2022年一年级人教版数学说课稿范文集合五篇.docx

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1、2022年一年级人教版数学说课稿范文集合五篇一年级人教版数学说课稿范文集合五篇作为一位杰出的老师，通常须要用到说课稿来协助教学，说课稿有助于顺当而有效地开展教学活动。那么你有了解过说课稿吗？以下是我收集整理的一年级人教版数学说课稿5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。一年级人教版数学说课稿 篇1一、说教材分析一年级的学生在入学之前，经过了学前教化，有许多孩子在没有学习这一课之前，对于100以内的数已经有了初步的感知，而且在他们的生活中经常会接触到100以内的数。但在孩子们的头脑中，对于100以内的数的概念还比较模糊。这一课教学就是要帮助孩子建立100以内的数的概念，通过估计和比较建立数感，为以后学习数

2、学其他学问奠定非常重要的基础。二、说教学目标1、使学生经验从日常生活中抽象出100以内的数的过程，感受100以内的数的大小，感受100以内的数就在身边。2、使学生独立的数100个物体，知道10个一是十，10个十是百，对“个”“十” ”“百”有一个感性相识。3、通过生动好玩的活动，经验数的概念的形成过程，并能够结合实际进行估计，发展学生的数感。4、在相识100以内的数的过程中，培育学生的合作意识、探究和创新实力，提高学生学习数学的爱好和自信念。三、说教学重点和难点重点：让学生能够敏捷的用自己喜爱的方法数出100以内的数。难点：数数过程中整十数的连接。依据学生的年龄特点和教材内容的编排意图，本节课

3、主要采纳了学生动手操作、师生合作、学生合作的教法和学法。这样支配的目的，就是为了充分调动学生的学习主动性，使各种感官协同活动，做到在视察中思维，在思维中操作，培育学生的合作意识，营造同等互助的学习氛围。四、教具和学具：为了顺当完成教学目标，在教具和学具的选择上，尽量供应学生熟识的素材，如红豆、铅笔、巧克力豆这些材料作为学习的对象，学生既熟识又新颖，可以提高学生数数的爱好。五、教学过程“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”，“努力营造学生在教学活动中有独立自主学习的时间和空间，使他们成为课堂教学中的重要参加者和创建者，落实学生的主体地位，促进学生的自主探究”。秉承着这样的指导思想，在整个教学设

4、计上力求充分体现“以学生发展为本”的教学理念，我支配了一下几个教学环节：A、激趣导入这个环节我主要支配了一个师生互助的活动，老师和学生进行数数竞赛，而且在数的过程中要用手势比划出所数的数，之所以要用手势进行协作，是考虑到对学生进行“手口一样”的训练。在数的时候，要留意视察学生的口型和手势，假如学生是一个一个的数，老师就两个两个的数，假如学生是两个两个的数，老师就五个五个的数，甚至十个十个的数。这样支配，从学生学问角度和思维趋势进行探底，既了解学生的起点，把我教学起点，又能使学生感受数数方法的多样性，激发他们的学习爱好。B、操作探究依据教材的编排体系，这个环节分为三个部分进行教学。1、第一次数、

5、估数、初步感知100让学生建立数感是义务教化阶段数学教化的重要任务之一。而学生数感的建立主要依靠于丰富多彩的生活实际。因此在数学教学过程中，我为学生供应了他们熟识的素材，红豆、巧克力豆，并合理利用这些素材进行教学。(1)数出20粒红豆，让学生看一看，20粒红豆就是这么多，先感受20粒红豆的多少，在提出问题：100粒有多少呢?自然而然的把学生引到教学情境中进行思索，学生的数感在不知不觉中起先建立。(2)让学生抓一把红豆，估计一下够不够100粒，假如不够，就再抓一把，直到认为够了为止。(3)验证结果，每组一个一个的数一数，看看哪一组估计的最精确。通过学生自主的数出100以内的各数，体会到数是在数物

6、体的过程中产生的，为脱离实物抽象数数做打算。(4)估一估，一袋巧克力豆大约有多少颗?通过这个步骤，进一步训练学生们估数实力，并进一步体会估数在生活中的重要，感受生活中的数学。2、再次数，建立对计数单位的感性相识，进一步相识100虽然同样是数数，但对学生的要求却提高了。刚好数出100，又要让人一眼看出是100。提出了这些要求的目的，是为了引导学生能用自己认为的便利、快捷的方法数数，并在操作中，发觉十个一是十，十个十是百。3、第三次数，理解数的组成教材把本节课的教学难点数数过程中整十数的连接，以及数的组成这两个学问，支配了两个例题进行教学，这一环节教学可以分为以下四个层次：(1)实物数出35根小棒

7、(铅笔)，要求学生边摆边说出有几个十和几个一。接着摆到42，当摆到39的时候，问：39里面有几个十和几个一?9个一再摆一个是多少?一共有几个十?是几十?通过一系列的问题，帮助学生理解本节课的难点，同时加深对数的组成的理解。(2)脱离实物，强化训练。想一想，57里面有几个十和几个一?从57数到73，数到59时，强调上面提过的类似的问题。通过再次训练，学生对于学问的相识和理解从感性到理性，从详细到抽象，从而突破本节课的难点。(3)小嬉戏。师生互说，学生互说的数数嬉戏和数的组成训练，既可以提高学生数数的爱好，也可以帮助老师了解学生对学问的驾驭状况。(4)小练习，用学的数说一句话。通过学生用学的数说一

8、句话，促使学生有意识的将数学学问与生活问题联系起来，体会生活中到处有数学，促进了数感的培育。我今日的说课内容就这些，感谢大家。一年级人教版数学说课稿 篇2一、说教材这节课的教材选自义务教化课程标准试验教科书一年级下册40页的内容。比多少是在学生学习了100以内数的相识之后进行教学的，这节课将为以后进一步学习数的比较打下基础。也为其他学科的学习及生活中的广泛用铺路。二、教法学法数学应当是学生生活中不行缺少的部分。没有生活的数学是没有魅力的数学。本课设计不断创设富有生活意义的操作活动，激励学生在操作中体验生活的数学，从操作中发觉，从发觉中体验，让“做数学”真正成为师生互动的基础和纽带，成为课堂发展

9、的原动力，体现新课程“人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学”的教学理念。基于以上的学问，并结合本教材的特点，制定如下教学目标：1.学问目标：进一步感知100以内的多少，会用“多一些，少一些，多得多，少的多”描述数之间的大小关系。2.实力目标：培育学生的视察力，概括力。3.德育目标：使学生感受数学无处不在。4.情感目标：激活学生了解“多一些，少一些，多得多，少得多”的主观须要，使学生爱学，乐学，在活动中体验胜利，培育学生团结，协作的精神。以上目标在数学活动中渗透，形成德育、智育、学问与实力的结合，本课的重、难点是：理解“多一些，少一些，多得多，少得多”的意思，并能用它描述数之间的大小关系。三

10、、教学过程分四层次：导入、新课、练习、总结.1.导入部分：猜班级人数：“我班级的人数比40多、比45少”，谁能猜一猜我班有多少人？通过猜数，集中学生留意力，并调动学生的学习爱好，为新课的学习奠定基础。2.新课部分现在科学认为“学问并不能简洁地由老师或其他人的传授给学生，而只能由每个学生依据自身已有的学问和阅历主动地加以建构”针对这样的相识以及本课的学问特点，本环节我通过学生视察、比较、探讨、实践等方法探究新知，详细设计如下：课件出示鱼缸图（花金鱼15条、黑金鱼10条）让学生依据自己已有的学问阅历，利用“多一些，少一些，多得多，少得多”之中的一个词来描述二者之间的数量的多少关系。再出示“红金鱼4

11、8条”的鱼缸图，学生再次依照前面的方法尝试着用“多一些，少一些，多得多，少得多”来描述三者间数量的多少关系，在描述的过程中，培育了学生的视察力和概括力。3.练习部分基于一年级学生课上集中留意力的时间短，易疲惫的特点，我特将此环节设计为嬉戏的形式，让学生在轻松、开心的氛围中巩固新知，同时也使学生实力主动参加，从而更好的完成教学目标。4.总结部分总结课上所学内容，并将课上所学学问用于生活，也要在生活找寻数学学问，增加了学生对数学的应用意思。在整个教学过程中，我留意发挥老师的主导作用，激发学生参加意识，引导学生参加学习过程，使学生在主动探究求知的过程中，获得学问，培育创新意思，熬炼动手操作，应用学问

12、的实力。一年级人教版数学说课稿 篇3说课的内容是：义务教化课程标准试验教科书第一册第六单元中的10的相识。一、说教材1、教材内容分析：10的相识的编排与前面8、9的相识基本相同，先显示一幅主题图供学生数数抽象出数10，再相识10、10以内数的依次，比较相邻两个数的大小，最终学习10的.组成和写数。10的组成非常重要，它是今后学习20以内进位加法和进一步相识100以内、万以内以及多位数的基础。2、教学目标：（1）引导学生经验相识10的过程，初步建立10的数感。（2）学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成，对10的数概念获得全面相识和驾驭。（3）引导学生感受数10与实际生活的亲密联系，培

13、育酷爱祖国、酷爱集体的情感。3、教学重点：驾驭10的数概念和10的组成，体验数学在身边。4、教学难点：娴熟驾驭10的组成。5、教具、学具打算：多媒体课件、学具袋二、说教法1、从学生熟识的生活创设情境，多媒体直观演示，让学生在详细的情境中相识10，建立数感。2、依据学生心理发展和相识规律，本课的教学从直观到数学抽象，从生活到数学，再从数学回到生活，使学生感受数的意义，体会数的作用。三、说学法留意为学生供应主动思索与合作沟通的空间，让学生在视察、操作、推理、沟通中，体验学问的形成过程，培育学生解决问题的意识和实力。四、说教学程序整节课以小挚友们为国庆节学校所举办的活动而主动打算为主线，贯穿始终。通

14、过多媒体形、声、色、动的功能，吸引并引导孩子们在教学情境中，自己去思索、去发觉、去探究、去解决问题，体验数学的魅力。同时增进对祖国，对集体的酷爱。（一）创设情境，引出“10”国庆节即将来临，学校为庆祝祖国的生日要举办放飞和平鸽的仪式。一3班的老师和同学正在为活动而做打算，一起去看看！出示主题图（良好的开端是胜利的一半，所创设的情境，引发学生新奇心，极大地调动了学生的参加爱好。）（二）视察、操作，相识“10”1、引导视察从主题图发觉了什么？并沟通自己数数的结果。初步相识10。2、多媒体情境：吴瑾同学为学校打算了一大堆气球，数数，是几个？怎么数的？揭示课题：10的相识3、动手操作，从学具袋中取出1

15、0根小棒。4、联系生活，找找有关10的事物。（新课程提倡：在教学中，引导学生联系身边，由详细好玩的事物，通过视察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会用数表示事物和数在沟通中的作用，初步建立数感。这个环节，通过数一数，知道10可以表示物体的个数，学生经验了由物抽象到数的过程。找找身边的“10”，给每个学生绽开了丰富的活动平台，学生在充分的活动中，可以举出许很多多有关10的例子，感悟数与生活的联系，体会到数学就在身边，就在生活中。）（三）演示、思索，学习10以内的依次和相邻两个数的比较1、多媒体情境：小挚友们已经为学校的布置折了9朵花，这时陈丽同学又折了一朵，现在有几朵呢？（思索领悟，

16、9添上1是10）2、多媒体情境：礼仪小天使排队（结合练习九第1题）小天使们按号码排队，可其中的几名队员找不到自己的位置，请你帮帮他们！（为了帮助他人，学生主动开动脑筋，找寻解决问题的方法，协作多媒体的演示，体验胜利的喜悦。从中驾驭了1-10的依次。）3、多媒体情境：学校演播厅里正在打算试播，一起倒计时。（结合练习九第2题，倒数10-1）4、多媒体情境：郭名负责清点乐器队的人数，可发觉打鼓队和敲锣队中的一队人数给少了，是哪队人数少了？（合作探究，得出910，109）（生动情境的营造，引起学生的簇新感和亲和感，在沟通、示意、移情等心理作用下，注入热忱，主动参加学习活动。在解决情境问题过程中，驾驭学

17、问，形成实力，也沟通了现实生活与数学学习的桥梁。）（四）学习迁移，驾驭10的组成1、多媒体情境：林可看大家打算得很辛苦，便从家里带了10瓶饮料要个伙伴们喝，可是一个袋子装不完，想分为两个袋子装，她可能会怎样装呢？2、用学具代替饮料，亲自动手摆一摆。并说一说你是怎么分的？3、汇报不同的分法。（结合汇报状况，多媒体演示10的组成）4、同桌沟通：用什么方法记住10的组成？5、嬉戏：师生互动老师说一个数，学生说一个数，两个数组成10。生生互动说数并出手指，两个同学出的手指合起来是10。（从创设情境，学生动手操作，同桌沟通，都体现了使学生成为学习的主子，这是小学数学课堂教学模式改革的方向。允许学生用自己

18、已有的数的分成阅历，用不同的方法去学习，使不同的学生在学习上得到不同的发展，体现了因材施教的过程。并在嬉戏中化抽象为详细，化枯燥为愉悦，实现学生在轻松欢乐的氛围中深化感知。）（五）学写“10”先让学生视察后说说10的书写，后由老师讲解示范，生练习在田字格写10。（六）儿歌固新知“一九一九好挚友，二八二八手拉手，三七三七真密切，四xxx六一起走，五五凑成一双手。”（边做拍手嬉戏边念儿歌，活动充溢情趣，学生在趣中悟，乐中学。）一年级人教版数学说课稿 篇4今日我说课的内容是平面图形的拼组，它是人教版小学数学一年级下册第三单元图形拼组中的第一课时平面图形的拼组。属于空间与图形领域的学问。一、教材分析平

19、面图形的拼组是在上一学期学习了相识物体和图形的基础上进行教学的，通过上学期的学习，学生已经能够分辨和区分所学的平面图形（长方形、正方形、三角形、圆）了，本次学习是要通过摆、拼、剪等操作活动，让学生体会长方形、正方形、三角形、圆的一些特征，并感知平面图形间的一些关系。二、学情分析本节的教学内容在上学期已有涉及，并且与学生的生活实际联系紧密随处可见。学生有比较好的阅历积累和学问储备，但在做拼组时，学生可能会出现肯定的思维局限性，不能大胆的用多个材料多种方法进行拼组，老师要适当引导和示范，激发学生的思维。三、教学目标及确定依据依据课标中提出的义务教化阶段的总目标，及第一学段空间与图形领域的详细目标，

20、结合学生的认知规律和发展须要，我拟定了以下教学目标：学问目标：通过动手操作，使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征。使学生初步感知所学图形之间的关系。实力目标：通过视察、操作活动培育学生动手实践的实力，和合作探究与创新的意识。情感目标：通过图形拼组，使学生获得美的感受，从中获得主动的情感体验。四、教学重难点及确定依据由于一年级儿童的思维以详细形象为主，再加上一年级儿童以自我为中心，合作意识差。所以，我确定了本节课的教学重难点是：（1）通过动手操作，使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征。（2）通过小组合作、沟通，培育学生的合作

21、意识。教学难点通过视察操作，使学生初步感知平面图形之间的关系。五、教学设想在教学平面图形的拼组这一课中，我结合课标中的教化理念，透析教材，把教学划分为三个部分，一是通过视察、操作，体会长方形和正方形边的特征。二是通过”摆一摆“活动，使学生初步体会平面图形间的关系，发觉图形中由简洁到困难的改变及联系，三是“做风车”的活动，目的是让学生既体会平面图形的特征又看到它们之间的关系，从而学习用改变的观点看待事物，感受图形美。六、教学流程新的课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式，并努力为学生供应充分的从事数学活动和沟通的机会，促使学生在自主探究的过程中真正理解、驾驭学问、技能和方法，同时获得广泛的数学阅

22、历。遵循这一理念，我设计了情境激趣、旧知导入预习汇报、构建新知夯实基础 发展技能的三个板块：第一板块：情境激趣、旧知导入新课伊始，我是这样设计的：同学们，今日班里来了一位小客人，让我们用掌声把它请进来！在掌声中出示米老鼠图片，米老鼠又建了一座新居子，邀请同学们去参观，你们兴奋吗？这时出示房子图片。接着，让学生视察说出房子是由哪些平面图形组成的？情境的导入很快抓住学生的眼球，激发了学生的学习欲望。既复习了旧知，又让学生初步体会到平面图形可以拼组成其他图形。其次板块：预习汇报 构建新知学生自主学习是课程改革的主旋律，提高课堂时效性是完成教学目标的保障，课前预习不仅给学生供应了更广袤的自主操作空间和

23、探究空间，同时更为优化课堂教学的实效性奠定了坚实的基础。基于以上理念，本节课我采纳了课前预习，课上汇报巩固的形式，完成教材中的三个活动：活动一：探究正方形和长方形特征学生对长方形、正方形和三角形的相识不是一窍不通的，只是他们的认知只停留在感性层面，在这里，我充分利用学生原有阅历，让学生在课前的预习中自主探究：“正方形和长方形的边有什么特征？汇报时重点让学生说清“用什么方法，知道长方形或正方形边的什么特点”学生主要通过量一量、折一折的方法在原有认知的基础上进行自主建构，知道了长方形、正方形边的特点。同时，我又通过课件演示长方形对边相等，正方形四条边都相等，使学生将感性相识提升为理性相识。活动二：

24、拼组图形学生通过预习数学书27页例2，对几个相同的平面图形可以拼成一个更大的平面图形有了初步的相识。课上我又让学生动手操作利用课件汇报，巩固学生的相识。同时我为学生供应充分的图形，要求学生独立尝试进行拼组，充分发挥自己的想象力和创建力，并通过作品展示、与同伴沟通，由学生自己讲解“用了几个什么平面图形拼成了一个什么图形”。学生有了充分自我比较和与他人比较的机会，也就有了更充分的体验和感悟，通过对比不同的拼组方法，使学生初步体会到平面图形的关系，有效的突破了重难点。活动三：做风车“做风车”这一活动，关键是要让学生在活动中获得思维的提升，否则就成了手工课。所以课堂中，我把重点放在探讨“风车制作的过程

25、中你发觉了什么图形，图形是如何转化的？”这一问题上，学生通过小组合作沟通、汇报。我又通过课件演示让学生既体会了平面图形的特征又看到了它们之间的关系。如把长方形折成正方形纸是利用了正方形四边相等的特征，把正方形纸剪成三角形时，看到三角形和正方形的关系，转动风车时，又看到风车所转动的路径是一个圆。第三板块：夯实基础 发展技能检测是实施课堂优化教学的重要手段。因此，本节课的第三板块我设计了课堂目标检测，检测中以闯关形式设计了五个活动：即第一关：欢乐填一填。其次关：动手剪一剪。第三关：专心拼一拼。第四关：细致数一数。第五关：奇妙拼一拼。检测中前三关，重抓基础学问的落实，后两关注意学生技能的培育，以及用

26、数学的实力，符合低年级儿童年龄特点，我充分利用了学生争强好胜，乐于竞争的心理，以争夺才智星的小组合作赛形式进行检测。既提升了学生自主强化学问的爱好，又培育了学生集体主义观念。以上是我对平面图形的拼组一课设计理念的剖析与阐述，当然，教学是一门缺憾的艺术。所以，不足之处还请各位前辈提出珍贵看法！感谢大家！一年级人教版数学说课稿 篇5各位评委、各位老师你们好！我说课的课题是9加几。本节课是人教版小学数学一年级上册“20以内的进位加法”中的内容。它包括课本96-98页的例1、例2以及课后的“做一做”。一、说教材9加几是“20以内的进位加法”这一单元的起始课。在此之前，学生已经相识了11-20各数，能够

27、精确的计算10加几何相应的减法。这些学问都对本节课的学习起到了铺垫作用。本节课的内容也为以后学习其他数的进位加法打下了基础。二、说学习目标在仔细学习数学课程标准、深化钻研教材的基础上，依据学生的认知结构和心理特点，我指定了以下学习目标：通过对问题情境的探究，运用自身已有的学问阅历得出计算9加几的各种方法；在比较、视察的过程中理解“凑十法”的思维过程；并能正确计算9加几的题目；同时，学生在一系列的生活情境中，深刻体会到了数学与生活的亲密联系，打打提高了学习数学的爱好。本节课的核心思想是通过自主探究、合作沟通等活动驾驭“凑十法”，因此，我确定了这节课的学习重点是会用“凑十法”计算9加几的加法。一年

28、级的孩子相识事物时以详细形象思维为主，虽然具有肯定的抽象概括实力，并且中我了一些概念，能够初步的进行推断和推理，但思维水品总的来说还很低，思维过程往往只依靠详细的表象，带有很大的依靠性和仿照性，所以本节课的学习难点是理解“凑十法”的思维过程。三、说教法、学法为了让学生理解重点、突破难点，更高效的完成本节课预设的各项学习目标，我在教法和学法上也做了细心的支配。教法方面：新课程标准指出：数学教学活动必需建立在学生的认知发展水品和已有的学问阅历基础上。在教学活动中要激发学生的学习主动性，为他们供应充分的参加与学习的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想

29、和方法、获得广泛的数学活动阅历。在本节课的教学中，大胆放手让学生操作，以学生自主探究为主旋律，结合好玩的情境，激发学生的学习爱好，通过视察、探讨、小组合作等方法，让学生在实践活动中亲身体验数学学问的形成和发展，从而使每一个孩子都能在世间中获得胜利的喜悦，真正意义上成为学习的主子。学法方面：一年级的孩子年龄小、好动、自制力较差，再加上他们入学的时间并不长，对于充溢约束的课堂简单产生烦感，虽然孩子们身上有这些小缺点，但是他们的表现欲和新奇心是值得我们惊异的。新课程标准指出：有效的数学学习活动不能单纯的依靠记忆与仿照，动手实践、视察比较以及合作沟通才是学生学习数学的重要方式。本节课我引导学生采纳自主

30、探究、动手实践的活动得出极端9加几的各种方法，然后通过视察、比较、探讨、小组合作沟通等活动理解“凑十法”的思维过程，会计算9加几的题目，突破本节课的重点、难点。四、说教学打算为了让学生深刻的理解“凑十法”，本节课我打算了形象的多媒体课件，每位学生打算18根小棒。五、说教学过程教学过程是学生的认知过称个，是真个教学活动的呈现。本节课的教学我设计了以下四个环节。第一个环节：创设情境，激趣设疑新课程标准下的数学课堂，应当体现“身边的数学”这一特点。因此，我以学生熟识的运动会情境为切入点，利用课件展示我校学生在运动会上精彩表现的照片，用生动活泼的语言激发学生的爱好。然后在追问孩子们是否想接着参观，从而

31、调动起学生的主动性和新奇心。此时的学生肯定都是心情高涨的，在剧烈的新奇心驱使下让学生接受挑战，假如挑战胜利便可接着参观。挑战的目的就是复习。“温故而知新，可以为师矣”，课件复习旧学问的重要性。复习过程主要有以下步骤。首先，利用口算卡片展示9+（ ）= 10和有关计算10加几练习，然后以天空的形式帮助学生复习“一个数可以分成1和几”，最终，让学生口算9 + 1 + 1 =（ ） 9 + 1 + 5 =（ ） 9 + 1 + 3 =（ ）。这三项挑战内容的设置层层递进，为本节课学习9加几的进位加法做好了打算。顺当闯关的孩子们肯定很兴奋，适时用语言对学生的心情加以限制，让孩子们用数学的视角去参观运动

32、会的场景。其次个环节：自主尝试，探究算法这一环节是获得新知的过程，教学时我将例1和例2结合起来，以学生自主探究为主，这个环节我将分为三个步骤来教学。第一步是探讨沟通，得出方法。在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的须要，这就是希望感到自己是一个发觉者、探讨者，而在儿童的精神世界里，这种须要特殊剧烈。在这一步骤中，我注意利用学生已有的阅历，组织学生探讨“还有多少盒饮料”的问题，让学生通过相互沟通说出自己解决问题的方法，并让学生议一议每种方法。学习是一种个体的认知过程，由于每个孩子的认知水平、思维方式、解决问题的策略不相同，所以在面临一个新的计算问题时，就会出现不同的计算方法。在这里允许学生用不同的方

33、法计算9加几，充分敬重学生的选择，体现“算法多样化”的新理念，并依据学生的回报结果适时赐予激励和确定。学生汇报的状况可能会有三种：（1）数数法，即依次一个一个的数1、2、3、412、13；（2）接数法，箱子里有9盒，然后再接着数10、11、12、13；（3）先将外面的4盒分成1和3，将一盒放进箱子里和原来的9盒凑成10盒，再加上外面的3盒，10 + 3 = 13。通过直观的分析比较，让学生找到自己喜爱的方法。为了让学生更加深刻的理解“凑十法”的思维过程，我支配了“提出问题、解决问题”的步骤。教学的起先，我让学生用数学的视角来视察例1的主题图，让他们说一说图上包含的数学信息，并依据这些数学信息提

34、出问题，用孩子们提出的问题自然地将9加几的问题搬到黑板上。例如：踢毽子的和跳绳的一共有多少人?9 + 3 =踢毽子的和跳远的一共有多少人？9 + 7 =在解决这两个问题时，大胆放手让学生动手操作，从而归纳算法，巩固记忆，这也是本环节的最终一个步骤。依据一年级孩子的思维特点，深刻理解“凑十法”的过程是有难度的，必需将这个抽象的过程形象化、转变成自身的时间，才能达到希望的效果。此时，我将这两个问题的解决与例2的动手实践相结合，让学生选择自己想要解决的问题，用手中的学具摆一摆，活动后进行汇报，请学生到讲台上讲解并描述操作的过程。最终引导学生小结：在计算9 + 3时，可将3分成1和2,1和9凑成十，1

35、0 + 2 = 12；同样的，计算9 + 7时，可将7分成1和6,1和9凑成十，10 + 6 = 16。（板书）这时黑板上已经有了三个算式，引导学生说出这三个算式都是关于9加几的加法，从而揭示课题。（板书课题）在教学过程中可能会有学生产生“分小数”的想法，对这种敢想敢说的行为要加以激励，可以让学生采纳像板书上呈现的方法来验证“分小数”的想法是否可行。第三个环节：巩固新知，敏捷运用。通过本环节的巩固练习，老师可以真实的驾驭学生对于新授学问的理解状况，从而进行下一步的教学部属。一年级的学生好胜心强，表现欲高，但自制力较差，留意力不够集中。依据这一特点，我支配了3个练习。首先，用课件展示菠萝、苹果的

36、实物图，色调艳丽的水果一下子吸引了学生的眼球，通过此题培育学生看图列加法算式的实力，充分利用学生已有的生活阅历，引导学生用所学学问解决生活中的问题，体验数学与生活的亲密联系。其次个练习时依据图意写算式，先让学生相互说题意，然后再提出问题、解决问题。在处理第三个练习时，我将简洁的算式有规律的排列，再把他们放在“梯子”的剪贴画背景中，让学生运用“凑十法”进行计算。再让学生找寻规律，引导学生说出第一个加数都是9，每个算式中和的个位上的数都比这个算式中的其次个加数少1，适时追问这个1到哪里去了？学生很自然的想到1和9凑成了十，从而加深对“凑十法”的理解。第四个环节：全科总结，完善提高。新课程标准指出：学生是学习的主体，在教学活动中，老师充当着合作者、组织者、引导者的角色。对于本节课的小姐，我也尝试着让学生来参加。学生通过说本节课的收获，将本节课的内容做一总结，便利日后复习，同时也提高了学生总结、概括的实力。六、说板书本节课的板书已经都呈现在黑板上，在设计板书时我力求做到重点突出、简洁易懂。第29页 共29页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页