2022认识整万数说课稿.docx

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1、2022认识整万数说课稿相识整万数说课稿作为一名人民老师，有必要进行细致的说课稿打算工作，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学实力。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是我帮大家整理的相识整万数说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。相识整万数说课稿1一、说教材相识整万数是国标本苏教版小学数学四年级上册的教学内容，本课是在学生相识了万以内的数，并能正确读、写和比较万以内的数的大小的基础上，教学整万数，让学生感受生活中的大数目，相识万级和个级的数位依次及计数单位，会读写整万数。教材分为三段支配教学内容。第一段，教学计数单位“十万”“百万”和“千万”。教材通过呈现生活的实例，使学生感受到生活和生产中常常

2、会出现较大的数，引发学生求知欲，再以“10个一千是一万”为基础，借助计数器，引出“十万”“百万”“千万”这些计数单位。其次段，教学整万数的含义及读写。这里将写数和读数结合起来学习，让学生体会数的实际意义。第三段，教学亿以内的数位依次表，确定各数位所对应的名称。教材介绍了我国的计数习惯，依据已有学问，给出各级各数位的名称和依次，让学生联系读写的体验，通过类比，推出万级各数位的名称和依次。教学目标：1、凭借学生的生活和学问阅历，使学生在相识个级数的基础上，相识万级的数，相识记数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”驾驭亿以内的数位依次表，确定各数位所对应的名称；驾驭整万数的含义和读写。2、通过操

3、作、沟通、等活动，使学生联系生活实际，感受大数目的意义，提高学生的辨别实力。3、感受大数目在生活和学习中的价值，培育学生学习学习大数目的爱好和相识大数目的自信念；进一步培育学生的合作、沟通的意识和情感。教学重点：驾驭亿以内的数位依次，正确读、写整万数。教学难点：读整万数，了解整万数的含义，感受大数目的数值。二、说教法和学法借助计数器，帮助学生相识计数单位“十万”“百万”“千万”，理解每个数位上的数所表示的不同意义。结合多媒体，展示生活中这样的大数目，让学生感受整万数在生活和学习中的价值，体会数学与生活的联系。三、说设计理念1、加强数学与现实生活的联系，从身边的数据动身引出大数，从而让学生感受到

4、大数在生活中是普遍存在的。2、遵循学生的认知规律，从学生的已有阅历动身，去读数，激发学生的学习欲望。3、借助于直观教具计数器拨一拨、数一数，由计数器上对计数单位的相识干脆切入数位的相识，逐步完善对数位依次表的相识，进而让学生发觉每个数级的数位的排列规律。4、通过师生共同合作、探讨相识比万更大的计数单位及相关数学依次表，充分体现了学问的一个逐步形成过程，使学生简单接受，从而培育了学生自主学习的实力。四、说教学过程：本节课我支配了四个教学环节：一、创设情境、引入新知；二、自主探究、学习新知；三、巩固应用、深化新知；四、总结归纳、课外延长。一、创设情境、引入新知新课导入时，选择我国20xx年茶叶、甘

5、蔗和油菜籽的总产量的有关数据，通过阅读这些有意义的数据，既让学生感受到大数在生活中是普遍存在的，同时也适时地对学生进行了爱家乡，爱祖国的教化。二、自主探究、学习新知1、相识计数单位“十万”、“百万”、“千万”。学生对于相邻数位间的进率已有了初步的了解，和学生一起回忆万以内的计数单位及数位依次表。理解10个一千是一万。在此基础上引导学生一万一万地数，从一万数到十一万，理解10个一万是十万；十万十万地数，从十万数到一百万，理解10个十万是一百万；一百万一百万地数，理解10个一百万是一千万。通过师生共同合作、探讨，相识更大的计数单位及相关依次表，充分体现了学问的一个逐步形成过程，使学生简单接受，从而

6、培育了学生自主学习的实力。2、相识数位依次表让学生依据已有的万以内的数位依次表的阅历，完成亿以内的数位依次表。驾驭各个计数单位所对应的数位。由计数器上对计数单位的相识干脆切入数位的相识，逐步完善对数位依次表的相识，进而让学生发觉每个数级的数位的排列规律。这样支配可以为理解“读万级上的数的方法与个级相像”做打算。3、了解整万数的含义，学习写数、读数。学生借助计数器，相识了新的计数单位和数位依次表，在此基础上，我又通过在计数器上拨一拨整万数，帮助学生理解，多少万就是多少个万，因此须要在万级上拨出多少，拨好后再读一读，写一写并沟通读、写的方法。在这个过程中，让学生充分的感悟整万数的写法和读法。三、巩

7、固应用、深化新知整万数原委有多大，对学生而言比较抽象，也较难理解，通过读写生活中的大数目，不仅可以让学生巩固数的读法和写法，也初步体会到了整万数原委有多大，如：天安门有400000平方米相当于有40个教学楼那么大。四、总结归纳、课外延长引导学生进行小结，使学生相互补充，共同完善，有助于学问的积累和自主学习实力的提高。课堂中的自我评价更能激励学生自我发展。同时让学生写数学日记，进行课后调查，看看哪些地方用到了整万数，让学生体会到数学来源于生活，学数学的目的也是为生活服务的。五、说板书设计我在设计板书时，支配了数位依次表，再依据数位依次表写整万数，并用红笔突出万级的写法，突破写书整个难点，也让学生

8、对所学学问一目了然。充分体现了板书的概括性，指导性。相识整万数说课稿2一、说教材相识整万数是苏教版小学数学四年级上册p86的教学内容，由于整万数相对较大，不变以详细形象的物体进行操作，加上学生已经相识了万以内的数，并能正确读、写和比较万以内的数的大小，所以这节课我主要指导学生借助计数器进行探究学习。教材分为三段支配教学内容。第一段，教学计数单位“十万”“百万”和“千万”。教材通过呈现生活的实例，使学生感受到生活和生产中常常会出现较大的数，引发学生求知欲，再以“10个一千是一万”为基础，借助计数器，引出“十万”“百万”“千万”这些计数单位。其次段，教学整万数的含义及读写。这里将写数和读数结合起来

9、学习，让学生体会数的实际意义。第三段，教学亿以内的数位依次表，确定各数位所对应的名称。教材介绍了我国的计数习惯，依据已有学问，给出各级各数位的名称和依次，让学生联系读写的体验，通过类比，推出万级各数位的名称和依次。教学目标：1、让学生相识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”，了解这些计数单位间的十进制关系，驾驭亿以内的数位依次；相识整万数，初步了解我国的数位分级，会依据数级正确地读、写整万数。2、让学生通过了解一些详细实物数量的多少，增加数感，感受整万数在生活和学习中的价值，培育学习整万数的爱好和相识整万数的自信念，增加应用意识，提高应用实力。3、组织学生收集报纸、杂志、网络上的大数，培育学

10、生收集信息的实力及视察、表达、概括实力。教学重点：驾驭亿以内的数位依次，正确读、写整万数。教学难点：了解整万数的含义，感受大数目的数值。二、说教法和学法借助计数器，帮助学生相识计数单位“十万”“百万”“千万”，理解每个数位上的数所表示的不同意义。结合多媒体，展示生活中这样的大数目，让学生感受整万数在生活和学习中的价值，体会数学与生活的联系。通过闯关嬉戏，让学生轻松开心地巩固了新知。三、说设计理念1、加强数学与现实生活的联系，从身边的数据动身引出大数，从而让学生感受到大数在生活中是普遍存在的。2、遵循学生的认知规律，从学生的已有阅历动身，去读数，激发学生的学习欲望。3、借助于直观教具计数器拨一拨

11、、数一数，由计数器上对计数单位的相识干脆切入数位的相识，逐步完善对数位依次表的相识，进而让学生发觉每个数级的数位的排列规律。4、通过师生共同合作、探讨相识比万更大的计数单位及相关数学依次表，充分体现了学问的一个逐步形成过程，使学生简单接受，从而培育了学生自主学习的实力。四、说教学过程：本节课我支配了四个教学环节：一、复习旧知，铺垫新知。二、创设情境，探究新知。（这一环节又分了三个小环节：激趣导入。相识新的计数单位。教学数的读法、写法。）三、闯关嬉戏。五、总结归纳、课外延长。一、复习旧知，铺垫新知。通过让学生读数、写数，猜数字嬉戏等练习，使学生复习了万以内数的读法和写法，为学习新知做了很好的铺垫

12、，加强了学习的针对性。二、创设情境，探究新知。这一部分我设计了三个小环节：激趣导入。相识新的计数单位。教学数的读法、写法。借助计数器拨一拨、数一数，学生在原有的基础上应当能比较轻松地理解、相识万级上的计数单位以及每相邻两个计数单位之间的十进制关系。由计数单位引出数位，逐步完善对数位依次表的相识，进而发觉整万数的特点，驾驭读法和写法。通过这三个环节，层层递进，使学生按部就班驾驭新知。激趣导入。我在导入新知前，出示了课件“鸟巢”“水立方”图片，并让学生视察数字的特点，哪些是没学过的，激发学生学习爱好，引出课题“认数”。相识新的计数单位。出示计数器，首先复习了从“个”“十”“百”“千”满十进一的技术

13、方法，引导学生利用所学方法进一步探究整万数。我又分了三步：第一步相识“十万”。其次步相识“百万”。第三步相识“千万”。通过课件演示计数器从“千”到“万”的过程，从“万”到“十万”的过程，让学生自己猜想“十万”的左边还有谁，“百万”的左边还有谁，学生自己探究，自己总结。教学数的读法、写法。通过其次环节，我出示了77万吨，让学生通过拨珠，驾驭读写方法，也发觉了用计数器的繁琐，这时引入数位依次表，让学生自己填完整，并介绍个级、万级。然后通过“读一读”“写一写”的练习过程，发觉了读数写数和个级、万级的关系，从而驾驭了整万数的读法和写法，利用个级、级来读、写更简洁一些。三、闯关嬉戏。第一关、读出下面横线

14、上的数。其次关、写出下面横线上的数。第三关、推断。第四关、拨珠嬉戏。把出题方式设计成闯关嬉戏，并提出“比一比谁得的分数最高”的要求，学生学习爱好更为深厚。使学生在轻松开心的气氛中巩固所学学问，熬炼思维，并进一步体会到数学学问与生活的亲密联系。四、总结归纳、课外延长。课后我让学生做个小调查员，找寻今日相识的数。让学生学会收集资料，并感受数字在我们生活中的运用。相识整万数说课稿3一、说教材1、说课内容：江苏教化出版社小学数学四年级上册第8890页的内容。2、教材分析：这部分内容是在相识整万数的基础上，教学由若干个万和若干个一组成的数。通过教学，让学生理解这些大数目的意义，驾驭它们的组成及读写方法，

15、并更好地感受这些数的价值。教材用计数器分别呈现了万级和个级都不含0的、万级和个级末尾都含0的、万级和个级中间含0的三个数，教学对由若干个万和若干个一组成的数的相识和读写方法。3、设计理念：数学课程标准中明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践，自主探究与合作沟通是学习数学的重要方式。”因此，老师必需转变角色，依据学生的特点，设计探究性和开放性的问题，给学生独立思索，自主探究和合作沟通的机会，让学生在视察、揣测、试验、归纳、分析和整理的过程中学习数学，理解数学。4、教学目标：1、让学生在相识整万数的基础上，相识含有个级和万级的数，驾驭它们的组成及读、写法。2、使学生体会到

16、数学与生活的亲密联系，感受到大数目在在生活和学习中的价值，更好地感受这些数的数值，增加应用意识。3、进一步培育同学之间相互合作、沟通的意识和情感。教学重点：驾驭含有万级和个级的数的组成及读、写方法。教学难点：万级和个级中间、末尾都有0的数的读法、写法。教学具打算：多媒体课件，自制的数字卡片，一张数位依次表，小信封二、说教法1、在教学思想上，以学生为主，老师只是学习的组织者、引导者和合作者，让学生始终参加在教学活动中。2、在教学方法上，采纳直观法、嬉戏法、动手操作、引探等方法，从扶到放，让学生在视察、比较、尝试、探究、练习、实践操作过程中驾驭含有万级和个级的数的组成及读写方法。三、说学法学生是学

17、习的主体，老师是学习数学活动的组织者、引导者，合作者、因此，在教学中我非常注意引导学生，给学生供应“自主探究，合作沟通，实践创新”等机会，让学生在合作沟通，操作的过程中驾驭含有万级和个级的数的组成及读写方法。四、说教学程序（一）、复习，揭示课题。1、谈话：同学们，上节课我们相识了整万数，今日我们来相识含有万级和个级的数。（板书课题：相识含有万级和个级的数）2、复习千万以内的数位依次表和分级方法。出示数位依次表，贴在黑板上，问：这是一张什么表？（数位依次表）万级个级千万位百万位十万位万位千位百位十位个位哪些同学能闭着眼睛把我们学过的数位有依次地说出来呢？（学生背）根据我国的计数习惯，是如何分级的

18、？（四位一级，分为个级和万级。）3、谁能把这个数精确地读一读？第1个数（34000000）：指名学生起来读，并提问：你读得又对又快，你读数时有什么好方法吗？（引导学生说出：可以用虚线分级；先读万级，再读个级；万级的数根据个级的读法来读，加个“万”字；末尾的零不读出来。）第2个数（80050000）：同桌之间相互读，再指名读。（指出：中间连续有两个零，只读一个零。）第3个数（57960000）：齐读。（二）、动手操作、探究新知谈话：接下来，老师想和大家来做一个嬉戏，好吗？我这里有一个盒子，里面藏着一些数字卡片。现在，老师把这个数个级上的“0”拿走，请一位同学上来抽四个数字，与前面万级上的四个数字

19、组成一个新的数考考大家，谁情愿？（盒子里不出现“0”。）1、教学认、读、写不含0的数。操作：指名1位学生上来抽出4张数字卡片，放在数位表上（个级上），从个位放起。（1）提问：老师板书这个数，问：这个数的万级上是多少？个级上是多少？是由多少个“万”和多少个“一”组成的？（2）你能读出这个数吗？指名读，你是根据怎样的依次读的？（先分级，然后按数位依次一级一级读，万级后加读“万”。）（3）全班一起读一遍，然后在练习本上写一写这个数。（4）还想再来抽一次吗？拿出口袋里的8个数字，指名进行其次次的抽数字卡片嬉戏。你们会读这个数吗？和你的同桌一起小声读一读。（5）指名读，并说说这个数是由多少个“万”和多少

20、个“一”组成的？师生一起把这个数写下来。2、教学认、读含0的数师：刚才大家抽卡片的主动性这么高，看得老师的心也痒痒的。这次情愿把机会给老师吗？老师静静地把多个“0”放进盒子，抽取数字卡片。（各级末尾有零的数，如：9308000）（1）板书这个数，提问：这个数可以分为几级？每级上的数各是多少？这个数是由多少个万和多少个一组成的？你会读给大家听一听吗？（2）读一读，写一写。多指定几名学生读一读，并提问：你是怎样读的？提问：老师抽了这么多的零，你们怎么一个都没有读出来啊？依据学生回答小结并在这个数下板书：每级末尾的0都不读。学生把这个数写下来。（3）交换数字卡片的“0”的位置。（如：9038000）

21、板书这个数，指名读并说说读的方法，强调中间有零要读出来。（板书：要读）学生把这个数写下来。（4）再次交换数字卡片的“0”的位置。（如：9030080）把这个数写下来，和同桌读一读。指名读并说说读的方法，强调中间连续有两个零只要读一个零。（板书：只读一个零）3、让学生上来操作，再次抽取数字卡片（1）请你细致视察这个数，想一想这个数有多少个“万”和多少个“一”？请你自己轻轻的读一读，并写一写。（2）沟通：指名读，说说你是怎样读的？这里的零又该怎样读呢？4、小结：刚才我们相识了几个含有万级和个级的数，在读时要留意什么呢？请你和你的同桌相互说说。指名回答，总结读法：读数时先读万级上的数，再读个级上的数

22、；每级末尾的0都不读，其他数位上有一个0或连续几个0，都只读一个0。（三）、巩固练习，提高实力师：刚刚我们学会了读含有万级和个级的数的方法，那你们会写数吗？1完成“想想做做的第2题：课件出示相关商品图片及价钱，学生独立填写在书上，四名学生各写一个数在小卡片上，写完后集体校对。一万三千八百元13800三十五万六千元3560000二十万八千八百元288800一万零六百元106002、师：老师还了解到了20xx年江苏省在校人数的信息，我们一起来听一听，看一看。多媒体课件出示“想想做做的第4题：20xx年在校的高校生有八十五万九千七百人，中学生有四百九十五万三千六百人，小学生有五百七十九万三千九百人。

23、问：这里的三个数都比较大，你能正确地写出来吗？写在自己的本子上。（指名学生写在小卡片上，其余的写在自备本上。）3、师：老师还收集到我们身边的一些信息，我们也一起来读一读。课件出示张家港的图片及相关信息，学生自由轻声读，再指名读一读红色的数。（1）张家港市的总面积是999平方公里，人口共计950900人。我市目前只生育一个孩子的家庭已达到173146户。（2）万红小学占地总面积为18668平方米，绿化面积为7378平方米。最近，学校投资191772元，为全体老师和班级更换了新电脑。4、动手操作。（思索题）拿出小信封中的数字卡片：4个“8”和4个“0”，听老师的要求，摆一摆数字卡片，再读一读：（1

24、）一个“零”都不读出来的8位数；88808000888800008800880080008880（2）只读出一个“零”的8位数；808880008800800888088000（3）读出两个“零”的8位数；8008800888000808（4）读出三个“零”的8位数。8008080880800808每个题目先让学生独立摆，再指名上黑板摆一摆，读一读，只要求学生能摆出其中的两种就可以了。5、抽奖小嬉戏。师：同学们，你们参与过摇奖吗？（课件出示一个不断滚动的计数器）在每个信封的背后有一个数，这个数就是你的摇奖号码。这里的号码在不断滚动，你们说停，老师就让它停，假如谁的号码与电脑上的数一样，说明你中

25、奖了。只要你能正确地读出这个数，就会得到老师的奖品。第1次：老师抽奖。第2次：学生上来操作，他们自己喊“起先与停”。（四）、课堂总结通过今日的学习，你有哪些收获？相识整万数说课稿4一、说教材基于对教材的分析、理解，我从三个维度确立本节课的教学目标：1 让学生经验探究整万数的读、写方法的过程，会读、会写整万数，知道整万数的组成，驾驭亿以内数位依次表，相识计数单位“十万”、“百万”、“千万”，明确万级各个数位上的数所表示的意义，会按肯定要求和依次数整万数。2 增加学生自主探究意识和学法迁移实力，提高同学间合作沟通的实力、语言表达实力和操作实力。3 培育学生学习数学的爱好，感受大数目数值在生活中的应

26、用，在探究、沟通中体验学习胜利的喜悦，增加学习的自信念。教学重难点：会读、写、数整万数，驾驭亿以内数位依次表，明确整万数所表示的意义。为了达成教学目标，突破教学重、难点，我准备充分利用教材资源，发挥教具和学具的作用，组织引导学生通过拨一拨、读一读、写一写、认一认、比一比等活动自主探究新知，并激励学生走出课堂，到生活中找整万数，体现数学“大课堂”的理念。教、学具打算：简洁的多媒体课件、计数器二、说教法和学法1依据本课教学内容和教材特点，我准备在课起先先采纳“谈话法”导入，让学生知道改革开放以来我国工业、农业、军事等方面发生的天翻地覆的改变，感受生活的华蜜，激发学生学习的爱好，再在谈话的基础上，通

27、过课件创设情境，呈现例题图，让学生初步感知大数值。新知学习阶段，我准备主要采纳“引导发觉法”，依据学生课堂上的学情相机引导学生利用对万以内数的相识，发觉整万数的意义、读法、写法等。整节课，我将始终秉持“以生为本”的理念，充分发挥学生的主观能动性，让他们在自主探究与合作沟通的过程中发觉新知，使教法为学法服务，并最终达到和谐统一。2学法上，新课程标准指出：动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习的主要方式。对本课而言，这三者也必将成为学生最重要的学习方法，学生通过拨、读、写、数、说、比等学习方法，可以培育动手实力、语言表达实力等。为追求“人人自主参加数学思维活动”的课堂，对数位依次表的相识，我准备让

28、学生通过“自学法”阅读教材，再进行沟通，最终达成教学目标。三、说教学程序本课教学分四大版块：一是谈话导入，情境揭题；二是自主探究，合作沟通；三是巩固应用，深化新知；四是课堂总结，拓展延长（一）谈话导入，情境揭题（约3分钟）1课一起先，我想边点击课件边和学生进行谈话：还记得祖国60岁生日时天安门广场上那喧闹非凡的场景吗？是啊，改革开放30年来，我们全国各族人民用才智和勤劳创建了很多令世人瞩目的成果。无论是工业的迅猛发展，还是军事上的突飞猛进，都让中国在世界的舞台上扬眉吐气。我们应当为此而傲慢。作为农业大国之一，我们国家近几年的农产品产量也大增，农夫的生活一每天红火起来。下面我们一起来看一组数据。

29、2多媒体出示例题图，让学生读一读了解到的信息，老师则依据学生回答在黑板上板书出：七十七万 、九千零二十四万 、一千一百四十二万，并问学生：你觉得这些数怎么样？为什么？（二）自主探究，合作沟通（这是教学过程中的核心环节，初步预设须要20分钟左右，主要分3步进行）1利用计数器，相识新计数单位老师拿出计数器，先接着上一环节，指着板书追问：七十七万、九千零二十四万、一千一百四十二万究竟是多少？怎么写呢？这节课我们就一起利用计数器这个老挚友一起来相识和探讨整万数。（板书课题：相识整万数）接着，我想通过让学生一起拨珠，并在拨珠的过程中回忆十进制，最终在计数器万位上拨一个珠，老师讲解并描述：我们知道10个一

30、千是一万，假如接着数下去，10个一万是多少？10个十万、10个一百万呢？让学生对着计数器，由以前学过的十进制进行推想，老师则在学生回答的过程中板书出：10个一万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万，并让学生齐读一遍，老师再说明：这里的十万、百万、千万就是我们新相识的几个计数单位。2相识数位依次表这几个新的计数单位所在的数位分别是什么，我国的计数习惯是怎样的？请大家打开书自学86页最下方，完成数位依次表的填写。学生自学后再组织沟通，老师进行变式提问，如：从右边起第六位是什么位？万级由低到高分别是哪些数位？八位数的最高位是什么位？3 拨珠写数老师再拿出计数器，将话题回到例题，问：七十七

31、万是多少？假如学生一时回答不上来，老师适当引导“七十七万就是多少个万？”，并让学生在计数器上尝试拨一拨，再课件演示拨珠，学生视察自己是否拨对。老师再问：77个万是多少？怎么写？（老师让学生在随堂本上试着写一写，假如有困难，可以对着计数器写）接着全班沟通是怎样写77万的，并说说为什么后面写4个0。由于学生已有了阅历，对于“9024个万”、“1142个万”，老师完全放手让学生独立在书上完成再作沟通，并依据沟通状况在黑板上补充板书出写法。最终让学生视察板书中的几个整万数，说说能发觉什么？主要是引导学生发觉末尾都有4个0，有多少万就在万级上写多少，个级上写4个0。（三）巩固应用，深化新知（约10分钟）

32、1“想想做做”第4题让学生读数并沟通：怎样才能使自己读这些大数时不出错呢？（老师在此可建议学生先对这些数进行分级，并利用板书中的整万数用虚线进行分级，让学生体验到分级的便利。）2“想想做做”第5题干脆让学生在书上完成，并说说是怎样写的。3“想想做做”第1题全班学生一起一边拨珠一边数，老师提示留意拐弯数。在完成教材要求的基础上，再组织同桌相互出一个整万数，按要求边拨边数，相互当小老师推断对错。4“想想做做”第2题老师出示课件，让学生先同桌说说是多少个万，再写一写，读给同桌听一听，相互看一看，沟通时干脆视频展示学生作业，并回答出多少个万是多少。5“想想做做”第3题让学生读一读、比一比，沟通发觉了什

33、么？（学生中可能会说后一个数就是前一个末尾添4个0，也可能会说后一个数在读时就是在前一个数基础上多读一个“万”，还可能会发觉第一竖排依次多一位，后一竖排所用的数字相同等，老师都应当予以刚好激励性点评，同时提示学生在读数时要细致，遇到对分级的学生加以表扬，并以一组为例追问：85表示85个什么？850000表示85个什么？进一步引导学生发觉每组的前后两个数之间的联系和区分。（四）课堂总结，拓展延长（约2分钟）1这节课你觉得自己学得怎么样？对于整万数，你有哪些相识？还有什么要提示大家的或不明白的地方吗？2像77万、9024万等这些整万数在生活中我们常看到或听到，不过，生活中的大数值不是只有整万数，请

34、你利用各种途径，去找一些关于大数值的资料，下节课一起来沟通。四、说板书相识整万数七十七万 10个一万是十万。77个万 770000九千零二十四万 10个十万是一百万。9024个万 90240000一千一百四十二万 10个一百万是一千万。1142个万 11420000相识整万数说课稿5一、说教材相识整万数是国标本苏教版小学数学四年级上册第十单元“认数”86页至87页的教学内容，本节课是在学生已经相识了万以内的数，并能正确读、写和比较万以内的数的大小的基础上，教学整万数的相识。同时这一节的内容为学生接着学习含有万级和个级的数以及亿以上数的相识作了铺垫。教材分为三段支配教学内容。第一段，教学计数单位

35、“十万”“百万”和“千万”。其次段，教学整万数的含义及读写。第三段，教学亿以内的数位依次表，确定各数位所对应的名称。二、说教学目标（依据教材的编写意图和学生认知规律，我确定了以下教学目标。）1、凭借学生的生活和学问阅历，使学生在相识个级数的基础上，相识万级的数，相识记数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”，驾驭亿以内的数位依次表，确定各数位所对应的名称；驾驭整万数的含义和读、写的方法。2、通过操作、沟通等活动，使学生联系生活实际，感受大数目在生活和学习中的价值，增加应用意识，提高应用实力。3、培育学生学习大数目的爱好和相识大数目的自信念；进一步培育学生的合作、沟通的意识和情感。教学重点：驾

36、驭亿以内的数位依次，正确读、写整万数。教学难点：了解整万数的含义，感受大数目的数值。三、说教法和学法由于整万数相对较大，不便以详细形象的实物进行操作，加上学生已经较多的认数阅历，所以我为了突出重点，突破难点，采纳借助于直观教具计数器，帮助学生相识计数单位“十万”“百万”“千万”，理解每个数位上的数所表示的不同意义。并且结合多媒体，展示生活中这样的大数目，让学生感受整万数在生活和学习中的价值，体会数学与生活的联系。同时开展嬉戏活动，激发学生参加学习的爱好。四、说教学过程为了达到本节课的教学目标，我设计了四个教学环节：一、创设情境、引入新知；二、自主探究、学习新知；三、联系生活、深化新知；四、总结

37、归纳、课外延长。一、创设情境、引入新知在课前我准备支配学生搜集生活中的一些大数。让学生对大数有一个初步的相识，同时也为新课的教学作了很好的铺垫作用。新课导入时，用课件出示我国20xx年茶叶、甘蔗和油菜籽的总产量的有关数据，让学生通过阅读这些有意义的数据，既感受到大数在生活中是普遍存在的，同时也适时地对学生进行了爱家乡、爱祖国的教化。在学生感受了这些大数后，通过这样的提问：“七十七万、九千零二十四万和一千一百四十二万是多少呢？怎么写呢？”学起于思，通过这样设疑提问来引发学生的思索，激发他们的求知欲，以便来引入其次环节的教学“自主探究、学习新知”。二、自主探究、学习新知1、相识计数单位“十万”、“

38、百万”、“千万”。学生对于相邻数位间的进率已有了初步的了解，通过师生互动用计数器分别拨出3、30、300、3000这些数，和学生一起回忆万以内的计数单位及数位依次表。为了让学生理解10个一千是一万。我设计了猜数这样的嬉戏活动，嬉戏规则是这样的：给你四个提示，一个一个地出示，假如只出示一个提示你就能猜出答案，说明你的联想实力很强。通过这样的激励性语言“同学们想不想来测试一下自己的联想力啊？”来激发学生的参加嬉戏的爱好。接着出示四个提示：提示一它不是一位数；提示二比100要大；提示三它是由好几个一千组成的数；提示四它是由10个一千组成的数。由此来引出10个一千是一万，强化“满十进一”的思想。在此基

39、础上再引导学生通过计数器一万一万地数，从一万数到十万，理解10个一万是十万；十万十万地数，从十万数到一百万，理解10个十万是一百万；一百万一百万地数，理解10个一百万是一千万。通过师生共同合作、探讨，相识更大的计数单位，充分体现了学问的一个逐步形成过程，使学生简单接受，从而培育了学生自主学习的实力。为了接着加深对数的依次和数的实际意义的了解，这时通过拨珠和数数的活动完成“想想做做”第1题。2、了解整万数的含义，学习写数、读数。在拨数的基础上，我再趁胜追击，让学生在计数器上分别拨出例题中的三个数，并让学生充分地说说你能很快拨出这些数的方法是什么。在学生沟通的过程帮助学生理解多少万就是多少个万，因

40、此须要在万级上拨出多少。再让学生拨好后比照计数器写一写，读一读，并沟通读、写的方法，让学生在沟通的过程中充分感悟到，写数时只要在万级上写上多少，而个级上全部是用0补足。接着再完成“想想做做”第2题。通过计数器上的数与所写的数之间的对应关系，进一步巩固写法、读法。3、相识数位依次表学生已经有了万以内的数位依次表的阅历，可以让学生干脆结合计数器，自己探究写出亿以内的数位依次表。老师适时地向学生介绍我们习惯采纳四位一级的分级方法，让学生说说：从数位依次表上看，依此有哪些数级？个级有哪些数位？万级有哪些数位？（请学生说一说）这样的目的能刚好地加深学生的印象。然后再开展一个重新排数位依次表的活动：先自己

41、动手把纸条上计数单位填上“万”字，使计数单位成为数位，再把这些纸条依次打乱，重新根据数位依次表排列。这个活动可以让同桌两人共同合作完成。最终让学生视察每个数级的数位排列有什么规律？进而让学生发觉每个数级的数位的排列规律，为理解“读万级上的数的方法与个级相像”做打算。此时再出示“想想做做”第3题，请学生读一读，然后将每组中的两个数进行比较，感悟万级数的读法与个级数的读法类似，只要在万级数的后面读出“万”字。这一环节的设计我本着老师是学生数学活动的组织者、引导者和合作者，学生才是学习的主子，通过一系列的操作活动，让学生在相互合作、沟通和探讨中，去学习整万数的读法和写法，以及亿以内的数位依次表。三、

42、联系生活、深化新知数学教学要擅长走出“书本数学”，回来“生活数学”之中。整万数原委有多大，对学生而言比较抽象，也较难理解，通过读写生活中的大数目，不仅可以让学生巩固数的读法和写法，也初步体会到了整万数原委有多大。在“想想做做”第4题可以引导学生比较自己熟识的教室或校内的占地面积，从而去感受天安门广场和颐和园实际占地面积的大小。第5题可适当地结合社会和科学学问去加以介绍，让学生先独立思索，再在练习纸上写数，然后请学生说说写数时是怎样思索的。最终让学生再次出示课前收集有关大数目的信息，请学生来读一读，老师可以结合学生沟通状况作出刚好评价。使学生深刻地体会到生活中哪些地方用到了整万数，感受数学来源于

43、生活，学数学的目的也是为生活服务的。四、总结归纳、课外延长引导学生进行课堂小结，说说你在今日的这节课中有哪些收获，还有哪些疑问。使学生在沟通中相互补充，共同完善，有助于学问的积累和自主学习实力的提高。课堂中的自我评价更能激励学生自我发展。对于学生课前搜集的一些更大的数应当怎样读呢？可以让有爱好的同学利用这节课的学问去探究它们的读法和写法，下节课大家一起来沟通。新课的结束，不代表着学习的终结。新课标指出，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。我们可以让那些学有余力的学生去进行大胆的尝试，最大限度地拓展了学生的思维。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第37页 共37页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页