选出的同学画得也特别细致。然后我让学生依据课文内容，细致视察相互比较，发觉问题、提出疑问、找出图文不符的地方。男女生之间为了找出对方的缺点都非常仔细地边看书边视察起来。不一会，就纷纷举起了手：从爬山虎的颜色、叶片、茎、脚生长的位置、脚的样子，甚至连爬山虎的生长经验中的改变也都提了出来，课堂气氛一下子达到了高潮。我也被同学们的这种学习和钻研学问的热忱所感染。在我脑海中原来设计的一大堆板书一下子被一幅精致的图案所代替了：对，应当进一步扩大战果，让每一个学生都动手画一幅爬墙图，要求是看谁画

3、得准、画得像。立即之间全部的学生都动起笔来。就连平常最不爱学习的同学也在那儿埋头苦干起来。我找了一名小画手，上黑板作画，让它作为本课的教学板书。我看着同学们的画，我内心一阵阵激烈和兴奋：我所要讲的、要强调的尽然都在同学们画图的过程中不同程度地体现出来了。我趁热打铁进一步引导学生之间进行相互评价和指正，很多微小的学问点在同学们的发言中一个一个地突现出来：爬山虎的脚是长在叶柄的反面的；叶片是一顺儿朝下的；爬山虎是靠细丝头上长出的小圆片巴住墙一步一步往上爬的整堂课完全在学生自主活动中、在学生动手创建与发觉中完成了，有的同学的表现还替代了老师的角色。课的最终在黑板上仅留下了一幅精致的图案“爬山虎的爬墙

4、图”和同学们无限的遐想与创建空间。教学反思：在后来的作业课中我问学生：学了这一课有什么收获？学生们有的说他相识了爬山虎；有的说他起先喜爱爬山虎了；有的说画图、写作必需仔细地视察、比较才能做得更精确；还有的竟然说爬山虎很可爱，能美化环境，建议学校四周的围墙前都种上爬山虎，把我们的校内装扮的更美丽些，真让我没有想到。这些不都是我这一课教学所期望的吗？甚至超出了我的期望：学生在学到学问的同时，还知道了运用学问来美化我们的生活环境。我在叹服学生的同时，仔细地总结了本课的教学：假如我没能刚好地发觉学生的学习状况；假如我没能刚好地调整教学内容；假如我没能让学生在视察、比较的同时去亲自动手体验；假如我只是根

5、据事先备好的教案进行那这一节课的效果会是这样的吗？我深深地感受到：1、让学生动起来，让学生参加教学，让学生有体验的权利，让学生在和谐的环境中求知；2、在课堂教与学的活动中，学生要拥有的不仅仅是学问，他们更须要爱好。3、语文教学中不仅要有语文学问，也要有数学、美术、音乐等的有机结。4、学生资源是最丰富的宝藏，取之不尽、用之不竭。新的课程理念，给了我新的教学思想，指导我在新的课堂教学中远航。四年级语文爬山虎脚教学反思2在阅读教学起先时，我提问：关于爬山虎的脚，你们想知道什么？这样设置悬念，激发学生探究新学问的欲望。充分调动了学生自主学习的主动性。其次，小学生是通过形象来相识世界的，在阅读中只有设法

6、让学生感受到语言文字所描绘的显明形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。于是，在学生初读课文的基础上，我让学生通过解读文本，拿起笔画一画爬山虎的脚、爬山虎的叶子，这样不仅可以活跃课堂气氛，而且有助于学生对课文的理解。我又让学生以自己喜爱的方式读书，找出爬山虎怎样爬的句子，和孩子们一起表演爬山虎向上爬的动作，最终争论把“一脚一脚”换成“一步一步”行不行？通过探讨，学生不但理解了“一脚一脚”的意思，而且还让学生真正明白了爬山虎原委是怎样一脚一脚往上爬的，进一步体会到了作者用词的精确和视察的细致。本课的不足：一是没有找到爬山虎，只通过课件演示，让学生看，不够直观。假如提前让学生视

7、察，找寻到爬山虎，效果会更好些。二是引导学生在今后的生活中如何细致视察还不够，须要引导学生们也要做个有心人，细致视察四周的事物。爬山虎的脚一文的教学的重难点是通过对词句的理解了解爬山虎的特点，并体会作者是怎样用精确、生动的语言写出它的特点。在描写爬山虎脚的部分教学中，我引导学生按步骤进行学习：、读有关段落，找出描写爬山虎脚的位置、形态、颜色的语句读一读，再用自己的话说一说。、观看课件，比照课文内容，了解爬山虎脚的样子。、与此同时，理解比方句“茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角”从而体会作者视察的细致。、最终，引导孩子结合板书，练习背诵段落。在读、说、看的基础上进行

8、理解，练读，有助于学生读懂课文。爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？这部分内容有肯定难度。教学时，我先引导学生找出描写爬山虎动作的词语，接着通过做动作体会词语，初步感悟。再展示爬山虎紧贴着墙往上爬的课件，引导视察直观理解，从而突破理解上的难点。由于教学阅历积累尚有很多不足，教学中，还未能很好地围绕中心对重点词进行比较，理解，品尝。四年级语文爬山虎脚教学反思3这节课，我把教学的重点放在了解作者所描写的爬山虎的脚的样子及它们是如何一脚一脚往上爬的，在充分理解课文的基础上，学习作者的视察方法，培育细致、有序的视察习惯。在上了这节课之后，又具体地观看了自己的视频，感觉存在很多不足，课堂上出现的一些问题都在意

9、料之外。一、努力把学习主动权还给学生 为了培育学生自主学习的意识和习惯，引导他们学会一些学习方法，激发他们的爱好，我请小老师范读课文，让学生评价，让他们选择自己喜爱的自然段，和小伙伴共同学习，给他们充分的思索的时间，这充分体现了“以人为本”的教学思想。二、以读为本，让书声回来课堂阅读教学就要以读文本，要让书声成为课堂的主旋律。这篇课文语言精确，应让学生在课堂上充分地读，在读中感悟，体会作者用词的精当。让学生选择最感爱好的段落去读去思索和感悟。在理解叶子的动态美和静态美后，配乐和画美读，在读中培育了语感，在读中受到了情感的熏陶。在渗透爬山虎脚的攀登精神后，让学生再读，学生就会感受文字富于生命气息

10、，获得了情感的体验。在画爬山虎的脚的时候，不少同学始终找不准脚的位置，我也是让学生反复读相关的段落，找关键词，专心去读书。四年级语文爬山虎脚教学反思4爬山虎的脚是一篇常识性课文，假如用单一的抓重点句、重点词谈体会，再来指导学生感情朗读的方式教学，简单引起学生语言感知上的疲惫，学生便会缺乏爱好，留意力分散。经过我的一再思索准备换一种方式，激发学生的学习爱好。依据学生平日爱画画的特点，我确定对重点段实行以直观形象的简笔画、动手演一演，让每个孩子都参加进去，谁知我的这一想法竟然在课堂上得到很好的印证。由此，使我深深地领悟到简笔画、肢体语言的的妙用的确对理解语言文字起到了很大的作用。一、巧用简笔画可以

11、激发学生的学习爱好。直观形象的简笔画，可以将语言文字所叙述的事物，描绘成鲜活好玩、看的宠爱、感受真实的东西，使课堂气氛一下子变得情趣万千，充溢了勃勃朝气。如教学课文第三自然段，了解爬山虎的脚的位置、形态、颜色时，便发挥了学生的特长动手画一画，起初大部分学生都画得不正确，没有弄清爬山虎脚的位置，当我放足时间让学生找到书本上有关的语句，朗读反复琢磨，找寻自己画上的不足。这一设计竟使学生心情高涨地朗读起来，他们紧锁眉头细细斟酌，不一会儿，一幅幅作品就在他们手中诞生了，脸上露出了绚丽的笑容。二、巧用肢体语言能帮助突破教学的难点。俗话说得好：“人的肢体语言是最为丰富的，也是最具魅力的。”课文第四自然段，

12、讲解并描述的是爬山虎怎样爬墙的，假如单单的让学生找到几个表示动作的词（触、巴、拉、贴）来说一说是怎样爬的，学生未必能真正理解。想到这儿，我让学生们都把两只手伸出来，把自己的胳膊当作爬上虎的一根茎，手当作爬山虎的细丝，手指肚当作细丝的小圆点。先让学生依据课文内容自己演练一下爬山虎是怎样爬墙的；接着指名让学生到黑板上来演示，把黑板当作一面墙，先把手指肚触着墙，胳膊弯曲，手指伸直向上拉，胳膊伸直，整个身体就贴近黑板，就这样一脚一脚向上爬。经过同学们的演示讲解，学生由原来误认为爬山虎像人一样双脚一前一后的走路，渐渐明白了爬山虎究竟是怎样爬墙的。由此可见，恰到好处的运用简笔画、肢体演示，能降低学生理解课

13、文重点内容的难度，学生也比较喜爱这种形式，的确做到了在乐中学，学中得。四年级语文爬山虎脚教学反思51、把学习的主动权始终还给学生为了培育学生自主学习的意识和习惯，激发他们的爱好，我以亲切谈话、课题探究的形式激发他们学习的欲望。检查读课文的状况时，我让他们选择自己喜爱的自然段。在体会课文内容时，给他们充分读、思索的时间，都体现了“以人为本”的教学思想，突出了学生的主体地位，让他们成为课堂学习的主子。2、还语文课堂以朗朗的读书声阅读教学要以读文本，要让书声成为课堂的主旋律。课始，学生初读，扫除生字障碍，理清了课文脉络。接着让学生选择最感爱好的段落去读去思索和感悟。在读中培育了语感，在读中受到了情感

14、的熏陶。在渗透爬山虎脚的攀登精神后，让学生再读，学生就会感受文字富于生命气息，获得了情感的体验。3、让信息技术与语文教学有机结合本教学比较好地实现了信息技术和理解内容的结合。假如课件出示过早，那些直观形象的画面简单代替学生的思维，代替学生对语言文字的感悟。我在教学相宜时机运用多媒体，提高了教学效率。（1）呈现美景，激发情感。在课始，为了激发学生情感，我请学生观赏了爬山虎爬满山坡、墙头、岩石的情景，使形象与情感融合，获得美的熏陶。（2）再现过程，突破难点。爬山虎脚的位置、样子、颜色以及它是怎么一步一步往上爬的？这是学生理解的难点。我在学生自己读、画、议的基础上，再适时机地出示爬山虎脚的位置、颜色

15、、样子和它向上爬的过程，这些形象直观的画面，学生很简单地理解了难点，达到了水到渠成的效果。四年级语文爬山虎脚教学反思6一、教材简析：爬山虎的脚是一篇好玩的科普文章，这篇课文细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形态和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。课文的重点部分是3至5段，作者形象地把爬山虎茎上的卷须比作“脚”，特别生动地描写了爬山虎的“脚”的样子，以及它是怎样向上攀爬的。通过读文可以体会到，作者对爬山虎的视察细致入微，而且是连续视察了很长时间。 本文教学重难点是通过对词句的理解，了解爬山虎的特点，并体会作者是怎样用精确生动的语言写出它的特点的。在讲之前，我要求学生到学校操

16、场去视察爬山虎，并写了视察日记我视察到的爬山虎。学生对爬山虎有了初步的了解。学生对爬山虎的脚有了感性相识。二、评价：激趣导入采纳猜谜语的方式激发学生学习的主动性，学生回答问题的主动性较高。 导思释疑教学方法的运用，引导学生针对课题提出疑问，老师引导学生将问题一一解决，这三个问题恰恰是文章的中心问题，也是须要学生驾驭的重难点。 将课文重点段的背诵训练穿插于教学过程当中，不但熬炼了学生的记忆力，也培育了学生积累语言的实力。本次公开课的缺点也不少：比如在学生提出爬山虎的脚是小圆片的时候，与老师的预设爬山虎的脚是六七根细丝，相冲突。老师此时缺乏教学机灵，处理比较粗糙，在此处奢侈了不少时间。分析缘由如下

17、：备课的时候，我会把要讲的每一句话都计入教案当中，然后把它们背过。在讲之前我会反复多遍地去背诵，唯恐漏掉其中的一句话。我相当关注每一张幻灯片中的细微环节，慎密地思索其中的过渡语。虽然讲课之前，我已经把课文内容烂熟于心，并且把教案在心中默念了很多遍了。但我仍旧相当惊慌，唯恐课堂上学生不能协作，或者不根据我的思路来回答问题。 果真，在讲课的过程中学生所回答的与我设计的很多方面大相径庭，这些课堂生成的答案让我不知所措，于是起先惊慌起来，不知道该如何引导学生，思路也被这突如其来的问题所打乱，于是整堂课出现“东一榔头西一棒的”倾向，让学生们听不懂，也让听课的老师不知所云。 课下领导和老师们给我评课的时候

18、，找出了问题的症结所在。这源于备课的拘泥于细微环节的完善而忽视了大的框架。课堂学生的生成是老师无法预料的，但是老师对所教内容的详细框架结构要做到心中有数，当学生的回答偏离主题的时候，老师要留意将学生引导到这个大环节中。关键是自己的备课，其中大的环节要清楚，无论学生如何变，万变不离其宗。当心中有数地了解了讲解中的关键问题的时候，那么细微环节就可以随意填充了。不论在课下想象的学生回答是如何改变多端的，当堂出现的问题肯定是与你的预设有出入的，所以一方面要充分考虑到学生的回答，另一方面还不要被学生的回答所束缚。将来改进的措施：1、始终不渝地钻研教材，创新教学方法，针对本班学生的特点选择合适的教学法。2

19、、多听课，多学习，容百家之长补己之短。3、调整好自己的心理，在放松欢乐的心理下教学，不要过度惊慌。 4、备课不要过于精细，免得束缚自己的思路。四年级语文爬山虎脚教学反思7在常规课堂教学听课中，我进行了爬山虎的脚一课的教学。课前我设计了以绘画为主的教学自控方式，想达到的预期目标是通过让学生绘画爬山虎的脚，了解学生对课文内容的理解状况，进而使学生对爬山虎的脚长在什么地方及爬山虎脚的样子有一个清楚的相识。在课堂上，我提出了课前设计的环节：学生充分的读书，在自读自悟的基础上，明确爬山虎的脚长在什么地方？长得什么样子？从学生举手的状况表明，全班43名学生，有以上的学生都能够找到有关语句读出来。在文中第三

20、自然段读出了爬山虎的脚长在茎上。爬山虎的脚是什么样子？你能动手画一画吗？我的问题紧接着提了出来。同学们异口同声地回答：能！在学生看来，这是一件非常简单的事情。几分钟过去了，教室里起先发出同学们的沟通声。我巡察了一下，基本驾驭了结果：全班几乎有一半的学生感到犯难，即便是画出来了，画得也不精确。于是，无休止的探讨，在读书找依据，再探讨贩贩真没想到，一个看似非常简洁的问题，却在学生中出现了问题。我在备课中，对学生已有的学问和生活阅历估计过高。因为爬山虎这种植物在我们生活的四周比较常见，我以为学生对爬山虎比较了解，因此在教学中，就没有让学生在语言文字上多揣摩，而通过许多次实践证明，语言文字是阅读教学的

21、根基所在，是我们在任何时候都不能放松的。从而使我刚好修改了教案设计，为了能使学生真正理解文章内容，确保教学质量，我又支配了一节语文课。详细做法是：1、重新品读第三、四自然段，抓住重点词语帮助学生理解内容。叶柄的反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。（生长位置，爬山虎脚的样子）细丝跟新叶一样，也是嫩红的。（爬山虎脚的颜色是嫩红的）爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。（爬山虎的脚似乎长出吸盘了）2、观看爬山虎的图片，增加对爬山虎的直观相识。3、学生视察爬山虎的实物。看出爬山虎的脚长在什么地方以及爬山虎的脚的样子的。4、学生重新再画爬山虎的脚，展示画得好的学生的图

22、画，进行强化。留意位置不要画错。（爬山虎的脚长在叶柄的反面）四年级语文爬山虎脚教学反思8通过本节课的教学，我觉得有以下几点还算可以：1、学生通过课文内容完成爬山虎的脚的绘画工作，并且培育了他们仔细读书的好习惯。在画爬山虎的脚时，学生能够真正的动手去画，体现了语文与美术学科的整合。2、课文在写爬山虎的脚的时候，前后用了两个生动形象的比方句，起先把爬山虎的脚比作蜗牛的触角，后来又把爬山虎的脚比作蛟龙的爪子，我把这两个比方句提出来，让学生体会爬山虎的脚在生长过程中是有改变的，且让学生体会作者的比方句用得精确，恰当。3、通过本节课的学习，我给学生供应了一些植物的素材，让学生通过自己的细心视察，进行段式

23、训练，这大大提高了学生的学习主动性，学生写的作品给大家展示，共同进步。当然，我觉得以下几点不足：1、首先是在两分钟训练时，并没有把学生的主动性带动起来，使学生读词的声音很小，在刚上课时，我检测学生对于字词的驾驭状况，发觉个别学生还是没有驾驭好字的读音，这就须要我在以后的教学中要把读准字音作为重点内容，对于个别学生要进行针对性的指导。2、依据我听课之后的想法，我认为在画图的时候进行小组合作能够画出精确、恰当的爬山虎的脚来。既可以培育了他们的团队精神，又让孩子们体会到了互帮互助完成任务的欢乐感，在这一点上须要向其他老师学习。3、有部分学问点讲的不是很清晰，学生不简单理解，例如：在讲到“一脚一脚”是

24、否可以替换成“一步一步”时，并没有给学生讲出来，这个须要在以后的教学中须要向其他有阅历的老师学习。由于教学阅历积累尚有很多不足，教学中，我还不能对重点词进行比较的讲解。4、依据其他老师的评价，让我相识到了，要结合自己的想法去讲，别人的课件不是自己的想法，备课不充分导致没用的话语比较多，让学生的爱好降低。5、在分析课文时，有一个比较重要的问题我并没有讲出来，虽然我提到了这个问题，但是并没人深化的为学生讲解。那就是：课文写爬山虎的脚，为什么还要写它的叶子呢?这个问题对于学生理解整篇文章的结构还是起到很重要的作用的。虽然课上我提出这个问题，但是我并没有把这个问题说清晰，导致学生不理解。在以后的教学中

25、，要改正以上的不足，多听课，积累教学阅历。6、在上课的时候对个别学生关注的不够，对于这方面的实力要在平常的教学时多留意。四年级语文爬山虎脚教学反思9爬山虎的脚是一篇说明文，这种文体很浅显易懂。这篇课文细致的描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形态和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。读后使我们也产生了探究的愿望，激起我们留心视察四周事物的剧烈爱好。在教学中，我只注意了学生如何理解爬山虎脚的形态和特点，以及它的爬的过程，而忽视了学生的朗读实力的培育，使学生在没有读熟课文的基础上就起先切入课文内容，因此，这堂课的教学目标没有教好的完成。整堂课学生读的较少，而且学生存在读书拖长音的现象。

26、 学生参加的较少，只有少数同学参加到课堂中来，小组合作学习的组织还有待提高。在以后的教学中，我应当重视学生的朗读实力的培育，多示范，培育出学生的语感，力争每篇课文都让学生能读准，读熟，读出自己的感受。四年级语文爬山虎脚教学反思10一、努力把学习主动权还给学生为了培育学生自主学习的意识和习惯，引导他们学会一些学习方法，激发他们的爱好，我请小老师范读课文，让学生评价，让他们选择自己喜爱的自然段，和小伙伴共同学习，给他们充分的思索的时间，这充分体现了“以人为本”的教学思想。二、以读为本，让书声回来课堂阅读教学就要以读文本，要让书声成为课堂的主旋律。这篇课文语言精确，应让学生在课堂上充分地读，在读中感

27、悟，体会作者用词的精当。让学生选择最感爱好的段落去读去思索和感悟。在理解叶子的动态美和静态美后，配乐和画美读，在读中培育了语感，在读中受到了情感的熏陶。在渗透爬山虎脚的攀登精神后，让学生再读，学生就会感受文字富于生命气息，获得了情感的体验。在画爬山虎的脚的时候，不少同学始终找不准脚的位置，我也是让学生反复读相关的段落，找关键词，专心去读书。四年级语文爬山虎脚教学反思11爬山虎的脚这篇课文讲了爬山虎的叶子，爬山虎的形态和特点以及它是怎样用“脚”爬的，启发人们留心细致地视察四周的事物。了解作者是怎样用生动，精确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点是本课的重点。爬山虎

28、是怎样向上爬的，是阅读本课的难点。课文围绕爬山虎的脚把意思说得非常清晰，这是本文表达上的一个特点。选编本课主要有两个目的：一是通过理解课文内容，了解爬山虎脚的特点；二是接着练习了解课文的叙述依次和抓住课文主要内容，并学习作者视察事物的方法，培育视察事物的实力。因此依据新课程标准，本组课文训练的主要意图和学生的实际，我确定了本课的教学目标：学问目标：理解重点词句，了解爬山虎的脚的特点。实力目标：学习作者视察方法和表达方法，培育学生留心视察四周事物的习惯和实力。为了调动学生的多种感官参加学习过程，以学生饶有爱好的说、演、画、议，来代替老师单一的讲，灌的形式。课前，我要求孩子们去找爬山虎，细致视察爬

29、山虎爬在墙上的样子。并叫学生采集爬山虎的标本。小学生是通过形象来相识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的显明形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。于是，在学生初读课文的基础上，我让学生拿出爬山虎，与作者描写的脚联系起来比较，理解课文内容，我又让学生以自己喜爱的方式读书，找出爬山虎怎样爬的句子。后小组合作怎样演好爬山虎向上爬的动作，举荐代表上台表演，其他学生评价，好在哪里，不好的地方应当怎样改。最终争论把“一脚一脚”换成“一步一步”行不行。通过探讨，结合自己视察所得，学生真正明白了爬山虎原委是怎样一脚一脚往上爬的，进一步体会到作者用词的精确和视察的细致。学生带着标本上课，也有不好的一面，有好些学生上课只顾玩自己手头上的爬山虎，有的还细致视察实物的叶子，蔓的颜色样子等，没有留意听同学们的沟通，影响了收效，这说明我驾驭课堂的实力还不够，有待提高。第22页 共22页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页